BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah

Transkripsi

1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Dalam rangka menyiapkan manusia agar mampu memiliki daya saing, pendidikan merupakan suatu hal penting yang harus diperhatikan dan dikaji secara penuh. Pendidikan merupakan sesuatu yang dinamis sehingga tidak menutup kemungkinan dilakukan perubahan agar menjadi lebih baik serta mampu mengakomodasi kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi. Perubahan dapat dilakukan dalam banyak hal meliputi model pembelajaran, media, buku ajar, maupun kurikulum. Upaya yang sudah dilakukan pemerintah dalam rangka menghadapi kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi diantaranya dengan penerapan kurikulum Hasil penelitian Mukaromah (2012) menyatakan bahwa keaktifan dalam proses pembelajaran dapat meningkatkan hasil belajar kognitif dan pemahaman konsep siswa. Keaktifan siswa dalam proses pembelajaran diperlukan agar siswa mampu mengkontruksi pengetahuan serta membangun pemahaman atas masalah yang dihadapi dalam proses pembelajaran. Pemahaman merupakan faktor penting dalam pembelajaran. Pemahaman tidak hanya mengemukakan suatu ilmu abstrak saja, akan tetapi fakta-faktanya dapat kita amati dalam kehidupan di lingkungan sekitar kita, baik fakta yang pernah dialami ataupun yang pernah dilihat (Suharso, 2005). Pemahaman konsep tidak hanya memahami secara sederhana namun dapat dijabarkan sebagai kemampuan mengerti, memahami, mengaplikasi, mengklasifikasi, generalisasi, sintesis, dan menyimpulkan objek yang dipelajari. Siswa dikatakan memahami konsep apabila mampu mengerti tentang apa yang dipelajari dan mengutarakan kembali dengan bahasanya sendiri (Hermawanto, 2013). Pemahaman konsep menurut Idha (2008) penting untuk mengintegrasikan alam dan teknologi dalam kehidupan nyata di masyarakat. Kurangnya pemahaman konsep akan berakibat pada hasil belajar yang kurang optimal dan menurunya daya saing siswa untuk menghadapi kemajuan zaman. Peningkatan pemahaman konsep dapat diupayakan selama proses 1

2 2 pembelajaran, salah satunya dengan menerapkan model pembelajaran yang tepat. Beberapa model pembelajaran mampu mengakomodasi siswa untuk meningkatkan pemahaman konsep terhadap materi yang dipelajari, diantaranya model pembelajaran discovery (discovery learning). Model pembelajaran discovery adalah model belajar yang didefinisikan sebagai proses pembelajaran yang terjadi bila siswa tidak disajikan dengan materi belajar dalam bentuk final, tetapi diharapkan siswa dapat mengorganisasi sendiri proses belajarnya. Model pembelajaran discovery menuntut siswa mampu bersikap aktif dalam menemukan konsep yang diajarkan. Model pembelajaran Discovery memberikan hak kepada siswa untuk terlibat secara penuh dalam proses pembelajaran (Illahi, 2012). Sintaks model pembelajaran discovery mengajak siswa untuk belajar secara aktif dengan dasar metode ilmiah, seperti berdiskusi, mengamati, menanya, merumuskan hipotesis, melakukan percobaan dan menyimpulkan. Penerapan model pembelajaran discovery diharapkan mampu menyediakan sarana untuk meningkatkan pemahaman konsep siswa. Pada pembelajaran biologi banyak materi yang bersifat abstrak dan membutuhkan pemahaman konsep yang lebih untuk materi tersebut salah satunya adalah materi Protista. Materi Protista merupakan materi yang cukup sulit dipahami oleh siswa. Hal ini dikarenakan cakupan materi yang cukup luas dan banyak terdapat istilah latin serta objek yang dipelajari sebagian besar merupakan organisme mikro atau makhluk hidup yang tidak dapat dijumpai dan diamati secara langsung dalam kehidupan sehari-hari (Mukaromah, 2012). Pada kenyataannya siswa lebih banyak menghafalkan materi sesuai dengan apa yang ada di buku pelajaran tanpa menghubungkan materi tersebut dengan kehidupan sehari-hari. Menurut Apriani (2012) siswa tidak cukup hanya memiliki kemampuan menghafal saja tetapi juga memerlukan pemahaman materi yang komprehensif. Model pembelajaran akan lebih tercapai tujuannya dalam membelajarkan suatu materi apabila disertai dengan sumber belajar yang relevan. Sumber belajar menurut Roestiyah (2001) antara lain manusia, media massa, lingkungan, alat

3 pembelajaran, museum. Salah satu alat pembelajaran adalah peta konsep. Novak, (2006) menyatakan bahwa peta konsep adalah alat atau cara yang dapat digunakan guru untuk mengetahui apa yang telah diketahui oleh siswa. Peta konsep selain digunakan dalam proses belajar mengajar, dapat diterapkan untuk berbagai tujuan yaitu menyelidiki apa yang telah diketahui siswa, mempelajari cara belajar, mengungkap miskonsepsi, dan sebagai alat evaluasi (Oloyede, 2010). Dengan peta konsep diharapkan dapat membantu model pembelajaran Discovery, sehingga tujuan dari model pembelajaran Discovery untuk meningkatkan pemahaman konsep siswa dapat tercapai. Kelebihan peta konsep telah diteliti dalam berbagai penelitian pembelajaran. Salah satunya penelitian Johnstone & Otis (2006) yang menunjukkan bahwa siswa yang dapat membuat peta konsep secara kompleks, dengan banyaknya poin dan percabangan, rata-rata memiliki kemampuan analisis, problem-solving, dan pemahaman konsep yang lebih baik, daripada yang tidak dapat mengembangkan peta konsep. Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan di atas, perlu dilakukan penelitian mengenai pemahaman konsep dengan lingkup kajian model pembelajaran Discovery dan peta konsep pada materi Protista siswa kelas X SMA Negeri 1 Sukoharjo tahun pelajaran 2014/ B. Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan di atas serta untuk memperjelas masalah maka disusun sebuah rumusan masalah yaitu apakah ada perbedaan model pembelajaran Discovery berbantu peta konsep dan model pembelajaran Discovery terhadap pemahaman konsep materi Protista siswa kelas X SMA Negeri 1 Sukoharjo tahun pelajaran 2014/2015? C. Tujuan Penelitian Tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui perbedaan model pembelajaran Discovery berbantu peta konsep dan model pembelajaran Discovery

4 terhadap pemahaman konsep materi Protista siswa kelas X SMA Negeri 1 Sukoharjo tahun pelajaran 2014/ D. Manfaat Penelitian 1. Manfaat Teoritis Penelitian mengenai penggunaan model pembelajaran Discovery berbantu peta konsep diharapkan dapat bermanfaat dalam peningkatan mutu, pemahaman konsep dan hasil belajar biologi siswa pada Sekolah Menengah Atas (SMA). 2. Manfaat Praktis a. Bagi Siswa 1) Memotivasi siswa agar dapat meningkatkan pemahaman konsep pada materi Protista. 2) Memberikan suasana belajar yang lebih kondusif dan variatif sehingga pembelajaran tidak monoton dan dapat membawa dampak pada peningkatan penguasaan konsep biologi yang tidak sekedar mengingat atau menghafal. 3) Mengajarkan siswa untuk bekerja sama dalam kelompok sehingga mampu menemukan konsep dan dapat memecahkan masalah bersama. b. Bagi Guru 1) Menambah wawasan tentang pengaruh model pembelajaran Discovery berbantu jurnal hasil penelitian sebagai sumber belajar terhadap pemahaman konsep siswa dalam pembelajaran biologi yang dapat digunakan sebagai alternatif model pembelajaran untuk meningkatkan pemahaman konsep siswa. 2) Membantu guru agar lebih inovatif dalam kegiatan pembelajaran. c. Bagi Institusi Memberikan masukan atau saran dalam upaya mengembangkan suatu proses pembelajaran yang mampu meningkatkan pemahaman konsep siswa sehingga meningkatkan sumber daya pendidikan untuk menghasilkan output yang berkualitas.

5 5