BAB III METODE PENELITIAN

Transkripsi

1 BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Pendekatan Penelitian Pada penelitian ini, peneliti akan mengetahui hubungan pola asuh dan kecerdasan emosi terhadap perilaku prososial pada remaja akhir, sehingga pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif. Pendekatan ini sebagai metode ilmiah karena telah memenuhi kaidah-kaidah ilmiah yaitu konkrit/empiris, obyektif, terukur, rasional, dan sistematis (Sugiyono, 2008). Oleh karena hal tersebut, peneliti merasa penelitian yang akan dilakukan lebih sesuai dengan pendekatan kuantitatif. 3.2 Variabel Penelitian Variabel Terikat (Dependent Variable) Variabel terikat dalam penelitian ini adalah perilaku prososial. Perilaku prososial menurut Mussen (dalam Suroso, 2008) merupakan perilaku yang menguntungkan orang lain, serta perilaku yang mempertimbangkan hak dan kesejahteraan orang lain. Sedangkan aspek-aspek pada perilaku prososial adalah menolong (helping), simpati (sympathy), kerjasama (cooperation), menyumbang (donating), dan memperhatikan kesejahteraan orang lain (altruism). 35

2 3.2.2 Variabel Bebas (Independent Variable) Dalam penelitian ini terdapat dua variabel bebas, yaitu: a. Pola Asuh Pola asuh menurut Baumrid (dalam Santrock, 2012), yaitu dalam pola asuh para orangtua tidak boleh menghukum dan mengucilkan anak, tetapi sebagai gantinya orangtua harus mengembangkan aturan-aturan bagi anak dan mencurahkan kasih sayang kepada mereka. Sedangkan aspek-aspek dalam pola asuh yaitu kehangatan atau pengasuhan (warmth or nurturance), tingkat harapan (level of expectations), kontrol (control), dan komunikasi antara orangtua dan anak (communication between parent and child). b. Kecerdasan Emosi Kecerdasan emosi menurut Goleman (2000), yaitu kecerdasan emosi adalah kemampuan seseorang mengatur kehidupan emosinya dengan inteligensi (to manage our emotional life with intelligence); menjaga keselarasan emosi dan pengungkapannya (the appropriateness of emotion and its expression) melalui keterampilan kesadaran diri, pengendalian diri, motivasi diri, empati dan keterampilan sosial. Dalam kecerdasan emosi, terdapat lima aspek yang dapat mengukur kecerdasan emosi, yaitu mengenali emosi, mengelola emosi, memotivasi diri sendiri, mengenali emosi orang lain, dan membina hubungan. 36

3 3.3 Populasi dan Sampel Penelitian Populasi Penelitian Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya (Sugiyono, 2008). Populasi dalam penelitian ini adalah remaja akhir di SMA 65 Jakarta, SMA 112 Jakarta dan SMA 85 Jakarta Sampel Penelitian Dalam pengambilan sampel, peneliti menggunakan metode purposive sampling yakni metode pengambilan sampel yang termasuk nonprobability sampling, dimana pengambilan sampel dilakukan dengan memperhatikan ciri tertentu yang tidak dimiliki oleh sampel lain. Selain itu, hal ini dikarenakan beberapa pertimbangan, yaitu karena keterbatasan waktu, tenaga, serta dana sehingga peneliti tidak dapat mengambil sampel yang besar dan jauh. Meskipun demikian, dalam pengambilan sampel haruslah sampel yang memiliki kriteria penelitian. Karakteristik sampel yang akan diambil oleh peneliti adalah: a. Remaja akhir berusia tahun b. Siswa dan siswi dari SMA yang direkomendasikan oleh Dinas Pendidikan Menengah dan Tinggi Propinsi DKI Jakarta c. Berdomisili di Jakarta Barat 37

4 3.4 Metode Pengumpulan Data Metode yang digunakan untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan kuesioner. Kuesioner adalah sebuah set pertanyaan yang secara logis berhubungan dengan masalah penelitian, dan tiap pertanyaan merupakan jawaban-jawaban yang mempunyai makna dalam menguji hipotesa (Nazir, 2005). Kuesioner juga merupakan teknik pengumpulan data yang efisien bila peneliti tahu dengan pasti variabel yang akan diukur dan tahu apa yang bisa diharapkan dari responden. Selain itu, kuesioner juga cocok digunakan bila jumlah responden cukup besar dan tersebar di wilayah yang luas (Sugiyono, 2008). 3.5 Alat Ukur Penelitian Alat ukur penelitian terdiri dari tiga, yaitu alat ukur perilaku prososial, alat ukur pola asuh dan alat ukur kecerdasan emosi. Seluruh alat ukur disusun oleh peneliti yang dikembangkan dari aspek-aspek tiap variabel. Selanjutnya dibuat item-item dan alat ukur diberikan kepada subyek untuk mengetahui seberapa besar hubungan tiap variabel bagi subyek sebagaimana yang dimaksudkan dalam item. Tujuannya adalah untuk memperoleh validitas dan reliabilitas alat ukur karena dari item-item ini akan disusun menjadi satu alat ukur yang mewakili halhal terpenting bagi remaja. Setelah semua alat ukur diisi, peneliti mengolah dengan menjumlahkan dan mengklasifikasikan berapa respon. Pada alat ukur perilaku prososial dan kecerdasan emosi, respon diklasifikasikan menjadi: setuju (ss), setuju (s), tidak setuju (ts), dan sangat tidak setuju (sts). 38

5 Sistem penilaian tiap variabel untuk alat ukur perilaku prososial dan kecerdasan emosi adalah sebagai berikut: a. Item favorable: sangat setuju (ss) nilai 4, setuju (s) nilai 3, tidak setuju (ts) nilai 2, dan sangat tidak setuju (sts) nilai 1. b. Item unfavorable: sangat setuju (ss) nilai 1, setuju (s) nilai 2, tidak setuju (ts) nilai 3, dan sangat tidak setuju (sts) nilai Alat Ukur Perilaku Prososial Alat ukur yang digunakan untuk mengukur perilaku prososial adalah alat ukur perilaku prososial. Skala yang digunakan adalah skala Likert, yaitu bertujuan untuk mengukur sikap, pendapat, dan persepsi seseorang atau sekelompok orang tentang fenomena sosial (Sugiono, 2008) Peneliti membuat sebanyak 28 item dari aspek perilaku prososial. Alat ukur ini dikembangkan berdasarkan aspek perilaku prososial yang dikemukakan oleh Mussen (dalam Suroso, 2008) yang terdiri dari menolong (helping), simpati (sympathy), kerjasama (cooperation), menyumbang (donating), dan memperhatikan kesejahteraan orang lain (altruism). 39

6 Tabel 3.1 Blue Print Alat Ukur Perilaku Prososial Aspek Indikator Favorable Unfavorable Jumlah Menolong a. Membantu meringankan beban fisik orang lain b. Membantu meringankan beban psikologis orang lain 10, 1 17, , 21 2, 20 4 Simpati a. Menghibur orang lain 11, 16 9, 19 4 b. Mendengarkan orang lain 3, 5 22, 26 4 Kerjasama Melakukan kegiatan secara bersama-sama 12, 23 4, 15 4 Menyumbang Memberikan sumbangan 6, 24 13, 25 4 Memperhatikan kesejahteraan orang lain Menolong orang lain tanpa pamrih 7, 14 8, 28 4 TOTAL Alat Ukur Pola Asuh Alat ukur yang digunakan untuk mengukur pola asuh adalah alat ukur pola asuh. Peneliti membuat sebanyak 24 item dari aspek pola asuh. Alat ukur ini dikembangkan berdasarkan aspek pola asuh yang dikemukakan oleh Baumrid (dalam Bee & Boyd, 2007) yang terdiri dari kehangatan atau pengasuhan (warmth or nurturance), tingkat harapan (level of expectations), kontrol (control), dan komunikasi antara orang tua dan anak (communication between parent and child). 40

7 Tabel 3.2 Blue Print Alat Ukur Pola Asuh Aspek Indikator No. Item Jml Otoritarian/Authoritarian : Menjaga jarak dengan anak Otoritatif/Authoritative : Membentuk keakraban dengan anak 4, 7, 16 3 Permisif/Permissive : Tidak adanya keakraban Kehangatan atau pengasuhan Otoritarian/Authoritarian : Kurang menanggapi kegiatan anak Otoritatif/Authoritative : Mendukung aktivitas anak Permisif/Permissive : Kurang peduli pada aktivitas anak 5, 15, 23 3 Tingkat harapan Otoritarian/Authoritarian : Tidak mendorong tingkah laku anak yang mandiri Otoritatif/Authoritative : Mendorong anak untuk bertingkah laku mandiri Permisif/Permissive : Anak dibiarkan bertingkah laku yang dianggapnya baik 6, 14, 22 3 Otoritarian/Authoritarian : Menuntut ketaatan yang mutlak Otoritatif/Authoritative : Mengharapkan anak bertingkah laku yang bertanggung jawab 13, 17,

8 Aspek Indikator No. Item Jml Permisif/Permissive : Tidak menuntut anak untuk menampilkan perilaku tertentu Tingkat Harapan Kontrol Otoritarian/Authoritarian : Menggunakan hukuman untuk membentuk kepatuhan Otoritatif/Authoritative : Hukuman 3 disesuaikan dengan tingkat kesalahan anak Permisif/Permissive : Tidak menerapkan hukuman pada anak 3, 18, 21 3 Otoritarian/Authoritarian : Sangat ketat terhadap peraturan untuk anak Otoritatif/Authoritative : Membuat aturanaturan yang jelas Permisif/Permissive : Tidak ada aturan jelas untuk anak 2, 8, 12 3 Komunikasi Otoritarian/Authoritarian : Komunikasi berpusat pada orang tua Otoritatif/Authoritative : Mendengarkan pendapat anak Permisif/Permissive : Komunikasi lebih berpusat kepada anak 9, 11,

9 Aspek Indikator No. Item Jml Otoritarian/Authoritarian : Kurang adanya diskusi dengan anak Otoritatif/Authoritative : Mengikutsertakan anak dalam diskusi Permisif/Permissive : Tidak terlalu 1, 10, 20 3 memperdulikan diskusi terhadap anak komunikasi TOTAL Alat Ukur Kecerdasan Emosi Tabel 3.3 Blue Print Alat Ukur Kecerdasan Emosi Aspek Indikator Favorable Unfavorable Jumlah Mengenali Emosi Diri Mengenali perasaan saat sesuatu terjadi 1, 27 12, 19 4 Mengelola Emosi a.mengungkapkan perasaan b. Menyalurkan emosi melalui kegiatan positif 6, 13 20, , 26 7, 21 4 Memotivasi Diri Sendiri Mengenali Emosi Orang Lain a. Ketekunan dalam mengerjakan sesuatu b. Kegigihan dalam mengerjakan sesuatu Berempati terhadap orang lain 11, 23 2, , 22 14, , 9 16, 17 4 Membina Hubungan Membentuk hubungan dengan 5, 25 4, 10 4 orang lain TOTAL 28 43

10 Alat ukur yang digunakan untuk mengukur kecerdasan emosi adalah alat ukur kecerdasan emosi. Skala yang digunakan adalah skala Likert, yaitu bertujuan untuk mengukur sikap, pendapat, dan persepsi seseorang atau sekelompok orang tentang fenomena sosial (Sugiono, 2008) Peneliti membuat sebanyak 28 item dari aspek kecerdasan emosi. Alat ukur ini dikembangkan berdasarkan aspek kecerdasan emosi yang dikemukakan oleh Goleman (2000) yang terdiri dari mengenali emosi, mengelola emosi, memotivasi diri sendiri, mengenali emosi orang lain, dan membina hubungan. 3.6 Validitas Alat Ukur Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat-tingkat kevalidan atau kesahihan suatu intrumen atau alat ukur. Suatu instrumen yang valid atau sahih mempunyai validitas yang tinggi. Sebaliknya, instrumen yang kurang valid berarti memiliki validitas rendah. Sebuah instrumen dikatakan valid apabila mampu mengukur apa yang diinginkan. Sebuah instrumen dikatakan valid apabila dapat mengungkap data dari variabel yang diteliti secara tepat. Tinggi rendahnya validitas instrumen menunjukkan sejauh mana data yang terkumpul tidak menyimpang dari gambaran tentang validitas yang dimaksud (Arikunto, 2010). Dalam menguji validitas alat ukur perilaku prososial dan kecerdasan emosi, digunakan teknik korelasi pearson product moment, yaitu dengan cara mengkorelasikan tiap butir dengan skor totalnya. 44

11 Rumus yang digunakan adalah (Bungin, 2005): Keterangan: r xy = Koefisien korelasi product moment N = jumlah individu dalam sampel x = jumlah nilai tiap item x y = jumlah nilai tiap item y x 2 = jumlah kuadrat nilai tiap item x y 2 = jumlah kuadrat nilai tiap item y xy = jumlah perkalian antara kedua variabel Nilai r xy masih kelebihan bobot maka akan dilakukan koreksi dengan rumus: Keterangan: r 1(x-1) = validitas butir setelah dikoreksi s x = standar deviasi total s i = standar deviasi item Dalam menguji validitas alat ukur pola asuh, digunakan teknik Content Validity Ratio (CVR), yaitu: Keterangan: n e = banyaknya subject master expert yang menilai suatu item esensial n = banyaknya subject master expert yang melakukan penilaian 45

12 3.7 Reliabilitas Alat Ukur Reliabilitas menunjuk pada satu pengertian bahwa sesuatu instrumen cukup dapat dipercaya untuk digunakan sebagai alat pengumpul data karena instrumen tersebut sudah baik. instrumen yang baik tidak akan bersifat tendensius mengarahkan responden untuk memilih jawaban-jawaban tertentu. Instrumen yang sudah dapat dipercaya, yang reliabel akan menghasilkan data yang dapat dipercaya juga. Apabila datanya memang benar sesuai dengan kenyataan, maka berapa kali pun diambil, tetap akan sama. reliabilitas menunjuk pada tingkat keterandalan sesuatu. Reliabel artinya dapat dipercaya, jadi dapat diandalkan (Arikunto, 2010). Dalam menguji reliabilitas alat ukur perilaku prososial dan kecerdasan emosi, digunakan analisis Alpha, yaitu dengan menghitung varians dari skor tes dan menghitung varians skor setiap item tes. Berikut adalah rumus Alpha (Arikunto, 2010): Keterangan: r 11 = reliabilitas instrumen k = banyaknya butir pertanyaan atau banyaknya soal 2 σ b = jumlah varians butir 2 σ t = varians total Dalam menguji reliabilitas alat ukur pola asuh digunakan teknik ulang. Dengan menggunakan teknik ulang peneliti hanya menyusun satu perangkat 46

13 instrumen. Instrumen tersebut diujicobakan kepada sekelompok responden, hasilnya dicatat. Pada lain kali instrumen tersebut diberikan kepada kelompok yang semula untuk dikerjakan lagi, dan hasil yang kedua juga dicatat (Arikunto, 2010). 3.8 Uji Coba Alat Ukur Pengujian seluruh alat ukur penelitian dilakukan di SMA Negeri 65 Jakarta pada tanggal 1 dan 10 Juni 2013 dengan subyek uji coba sebanyak 40 siswa/i Uji Coba Alat Ukur Perilaku Prososial Berdasarkan uji coba terhadap 40 subyek, menghasilkan r tabel 0,312 (taraf signifikan 5%). Item-item perilaku prososial yang dinyatakan valid jika r pada item > r tabel, sehingga diperoleh 21 item yang valid dengan nilai r item antara 0,314-0,596 dan 7 item yang gugur. Berikut adalah item-item yang gugur: Tabel 3.4 Nilai r Item Perilaku Prososial yang Gugur No. Item Favorable Nilai r No. Item Unfavorable Nilai r 1 0, , , , , , ,271 Item yang gugur pada uji coba alat ukur akan dibuang, sedangkan item yang valid akan digunakan kembali pada pengambilan data penelitian selanjutnya. Berikut adalah distribusi item setelah uji coba yang akan digunakan untuk penelitian selanjutnya: 47

14 Tabel 3.5 Distribusi Item Alat Ukur Perilaku Prososial Setelah Uji Coba Aspek Indikator Favorable Unfavorable Jumlah a. Membantu meringankan beban fisik orang lain Menolong b. Membantu meringankan beban psikologis orang lain 1, 17 7, 13 4 Simpati a. Menghibur orang lain b. Mendengarkan orang lain , 8 12, 14 4 Kerjasama Menyumbang Melakukan kegiatan secara bersama-sama Memberikan sumbangan , 20 6, 18 4 Memperhatikan kesejahteraan orang lain Menolong orang lain tanpa pamrih 5, 9 16, 19 4 TOTAL 21 Catatan: nomor urut item sudah diacak Dari pengujian yang telah dilakukan terhadap alat ukur perilaku prososial, alat ukur ini valid karena seluruh indikator terwakili oleh item-item. Reliabilitas pada alat ukur perilaku prososial menunjukkan dari 21 item yang valid diperoleh reliabilitas sebesar 0,858. Hal ini menunjukkan bahwa alat ukur perilaku prososial memiliki reliabilitas yang sangat baik sehingga memungkinkan atau layak digunakan dalam penelitian. 48

15 3.8.2 Uji Coba Alat Ukur Pola Asuh Analisis validitas alat ukur pola asuh menggunakan teknik Content Validity Ratio (CVR). Pada teknik ini, peneliti meminta pendapat kepada 10 orang subject master expert untuk menilai tiap-tiap item yang dibuat oleh peneliti yang kemudian akan menentukan apakah item-item yang dibuat valid atau tidak valid. Berdasarkan hasil perhitungan uji validitas item terhadap alat ukur pola asuh, dari 24 item didapatkan 20 item valid dan 4 item tidak valid (nilai CVR<0,4). Berikut adalah item-item yang gugur: Tabel 3.6 Nilai r Item Pola Asuh yang Gugur No. Item n e Nilai r 6 5 0, , , ,20 Item yang gugur pada uji coba alat ukur akan dibuang, sedangkan item yang valid akan digunakan kembali pada pengambilan data penelitian selanjutnya. Berikut adalah distribusi item setelah uji coba yang akan digunakan untuk penelitian selanjutnya: 49

16 Tabel 3.7 Distribusi Item Alat Ukur Pola Asuh Setelah Uji Coba Aspek Indikator No. Item Jml Otoritarian/Authoritarian : Menjaga jarak dengan anak Otoritatif/Authoritative : Membentuk keakraban dengan anak 9, 13, 17 3 Permisif/Permissive : Tidak adanya keakraban Kehangatan atau pengasuhan Otoritarian/Authoritarian : Kurang menanggapi kegiatan anak Otoritatif/Authoritative : Mendukung aktivitas anak Permisif/Permissive : Kurang peduli pada aktivitas anak 7, 18, 20 3 Tingkat harapan Otoritarian/Authoritarian : Tidak mendorong tingkah laku anak yang mandiri Otoritatif/Authoritative : Mendorong anak untuk bertingkah laku mandiri Permisif/Permissive : Anak dibiarkan bertingkah laku yang dianggapnya baik Otoritarian/Authoritarian : Menuntut ketaatan yang mutlak Otoritatif/Authoritative : Mengharapkan anak bertingkah laku yang bertanggung jawab Permisif/Permissive : Tidak menuntut anak untuk menampilkan perilaku tertentu 4, ,

17 Aspek Indikator No. Item Jml Kontrol Otoritarian/Authoritarian : Menggunakan hukuman untuk membentuk kepatuhan Otoritatif/Authoritative : Hukuman 3 disesuaikan dengan tingkat kesalahan anak Permisif/Permissive : Tidak menerapkan hukuman pada anak Otoritarian/Authoritarian : Sangat ketat terhadap peraturan untuk anak Otoritatif/Authoritative : Membuat aturanaturan yang jelas Permisif/Permissive : Tidak ada aturan jelas untuk anak 1, 6, , 15, 16 3 Komunikasi Otoritarian/Authoritarian : Komunikasi berpusat pada orang tua Otoritatif/Authoritative : Mendengarkan pendapat anak Permisif/Permissive : Komunikasi lebih berpusat kepada anak 3,

18 Aspek Indikator No. Item Jml Komunikasi Otoritarian/Authoritarian : Kurang adanya diskusi dengan anak Otoritatif/Authoritative : Mengikutsertakan anak dalam diskusi Permisif/Permissive : Tidak terlalu memperdulikan diskusi terhadap anak Catatan: nomor urut item sudah diacak 8, 10 2 TOTAL 20 Dari pengujian yang telah dilakukan terhadap alat ukur pola asuh, alat ukur ini valid karena seluruh indikator terwakili oleh item-item. Reliabilitas pada alat ukur pola asuh dari hasil ujicoba pertama alat ukur dengan ujicoba kedua alat ukur menunjukkan hasil yang sama pada setiap subyek. Hal ini menunjukkan bahwa alat ukur pola asuh memiliki reliabilitas yang sangat baik sehingga memungkinkan atau layak digunakan dalam penelitian Uji Coba Alat Ukur Kecerdasan Emosi Berdasarkan uji coba terhadap 40 subyek, menghasilkan r tabel 0,312 (taraf signifikan 5%). Item-item kecerdasan emosi yang dinyatakan valid jika r item > r tabel, sehingga diperoleh 21 item yang valid dengan nilai r item antara 0,316-0,695 dan 7 item yang gugur. Berikut adalah item-item yang gugur: Tabel 3.8 Nilai r Item Kecerdasan Emosi yang Gugur No. Item Favorable Nilai r No. Item Unfavorable Nilai r 1 0, , , , , ,128 52

19 Item yang gugur pada uji coba alat ukur akan dibuang, sedangkan item yang valid akan digunakan kembali pada pengambilan data penelitian selanjutnya. Berikut adalah distribusi item setelah uji coba yang akan digunakan untuk penelitian selanjutnya: Tabel 3.9 Distribusi Item Alat Ukur Kecerdasan Emosi Setelah Uji Coba Aspek Indikator Favorable Unfavorable Jumlah Mengenali Mengenali perasaan saat Emosi Diri sesuatu terjadi Mengelola Emosi Memotivasi Diri Sendiri Mengenali Emosi Orang Lain a. Mengungkapkan perasaan b. Menyalurkan emosi melalui kegiatan positif a. Ketekunan dalam mengerjakan sesuatu b. Kegigihan dalam mengerjakan sesuatu Berempati terhadap orang lain , 11 1, , 20 5, , 13 9, 19 4 Membina Membentuk hubungan Hubungan dengan orang lain 10, 17 6, 14 4 TOTAL 21 Catatan: nomor urut item sudah diacak Dari pengujian yang telah dilakukan terhadap alat ukur kecerdasan emosi, alat ukur ini valid karena seluruh indikator terwakili oleh item-item. Reliabilitas pada alat ukur kecerdasan emosi menunjukkan dari 21 item yang valid diperoleh reliabilitas sebesar 0,840. Hal ini menunjukkan bahwa alat ukur perilaku prososial memiliki reliabilitas yang sangat baik sehingga memungkinkan atau layak digunakan dalam penelitian. 53

20 3.9 Teknik Analisis Data Dalam teknik analisis data, terdapat dua teknik untuk menguji hipotesis mayor dan hipotesis minor. Dalam menguji hipotesis mayor, yaitu hubungan pola asuh (X 1 ) dan kecerdasan emosi (X 2 ) dengan perilaku prososial (Y) pada remaja akhir, uji korelasional yang digunakan adalah chi-square. Uji chi-square juga dilakukan untuk menguji dua hipotesis minor, yaitu hubungan pola asuh (X 1 ) dengan kecerdasan emosi (X 2 ) pada remaja akhir, serta hubungan antara pola asuh (X 1 ) dengan perilaku prososial (Y) pada remaja akhir. Berikut adalah rumus chisquare (Arikunto, 2010): Keterangan: = Nilai chi-square k = jumlah sel atau kelas f O = Frekuensi amatan f e = Frekuensi harapan X 2 Dalam menguji hipotesis minor yang terakhir, yaitu kecerdasan emosi (X 2 ) dengan perilaku prososial (Y) pada remaja akhir, uji korelasional yang digunakan adalah pearson product moment. Berikut adalah rumus pearson product moment yag digunakan (Bungin, 2005): 54

21 Keterangan: r xy = Koefisien korelasi product moment N = jumlah individu dalam sampel x = jumlah nilai tiap item x y = jumlah nilai tiap item y x 2 = jumlah kuadrat nilai tiap item x y 2 = jumlah kuadrat nilai tiap item y xy = jumlah perkalian antara kedua variabel 55