SILABUS (Kelas eksperimen)

Transkripsi

1 62 SILABUS (Kelas eksperimen) Nama Sekolah : SMP N 7 Bandarlampung Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Kelas : VII Semester : Genap Standar Kompetensi : 7. Memahami saling ketergantungan antar ekosistem Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian Alokasi Waktu Sumber/Bahan Ajar Nilai Karakter 7.4 Mengaplikasikan peran manusia dalam pengelolaan lingkungan untuk mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan Penebangan hutan Pencemaran udara Pencemaran air Pencemaran tnah Siswa mengidentifikasi topik pada materi pembelajaran. Siswa merencanakan tugas yang akan mereka pelajari pada topiktopik pada materi pembelajaran. Siswa melakukan investigasi terhadap subtopik yang menjadi bagiannya. Siswa mempresentasikan hasil diskusi dan Menjelaskan kegunaan/ fungsi hutan. Menjelaskan konsekuensi penebangan hutan dan pengaruhnya terhadap kerusakan lingkungan serta upaya mengatasinya Menjelaskan pengaruh pencemaran udara dan kaitannya dengan aktivitas manusia dan upaya mengatasinya. Menjelaskan pengaruh pencemaran air dan kaitannya dengan aktivitas manusia dan upaya mengatasinya. Jenis: Tes tertulis, Non tes Bentuk Instrumen penilaian: Essay Lembar observasi 4 x 40 menit Semarwan IPA Biologi untuk Kelas 7. Erlangga. Jakarta. Kadaryanto, dkk Biologi 1. Yudhistira. Jakarta Lingkungan sekolah. Artikel Bahan : LKK a) Jujur b) Kerja keras c) Toleransi d) Rasa ingin tahu e) Komunikatif f) Menghargai prestasi g) Tanggung Jawab h) Peduli lingkungan

2 63 mengambil kesimpulan Menjelaskan pengaruh pencemaran tanah dan kaitannya dengan aktivitas manusia dan upaya mengatasinya. Guru Mitra Bandarlampung, Mei 2013 Peneliti Sunarsih, S.Pd Talenta Nauli Harianja NIP. NIP NPM Mengetahui, Kepala SMPN 7 Bandarlampung Nurmaini,S.Pd. NIP

3 64 SILABUS (Kelas Kontrol) Nama Sekolah : SMP N 7 Bandarlampung Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Kelas : VII Semester : Genap Standar Kompetensi : 7. Memahami saling ketergantungan antar ekosistem Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian Alokasi Waktu Sumber/Bahan Ajar Nilai Karakter 7.5 Mengaplikasikan peran manusia dalam pengelolaan lingkungan untuk mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan Penebangan hutan Pencemaran udara Pencemaran air Pencemaran tanah Mendiskusi dan mencari informasi dengan melakukan kajian literatur tentang kerusakan hutan dan upaya untuk menaggulangi. Mendiskusikan dan mencari informasi dengan kajian literatur tentang pencemaran udara dan upaya untuk menaggulangi pencemaran tersebut. Mendiskusikan dan mencari informasi dengan kajian literatur tentang Menjelaskan kegunaan/ fungsi hutan. Menjelaskan konsekuensi penebangan hutan dan pengaruhnya terhadap kerusakan lingkungan serta upaya mengatasinya Menjelaskan pengaruh pencemaran udara dan kaitannya dengan aktivitas manusia dan upaya mengatasinya. Menjelaskan pengaruh pencemaran air dan kaitannya dengan aktivitas manusia dan upaya mengatasinya. Jenis: Tes tertulis, Non tes Bentuk Instrumen penilaian: Essay Lembar observasi 4 x 40 menit Semarwan IPA Biologi untuk Kelas 7. Erlangga. Jakarta. Kadaryanto, dkk Biologi 1. Yudhistira. Jakarta Lingkungan sekolah. Artikel Bahan: LKK i) Jujur j) Kerja keras k) Toleransi l) Rasa ingin tahu m) Komunikatif n) Menghargai prestasi o) Tanggung Jawab p) Peduli lingkungan

4 65 pencemaran air dan upaya untuk menaggulangi pencemaran tersebut. Mendiskusikan dan mencari informasi dengan kajian literatur tentang pencemaran tanah dan upaya untuk menaggulangi pencemaran tersebut. Menjelaskan pengaruh pencemaran tanah dan kaitannya dengan aktivitas manusia dan upaya mengatasinya. Guru Mitra Bandarlampung, Mei 2013 Peneliti Sunarsih, S.Pd Talenta Nauli Harianja NIP. NIP NPM Mengetahui, Kepala SMPN 7 Bandarlampung Nurmaini,S.Pd. NIP

5 66 Pertemuan 1 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS EKSPERIMEN Sekolah : SMP N 7 Bandar Lampung Mata Pelajaran : Biologi Kelas/ Semester : VII/ 2 Pertemuan ke- : 1 (satu) Alokasi Waktu : 2 x 40 menit Standar Kompetensi : Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem Kompetensi Dasar : 7.4 Mengaplikasikan peran manusia dalam pengelolaan lingkungan untuk mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan Karakter siswa yang diharapkan : Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan. I. Indikator Pencapaian Kompetensi Menjelaskan kegunaan/ fungsi hutan. Menjelaskan konsekuensi penebangan hutan dan pengaruhnya terhadap kerusakan lingkungan serta upaya mengatasinya Menjelaskan pengaruh pencemaran udara dan kaitannya dengan aktivitas manusia dan upaya mengatasinya. II. Tujuan Pembelajaran Setelah melakukan diskusi dengan model GI, maka siswa dapat : Menjelaskan kegunaan/ fungsi hutan. Menjelaskan konsekuensi penebangan hutan dan pengaruhnya terhadap kerusakan lingkungan Menjelaskan hal-hal apa yang dapat dilakukan manusia untuk menjaga keawetan hutan Menjelaskna ciri-ciri lingkungan yang tercemar

6 67 Menjelaskan sumber-sumber pencemar udara Menjelaskan akibat pencemaran udara terhadap mahluk hidup. Menjelaskan upaya/ peran yang harus dilakukan manusia untuk menanggulangi pencemaran udara III. Materi Ajar Penebangan Hutan Pencemaran Udara IV. Model Pembelajaran Kooperatif tipe Group Investigation (GI) V. Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan Guru Kegiatan Siswa sintak GI Waktu 1. Pendahuluan a. Memberikan tes awal kepada siswa. b. Menayangkan Standar Kompetensi (SK), Kompetensi Dasar (KD), Indikator dan tujuan pembelajaran. c. Memberikan apersepsi: Menurut kalian, Bolehkah kita melakukan penebangan hutan secara liar? a. Mengerjakan tes awal dari guru. b. Mendengarkan dan mencatat penjelaskan dari guru. c. Memperhatikan apersepsi dan menjawab pertanyaan dari guru 20 menit d. Motivasi: Memberikan motivasi dengan menjelaskan kepada siswa manfaat dari hutan kota bagi kehidupan, seperti sumber udara segar, d. Memperhatikan motivasi dari guru. 2. Kegiatan Inti a. Memilih topik pada sub materi perusakan/ pencemaran lingkungan serta pelestariannya. a. Ikut terlibat dalam penentuan topik yang akan diinvestigasi. 50 menit

7 68 b. Membagikan kelompok yang terdiri dari 4-5 siswa, kelompok 1-4 akan mendapat LKK tentang penebangan hutan dan kelompok 5-8 mendapat LKK tentang Pencemaran udara c. Membimbing siswa apabila mengalami kesulitan dalam merencanakan tugas yang akan mereka pelajari. d. Membimbing siswa dalam menerapkan rencana pada langkah sebelumnya. e. Membimbing siswa selama melakukan investigasi topik-topik yang menjadi tugas bagi kelompok mereka masing-masing. f. Mendampingi siswa dalam menyiapkan laporan akhir hasil investigasi kelompok mereka. g. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk menyajikan hasil investigasi kelompoknya. h. Mengevaluasi penyajian dari tiap kelompok. Dan menambahkan jika ada materi yang terlewatkan oleh kelompok penyaji. 3. Penutup a. Memberikan refleksi tentang materi yang telah dibahas. b. Mengarahkan siswa untuk mengambil kesimpulan dari pembelajaran hari ini. c. Menyampaikan agar siswa mempersiapkan materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya b. Siswa menyimak penjelasan guru. c. Merencanakan tugas yang akan mereka pelajari, yaitu berupa topik-topik mengenai perusakan/pencemaran lingkungan. d. Menerapkan rencana dengan mencari informasi dari berbagai sumber agar dapat dianalisis pada tahap selanjutnya. e. Melakukan investigasi topik-topik yang menjadi tugas bagi kelompok mereka masing-masing. f. Menyiapkan laporan akhir hasil investigasi kelompoknya tentang topik yang menjadi bagian penyelidikan mereka masing-masing. g. Mempresentasikan laporan akhir hasil investigasi kelompoknya h. Memberikan pendapat atau pertanyaan kepada guru, jika ada hal yang belum jelas dari penyampaian temantemannya tadi. a. Menyimak penjelasan guru. b. Memperhatikan penyampaian dari guru. c. Menjawab salam 10 menit

8 69 VI. Sumber/Bahan Pembelajaran 1. Sumber Belajar Buku Jelajah Fakta Biologi 2, karangan Daroji, 2009, PT. Tiga Serangkai Putra Mandiri. Buku IPA Biologi Untuk SMP dan MTs, Saktiyono, 2007, PT Gelora Aksara Pratama. Lingkungan sekolah 2. Bahan Lembar Kerja Kelompok (LKK) tentang penebangan hutan dan pencemaran udara. VII. Penilaian Teknik penilaian: tes tertulis Instrumen penilaian: - essay - lembar observasi pengamatan sikap atau perilaku Guru Mitra Bandar Lampung, Mei 2013 Peneliti Sunarsih, S.Pd Talenta Nauli Harianja NIP. NIP NPM Mengetahui, Kepala SMPN 7 Bandar Lampung Nurmaini,S.Pd. NIP

9 70 Pertemuan 2 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS EKSPERIMEN Sekolah : SMP N 7 Bandar Lampung Mata Pelajaran : Biologi Kelas/ Semester : VII/ 2 Pertemuan ke- : 2 (dua) Alokasi Waktu : 2 x 40 menit Standar Kompetensi : Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem Kompetensi Dasar : 7.4 Mengaplikasikan peran manusia dalam pengelolaan lingkungan untuk mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan Karakter siswa yang diharapkan : Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan. VIII. Indikator Pencapaian Kompetensi Menjelaskan pengaruh pencemaran air dan kaitannya dengan aktivitas manusia dan upaya mengatasinya. Menjelaskan pengaruh pencemaran tanah dan kaitannya dengan aktivitas manusia dan upaya mengatasinya. IX. Tujuan Pembelajaran Setelah melakukan diskusi dengan model GI, maka siswa dapat : Menjelaskan sumber-sumber pencemar air Menjelaskan akibat pencemaran air terhadap mahluk hidup. Menjelaskan upaya/ peran yang harus dilakukan manusia untuk menanggulangi pencemaran air Menjelaskan sumber-sumber pencemar tanah Menjelaskan akibat pencemaran tanah terhadap mahluk hidup. Menjelaskan upaya/ peran yang harus dilakukan manusia untuk menanggulangi pencemaran tanah.

10 71 X. Materi Ajar Pencemaran Air Pencemaran tanah XI. Model Pembelajaran Kooperatif tipe Group Investigation (GI) XII. Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan Guru 1. Pendahuluan e. Menayangkan Standar Kompetensi (SK), Kompetensi Dasar (KD), Indikator dan tujuan pembelajaran Kegiatan Siswa (sintak GI) e. Mendengarkan dan mencatat penjelaskan dari guru. Waktu 10 menit f. Memberikan apersepsi: Mengapa sungai di perkotaan airnya berubah warna, berbau busuk dan penuh dengan sampah? g. Motivasi: detergen dan bahan yang digunakan dalam rumah tangga lainnya memberikan manfaat bagi masyarakat, namun dalam penggunaannya dalah kehidupan sehari-hari harus kita batasi? f. Memperhatikan apersepsi dan menjawab pertanyaan dari guru g. Memperhatikan motivasi dari guru. 2. Kegiatan Inti i. Memilih topik pada sub materi perusakan/ pencemaran lingkungan serta pelestariannya. j. Membagikan kelompok yang terdiri dari 4-5 siswa, kelompok 1-4 akan mendapat LKK tentang pencemaran air dan kelompok 5-6 mendapat LKK tentang Pencemaran tanah k. Membimbing siswa apabila mengalami kesulitan dalam merencanakan tugas yang akan mereka pelajari. i. Ikut terlibat dalam penentuan topik yang akan diinvestigasi. j. Siswa menyimak penjelasan guru. k. Merencanakan tugas yang akan mereka pelajari, yaitu berupa topik-topik mengenai pelestarian lingkungan 50 menit

11 72 l. Membimbing siswa dalam menerapkan rencana pada langkah sebelumnya. m. Membimbing siswa selama melakukan investigasi topik-topik yang menjadi tugas bagi kelompok mereka masingmasing. n. Mendampingi siswa dalam menyiapkan laporan akhir hasil investigasi kelompok mereka. o. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk menyajikan hasil investigasi kelompoknya. p. Mengevaluasi penyajian dari tiap kelompok. Dan menambahkan jika ada materi yang terlewatkan oleh kelompok penyaji. 3. Penutup l. Menerapkan rencana dengan mencari informasi dari berbagai sumber agar dapat dianalisis pada tahapan selanjutnya. m. Melakukan investigasi topik-topik yang menjadi tugas bagi kelompok mereka masing-masing. n. Menyiapkan laporan akhir hasil investigasi kelompoknya tentang topik yang menjadi bagian penyelidikan mereka masing-masing. o. Mempresentasikan laporan akhir hasil investigasi kelompoknya p. Memberikan pendapat atau pertanyaan kepada guru, jika ada hal yang belum jelas dari penyampaian teman-temannya tadi. 20 menit d. Memberikan refleksi tentang materi yang telah dibahas. e. Mengarahkan siswa untuk mengambil kesimpulan dari pembelajaran hari ini. f. Guru mengkondisikan siswa untuk melaksanakan tes akhir g. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan salam a. Menyimak penjelasan guru. d. Memperhatikan penyampaian dari guru. e. Siswa mengerjakan tes akhir (postest). f. Menjawab salam 2 XIII. Sumber/Bahan Pembelajaran 3. Sumber Belajar Buku Jelajah Fakta Biologi 2, karangan Daroji, 2009, PT. Tiga Serangkai Putra Mandiri Buku IPA Biologi Untuk SMP dan MTs, Saktiyono, 2007, PT Gelora Aksara Pratama. Lingkungan sekolah

12 73 4. Bahan Lembar Kerja Kelompok (LKK) tentang pencemaran air dan pencemaran tanah XIV. Penilaian Teknik penilaian: tes tertulis Instrumen penilaian: - essay - lembar observasi pengamatan sikap atau perilaku Guru Mitra Bandar Lampung, Mei 2013 Peneliti Sunarsih, S.Pd Talenta nauli Harianja NIP. NIP NPM Mengetahui, Kepala SMPN 7 Bandar Lampung Nurmaini,S.Pd. NIP

13 74 Pertemuan 1 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS KONTROL Sekolah : SMP N 7 Bandar Lampung Mata Pelajaran : Biologi Kelas/ Semester : VII/ 2 Pertemuan ke- : 1 (satu) Alokasi Waktu : 2 x 40 menit Standar Kompetensi : Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem Kompetensi Dasar : 7.4 Mengaplikasikan peran manusia dalam pengelolaan lingkungan untuk mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan Karakter siswa yang diharapkan : Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan. I. Indikator Pencapaian Kompetensi 1. Menjelaskan kegunaan/ fungsi hutan. 2. Menjelaskan konsekuensi penebangan hutan dan pengaruhnya terhadap kerusakan lingkungan serta upaya mengatasinya 3. Menjelaskan pengaruh pencemaran udara dan kaitannya dengan aktivitas manusia dan upaya mengatasinya. II. Tujuan Pembelajaran Setelah melakukan diskusi, maka siswa dapat : Menjelaskan kegunaan/ fungsi hutan. Menjelaskan konsekuensi penebangan hutan dan pengaruhnya terhadap kerusakan lingkungan Menjelaskan hal-hal apa yang dapat dilakukan manusia untuk menjaga keawetan hutan Menjelaskna ciri-ciri lingkungan yang tercemar

14 75 Menjelaskan sumber-sumber pencemar udara Menjelaskan akibat pencemaran udara terhadap mahluk hidup. Menjelaskan upaya/ peran yang harus dilakukan manusia untuk menanggulangi pencemaran udara III. Materi Ajar Penebangan Hutan Pencemaran Udara IV. Metode Pembelajaran Metode diskusi V. Langkah-langkah Pembelajaran Tahapan Kegiatan Kegiatan Alokasi waktu Kegiatan awal 20 menit Guru mengadakan tes awal untuk siswa. Guru menayangkan SK dan KD sub materi pencemaran dan pelestarian lingkungan Memberikan apersepsi: Menurut kalian, Bolehkah kita melakukan penebangan hutan secara liar? Motivasi: Memberikan motivasi dengan menjelaskan kepada siswa manfaat dari hutan kota bagi kehidupan, seperti sumber udara segar, Kegiatan inti Kegiatan penutup Guru memberikan penjelasan awal tentang materi penebangan hutan dan pencemaran udara Guru membagikan LKK yang berisi materi yang akan dipelajari. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk mendiskusikan LKK yang dibagikan kepada siswa. Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompok mereka masing-masing. Guru memberi penguatan dan membenarkan penjelasan siswa yang salah. Guru mengarahkan siswa untuk menyimpulkan hasil pembelajaran. 50 menit 10 menit

15 76 Guru menugaskan siswa untuk membaca materi untuk pertemuan selanjutnya. VI. Sumber/Bahan Pembelajaran 5. Sumber Belajar Buku Jelajah Fakta Biologi 2, karangan Daroji, 2009, PT. Tiga Serangkai Putra Mandiri Buku IPA Biologi Untuk SMP dan MTs, Saktiyono, 2007, PT Gelora Aksara Pratama. 6. Bahan Lembar Kerja Kelompok (LKK) tentang penebangan hutan dan pencemaran udara. VII. Penilaian Teknik penilaian: tes tertulis Instrumen penilaian: essay Guru Mitra Bandar Lampung, Mei 2013 Peneliti Sunarsih, S.Pd Talenta nauli Harianja NIP. NIP NPM Mengetahui, Kepala SMPN 7 Bandarlampung Nurmaini,S.Pd. NIP

16 77 PERTEMUAN 2 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS KONTROL Sekolah : SMP N 7 Bandar Lampung Mata Pelajaran : Biologi Kelas/ Semester : VII/ 2 Pertemuan ke- : 1 (satu) Alokasi Waktu : 2 x 40 menit Standar Kompetensi : Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem Kompetensi Dasar : 7.4 Mengaplikasikan peran manusia dalam pengelolaan lingkungan untuk mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan Karakter siswa yang diharapkan : Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan. VIII. Indikator Pencapaian Kompetensi Menjelaskan pengaruh pencemaran air dan kaitannya dengan aktivitas manusia dan upaya mengatasinya. Menjelaskan pengaruh pencemaran tanah dan kaitannya dengan aktivitas manusia dan upaya mengatasinya. IX. Tujuan Pembelajaran Setelah melakukan diskusi, maka siswa dapat : Menjelaskan sumber-sumber pencemar air Menjelaskan akibat pencemaran air terhadap mahluk hidup. Menjelaskan upaya/ peran yang harus dilakukan manusia untuk menanggulangi pencemaran air Menjelaskan sumber-sumber pencemar tanah Menjelaskan akibat pencemaran tanah terhadap mahluk hidup. Menjelaskan upaya/ peran yang harus dilakukan manusia untuk menanggulangi pencemaran tanah.

17 78 X. Materi Ajar Pencemaran Air Pencemaran tanah XI. Strategi Pembelajaran Metode diskusi XII. Langkah-langkah Pembelajaran Tahapan Kegiatan Kegiatan Alokasi waktu Kegiatan awal Guru mengadakan tes awal untuk siswa. Guru menayangkan SK dan KD sub materi pencemaran dan pelestarian lingkungan Memberikan apersepsi: Mengapa sungai di perkotaan airnya berubah warna, berbau busuk dan penuh dengan sampah? Motivasi: detergen dan bahan yang digunakan dalam rumah tangga lainnya memberikan manfaat bagi masyarakat, namun dalam penggunaannya dalah kehidupan sehari-hari harus kita batasi? 10 menit Kegiatan inti Kegiatan penutup Guru memberikan penjelasan awal tentang materi pencemaran air dan pencemaran tanah Guru membagikan LKK yang berisi materi yang akan dipelajari. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk mendiskusikan LKK yang dibagikan kepada siswa. Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompok mereka masing-masing. Guru memberi penguatan dan membenarkan penjelasan siswa yang salah. Guru mengarahkan siswa untuk menyimpulkan hasil pembelajaran. Guru memberikan tes akhir kepada siswa. Guru menutup pelajaran dengan salam. 50 menit 20 menit

18 79 XIII. Sumber/Bahan Pembelajaran 1. Sumber Belajar Buku Jelajah Fakta Biologi 2, karangan Daroji, 2009, PT. Tiga Serangkai Putra Mandiri Buku IPA Biologi Untuk SMP dan MTs, Saktiyono, 2007, PT Gelora Aksara Pratama. 2. Bahan Lembar Kerja Kelompok (LKK) tentang penebangan hutan dan pencemaran udara. XIV. Penilaian Teknik penilaian: tes tertulis Instrumen penilaian: essay Jenis penilaian: tes tertulis Bentuk penilaian: essay Guru Mitra Bandar Lampung, Mei 2013 Peneliti Sunarsih, S.Pd Talenta nauli Harianja NIP. NIP NPM Mengetahui, Kepala SMPN 7 Bandarlampung Nurmaini,S.Pd. NIP

19 80 Lembar Kerja Kelompok Kelas eksperimen (Pertemuan I) subtopik Nama anggota kelompok : Indikator: 1. Menjelaskan arti pentingnya hutan bagi kehidupan 2. Menjelaskan berbagai aktivitas manusia yang menyebabkan kerusakan hutan 3. Menjelaskan upaya yang dapat dilakukan utuk menjaga kelestarian hutan Tujuan Pembelajaran: Siswa dapat memahami arti pentingnya menjaga kelestarian hutan *Petunjuk Kerja: 1. Duduklah dalam kelompokmu. 2. Lakukanlah perencanaan untuk menyelesaikan lembar kerja kelompok yang telah kalian pilih. 3. Lakukanlah investigasi sesuai dengan pembagian tugas masing-masing anggota kelompok untuk menjawab pertanyaan di bawah ini, gunakanlah sumber yang telah tersedia. 4. Tuliskankanlah hasil investigasi kelompokmu di dalam LKK ini dengan ringkas dan menarik. 5. Presentasikanlah hasil investigasi kelompokmu di depan kelas.

20 81 1. Perhatikan gambar di bawah ini! a. Apa yang dilakukan oleh manusia tersebut pada gambar? Jawab: b. Apa sajakah dampak bagi lingkungan dan ekosistem? Berikan alasan yang mendukung jawabanmu! Jawab: - - -

21 82 2. Perhatikan gambar di bawah ini! Konservasi merupakan salah satu upaya untuk pelestarian. Apa tujuan dilakukan kegiatan tersebut? Jawab:.. 3. Upaya apakah yang dapat dilakukan oleh manusia agar kelestarian lingkungan,khususnya hutan tetap terjaga? Berikan kesimpulan berdasarkan pengamatanmu! jawab

22 83 Lembar Kerja Kelompok Kelas eksperimen (Pertemuan I) subtopik Nama anggota kelompok : Indikator: 1. Menjelaskan berbagai aktivitas manusia yang menyebabkan pencemaran lingkungan. 2. Menjelaskan keterkaitan antara berbagai dampak akibat aktivitas manusia terhadap pencemaran lingkungan. 3. Menjelasakan dampak dari pencemaran lingkungan. 4. Menjelaskan dampak berbagai bahan pencemar terhadap lingkungan. Tujuan pembelajaran : Setelah berdiskusi kelompok dengan model GI, maka siswa dapat : 1. Menjelaskan macam-macam pencemaran 2. Menjelaskan berbagai aktivitas manusia yang menyebabkan pencemaran lingkungan. 3. Mengaitkan berbagai aktivitas manusia yang dapat menyebabkan pencemaran lingkungan. 4. Menjelaskan dampak pencemaran terhadap lingkungan 5. Menyebutkan bahan-bahan yang dapat menyebabkan pencemaran lingkungan 6. Menjelaskan dampak dari bahan pencemar terhadap lingkungan *Petunjuk Kerja: 1. Duduklah dalam kelompokmu. 2. Lakukanlah perencanaan untuk menyelesaikan lembar kerja kelompok yang telah kalian pilih. 3. Lakukanlah investigasi sesuai dengan pembagian tugas masing-masing anggota kelompok untuk menjawab pertanyaan di bawah ini, gunakanlah sumber yang telah tersedia. 4. Tuliskankanlah hasil investigasi kelompokmu di dalam LKK ini dengan ringkas dan menarik. 5. Presentasikanlah hasil investigasi kelompokmu di depan kelas.

23 84 1. Perhatikan gambar! (1) (2) (3) a. Peristiwa apa yan gterjadi pada gambar? Jawab : (1) (2) (3) b. Apa sajakah dampaknya bagi lingkungan? Berikan alasan yang mendukung jawabanmu! Jawab:

24 85 2. Upaya apakah yang dapat dilakukan oleh manusia agar kelestarian lingkungan,khususnya dalam penghindari pencemaran udara? Berikan kesimpulan berdasarkan pengamatanmu!

25 86 Lembar Kerja Kelompok Kelas eksperimen (Pertemuan II) subtopik Nama anggota kelompok : Indikator: 1. Menjelaskan berbagai aktivitas manusia yang menyebabkan pencemaran lingkungan. 2. Menjelaskan keterkaitan antara berbagai dampak akibat aktivitas manusia terhadap pencemaran lingkungan. 3. Menjelaskan dampak dari pencemaran lingkungan. 4. Menjelaskan dampak berbagai bahan pencemar terhadap lingkungan. Tujuan pembelajaran : Setelah berdiskusi kelompok dengan model GI, maka siswa dapat : 1. Menjelaskan macam-macam pencemaran 2. Menjelaskan berbagai aktivitas manusia yang menyebabkan pencemaran lingkungan. 3. Mengaitkan berbagai aktivitas manusia yang dapat menyebabkan pencemaran lingkungan. 4. Menjelaskan dampak pencemaran terhadap lingkungan 5. Menyebutkan bahan-bahan yang dapat menyebabkan pencemaran lingkungan 6. Menjelaskan dampak dari bahan pencemar terhadap lingkungan *Petunjuk Kerja: 1. Duduklah dalam kelompokmu. 2. Lakukanlah perencanaan untuk menyelesaikan lembar kerja kelompok 3. Lakukanlah investigasi sesuai dengan pembagian tugas masing-masing anggota kelompok untuk menjawab pertanyaan di bawah ini, gunakanlah sumber yang telah tersedia. 4. Tuliskankanlah hasil investigasi kelompokmu di dalam LKK ini dengan ringkas dan menarik. 5. Presentasikanlah hasil investigasi kelompokmu di depan kelas.

26 87 1. Perhatikan gambar berikut! (1) (2) a. Apa yang dilakukan manusia tersebut pada gambar? Jawab:- (1) (2) b. Dampak apa sajakah yang mungkin bagi ekosistem perairan tersebut? Berikan alasan yang mendukung jawabanmu! Jawab:

27 88 2. Upaya apakah yang dapat dilakukan oleh manusia agar kelestarian lingkungan terjaga, khususnya dalam menanggulangi pencemaran air? jawab

28 89 Lembar Kerja Kelompok Kelas eksperimen (Pertemuan II) subtopik Nama anggota kelompok : Indikator: 1. Menjelaskan berbagai aktivitas manusia yang menyebabkan pencemaran lingkungan. 2. Menjelaskan keterkaitan antara berbagai dampak akibat aktivitas manusia terhadap pencemaran lingkungan. 3. Menjelaskan dampak dari pencemaran lingkungan. 4. Menjelaskan dampak berbagai bahan pencemar terhadap lingkungan. Tujuan pembelajaran : Setelah berdiskusi kelompok dengan model GI, maka siswa dapat : 1. Menjelaskan macam-macam pencemaran 2. Menjelaskan berbagai aktivitas manusia yang menyebabkan pencemaran lingkungan. 3. Mengaitkan berbagai aktivitas manusia yang dapat menyebabkan pencemaran lingkungan. 4. Menjelaskan dampak pencemaran terhadap lingkungan 5. Menyebutkan bahan-bahan yang dapat menyebabkan pencemaran lingkungan 6. Menjelaskan dampak dari bahan pencemar terhadap lingkungan *Petunjuk Kerja: 1. Duduklah dalam kelompokmu. 2. Lakukanlah perencanaan untuk menyelesaikan lembar kerja kelompok 3. Lakukanlah investigasi sesuai dengan pembagian tugas masing-masing anggota kelompok untuk menjawab pertanyaan di bawah ini, gunakanlah sumber yang telah tersedia. 4. Tuliskankanlah hasil investigasi kelompokmu di dalam LKK ini dengan ringkas dan menarik. 5. Presentasikanlah hasil investigasi kelompokmu di depan kelas.

29 90 Perhatikan gambar berikut! (1) (2) 1. Apa yang terjadi pada gambar? Jawab : (1) (2) 2. Apa sajakah dampak bagi lingkungan dan ekosistem? Berikan alasan yang mendukung jawabanmu! Jawab: Upaya apakah yang dapat dilakukan oleh manusia agar kelestarian lingkungan,khususnya dalam penghindari pencemaran tanah? Berikan kesimpulan berdasarkan pengamatanmu! -

30

31 92 Penebangan Hutan 1. a. Melakukan penebangan hutan. b. Dampak bagi lingkungan dan ekosistem yaitu : hilangnya habitat asli hewan atau habitat asli hewan semakin sempit dan hilangnya tempat hidup tumbuhan. Akibatnya banyak munculnya hewan-hewan ke pemukiman penduduk untuk mencari makanan. Bagi struktur tanah, dapat mengakibatkan longsor karena akar pohom dapa menahan tanah dan air. Lahan menjadi terbuka dan kering, pancaran sinar matahari secara langsung sehingga evaporasi dapat berlangsung dengan cepat dan membuat tanah kering. 2. Tujuan : untuk melestarikan hewan atau tumbuhan karena menyediakan tempat hidup seperti habitat aslinya. 3. Upaya yang dilakukan: Melakukan reboisasi (penanaman kembali hutan yang gundul) Melakukan tebang pilih, yaitu hanya pohon yang sudah berumur dan berdiameter besar Menyiapkan bibit tanaman hutan yang siap ditanam untuk menggantikan pohon yang ditebang Memberikan sanksi kepada orang yang melakukan penebangan secara liar Pencemaran Udara 1. a. (1)merokok di tempat umum dan (2) polusi asap pabrik b. Dampak: Mencemari lingkungan dan mengganggu kesehatan dari asap rokok yang di hasilkan Mengganggu kesehatan manusia yang tinggal di sekitar daerah tersebut Merusak lapisan ozon Dalam jangka panjang bila tak teratasi mengakibatkan sinar ultraviolet jatuh langsung ke permukaan bumi, sangat berbahaya untuk kesehatan manusia 2. Upaya menanggulangi pencemaran udara Menempatkan daerah industri jauh dari pemukiman Memilih produk berlabel non- CFC Mejaga kelestarian hutan, seperti menanam tanaman lingkungan sekitar Membuat area bebas rokok

32 93 Memberi sanksi kepada industri yang tidak menyaring terlebih dahulu gas buangannya. Pencemaran Air 1. a. (1)membuang sampah di sungai dan (2) limbah pabrik dibuang di sungai b. Dampak : Sampah dapat menyumbat dan mengakibatkan banjir Mengganngu kehidupan ekosistem air, karena tempat hidupnya menjadi kotor dan penuh dengan sampah Membunuh ekosistem perairan tersebut, karena mungkin limbah hasil pembuangan mengandung zat kimia yang berbahaya Limbah yang di hasilkan dapat mengandung zat kimia yang tidak berbahaya bagi organisme perairan tersebut, namun dapat terakumulasi di dalam tubuhnya. Dan jika hewan tersebut dimanfaatkan manusia sebagai bahan pangan maka akan mengakibatkan keracunan 2. Upaya menanggulangi pencemaran air Membuat bak penampung di kawasan industri. Tidak berlebihan dalam menggunakan pembersih rumah tangga seperti detergen, bahan pemutih, dan sampo. Mengawasi penggunaan lahan dan aliran air dari lahan pertanian Memberikan sanksi tegas bagi pihak yang membuang sampah/ limbah denga sembarangan. Pencemaran tanah 1. a. (1) seseorang sedang menyemprot tanamannya untuk menghilangkan hama dan (2) tempat pembuangan sampah plastik/ kaleng b. Dampak : Penggunaan pestisida dapat membunuh beberapa makhluk hidup yang bermanfaat seperti cacing tanah. Berdampak pada berbagai makhluk hidup melalui rantai makanan Mengganggu kesehatan, dapat menjadi sumber bibit penyakit. Menghilangkan kesuburan tanah karena sulit di urai oleh bakteri pengurai 2. Upaya menanggulangi pencemaran tanah Membuang sampah pada tempatnya Memisahkan antara sampah organik dan anorganik Melakukan pendaurulangan

33 94 RUBRIK LKK EKSPERIMEN 1. Pertemuan Pertama Penebangan Hutan No soal Skor Aspek yang Dinilai 1a 3 - Mampu menuliskan kegiatan yang dilakukan manusia pada gambar 1 - Mampu menuliskan kegiatan yang dilakukan manusia pada gambar terapi kurang tepat 0 - Tidak ada jawaban 1b 6 - Mampu menyebutkan 3 dampak kerusakan hutan dengan alasan yang tepat 3 - Mampu menyebutkan 2 dampak kerusakan hutan dengan alasan yang tepat atau mampu menyebutkan 3 dampak namun alas an kurang tepat 1 - Mampu menyebutkan 1 dampak kerusakan hutan dengan tepat 0 - Tidak ada jawaban Mampu menuliskan tujuan diadaknnya konservasi dengan tepat 1 - Mampu menuliskan tujuan diadaknnya konservasi dengan kurang tepat 0 - Tidak mampu menuliskan tujuan diadaknnya konservasi Mampu menuliskan 3 atau 4 upaya penanggulangan kerusakan hutan dengan tepat 3 - Mampu menuliskan 2 upaya penanggulangan kerusakan hutan dengan tepat 1 - Mampu menuliskan 1 upaya penanggulangan kerusakan hutan dengan tepat 0 - Tidak ada jawaban

34 95 2. Pertemuan Pertama Pencemaran Udara No soal Skor Aspek yang Dinilai 1a 3 - Mampu menuliskan kegiatan manusia dengan tepat 1 - Mampu menuliskan kegiatan manusia tetapi kurang tepat 0 - Tidak ada jawaban 1b 6 - Mampu menyebutkan 4 dampak pencemaran udara dengan tepat 3 - Mampu menyebutkan 2 atau 3 dampak pencemaran udara dengan tepat 1 - Mampu menyebutkan 1 dampak pencemaran udara dengan tepat 0 - Tidak ada jawaban Mampu menuliskan 5 upaya menanggulangi pencemaran udara dengan tepat 4 - Mampu menuliskan 4 upaya menanggulangi pencemaran udara dengan tepat 3 - Mampu menuliskan 2 atau 3 upaya menanggulangi pencemaran udara dengan tepat 1 - Mampu menuliskan 1 upaya menanggulangi pencemaran udara dengan tepat 0 - Tidak ada jawaban

35 96 3. Pertemuan kedua Pencemaran air No soal Skor Aspek yang Dinilai 1a 3 - Mampu menuliskan kegiatan manusia dengan tepat 1 - Mampu menuliskan kegiatan manusia tetapi kurang tepat 0 - Tidak ada jawaban 1b 6 - Mampu menyebutkan 4 dampak pencemaran air dengan tepat 3 - Mampu menyebutkan 2 atau 3 dampak pencemaran air dengan tepat 1 - Mampu menyebutkan 1 dampak pencemaran air dengan tepat 0 - Tidak ada jawaban Mampu menuliskan 4 upaya menanggulangi pencemaran air dengan tepat 3 - Mampu menuliskan 2 atau 3 upaya menanggulangi pencemaran air dengan tepat 1 - Mampu menuliskan 1 upaya menanggulangi pencemaran air dengan tepat 0 - Tidak ada jawaban 4. Pertemuan kedua Pencemaran tanah No soal Skor Aspek yang Dinilai 1a 3 - Mampu menuliskan kegiatan manusia dengan tepat 1 - Mampu menuliskan kegiatan manusia tetapi kurang tepat 0 - Tidak ada jawaban 1b 6 - Mampu menyebutkan 4 dampak pencemaran tanah dengan tepat 3 - Mampu menyebutkan 2 atau 3 dampak pencemaran tanah dengan tepat 1 - Mampu menyebutkan 1 dampak pencemaran tanah dengan tepat

36 Tidak ada jawaban Mampu menuliskan 3 upaya menanggulangi pencemaran tanah dengan tepat 3 - Mampu menuliskan 2 upaya menanggulangi pencemaran tanah dengan tepat 1 - Mampu menuliskan 1 upaya menanggulangi pencemaran air dengan tepat 0 - Tidak ada jawaban SKOR PENILAIAN 1. Pertemuan pertama penebangan hutan Skor Maksimal : 18 Teknik penskoran : R Skor x100 N Skor = Nilai yang diharapkan (dicari) R = Jumlah skor yang diperoleh N = Jumlah total skor maksimal 2. Pertemuan Pertama Pencemaran Udara Skor Maksimal : 15 Teknik penskoran : R Skor x100 N Skor = Nilai yang diharapkan (dicari) R = Jumlah skor yang diperoleh N = Jumlah total skor maksimal 3. Pertemuan Kedua Pencemaran Air Skor Maksimal : 15 Teknik penskoran : R Skor x100 N Skor = Nilai yang diharapkan (dicari) R = Jumlah skor yang diperoleh N = Jumlah total skor maksimal

37 98 4. Pertemuan Kedua Pencemaran Tanah Skor Maksimal : 15 Teknik penskoran : R Skor x100 N Skor = Nilai yang diharapkan (dicari) R = Jumlah skor yang diperoleh N = Jumlah total skor maksimal

38 99 Pertemuan 1 Nama anggota kelompok: SUB MATERI: Pelestarian Hutan Pencemaran Udara Tujuan Pembelajaran: Menjelaskan arti pentingnya hutan bagi kehidupan Menjelaskan dampak yang ditimbulkan oleh kerusakan hutan Menjelaskan upaya penanggulangan kerusakan hutan Menjelaskan akibat yang ditimbulkan udara yang tercemar Menjelaskan upaya penanggulangan pencemaran udara Petunjuk: Pergunakanlah literatur yang kalian miliki untuk membantu kalian menjawab pertanyaan di bawah ini. 1. Tingkat kesuburan tanah di daerah miring akan berbeda dari waktu ke waktu dibandingkan tanah di daerah datar. Bagaimana keadaan tersebut dapat terjadi? Jawab:

39 Manusia memerlukan kayu untuk memenuhi kebutuhannya, akan tetapi saat ini banyak manusia yang mengekspolitasi hasil hutan untuk keuntungan pribadi. Sebutkanlah tiga cara yang dapat dilakukan oleh manusia dalam mengelola hutan? Jawab: 3. Kawasan hutan di Riau rusak akibat illegal logging (Ilog), perambahan kawasan hutan, kebakaran mencapai ,33 hektar (Ha). Hutan memiliki peran penting dalam kehidupan manusia, bagaimanakah pentingnya hutan dalam menjaga keseimbangan ekosistem? tuliskanlah tiga peran pentingnya manusia melakukan pengawetan hutan? Jawab: 4. Penggunaan bahan-bahan yang dapat menghasilkan gas Freon (Cloro Fluoro Carbon/ CFC) akan memberikan dampak tersendiri bagi lingkungan. a. Bahan-bahan apa saja yang dapat menghasilkan gas CFC yang banyak di gunakan oleh masyarakat? Jawab: b. Bagaimana pengaruh penggunaan bahan-bahan tersebut bagi lingkungan secara global? Jawab:

40 Perhatikan gambar di bawah ini: a. Berdasarkan gambar di atas apakah dampak yang ditimbulkan dari pencemaran tersebut bagi lingkungan? Jawab: b. Sebutkan 3 upaya yang dapat dilakukan untuk mencegah dari dampak tersebut! Jawab:

41 102 Pertemuan 2 Nama anggota kelompok: SUB MATERI: Pelestarian Air Pencemaran Tanah Tujuan Pembelajaran: Menjelaskan akibat yang ditimbulkan air yang tercemar Menjelaskan upaya penanggulangan pencemaran air Menjelaskan akibat yang ditimbulkan tanah yang tercemar Menjelaskan upaya penanggulangan pencemaran tanah Petunjuk: Pergunakanlah literatur yang kalian miliki untuk membantu kalian menjawab pertanyaan di bawah ini. 1. Perhatikanlah gambar sungai di bawah ini: a. Berdasarkan gambar di atas apakah dampak yang ditimbulkan dari pencemaran tersebut bagi lingkungan?

42 103 Jawab: b. Sebutkan 3 upaya yang dapat dilakukan untuk mencegah dari dampak tersebut! Jawab: 2. Perhatikan gambar! a. Tanah dapat terkontaminasi oleh limbah minyak ketika minyak dibuang dipermukaan tanah dan meresap masuk ke dalam hingga meresap ke air sumur penduduk. Keadaan tersebut berbahaya bagi kehidupan manusia.setujukah kamu dengan pernyataan tersebut? Berikan alasanmu? Jawab: b. Tuliskan 2 contoh aktivitas manusia yang dapat menyebabkan terjadinya pencemaran tanah! Jawab: c. Tuliskan 2 upaya yang dapat dilakukan untuk mencegah dari dampak tersebut! Jawab:

43 104 Pertemuan I (Pelestarian hutan dan pencemaran udara) 1. Tingkat kesuburan tanah di daerah miring akan terus menurun tingkat kesuburannya karena erosi tanah makin cepat terjadi pada lahan miring. Zat hara yang produktif terdapat pada lapisan tanah paling atas namun di lahan miring zat hara mudah terbawa atau terkikis oleh aliran air hujan bahkan angin. 2. Tiga cara yang dapat dilakukan oleh manusia dalam mengelola hutan adalah melakukan penebangan pohon secara selektif/ tebang pilih, melakukan reboisasi hutan, penebangan pohon di ikuti dengan peremajaan hutan (penanaman hutan kembali), dan memanfaatkan hutan sebagai cagar alam. 3. Pentingnya manusia melakukan pengawetan hutan adalah: - Mencegah terjadinya erosi - Menjaga ketersediaan air - Menjaga keberadaan flora dan fauna - Menjaga daya serap air - Menjaga kesuburan tanah 4. a. Bahan-bahan yang memakai gas Cloro Fluoro Carbon (CFC) adalah pendingin dalam lemari es, air Conditioner (AC), gas pendorong (sprayer) dalam kaleng semprot. b. Jika gas CFC tersebut sampai ke lapisan stratosfer akan berikatan dengan lapisan ozon sehingga terjadi kerusakan berupa penipisan lapisan ozon. Lubang lapisan ozon akan mengurangi fungsi lapisan ozon sebagai penahan sinar ultraviolet. Jika sampai ke bumi sinar tersebut dapat mengganggu kesehatan manusia seperti kanker kulit dan kerusakan mata, gangguan rantai makanan di laut, serta kerusakan budidaya pertanian dan perkebunan. 5. a. Dampak yang ditimbulkan pada kejadian di gambar adalah mengakibatkan polusi udara yang dapat mengganggu kesehatan manusia yang tinggal disekitar, seperti gangguan pada organ mata, hidung, tenggorokan, paru-paru. Juga dapat menyebabkan terjadinya hujan asam. b. Upaya menanggulangi pencemaran udara Menempatkan daerah industri jauh dari pemukiman Memilih produk berlabel non- CFC Mejaga kelestarian hutan, seperti menanam tanaman lingkungan sekitar Membuat area bebas rokok Memberi sanksi kepada industri yang tidak menyaring terlebih dahulu gas buangannya

44 105 Pertemuan II (Pencemaran Air dan Pencemaran Tanah) 1. a. Dampaknya: - Sampah dapat menyumbat dan mengakibatkan banjir - Mengganngu kehidupan ekosistem air, karena tempat hidupnya menjadi kotor dan penuh dengan sampah - Limbah yang di hasilkan dapat mengandung zat kimia yang tidak berbahaya bagi organisme perairan tersebut, namun dapat terakumulasi di dalam tubuhnya. Dan jika hewan tersebut dimanfaatkan manusia sebagai bahan pangan maka akan mengakibatkan keracunan b. Upaya menanggulangi pencemaran air Membuat bak penampung di kawasan industri. Tidak berlebihan dalam menggunakan pembersih rumah tangga seperti detergen, bahan pemutih, dan sampo. Memberikan sanksi tegas bagi pihak yang membuang sampah/ limbah denga sembarangan. 2. a. Setuju, karena limbah tersebut akan menyebabkan kebocoran bawah tanah yang kemudian racun akan masuk ke dalam tanah yang dapat meracuni organisme yang hidup di dalam tanah atau bahkan bisa mati. Limbah yang terkontaminasi oleh limbah minyak yang dibuang, limbah tersebut akan meresap sampai ke mata air sumur. Air sumur akan dikonsumsi terus menerus oleh warga disekitar pencemaran manusia pun ikut teracuni oleh limbah tersebut b. menggunakan detergen yang limbahnya langsung dibuang ke lingkungan,dan membuang sampah organik maupun anorganik ke sungai dan juga penggunaan pestisida dalam penyemprotan hama oleh petani. c. Melakukan pendaurulangan sampah, memisahkan sampah organik dengan anorganik, Membuat bak penampung zat buangan di kawasan industri

45 106 RUBRIK LKS KELAS KONTROL Pertemuan I No. Soal 1 Skor 3 2 Aspek yang dinilai Mampu menjelaskan perbedaan kesuburan tanah pada daerah yang miring dengan daerah yang datar secara tepat Mampu menjelaskan perbedaan kesuburan tanah pada daerah yang miring dengan daerah yang datar tetapi kurang tepat 0 Tidak ada jawaban yang benar atau tidak menjawab pertanyaan Mampu menjelaskan 3 upaya yang dapat dilakukan manusia dalam mengelola hutan dengan tepat Mampu menjelaskan 2 upaya yang dapat dilakukan manusia dalam mengelola hutan dengan tepat Mampu menjelaskan 2 upaya yang dapat dilakukan manusia dalam mengelola hutan dengan tepat 0 Tidak ada jawaban yang benar atau tidak menjawab pertanyaan Mampu menjelaskan 3 atau lebih pentingnya melakukan pengawetan hutan secara tepat. Mampu menjelaskan 2 pentingnya melakukan pengawetan hutan secara tepat. Mampu menjelaskan 1 pentingnya melakukan pengawetan hutan secara tepat. 0 Tidak ada jawaban yang benar atau tidak menjawab pertanyaan 3 Mampu menyebutkan 3 bahan penghasil CFC dengan tepat 4a 2 Mampu menyebutkan 2 bahan penghasil CFC dengan tepat. 1 Mampu menyebutkan 1 bahan penghasil CFC dengan tepat 0 Tidak ada jawaban yang benar atau tidak menjawab pertanyaan 4b 2 Mampu menjelaskan dampak penggunaan peralatan yang menghasilkan

46 107 gas CFC dengan tepat 1 Mampu menjelaskan dampak penggunaan peralatan yang menghasilkan gas CFC tetapi kurang tepat 0 Tidak menjawab pertanyaan 2 Mampu menjelaskan dampak yang ditimbulkan pada gambar dengan tepat 5a 1 Mampu menjelaskan dampak yang ditimbulkan pada gambar tetapi tepat 0 Tidak ada jawaban yang benar atau tidak menjawab pertanyaan 5b Mampu menjelaskan 4 upaya penanggulangan pencemaran udara dengan tepat. Mampu menjelaskan 3 upaya penanggulangan pencemaran udara dengan tepat. Mampu menjelaskan 2 upaya penanggulangan pencemaran udara dengan tepat. Mampu menjelaskan 1 upaya penanggulangan pencemaran udara dengan tepat. 0 Tidak ada jawaban yang benar atau tidak menjawab pertanyaan Skor maksimal: 20 Teknik Penskoran: Skor R N : Nilai yang diharapkan (dicari) : Jumlah skor yang diperoleh : Jumlah total skor maksimal

47 108 RUBRIK LKS KELAS KONTROL Pertemuan II No. Soal 1a 1b 2a 2b 2c Skor Aspek yang dinilai Mampu menjelaskan 3 dampak pencemaran air bagi lingkungan 3 dengan tepat Mampu menjelaskan 2 dampak pencemaran air bagi lingkungan 2 dengan tepat Mampu menjelaskan 1 dampak pencemaran air bagi lingkungan 1 dengan tepat 0 Tidak ada jawaban yang benar atau tidak menjawab pertanyaan Mampu menjelaskan 3 upaya penanggulangan pencemaran air 3 dengan tepat Mampu menjelaskan 2 upaya penanggulangan pencemaran air 2 dengan tepat Mampu menjelaskan 1 upaya penanggulangan pencemaran air 1 dengan tepat 0 Tidak ada jawaban yang benar atau tidak menjawab pertanyaan Mampu menjelaskan terkontaminasinya air sumur oleh limbah 4 minyak dengan tepat Mampu menjelaskan terkontaminasinya air sumur oleh limbah 2 minyak tetapi kurang tepat 0 Tidak ada jawaban yang benar atau tidak menjawab pertanyaan Mampu menjelaskan 2 aktivitas manusia yang dapat menyebabkan 2 pencemaran tanah dengan tepat Mampu menjelaskan 1 aktivitas manusia yang dapat menyebabkan 1 pencemaran tanah dengan tepat 0 Tidak ada jawaban yang benar atau tidak menjawab pertanyaan Mampu menjelaskan 2 upaya mencegah pencemaran tanah dengan 2 tepat Mampu menjelaskan 1 upaya mencegah pencemaran tanah dengan 1 tepat 0 Tidak ada jawaban yang benar atau tidak menjawab pertanyaan Skor maksimal: 14 Teknik Penskoran: Skor R N : Nilai yang diharapkan (dicari) : Jumlah skor yang diperoleh : Jumlah total skor maksimal

48 112 NAMA: KELAS: SOAL PRETES/ POSTEST 1. Perhatikan gambar! a. Apakah masalah yang terdapat pada gambar, dan bagaimana dampaknya bagi lingkungan? Jawab: b. Usaha apa yang dilakukan manusia jika terjadi kondisi lingkungan seperti yang tampak pada gambar! Jawab: 2. Perhatikan gambar! Penggunaan bahan-bahan yang dapat menghasilkan gas Freon (Cloro Fluoro Carbon/ CFC) akan memberikan dampak tersendiri bagi lingkungan. Apakah pengaruh penggunaan bahan-bahan tersebut bagi lingkungan secara global? Jawab:

49 Alat-alat apa saja yang menggunakan gas CFC yang banyak di gunakan oleh masyarakat? Jawab: 4. Bekasi - Air yang mengaliri Kali Bekasi kota Bekasi tercemar bahan bahaya beracun (B3) disinyalir berasal dari pembuangan limbah pabrik, industri, rumah sakit, dan industri rumah tangga yang pengolahannya belum memenuhi standar. Kepala Badan Pengendalian Lingkungan Hidup (BPLH) kota Bekasi, Dudy Setyabudhi, di Bekasi Minggu mengatakan, didasarkan uji sampel ditemukan beberapa kadar Chemical oxyd demand (COD), BOD, kandungan mercury, lemak dan bahkan bakteri E-coli. Untuk parameternya saat tidak ingat persis berupa ambang batas untuk kali Bekasi dan berapa hasil pengujian. Sumber air di kali Bekasi sebaiknya tidak digunakan untuk mandi, cuci, kakus, ujarnya. Untuk Kalimalang yang merupakan sumber air baku PDAM kota Bekasi, menurut Dudy relatif tidak tercemar dan limbah juga tidak diperkenankan dibuang ke sana. Pertanyaan : a. Identifikasi masalah yang terjadi pada wacana diatas! Jawab: b. Apakah dampak yang ditimbulkan pada kejadian diatas?

50 Perhatikan Gambar! Identifikasi masalah yang dapat ditimbulkan dari kegiatan manusia seperti pada gamabar diatas bagaimana hubungannya dengan keseimbangan ekosistem tanah? Jawab: SELAMAT MENGERJAKAN

51 a. Masalah yang terjadi pada gambar adalah adanya penggundulan hutan yang dapat mengakibatkan terjadinya banjir, tanah menjadi tandus, dan punahnya ekosistem di dalam hutan. b. Usaha mengatasi kondisi tersebut adalah dengan cara melakukan penanaman kembali/ reboisasi, menyediakan bibit siap tanam, dan memberikan sanki terhadap pihak yang menebang hutan secara liar. 2. Jika gas CFC tersebut sampai ke lapisan stratosfer akan berikatan dengan lapisan ozon sehingga terjadi kerusakan berupa penipisan lapisan ozon. Lubang lapisan ozon akan mengurangi fungsi lapisan ozon sebagai penahan sinar ultraviolet. Jika sampai ke bumi sinar tersebut dapat mengganggu kesehatan manusia seperti kanker kulit dan kerusakan mata, gangguan rantai makanan di laut, serta kerusakan budidaya pertanian dan perkebunan. 3. Bahan-bahan yang memakai gas Cloro Fluoro Carbon (CFC) adalah pendingin dalam lemari es, air Conditioner (AC), gas pendorong (sprayer) dalam kaleng semprot. 4. a. Dampak yang ditimbulkan yaitu ikan akan keracunan bahkan mati, bagi tumbuhan air seperti enceng gondok dapat berkembang dengan pesat, dan bagi manusia dapat mengakibatkan gangguan kesehatan seperti gata-gatal. b. Kesimpulan : Kali bekasi tercemar bahan beracun yang berasal dari pembuangan limbah pabrik, industri, rumah sakit, dan industri rumah tangga. Dan ditemukan beberapa kadar Chemical oxyd demand (COD), BOD, kandungan mercury, lemak dan bahkan bakteri E-coli.Sumber air dikali Bekasi sebaiknya tidak digunakan untuk mandi, cuci, kakus5. 5. Masalah yang akan di timbulkan dari kegiatan seperti pada gambar adalah menyebabkan pencemarantanah yang berakibat hewan yang ada didalamnya mati dan tanah tidak dapat ditumbuhi tanaman lagi sehingga mengganggu keseimbangan ekosistem.

52 116 RUBRIK PRETES DAN POSTES No. Soa l Indikator Penilaian Kognitif Skor Aspek yang dinilai 3 Mampu menjelaskan masalah pada gambar dan 3 dampaknya bagi lingkungan dengan tepat a C2: Pemahaman 2 Mampu menjelaskan masalah pada gambar dan 2 dampaknya bagi lingkungan dengan tepat 1 Mampu menjelaskan masalah pada gambar dan dampaknya bagi lingkungan dengan tepat 1 0 Tidak ada jawaban yang benar atau tidak menjawab pertanyaan 3 Mampu menjelaskan 3 usaha menanggulangi kerusakan hutan dengan tepat b C2: Pemahaman 2 Mampu menjelaskan 2 usaha menanggulangi kerusakan hutan dengan tepat 1 Mampu menjelaskan 1 usaha menanggulangi kerusakan hutan dengan tepat 0 Tidak ada jawaban yang benar atau tidak menjawab 2 C2: Pemahaman 2 1 Mampu menjelaskan dampak penggunaan peralatan yang menghasilkan gas CFC dengan tepat Mampu menjelaskan dampak penggunaan peralatan yang menghasilkan gas CFC tetapi kurang tepat 0 Tidak ada jawaban yang benar atau tidak menjawab 3 C3: Aplikasi Mampu Menyebutkan 3 bahan/ peralatan yang dapat menghasilkan gas CFC Mampu Menyebutkan 2 bahan/ peralatan yang dapat menghasilkan gas CFC Mampu Menyebutkan 1 bahan/ peralatan yang dapat menghasilkan gas CFC 0 Tidak ada jawaban 4 a C4: Analisis 2 1 Mampu menjelaskan masalah yang terdapat pada wacana dengan tepat Mampu menjelaskan masalah yang terdapat pada wacana tetapi kurang tepat

53 117 0 Tidak ada jawaban atau jawaban salah b C4: Analisis 2 1 Mampu menjelaskan dampak masalah pada gambar terhadap ekosistem dengan tepat Mampu menjelaskan dampak masalah pada gambar terhadap ekosistem tetapi kurang tepat 0 Tidak ada jawaban atau jawaban salah 5 C4: Analisis 2 1 Mampu menjelaskan masalah pada gambar dan hubungannya dengan ekosistem tanah dengan tepat Mampu menjelaskan masalah pada gambar dan hubungannya dengan ekosistem tanah tetapi kurang tepat 0 Tidak ada jawaban Skor Maksimal: 17 Teknik pensokran: Skor : Nilai yang diharapkan (dicari) R : Jumlah skor yang diperoleh N : Jumlah total skor maksimal (modifikasi dari Majid, 2007: 268)

54 Aktivitas Siswa Prosedur: 1. Mengamati siswa melakukan aktivitas belajar. 2. Memberikan skor kinerja siswa dengan mengacu pada Format Asesmen di bawah ini. No dst. Nama Format Asasmen Aspek Aktivitas Belajar Siswa A B C D Jumlah skor Skor maksimum Persentase Kriteria Catatan : Berilah tanda checklist ( ) pada setiap item yang sesuai Keterangan kriteria penilaian aktivitas siswa: A. Kemampuan Mengemukakan pendapat/ide: 1. Tidak mengemukakan pendapat/ ide 2. Mengemukakan pendapat/ ide namun tidak sesuai dengan pembahasan 3. Mengemukakan pendapat/ ide sesuai dengan pembahasan B. Melakukan kegiatan diskusi: 1. Diam, tidak melakukan diskusi dalam kelompok 2. Melakukan diskusi, tetapi tidak sesuai dengan pembahasan 3. Melakukan diskusi dengan tepat dan sesuai dengan pembahasan C. Bertukar informasi: 1. Tidak berkomunikasi secara lisan/tulisan dalam bertukar pendapat dengan anggota kelompok (diam saja). 2. Berkomunikasi secara lisan/tulisan dengan anggota kelompok tetapi tidak sesuai dengan topik bahasan 3. Berkomunikasi secara lisan/tulisan dalam bertukar pendapat sesuai dengan topik bahasan.

55 119 D. Mempresentasikan hasil diskusi kelompok 1. Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok dengan cara yang kurang sistematis, dan tidak dapat menjawab pertanyaan. 2. Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok dengan cara yang kurang sistematis tetapi dapat menjawab pertanyaan dengan benar. 3. Siswa dapat mempresentasikan hasil diskusi kelompok dengan sistematis dan dapat menjawab pertanyaan dengan benar. Bandarlampung, Mei 2013 Pengamat, ( ) ( ) ( )

56 120 Angket Tanggapan Siswa Terhadap Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe GI dalam Proses Pembelajaran A. Petunjuk Pengisian 1. Bacalah pertanyaan atau pernyataan di bawah ini dengan teliti. 2. Berikan tanda check list ( ) pada kolom pada salah satu pilihan jawaban yang menjadi jawaban kalian. Keterangan : S = setuju TS = tidak setuju 3. Apapun jawaban yang diberikan tidak akan mempengaruhi nilai Biologi, oleh sebab itu jawablah dengan jujur. B. Pernyataan-pernyataan No Pernyataan- Pernyataan S TS 1 Saya lebih mudah mempelajari materi pokok Pencemaran dan Kerusakan Lingkungan dengan penggunaan model pembelajaran yang digunakan oleh guru. 2 Model pembelajaran yang digunakan tidak mampu mengembangkan kemampuan saya dalam menguasai materi pokok Pencemaran dan Kerusakan Lingkungan 3 Saya dapat meningkatkan Hasil Belajar tentang materi pokok Pencemaran dan Kerusakan Lingkungan melalui model pembelajaran yang digunakan 4 Saya merasa sulit berinteraksi dengan teman dalam proses pembelajaran yang berlangsung. 5 Model pembelajaran yang digunakan menjadikan saya lebih aktif dalam diskusi kelompok. 6 Saya merasa sulit mengerjakan soal-soal di LKK dengan model pembelajaran yang digunakan oleh guru. 7 Saya termotivasi untuk mencari data/informasi dari berbagai sumber (buku, internet, dan sebagainya) untuk menjawab pertanyaan dalam LKK.

57 121 Skor angket per item Sifat Pernyataan Skor 1 0 Positif S TS Negatif TS S

58 122 Lampiran 2. Data nilai siswa serta data aktivitas siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol Tabel 14. Data nilai siswa kelas eksperimen NO NAMA SISWA Pretes Postes Skor Maksimal N-gain 1 Agung Nugroho ,85 2 Ahmad Sendy Ramadhan ,51 3 Andika ,38 4 Anisa Mega Wati ,02 5 Ariansyah ,34 6 Ayu Anisa ,80 7 Berlianti Putri ,15 8 Desi handayani ,02 9 Edo Regita Andrian ,61 10 Ega ,17 11 Fahrurozy ,85 12 Fazariah Gustiani ,61 13 Feronika Aditia KS ,85 14 hasanudin ,13 15 Ilham Dwi Prabowo ,83 16 Irvan Dani ,28 17 Ismail ,06 18 Jaya Sapriono ,83 19 Juana ,71 20 Jumadi Efendi ,62 21 Khonsah Mardiah ,15 22 Linda Mustiana ,60 23 M Rizky Aprian ,28 24 Marwa Maudini ,54 25 Muhamad Wahyu ,15 26 Noerhazanah ,92 27 Nur Cahya Saras Wati ,17 28 Nur Fatimah ,02 29 Pebi Kurniawan ,92 30 Putri Setia Laras Wati ,60 31 Riki Cahyadi ,85 32 Risma Novianti ,62 33 Rivaldo Setiawan ,34 34 Robi Katibul Umam ,02

59 Shelinia Febrianti ,25 36 Sofia Rahayu ,25 37 Syaffira Cahyarenanda ,36 38 Winda Fitrianingsih ,06 Jumlah 1504, , , ,71 Rata-rata 39,58 79,68 100,00 66,39 Standar Deviasi 12,04 7,73 0,00 11,60

60 124 Tabel 14. Data nilai siswa kelas kontrol NO NAMA SISWA pretes postes Skor Maksimal N-Gain 1 Ahmad Nur Yanto ,55 2 Ajeng Kartini ,15 3 Akmal Abi Azis ,93 4 Amirl Zam Zami ,83 5 Anggi Amalinda Suryani ,13 6 Asri Maharani ,70 7 Dea Ibni Barkah ,38 8 Deni Kurniawan ,70 9 Echa Yuli yanti ,62 10 Gilang Nurcholis ,06 11 Indrianto Nugroho ,15 12 Jesi Sila Nanda ,15 13 Kelvin Okta Virmantoro ,02 14 Lindu Aji Ade Suhendi ,19 15 Muhammad Aldian ,83 16 Mulyadi ,15 17 Nur Cholik orneo Putra ,62 18 Nur Lela Wati ,28 19 Okta Sada Ardi Yanto ,25 20 Rangga Prastio ,02 21 Revi Aditia ,02 22 Robi Sudrajat ,38 23 Rosa Linda Yuliana ,83 24 Salsa Kalisah ,60 25 Satria Bagaskara ,70 26 Selvia ,17 27 Septi Dwi Tri Yanti ,02 28 Shaphira Aulina ,83 29 Slamet Ariadi ,60 30 Suheri ,92 31 Sukma Mega Ayu ,36 32 Supriyanto ,60 33 Tania Dwi Rahma ,02 34 Tiara Yuni Clarisa ,02 35 Tuslah ,38 36 Virgiawan ,19 37 Yangyang Maulana Rifai ,30

61 Yuliana ,54 39 Zahrotun Nur Isma ,62 Jumlah ,83 Rata-rata 38,23 74,54 100,00 59,18 Standar Deviasi 11,59 8,11 0,00 9,95

62 Tabel 16 Nilai pretes dan postes siswa per indikator kelas eksperimen NO NAMA SISWA Skor Indikator C2 PRETES Skor Indikator C3 Skor Indikator C4 Skor Indikator C2 POSTES Skor Indikator C3 Skor Indikator C4 1 Agung Nugroho Ahmad Sendy Ramadhan Andika Anisa Mega Wati Ariansyah Ayu Anisa Berlianti Putri Desi handayani Edo Regita Andrian Ega Fahrurozy Fazariah Gustiani Feronika Aditia KS hasanudin Ilham Dwi Prabowo Irvan Dani Ismail Jaya Sapriono Juana Jumadi Efendi

63 Khonsah Mardiah Linda Mustiana M Rizky Aprian Marwa Maudini Muhamad Wahyu Noerhazanah Nur Cahya Saras Wati Nur Fatimah Pebi Kurniawan Putri Setia Laras Wati Riki Cahyadi Risma Novianti Rivaldo Setiawan Robi Katibul Umam Shelinia Febrianti Sofia Rahayu Syaffira Cahyarenanda Winda Fitrianingsih Jumlah Rata-rata 2, , , , , , , , , , Skor Maksimal Standar Deviasi 0, , , , , , , , , ,64669

64 128 Tabel 17 Nilai pretes dan postes siswa per indikator kelas kontrol PRETES POSTES NO NAMA SISWA Skor Indikator C2 Skor Indikator C3 Skor Indikator C4 Skor Indikator C2 Skor Indikator C3 Skor Indikator C4 1 Ahmad Nur Yanto Ajeng Kartini Akmal Abi Azis Amirl Zam Zami Anggi Amalinda Suryani Asri Maharani Dea Ibni Barkah Deni Kurniawan Echa Yuli yanti Gilang Nurcholis Indrianto Nugroho Jesi Sila Nanda Kelvin Okta Virmantoro Lindu Aji Ade Suhendi Muhammad Aldian Mulyadi Nur Cholik orneo Putra Nur Lela Wati Okta Sada Ardi Yanto Rangga Prastio Revi Aditia Robi Sudrajat

65 Rosa Linda Yuliana Salsa Kalisah Satria Bagaskara Selvia Septi Dwi Tri Yanti Shaphira Aulina Slamet Ariadi Suheri Sukma Mega Ayu Supriyanto Tania Dwi Rahma Tiara Yuni Clarisa Tuslah Virgiawan Yangyang Maulana Rifai Yuliana Zahrotun Nur Isma Jumlah Rata-rata 2, , , , , , , , , , Skor Maksimal 312 Standar Deviasi 0, , , , , , , , , , Nilai 49,5614 6, , , , , , , , ,54386

66 130 Tabel 18. Nilai N-gain per indikator kelas eksperimen Indikator Kognitif NO NAMA SISWA C2 C3 C4 pretes postes N-gain pretes postes N-gain pretes postes N-gain 1 Agung Nugroho , , ,67 2 Ahmad Sendy Ramadhan , , ,00 3 Andika , , ,00 4 Anisa Mega Wati , , ,00 5 Ariansyah , , ,00 6 Ayu Anisa , , ,00 7 Berlianti Putri , , ,00 8 Desi handayani , , ,33 9 Edo Regita Andrian , , ,00 10 Ega , , ,33 11 Fahrurozy , , ,00 12 Fazariah Gustiani , , ,00 13 Feronika Aditia KS , , ,00 14 hasanudin , , ,00 15 Ilham Dwi Prabowo , , ,00 16 Irvan Dani , , ,33 17 Ismail , , ,33 18 Jaya Sapriono , , ,00 19 Juana , , ,00 20 Jumadi Efendi , , ,00 21 Khonsah Mardiah , , ,00 22 Linda Mustiana , , ,00

67 M Rizky Aprian , , ,33 24 Marwa Maudini , , ,00 25 Muhamad Wahyu , , ,00 26 Noerhazanah , , ,00 27 Nur Cahya Saras Wati , , ,00 28 Nur Fatimah , , ,00 29 Pebi Kurniawan , , ,00 30 Putri Setia Laras Wati , , ,00 31 Riki Cahyadi , , ,00 32 Risma Novianti , , ,00 33 Rivaldo Setiawan , , ,00 34 Robi Katibul Umam , , ,00 35 Shelinia Febrianti , , ,00 36 Sofia Rahayu , , ,00 37 Syaffira Cahyarenanda , , ,00 38 Winda Fitrianingsih , , ,33 Rata-rata 3,15 5,92 56,35 1,18 2,94 97,81 2,34 4,65 64,12 Standar Deviasi 1,053 0,81 19,31 0,69 0,22 9,62 0,93 1,21 30,49 Peningakatan 2,78 1,76 2,31

68 132 Tabel 19. Nilai N-gain per indikator kelas kontrol Indikator Kognitif NO NAMA SISWA C2 C3 C4 pretes postes N-gain pretes postes N-gain pretes postes N-gain 1 Ahmad Nur Yanto , , ,00 2 Ajeng Kartini , , ,00 3 Akmal Abi Azis , , ,00 4 Amirl Zam Zami , , ,00 5 Anggi Amalinda Suryani , , ,00 6 Asri Maharani , , ,00 7 Dea Ibni Barkah , , ,00 8 Deni Kurniawan , , ,00 9 Echa Yuli yanti , , ,00 10 Gilang Nurcholis , , ,67 11 Indrianto Nugroho , , ,00 12 Jesi Sila Nanda , , ,00 13 Kelvin Okta Virmantoro , , ,67 14 Lindu Aji Ade Suhendi , , ,67 15 Muhammad Aldian , , ,00 16 Mulyadi , , ,00 17 Nur Cholik orneo Putra , , ,00 18 Nur Lela Wati , , ,00 19 Okta Sada Ardi Yanto , , ,33 20 Rangga Prastio , , ,00 21 Revi Aditia , , ,00

69 Robi Sudrajat , , ,00 23 Rosa Linda Yuliana , , ,33 24 Salsa Kalisah , , ,00 25 Satria Bagaskara , , ,00 26 Selvia , , ,67 27 Septi Dwi Tri Yanti , , ,33 28 Shaphira Aulina , , ,33 29 Slamet Ariadi , , ,00 30 Suheri , , ,33 31 Sukma Mega Ayu , , ,67 32 Supriyanto , , ,67 33 Tania Dwi Rahma , , ,00 34 Tiara Yuni Clarisa , , ,67 35 Tuslah 4 4 0, , ,00 36 Virgiawan , , ,00 37 Yangyang Maulana Rifai , , ,33 38 Yuliana , , ,67 39 Zahrotun Nur Isma , , ,33 Rata-rata 3,28 6,18 60,40 0,95 2,38 72,65 2,21 4,13 50,04 Standar Deviasi 1,10 0,94 21,62 0,72 0,71 29,98 0,73 0,83 20,35 Peningakatan 2,90 1,43 1,92

70 134 Tabel 20. Aktivitas siswa kelas eksperimen Aspek Aktivitas yang Diamati NO NAMA SISWA Pertemuan I Pertemuan II A B C D A B C D 1 Agung Nugroho Ahmad Sendy Ramadhan Andika Anisa Mega Wati Ariansyah Ayu Anisa Berlianti Putri Desi handayani Edo Regita Andrian Ega Fahrurozy Fazariah Gustiani Feronika Aditia KS hasanudin Ilham Dwi Prabowo Irvan Dani Ismail Jaya Sapriono Juana Jumadi Efendi Khonsah Mardiah Linda Mustiana

71 23 M Rizky Aprian Marwa Maudini Muhamad Wahyu Noerhazanah Nur Cahya Saras Wati Nur Fatimah Pebi Kurniawan Putri Setia Laras Wati Riki Cahyadi Risma Novianti Rivaldo Setiawan Robi Katibul Umam Shelinia Febrianti Sofia Rahayu Syaffira Cahyarenanda Winda Fitrianingsih Jumlah Skor Maksimal Nilai 78,95 72,81 82,46 80,7 79,82 80,7 87,72 85,09 Kriteria Tinggi Tinggi Tinggi Tinggi Tinggi Tinggi Tinggi Tinggi 135

72 136 Tabel 21. Aktivitas siswa kelas kontrol No nama Pertemuan I aspek aktivitas belajar siswa Pertemuan II A B C D A B C D 1 Ahmad Nur Yanto Ajeng Kartini Akmal Abi Azis Amirl Zam Zami Anggi Amalinda Suryani Asri Maharani Dea Ibni Barkah Deni Kurniawan Echa Yuli yanti Gilang Nurcholis Indrianto Nugroho Jesi Sila Nanda Kelvin Okta Virmantoro Lindu Aji Ade Suhendi Muhammad Aldian Mulyadi Nur Cholik orneo Putra Nur Lela Wati Okta Sada Ardi Yanto Rangga Prastio Revi Aditia Robi Sudrajat

73 Rosa Linda Yuliana Salsa Kalisah Satria Bagaskara Selvia Septi Dwi Tri Yanti Shaphira Aulina Slamet Ariadi Suheri Sukma Mega Ayu Supriyanto Tania Dwi Rahma Tiara Yuni Clarisa Tuslah Virgiawan Yangyang Maulana Rifai Yuliana Zahrotun Nur Isma Jumlah tiap aspek Skor Maksimal Nilai 64,91 67,54 60,53 63,16 67,54 68,42 64,04 64,04 Kriteria Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang

74 138 Tabel 22. Angket tanggapan siswa tentang penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe GI No Pernyat aan Angket Pilihan Jawaban Nomor Responden (Siswa) S 90 TS 10 S 16 TS 84 S 87 TS 13 S 16 TS 84 S 90 TS 10 S 29 TS 71 S 87 TS Perse ntase (%)

75 Lampiran 4. FOTO-FOTO PENELITIAN Kelas Eksperimen Gambar 9. Penjelasan pembelajaran dengan model pembelajaran kooperatif tipe GI dari Guru Gambar 11. Siswa sedang mengerjakan soal pretes

76 Gambar 12. Guru mendampingi siswa mengerjakan LKK 176

77

78

79

80

81

82

83

84