INSTRUMENTAL INPUTS 1. Curriculum 2. Facilitator (capacity & integrity) 3. Audiovisual Aids 4. Facilities

Transkripsi

1 بسمااللهالرحمنالرحیم

2

3 FOKUS KAJIAN 1. Rasional 2. Posisi Kurikulum dalam Konteks Perubahan Sosial 3. Proses Perubahan Kurikulum versi Thomas Khun 4. Era Kemanusiaan Universal 5. Model Kurikulum di Era Kemanusiaan Universal

4 RASIONAL 1. Dunia serba berubah dan tak ada yang abadi, kecuali perubahan itu sendiri. 2. Kurikulum selalu berubah secara terus menerus mengikuti kemajuan ilmu dan teknologi, kebutuhan masyarakat, dan peserta didik. 3. Shane (1993) mengilustrasikan perubahan kurikulum menyerupai proses perubahan sains versi Thomas Khun. 4. Apa arti penting dan ruang lingkup kurikulum di era kemanusiaan universal?

5 INSTRUMENTAL INPUTS 1. Curriculum 2. Facilitator (capacity & integrity) 3. Audiovisual Aids 4. Facilities RAW MATERIAL (Participants) LEARNING PROCESES OUTPUTS OUTCOMES ENVIRONMENTAL INPUTS 1. Regulation & Policy 2. Demography 3. Political, economic, social change 4. Science & technology development 5. Etc Posisi kurikulum dalam kegiatan pendidikan sebagai suatu sistem

6 Lingkungan Pendidik Interaksi Kurikulum Isi Proses Evaluasi Tujuan Terdidik Pendidikan Alam, sosial, budaya, ekonomi, religi KURIKULUM SEBAGAI SALAH SATU KOMPONEN UTAMA PENDIDIKAN

7 PERUBAHAN KURIKULUM SECARA EVOLUSIONER VERSI THOMAS KHUN 1 Continuous interaction 2 Social change 4 Criticisms and/or crises in education 6 Dispute and conflict (Anti-thesis) Conventional, accepted curricular and instructional practices continuous interaction continuous interaction 8 Modified or new practices (Synthesis) Continuous interaction 3 Social indicators Presaging change 5 Alternatives practices proposed (thesis) 7 Experimentation and innovation

8 ERA KEMANUSIAAN UNIVERSAL 1. Makna; era yang menghargai nilai-nilai kemanusiaan sejati. 2. Era kemanusiaan universal sering disebut sebagai era pluralisme (bukan saya, tetapi kita). 3. Dalam terminologi agama, disebut hablum minannâs. 4. Kemanusiaan universal, memuat nilainilai; religius, ideologis, dan humanis.

9 1.Manusia pebelajar dan menghayati nilai indigenous. 2.Mengembangkan diri dan berorientasi ke depan. 3.Taat nilai moral dan keagamaan. 4.Menghargai nilai-nilai kemanusiaan dan sosial 5.Berpikir kritis, kreatif, dan inovatif. 6.Berkepribadian baik. 7.Berpikir global. 8.Fulfillment, passionate execution, dan significant contribution.

10 MODEL KURIKULUM DI ERA KEMANUSIAAN UNIVERSAL 1. Desain kurikulum yang dihipotesiskan relevan untuk era kemanusiaan universal adalah desain kurikulum integrated, multikultural, dan kompetensi. 2. Adaptabilitas kurikulum untuk era kemanusiaan universal, yaitu; potensi anak, keunikan peserta, kebutuhan daerah, keragaman etnis yang multi kultural, ketrampilan vokasional, futuristik, dan pendidikan untuk semua.

11 IMPLEMENTASI KURIKULUM BERBASIS NILAI-NILAI KEMANUSIAAN UNIVERSAL Nilai Kemanusiaam Desain kurikulum pembelajaran Penilaian Hasil belajar Monitoring dan evaluasi keberhasilan kurikulum Nilai Kemanusiaan

12 Kompetensi lulusan Materi Asesmen Pembelajaran STRUKTUR KURIKULUM BERBASIS NILAI-NILAI KEMANUSIAAN UNIVERSAL

13 Kompetensi lulusan Sosok utuh SDM unggul (holistik) Materi 1. Konsep diri dan pemahaman diri. 2. Merasakan dan memahami keragaman. 3. Pikiran terbuka. 4. Sensitivitas dan pemahaman pihak lain. Asesmen Pembelajaran STRUKTUR KURIKULUM BERBASIS NILAI-NILAI KEMANUSIAAN UNIVERSAL

14 Kompetensi lulusan Materi Asessmen Materi-materi pembelajaran yang merupakan hasil sinkronisasi isi dimensi rumusan kompetensi SDM unggul yang holistik Pembelajaran STRUKTUR KURIKULUM BERBASIS NILAI-NILAI KEMANUSIAAN UNIVERSAL

15 Kompetensi lulusan Materi Pembelajaran Asesemen Asesmen dilakukan secara berkesinambungan untuk memantau proses, kemajuan, dan perbaikan hasil pembelajaran, yang berfungsi; mengevaluasi pencapaian kompetensi peserta didik, bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar, dan memperbaiki proses pembelajaran STRUKTUR KURIKULUM BERBASIS NILAI-NILAI KEMANUSIAAN UNIVERSAL

16 Kompetensi lulusan Pengembangan pembelajaran yang mendukung pencapaian pengalaman belajar knowing what, knowing how and when, dan pembentukan sikap & menanamkan nilai-nilai kemanusiaan universa. Materi Sistem evaluasi Pembelajaran STRUKTUR KURIKULUM BERBASIS NILAI-NILAI KEMANUSIAAN UNIVERSAL

17 KESIMPULAN 1. Kurikulum merupakan komponen esensial dan memiliki posisi strategis dalam aktivitas pendidikan sebagai suatu sistem. 2. Kurikulum perlu dimutakhirkan sesuai kemajuan ilmu dan teknologi, kebutuhan masyarakat, dan peserta didik. 3. Jika pada saat ini dipandang sebagai era yang menghargai nilai-nilai kemanusiaan universal, maka kurikulum yang digunakan di lembaga pendidikan harus memuat nilainilai yang berlaku di era tersebut. 4. Implikasinya; substansi dan cara pengembangan kurikulum harus berbasis nilai-nilai kemanusian universal.

18