BAB III METODE PENELITIAN. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan self. regulation dengan motivasi belajar pada siswa-siswi SMA Permata

Transkripsi

1 BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Subjek Penelitian Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan self regulation dengan motivasi belajar pada siswa-siswi SMA Permata Indah. Jumlah seluruh subjek yang terlibat dalam penelitian ini adalah 50 siswa-siswi yang terdiri dari 90 item pernyataan. Usia subjek berkisar antara tahun. Populasi adalah keseluruhan subjek atau objek yang menjadi pusat perhatian dalam penelitian. Populasi dapat berupa himpunan orang, benda, kejadian, gejala, kasus, waktu, tempat. Populasi dapat berstatus sebagai objek penelitian jika populasi tersebut sebagai substansi yang diteliti (Sugiyono, 2004). Populasi dalam penelitian ini berstatus sebagai sumber informasi. jumlah populasi dalam penelitian ini yaitu 50 siswa-siswi kelas XI IPA dan XI IPS SMA Permata Indah. Sampel adalah sejumlah anggota populasi yang memiliki karakteristik, sifat dan kepentingan yang sama. Sampel yang baik, merupakan sampel yang mewakili karakteritik populasi secara representatif atau keseluruhan, agar sampel tersebut mencerminkan keadaan populasi secara cermat (Azwar, 2004). Sampel dalam

2 penelitian ini, menggunakan teknik purposive sampling yaitu metode pengambilan sampel dengan memiliki ciri-ciri dan karakteristik tertentu. Metode ini mengacu pada penentuan kriteria subjek dan objek yang menjadi tujuan dalam penelitian ini (Azwar, 2004). Metode purposive sampling ini memiliki karakteristik sebagai berikut : 1. Berusia antara tahun 2. Merupakan siswa-siswi kelas XI IPA dan XI IPS SMA Permata Indah 3.2 Desain penelitian Desain penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian kuantitatif. Penelitian kuantitatif ini menggunakan jenis penelitian ex-post facto. Jenis penelitian ex-post facto, biasa disebut dengan penelitian korelasi, yang bertujuan untuk mengetahui hubungan antar variabel (Nazir, 2005). Penelitian korelasi ini untuk mengukur sejauhmana variasi-variasi antara satu faktor variabel dengan faktor variabel lainnya berdasarkan koefisien korelasi. Penelitian kuantitatif adalah suatu penelitian ilmiah yang menggunakan analisis pada data-data berupa angka, dengan menggunakan metode statistik. Metode statistik digunakan untuk melakukan pengujian hipotesis, agar diketahui signifikansi hubungan antar masing-masing variabel yaitu variabel self regulation dan variabel motivasi belajar (Azwar, 2004) Variabel penelitian Variabel independen dalam penelitian ini yaitu motivasi belajar. Dan variabel dependen dalam penelitian ini yaitu self

3 regulation. Variabel motivasi belajar yang dimaksudkan mengacu pada teorinya Chernis dan Goleman (2001). Teori motivasi belajar ini, menekankan bahwa siswa yang memiliki motivasi belajar, adalah siswa yang mengerti dan memiliki tujuan dalam pembelajaran tersebut. Siswa yang terus memiliki keinginan meraih sesuatu dan memanfaatkan setiap peluang menjadi suatu tujuan, dikatakan sebagai siswa yang memiliki motivasi belajar. Dalam teori motivasi belajar Chernis dan Goleman (2001), terdapat empat aspek motivasi belajar yaitu (untuk lebih lengkapnya dapat dilihat pada lampiran 2a-2b ): 1. Dorongan mencapai sesuatu Suatu kondisi yang mana siswa berjuang terhadap sesuatu untuk meningkatkan dan memenuhi standart atau kriteria yang ingin dicapai dalam belajar. 2. Komitmen Siswa yang memiliki komitmen, merupakan siswa yang memiliki kesadaran, bahwa Ia memiliki tugas dan kewajiban sebagai seorang siswa, yaitu belajar. 3. Inisiatif Kesiapan untuk bertindak atau melakukan sesuatu atas peluang atau kesempatan yang ada. Siswa inisiatif yaitu sudah memiliki pemikiran dan pemahaman sendiri dan melakukan sesuatu berdasarkan kesempatan yang ada.

4 4. Optimis Suatu sikap yang gigih dalam mengejar tujuan tanpa perduli adanya kegagalan dan kemunduran. Optimis bermanfaat agar siswa mau belajar bahwa kegagalan dalam belajar bukanlah suatu akhir belajar dan bukan berarti siswa itu merupakan siswa yang bodoh. Variabel motivasi belajar akan dikorelasikan dengan variabel dependen yaitu self regulation. Dalam penelitian ini, self regulation (pengaturan diri) yang peneliti maksudkan yaitu self regulation. Teori ini mengacu pada teorinya Ormrod (2009) yang mendefinisikan suatu pembelajaran sikap yang mana mengajarkan individu untuk dapat belajar mengatur dirinya sendiri. Siswa dikatakan memiliki self regulation apabila siswa tersebut mampu mengelola perilakunya sendiri, bagaimana, dimana dan kapan perilaku tersebut harus dimunculkan. Dalam teori self regulation yang dikemukakan oleh Ormrod (2009), menjelaskan bahwa self regulation yang baik, harus memenuhi 5 aspek sebagai berikut (untuk lebih lengkapnya dapat dilihat pada lampiran 3a-3b) : 1. Standar dan tujuan yang ditentukan sendiri Setiap siswa memiliki tolak ukur tertentu untuk menentukan perilakunya. Siswa yang memiliki pengaturan diri yang baik memiliki kriteria tertentu untuk mencapai suatu tujuan yang diinginkan.

5 2. Pengaturan emosi Siswa remaja pada umumnya sangat sulit untuk mengatur tingkat kadar emosi sendiri. Remaja sangat sulit mengungkapkan perasaan mereka di situasi yang tepat. Mereka cenderung sering berekspresi sangat senang atau cenderung menjadi sangat sedih. Siswa yang memiliki self regulation yang baik, dapat mengatur, menjaga dan mengelola tingkat emosi mereka. 3. Instruksi diri Suatu perintah atau arahan yang diberikan untuk diri sendiri agar dapat melakukan perilaku yang diharapkan. Adanya instruksi diri maka setiap perilaku yang diekspresikan akan mengingatkan diri sendiri untuk berperilaku yang tepat. 4. Memonitoring diri Mengamati perilaku sendiri dapat digunakan siswa untuk meningkatkan perhatian siswa pada tugas sekolah atau pada perilaku-perilaku yang mengganggu. Seringkali siswa tidak menyadari perilaku yang sedang dilakukan itu efektif atau sebaliknya tidak tepat. Biasanya siswa juga memonitor perilaku mereka melalui suatu kerangka tujuan yang mereka inginkan dan memodifikasi strategi yang dibutuhkan. 5. Evaluasi diri Menilai perilaku sendiri di sebuah catatan harian merupakan salah satu pendukung dalam proses pengaturan diri. Evaluasi diri sangat bermanfaat untuk mendorong perilaku siswa

6 berikutnya sekaligus dapat membantu siswa memahami tentang alasan perilaku siswa dipandang tepat atau tidak tepat. 3.3 Setting Lokasi Penelitian Lokasi penelitian bertempat di sekolah SMA Permata Indah di Jakarta Utara. Setting penelitian di lakukan di 2 kelas yaitu kelas XI IPA dan kelas XI IPS. Penelitian ini dilakukan oleh peneliti dengan bantuan guru bidang studi di kelas. Peneliti bertugas memberikan petunjuk dan cara pengadministrasian pengisian kuesioner, sedangkan guru bidang studi di kelas, membantu untuk mengawasi suasana kelas dan perilaku yang memungkinkan mengganggu yang dilakukan oleh siswa-siswi di kelas. Penelitian berlangsung dengan cukup tertib, seluruh siswa-siswi mengerti apa yang harus dikerjakan, dan tidak banyak pertanyaan yang mereka ajukan. Hal ini dikarenakan suasana kelas nyaman, dan dibawah pengawasan guru bidang studi di kelas. 3.4 Instrumen Penelitian Dalam penelitian ini, peneliti membuat 2 alat ukur yaitu motivasi belajar dan self regulation. Sub atribut (domain) didapat berdasarkan teori motivasi belajar yang dijelaskan Chernis & Goleman (2001), sedangkan indikatornya peneliti yang buat sendiri. Alat ukur pertama yaitu motivasi belajar sebagai berikut :

7 Sub atribut (domain) Indikator No.item 1. Dorongan mencapai sesuatu Ujian 1,12,34,40,42,60,83 Emosi 38,46,66,92 Pelajaran yang disukai/tidak 14,16,75,80, 2. Komitmen Tanggung 3,9,18,22,44,53,55,61,69,77,85,94 jawab berupa tugas pribadi, kelompok, ujian,dll Emosi 6,7,20,70, 3. Inisiatif Aktif dalam bentuk perilaku belajar, tugas, kegiatan lainnya Kegiatan belajar kelompok 26,28,47,63,77,81,93,96,98,99, 104,105 24,49,68, Optimis Percaya diri 29,31,51,84,87,102,115,117,118 Alat ukur kedua yaitu self regulation. Sub atribut (domain) dalam alat ukur self regulation mengacu pada teori self regulation yang dijelaskan dalam buku Ormrod (2009). Dengan instrumen penelitian sebagai berikut : Subatribut (domain) Indikator No. Item 1. Standart dan tujuan yang ditentukan sendiri Sesuatu yang dilakukan 4,64,65,88,89,91,95,106 Hasil belajar 8,13,23,27,43,58,74,82,97,110, 112 Masalah 2,11,15,100

8 2. Pengaturan Kegiatan kelompok 10,17 Masalah 19,21,25,30,52,54,76,86,93,116,119 emosi Tugas 5,50,56,108 Kegiatan kelompok 32,72, Instruksi diri Tugas 45,71 Perilaku belajar 4. Monitoring diri Perilaku belajar 33,57,78 90,114 Masalah 35,36,39,62 5. Evaluasi diri Aktivitas dan perilaku 37,41,48,59,67,103,109,111, Pengukuran Variabel Penelitian Penelitian ini dilakukan sebanyak 2 kali yaitu data try out dan data terpakai. Awalnya data ini diuji cobakan melalui data try out kepada 45 siswa-siswi kelas X.I dan X.II SMA Permata Indah. Kemudian data terpakai yang digunakan dalam penelitian ini yaitu sebanyak 50 siswa-siswi kelas XI IPA dan XI IPS SMA Permata Indah. Uji validitas isi (content validity) merupakan uji alat tes yang berfokus kepada isi dari tes, yang mengukur respons secara keseluruhan dari domain skills, pengertian dan perilaku perilaku lainnya yang ingin diukur dari tes tersebut (Aiken, dkk, 2006). Agar

9 diketahui alat ukur yang digunakan terlihat valid bagi subyek, maka diperlukan uji validitas tampilan (face validity). Data try out yang disebarkan untuk 45 siswa-siswi kelas X.I dan X.II SMA Permata Indah, sebanyak 119 item. Dan data terpakai yang digunakan sebanyak 90 item yang disebarkan ke 50 siswa-siswi kelas XI.IPA dan XI.IPS SMA Permata Indah. Berdasarkan uji validitas tampilan ini, dilakukan pengurangan item kuesioner terhadap data terpakai (data yang di uji ke 2 kali) sebanyak 29 item yaitu nomor 91, 92, 93, 94, 95, 96, 97, 98, 99, 100, 101, 102, 103, 104, 105, 106, 107, 108, 109, 110, 111, 112, 113, 114, 115, 116, 117, 118, 119. Pengurangan item kuesioner ini memperhatikan saran dari subjek dalam pengambilan data try out, seperti: banyaknya item pernyataan yang membuat siswa-siswi merasa jenuh dalam mengisi kuesioner. Hasil validitas tampilan dapat dilihat dalam lampiran 4. Setelah uji validitas tampilan dilakukan, kemudian diadakan uji realibilitas terhadap alat ukur motivasi belajar dan self regulation. Uji realibilitas yaitu suatu pengujian alat ukur apakah tes yang baru dibuat itu cukup dapat dipercaya (reliable) untuk mengukur secara benar apa yang seharusnya di ukur (Aiken, dkk, 2006). Dalam dimensi alat ukur motivasi belajar terdapat 21 butir item pernyataan positif. Contoh butir item positif adalah sebagai

10 berikut (untuk lebih lengkap, kuesioner dapat dilihat pada lampiran 5a-5b ): Item pernyataan Saya akan belajar giat untuk mendapat nilai bagus TS KS S SS Jawaban terendah jika memilih nomor 1, dan jawaban tertinggi bila memilih nomor 4. Dan contoh butir item negatifnya sebanyak 22 butir item, contohnya adalah sebagai berikut (untuk lebih lengkap, kuesioner dapat dilihat pada lampiran 5a-5b) Item pernyataan TS KS S SS Saya belajar ketika saya mau saja Jawaban terendah jika memilih nomor 4, dan jawaban tertinggi bila memilih nomor 1. Dalam dimensi alat ukur self regulation terdapat 24 butir item pernyataan positif, salah satu contohnya adalah sebagai berikut (untuk lebih lengkap, kuesioner dapat dilihat pada lampiran 5a-5b ): Item pernyataan Saya cenderung menempatkan sesuatu itu terjadi, karena saya memiliki tujuan TS KS S SS Jawaban terendah jika memilih nomor 1, dan jawaban tertinggi bila memilih nomor 4. Dan contoh butir item negatifnya sebanyak

11 23 butir, salah satu contohnya adalah sebagai berikut (untuk lebih lengkap, kuesioner dapat dilihat pada lampiran 5a-5b ): Item pernyataan Saya terpaksa belajar karena orang tua saya selalu marah, akibat nilai ujian saya TS KS S SS Jawaban terendah jika memilih nomor 4, dan jawaban tertinggi bila memilih nomor 1. Adapun contoh kuesioner dalam alat ukur self regulation (SR) adalah sebagai berikut (untuk lebih lengkap, kuesioner dapat dilihat pada lampiran 5a-5b ): Item pernyataan Saya hampir tidak naik kelas, saya mulai tidak semangat lagi memulai aktifitas belajar saya A TS KS S SS Arti pernyataan tersebut di atas adalah: jika memilih no. 1, maka subyek tidak setuju dengan hampir tidak naik kelas, subjek tidak memiliki semangat belajar. Apabila subyek memilih no. 2, subjek kurang sertuju bahwa hampir tidak naik kelas, subjek tidak memiliki semangat belajar. Jika subyek memilih no. 3, maka subjek setuju bahwa hampir tidak naik kelas, maka subjek tidak memiliki semangat belajar. Dan jika subjek memilih no. 4, maka subjek sangat setuju, bahwa tidak naik kelas, akan memastikan subjek tidak memiliki semangat belajar.

12 Metode yang digunakan pada uji reliabilitas alat ukur self regualtion dan motivasi belajar yaitu metode Cronbach s Alpha. Penghitungan Cronbach s Alpha dilakukan dengan cara menghitung rata-rata nilai interkorelasi di antara butir-butir pernyataan dalam kuesioner. Dan setiap variabel dinyatakan reliabel, apabila nilai alphanya lebih dari 0, Data try out Data try out berjumlah 119 item, dengan subyek 45 siswa-siswi kelas X.I dan X.II SMA Permata Indah. Data try out terdiri atas 55 item pernyataan motivasi belajar dan 64 item pernyataan self regulation. Blue print kuesioner ini adalah :

13 Tabel 3.1 Item data try out motivasi belajar dan self regulation Variabel Nomor Item Jumlah Item Motivasi belajar Self regulation 1, 3, 6, 7, 9, 12, 14, 16, 18, 20, 22, 24, 26, 28, 29, 31, 34, 38, 40, 42, 44, 46, 47, 49, 51, 53, 55, 60, 61, 63, 66, 68, 69, 70, 73, 75, 77, 80, 81, 83, 84, 85, 87, 92, 94, 96, 98, 99, 102, 104, 105, 107, 115, 117, , 4, 5, 8, 10, 11, 13, 15, 17, 19, 21, 23, 25, 27, 30, 32, 33, 35, 36, 37, 39, 41, 43, 45, 48, 50, 52, 54, 56, 57, 58, 59, 62, 64, 65, 67, 71, 72, 74, 76, 78, 79, 82, 86, 88, 89, 90, 91, 93 95, 97, 100, 101, 103, 106, 108, 109, 110, 111, 112, 113, 114, 116, Total Uji validitas konstruk Motivasi Belajar Terdapat 55 item motivasi belajar dinyatakan valid, karena memiliki nilai lebih dari 0,3. Hasil olah data SPSS data try out uji validitas konstruk motivasi belajar dapat dilihat pada lampiran 6a Uji realibilitas Motivasi Belajar Peneliti menyimpulkan terdapat 55 item yang dianalisis diperoleh estimasi reliabilitas untuk item motivasi belajar dengan metode Cronbach s Alpha sebesar 0,995. Dengan begitu, menunjukkan bahwa item-item motivasi belajar sudah reliable. Hasil olah

14 data SPSS data try out uji realibilitas motivasi belajar dapat dilihat pada lampiran 6b Uji Validitas konstruk Self-Regulation Terdapat 64 item self regulation dinyatakan valid, karena nilai item melebihi nilai 0,3. Hasil olah data uji validitas SPSS data try out uji validitas konstruk self regulation dapat dilihat pada lampiran 7a Uji Realibilitas Self-Regulation Berdasarkan uji realibilitas self regulation, dapat peneliti simpulkan bahwa dari 64 item yang dianalisis diperoleh estimasi reliabilitas untuk item self regulation dengan metode Cronbach s Alpha sebesar 0,995. Dengan begitu, menunjukkan bahwa item-item self regulation sudah reliable. Hasil olah data try out uji realibilitas self regulation dapat dilihat di lampiran 7b Data Terpakai Data terpakai merupakan data yang akan digunakan dalam penelitian ini. Data terpakai ini disebarkan untuk 50 siswa-siswi kelas XI IPA dan XI IPS. Data terpakai berisi 90 item, yang terdiri dari 43 item motivasi belajar dan 47 item untuk self regulation dan. Blue print kuesioner data terpakai adalah sebagai berikut:

15 Tabel 3.2 Item data terpakai motivasi belajar dan self regulation Variabel Nomor Item Jumlah Item Motivasi belajar 1, 3, 6, 7, 9, 12, 14, 16, 18, 20, 22, 24, 26, 28, 29, 31, 34, 38, 40, 42, 44, 46, 47, 49, 51, 53, 55, 60, 61, 63, 66, 68, 69, 70, 73, 75, 77, 80, 81, 83, 84, 85, , 4, 5, 8, 10, 11, 13, 15, 17, 19, 21, 23, 25, 27, 30, 32, 33, 35, 36, 37, 39, 41, 43, 45, 48, 50, 52, 54, 56, 57, 58, 59, 62, 64, 65, 67, 71, 72, 74, 76, 78, 79, 82, 86, 88, 89, Self regulation Total Uji validitas konstruk motivasi belajar Terdapat 43 item motivasi belajar dalam data terpakai dinyatakan valid. Keseluruhan nilai setiap item sudah melebihi standart dari 0,3. Hasil olah data SPSS data terpakai uji validitas konstruk motivasi belajar dapat dilihat pada lampiran 8a Uji realibilitas Motivasi Belajar Hasil estimasi realibilitas dari data terpakai motivasi Belajar, menunjukkan Cronbach's Alpha dengan hasil 0,993. Artinya setiap item dalam motivasi belajar sudah sangat realibel. Hasil olah data SPSS uji realibilitas motivasi belajar data terpakai dapat dilihat pada lampiran 8b.

16 Uji validitas konstruk self regulation Berdasarkan uji validitas data yang digunakan. Dapat disimpulkan 47 item self regulation dinyatakan valid. Oleh karena telah memenuhi lebih dari 0,3. Hasil olah data SPSS data terpakai uji validitas konstruk self regulation dapat dilihat pada lampiran 9a Uji realibilitas self regulation Uji realibilitas pada self regulation terdapat Cronbach's Alpha sebesar 0,992. Oleh karena itu, itemitem yang terkandung dalam self regulation sudah reliable. Karena nilainya sudah melebihi 0,3 dari standar yang ditentukan. Hasil olah data SPSS data terpakai uji relaibilitas self regulation dapat dilihat pada lampiran 9b. Dalam mengukur variabel self regulation, peneliti menggunakan skala likert. Skala likert adalah alat ukur yang digunakan untuk mengukur sikap, pendapat, atau persepsi seseorang atau sekelompok orang tentang fenomena sosial. Dengan Skala Likert, variabel yang akan diukur dijabarkan menjadi indikator variabel. Kemudian indikator tersebut dijadikan sebagai alat ukur untuk menyusun item-item instrumen yang dapat berupa pertanyaan atau pernyataan (Nazir, 2005). Skala yang dipakai 1 sampai dengan 4, skala 1 adalah pilihan jawaban terendah, skala 4 adalah pilihan

17 jawaban tertinggi. Skala dibuat 1-4 dengan tujuan agar subyek tidak ragu dalam menjawab dan merasa lebih tepat dalam menggambarkan pribadinya sendiri Tabel 3.3 Skala Likert alat ukur motivasi belajar dan self regulation. Skala Likert Tidak setuju (TS) 1 Bobot Kurang setuju (KS) 2 Setuju (S) 3 Sangat setuju (SS) Prosedur Penelitian Tahapan Persiapan Pengambilan Data Sebelum menyebarkan kuesioner, peneliti terlebih dahulu mempersiapkan alat ukur motivasi belajar self regulation. Kemudian peneliti meminta ijin kepada kepala sekolah SMA Permata Indah. Peneliti menjelaskan maksud dan tujuan dari penelitian ini, dan akhirnya dipilihkan 4 kelas oleh kepala sekolah SMA Permata Indah yang tepat dijadikan narasumber yang meyakinkan Tahap Pelaksanaan Dalam menyebarkan kuesioner, sumber data diperoleh melalui kelas X.I, X.II, XI IPA dan XI IPS. Data try out yang

18 digunakan berasal dari siswa-siswi kelas X.I dan X.II sebanyak 45 siswa-siswi sebanyak 119 item. Dalam pelaksanaanya, hasil data try out sudah menunjukkan adanya signifikansi hubungan self regulation dengan motivasi belajar siswa-siswi SMA Permata Indah. Kemudian peneliti melakukan uji coba lagi sebagai data terpakai yang diperoleh dari siswa-siswi kelas XI IPA dan XI IPS sebanyak 50 siswa-siswi, dengan 90 item. Pelaksanaan penelitian ini, dilakukan tanggal 18, 20, dan 24 Mei Pengolahan Data dalam Hasil Penelitian Data penelitian ini diolah dengan menggunakan program SPSS 17.0 for windows. Metode yang digunakan adalah korelasi Pearson untuk mengetahui adanya hubungan independent variable (self regulation) dengan dependent variable (motivasi belajar) (Sugiyono, 2007). Korelasi Pearson dipakai untuk kasus dengan data kuantitatif yang berskala interval/rasio (Santoso, 2006). Korelasi pearson dipakai untuk mengetahui signifikansi motivasi belajar dengan self regulation.