BAB III METODE PENELITIAN

Transkripsi

1 BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian Subjek penelitian ini adalah siswa kelas V SD Negeri Trangkil 0 dengan masalah yang akan diteliti, yaitu keterampilan menulis deskripsi. Tindakan penelitian yang dilakukan pada kelas V dengan jumlah siswa 33 anak, yaitu laki-laki 22 anak dan perempuan 11 anak. Alasan pemilihan subjek penelitian didasarkan hasil prasurvey, observasi serta wawancara dan diskusi dengan guru mata pelajaran bahasa Indonesia di kelas V, siswa kelas V memiliki kendala paling besar dalam pembelajaran menulis deskripsi berbahasa Indonesia. Penelitian diakukan pada bulan November 11 dengan jadwal sebagai berikut : Siklus I dilaksanakan pada hari Senin tanggal 1 November 11 dan hari Kamis tanggal 17 November 11. Siklus II dilaksanakan pada hari Senin tanggal 21 November 11 dan hari Kamis tanggal 2 November Variabel Penelitian Variabel penelitian yang digunakan adalah : 1. Variabel input yang terkait dengan peserta didik, guru, bahan pelajaran, sumber belajar dan lingkungan belajar. Dari variabel penelitian yang digunakan dapat dijelaskan sebagai berikut : a. Dari peserta didik Siswa tidak termotivasi pada pembelajaran menulis deskripsi bahasa Indonesia. Minat belajar siswa dalam pelajaran menulis deskripsi bahasa Indonesia maksimal, karena menggunakan metode pembelajaran tradisional. b. Dari segi guru Guru kesulitan dalam menyampaikan materi pelajaran menulis deskripsi bahasa Indonesia, karena siswa tidak pro aktif dalam proses pembelajaran. c. Dari segi bahan pelajaran Materi pembelajaran sangat komplek, cakupan materinya sangat luas, sedangkan belajar siswa maksimal dan bersungguh-sungguh.

2 17 d. Dari segi sumber belajar Sumber dan bahan belajar yang tersedia di sekolah sangat terbatas. e. Dari segi lingkungan belajar Lingkungan belajar yaitu masyarakat peduli terhadap kemajuan pendidikan, sehingga membawa dampak terhadap anak-anak (siswa) diataranya kesadaran belajaranya sangat rendah, masih banyak anak yang hasil prestasi sangat. 2. Variabel proses yang berkaitan dengan pelaksanaan penyelenggaraan kegiatan belajar mengajar yaitu penerapan model pembelajaran kreatif dan variabel outputnya adalah keterampilan menulis deskripsi berbahasa Indonesia. 3.3 Prosedur Penelitian Penelitian ini menggunakan prosedur penelitian tindakan kelas (Clasroom Action Research). Penelitian tindakan kelas merupakan suatu bentuk kajian yang bersifat reflektif oleh pelaku tindakan yang dilakukan untuk meningkatkan keterampilan rasional dari tindakan-tindakan mereka dalam melaksanakan tugas memperdalam pemahaman terhadap tindakan yang dilakukan, serta memperbaiki kondisi di mana praktik pembelajaran tersebut dilakukan (Aqib, 06:13). Menurut (Arikunto 09:6-9) beberapa prinsip penelitian tindakan kelas, yaitu (1) dilakukan dalam situasi yang rutin dan wajar, sehingga tidak mengganggu kegiatan sekolah, (2) adanya kesadaran diri (guru) untuk memperbaiki kinerja (pembelajaran), (3) mempertimbangkan resiko dan kebermanfaatannya bagi diri guru dan subjek siswa, () mudah dilakukan dan dapat diterima oleh subjek yang dikenai tindakan (ada kesepakatan). Model penelitian tindakan kelas dilakukan minimal 2 siklus melalui tahapan: (1) perencanaan (planning), (2) pelaksanaan tindakan (acting), (3) pengamatan (observasi), dan () refleksi ( reflecting). Menurut (Pardjono, 07:), penelitian tindakan kelas merupakan bentuk penelitian yang bersifat reflektif dan dilakukan secara kolaboratif serta partisipatori. Sedangkan peneliti sebagai pengamat berkolaborasi dengan guru bahasa Indonesia kelas V SD Negeri Trangkil 0 dalam melaksanakan tindakan pembelajaran.

3 1 Adapun salah satu model penelitian tindakan kelas pada setiap siklus salah satunya melalui tahap sebagai berikut ini. Perencanaan Refleksi Refleksi SIKLUS Pengamatan Perencanaan SIKLUS Pengamatan Tindakan Tindakan? Gambar 1 Model Penelitian Tindakan Kelas (Arikunto, 09:) Secara lebih rinci desain penelitian tindakan kelas dijabarkan sebagai berikut Prosedur Tindakan pada Siklus I Prosedur Tindakan pada Siklus I terdiri atas perencanaan (planning), pelaksanaan tindakan (acting), pengamatan (observasi), dan refleksi (reflecting). 1. Perencanaan Perencanaan dilakukan dengan instrument: (1) penyusunan Rencana Perbaikan Pembelajaran/RPP, (2) penyusunan tes evaluasi akhir, (3) pedoman observasi (pengamatan) dalam proses belajar mengajar (baik untuk guru kelas ataupun siswa), () pedoman wawancara dengan siswa, dan (5) lembar catatan-catatan jurnal siswa.. Perencanaan dilakukan berkoordinasi dengan guru kolaborator. 2. Pelaksanaan Pelaksanaan tindakan meliputi : (1) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, (2) Guru membagi siswa dalam kelompok, (3) Guru menyampaikan contoh karangan deskripsi, () Siswa dalam kelompok membahas karakteristik karangan diskripsi, (5) Siswa dalam kelompok berdiskusi untuk menulis karangan deskripsi berdasarkan tema dan gambar yang dibagi oleh guru sesuai kreatifnya masing-masing, (6) Siswa saling menilai hasil karangannya dengan kelompok lain, (7) Siswa memaparkan hasil penilaiannya untuk saling ditanggapi, () Guru bersama siswa menyimpulkan hasil pembelajaran, (9) Guru memberikan evaluasi akhir, (10) Guru menganalisis hasil evaluasi

4 19 3. Observasi/Pengamatan Pengamatan dilakukan untuk memberikan evaluasi-refleksi. Pengamatan dilakukan secara kolaboratif antara peneliti dengan guru pengajar menggunakan instrumen monitoring yang telah direncanakan, di antaranya: 1) Data dari siswa: a) Keaktifan bertanya b) Keaktifan menanggapi, c) Keaktifan membantu temannya. Refleksi Pada kegiatan refleksi ditelaah aspek-aspek mengapa, bagaimana, dan sejauh mana tindakan yang ditetapkan mampu mencapai perubahan. Jika ternyata siklus yang dilaksanakan belum berhasil, peneliti melakukan perbaikan pembelajaran untuk siklus berikutnya. 5. Prosedur Tindakan pada Siklus II Prosedur tindakan pada siklus II merupakan hasil evalusi reflektif dari siklus I, yang juga dilakukan dalam tahapan perencanaan (planning), pelaksanaan tindakan (acting), pengamatan (observasi), dan refleksi (reflecting). 1) Perencanaan Perencanaan pada tahap 2 dilakukan dengan instrumen tetap mengacu pada siklus I, yaitu (1) penyusunan Rencana Perbaikan Pembelajaran/RPP, (2) penyusunan tes evaluasi akhir, (3) pedoman observasi (pengamatan) dalam proses belajar mengajar (baik untuk guru kelas ataupun siswa), () pedoman wawancara dengan siswa, dan (5) lembar catatan-catatan jurnal siswa. Perencanaan dilakukan berkoordinasi dengan guru kolaborator. 2) Pelaksanaan Pelaksanaan tindakan dilakukan sebagai berikut: a. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. b. Guru membagi siswa dalam kelompok.

5 c. Guru menegaskan ulang tentang karakteristik karangan deskripsi. d. Siswa dalam kelompok menulis karangan deskripsi sesuai dengan tema dan gambar yang dibagi oleh guru secara beranting (bergantian). e. Siswa saling menilai hasil karangannya dengan kelompok lain f. Siswa memaparkan hasil penilaiannya untuk saling ditanggapi g. Guru bersama siswa menyimpulkan hasil pembelajaran h. Guru memberikan evaluasi akhir i. Guru menganalisis hasil evaluasi 3) Observasi/Pengamatan Pengamatan dilakukan untuk memberikan evaluasi-refleksi kembali dari proses perbaikan yang telah dilakukan. Pengamatan dilakukan tetap berkolaboratif dengan guru pengajar, menggunakan instrumen monitoring yang telah direncanakan, di antaranya: (1) Data dari siswa : a) Keaktifan bertanya b) Keaktifan menanggapi dan c) Keaktifan membantu teman Refleksi Pada kegiatan refleksi ditelaah aspek-aspek mengapa, bagaimana, dan sejauh mana tindakan yang ditetapkan mampu mencapai perubahan. Jika ternyata siklus yang dilaksanakan belum berhasil, peneliti melakukan perbaikan pembelajaran untuk siklus berikutnya dan jika sudah berhasil peneliti tidak melaksanakan tindakan perbaikan selanjutnya. 3. Data dan Cara Pengumpulannya Cara pengumpulan data menggunakan teknik tes dan nontes. Teknik tes digunakan untuk mengetahui keterampilan menulis deskripsi siswa sesuai dengan kriteria ketuntasan minimal perorangan dan kriteria ketuntasan klasikal. Teknik nontes yang

6 21 digunakan dalam penelitian ini, antara lain observasi, wawancara, catatan lapangan, angket, dan dokumentasi foto. Teknik nontes ini digunakan untuk mengetahui suasana dan proses pembelajaran yang dilaksanakan Instrumen Penelitian Instrumen penelitian yang digunakan, yaitu instrumen tes dan nontes Instrumen Tes Aspek yang dinilai dalam tes menulis deskripsi antara lain: (1) kesesuaian judul dengan isi, (2) diksi (pemilihan kata), (3) ejaan dan tanda baca, () kerapian tulisan, dan (5) kohesi dan koherensi. Masing-masing aspek yang dinilai memiliki skor sama, yaitu setiap aspek skor maksmimal. Jika ditotal, skor ideal keseluruhan berjumlah 100. Tabel 1 Kriteria Penilaian Tes Keterampilan Menulis Deskripsi No Aspek Penilaian 1. Kesesuain judul dengan isi a. isi sangat sesuai dengan juduldan sangat jelas. b. isi sesuai dengan judul dan jelas. c. isi cukup sesuai dengan judul dan cukup jelas. d. isi sesuai dengan juduldan jelas. e. isi tidak sesuai dengan judul dan tidak jelas. 2. Diksi (pemilihan kata)9 a. pilihan kata sangat tepat. b. pilihan kata tepat. c. pilihan kata cukup tepat. d. pilihan kata tepat. e. pilihan katak tidtepat. 3. Ejaan dan tanda baca a. tidak ada kesalahan ejaan dan tanda baca. b. jumlah kesalahan antara 1 sampai 3. c. jumlah kesalahan antara sampai 7. d. jumlah kesalahan lebih dari 7. e. semua penggunaan ejaan dan tanda baca salah Rentan g Skor Kategori

7 22 No Aspek Penilaian. Kerapian tulisan a. tulisan mudah dibaca, jelas maksudnya, dan rapi. b. tulisan masih dapat dibaca, jelas maksudnya, dan rapi. c. tulisan masih dapat dibaca, cukup jelas maksudnya, dan cukup rapi. d. tulisan masih dapat dibaca, jelas maksudnya, dan tidak rapi. e. tulisan bisa dibaca, tidak jelas, dan tidak rapi. 5. Kohesi dan koherensi a. tata kalimat sangat sesuai dan sempurna. b. tata kalimat sesuai dan cukup jelas c. tata kalimat cukup sesuai dan jelas. d. tata kalimat sesuai dan jelas. e. tata kalimat tidak jelas. Rentan g Skor Kategori Instrumen Nontes Instumen nontes yang digunakan untuk mengungkap proses dan suasana pembelajaran. Instumen nontes yang digunakan dalam penelitian ini antara lain observasi, wawancara, catatan lapangan, angket, dan dokumentasi foto. 1. Observasi Observasi dilaksanakan dari awal sampai akhir pembelajaran atau bersamaan dengan pelaksanaan tindakan sambil memberikan penilaian dengan memberikan tanda check list ( ) pada lembar pedoman observasi. Tabel 2 Kriteria Penilaian Pengamatan Kegiatan Siswa No Aspek Pengamatan Kriteria Penilaian Kategori 1. Keaktifan bertanya a. Siswa bertanya lebih dari 3 kali b. Siswa bertanya 2 kali c. Siswa tidak bertanya atau bertanya 1 kali No Aspek Pengamatan Kriteria Penilaian Kategori 2 Keaktifan menanggapi a. Siswa menanggapi lebih dari 3 kali b. Siswa menanggapi 2-3 kali

8 23 No Aspek Pengamatan Kriteria Penilaian Kategori 3 Keaktifan membantu teman c. Siswa tidak menanggapi atau menanggapi 1 kali a. Siswa membantu teman lebih dari 3 kali b. Siswa membantu teman 2-3 kali c. Siswa tidak membantu teman atau membantu 1 kali 2. Wawancara Wawancara dilakukan oleh peneliti dengan tujuan untuk mendapatkan informasi atau pendapat siswa secara langsung terhadap pembelajaran. Wawancara berpedoman pada lembar pedoman wawancara yang telah disiapkan oleh peneliti. Wawancara dilakukan di luar jam pelajaran. Beberapa hal yang ditanyakan dalam wawancara, antara lain: (1) minat siswa dengan pembelajaran; (2) pendapat terkait penggunaan melalui model pembelajaran kreatif (creative learning) ; (3) kesulitan apakah yang dihadapi siswa selama mengikuti pembelajaran; dan () hal yang menyebabkan kesulitan dalam menulis deskripsi. 3. Catatan Lapangan Catatan lapangan digunakan dalam rangka untuk mendapatkan data kualitatif, yaitu berupa catatan peneliti atau guru. Catatan peneliti atau guru berisi catatan mengenai kegiatan pembelajaran, keaktifan siswa dalam mengikuti pembelajaran menulis karangan deskripsi.. Angket Angket digunakan sebagai data tambahan untuk mengetahui ranah afektif siswa secara umum dalam mengikuti kegiatan pembelajaran menulis deskripsi berbahasa Indonesia. Ranah afektif yang dimaksud meliputi penerimaan sikap, tanggapan, perhatian, pandangan, dan pengalaman siswa dalam pembelajaran menulis deskripsi berbahasa Indonesia dengan model pembelajaran mengarang beranting.

9 2 5. Dokumentasi Foto Dokumentasi foto merupakan instrumen nontes yang cukup penting, yaitu sebagai bukti kegiatan yang dilaksanakan selama penelitian. Melalui dokumentasi foto akan memperkuat data, baik observasi, wawancara, maupun catatan lapangan, sehingga data menjadi lebih jelas dan lengkap. Hasil dari dokumentasi selanjutnya dideskripsikan sesuai dengan keadaan yang ada dan dipadukan dengan data lainnya. 3.5 Indikator Kinerja Penelitian ini dikatakan berhasil jika semua prosedur pembelajaran dengan model pembelajaran kreatif dapat dilakukan sepenuhnya dengan baik serta ketuntasan perorangan mencapai nilai sama atau di atas KKM 75 dan rata-rata ketuntasan klasikal lebih dari 0%. 3.6 Analisis Data Penelitian ini akan menggunakan teknik analisis deskriptif komparatif untuk mengolah data kuantitatif.