Analisis Turunnya Prestasi Akademik

Transkripsi

1

2

3 Analisis Turunnya Prestasi Akademik Oleh : L. Rini Sugiarti, M.Si, psikolog* Seorang ibu mengeluhkan tentang prestasi anaknya di sekolah kepada Guru Kelasnya. Bu, anak saya dari hasil tes kecerdasan tidak termasuk bodoh, tapi kenapa ya, nilai nilai ulangan hariannya kok akhir akhir ini hampir selalu kurang memuaskan?. Keluhan ibu tadi mungkin mewakili keluhan orang tua lain yang masih memiliki putra yang sedang bersekolah, tidak hanya di SD, tetapi termasuk juga mereka yang duduk di SMP, SMU, bahkan Perguruan Tinggi sekalipun. Memang sangat sering ditemui anak dengan tingkat kecerdasan rata rata atau bahkan lebih tetapi prestasi akademiknya justru menunjukkan hal yang sebaliknya. Sebenarnya hal tersebut tidak perlu dirisaukan asal kita tahu sumber penyebabnya, sehingga penanganannyapun langsung ke pokok persoalannya. Karena ternyata, anak kurang berprestasi di sekolah, bisa disebabkan oleh banyak hal, bukan hanya oleh faktor kecerdasan saja. Dengan kata lain, tingkat kecerdasan tidak selalu berkorelasi positif dengan prestasi. Prestasi dalam belajar secara umum dipengaruhi oleh dua faktor, yakni faktor internal yang berasal dari dalam diri dan faktor eksternal yang berasal dari luar diri anak yang bersangkutan. Dalam hal ini, beberapa hal yang termasuk dalam faktor internal tersebut misalnya : 1. Tingkat kecerdasan Anak yang dari awalnya memiliki tingkat kecerdasann yang tinggi, umumnya lebih mampu dan cepat dalam menerima dan menyerap materi pelajaran yang diberikan. 2. Kematangan fisik. Kematangan dicapai oleh anak dari proses pertumbuhan fisiologisnya. Kematangan terjadi akibat adanya perubahan kuantitatif di dalam struktur jasmani yang diikuti dengan perubahan-perubahan kualitatif nya. Kematangan memberikan kondisi di mana fungsi-fungsi fisiologis termasuk sistem saraf dan fungsi otak menjadi berkembang. Dengan berkembangnya fungsi-fungsi otak dan sistem saraf, akan meningkatkan kapasitas mental dan mempengaruhi keberhasilan belajar anak yang bersangkutan.

4 Hal ini berarti bahwa bila anak telah matang, maka ia dapat menyerap apa yang dipelajarinya dengan optimal. Contohnya anak yang sudah siap diajari berjanan dengan anak yang belum siap secara fisik, hasilnya akan berbeda. 3. Usia kronologis (cronological age). Dalam batas batas normal, pertambahan usia selalu dibarengi dengan proses pertumbuhan dan perkembangan. Semakin besar usia anak, semakin meningkat pula kematangan fungsi fisiologisnya. Anak yang lebih tua akan cenderung lebih kuat dan lebih sanggup melaksanakan tugas-tugas yang lebih berat, juga lebih mampu mengarahkan energi dan perhatiannya dalam waktu yang lebih lama, serta ingatan yang lebih baik daripada anak yang lebih muda. Contohnya, anak yang usianya lebih besar, umumnya lebih sangggup mengerjakan tugas yang lebih berat dibandingkan dengan anak yang lebih muda usianya. 4. Kondisi fisik. Dalam proses belajar, anak membutuhkan kondisi fisik yang sehat. Anak dengan fisik yang sakit ( atau karena penyakit - penyakit tertentu) serta kelelahan tidak akan dapat belajar dengan efektif. Oleh karenanya, sarapan atau asupan makanan sebelum berangkat sekolah mutlak sangat diperlukan untuk mendapatkan hasil belajar yang otimal. 5. Kondisi mental / Psikologis. Kondisi mental sangat mempengaruhi proses belajar anak yang bersangkutan. Bagaimana anak dapat belajar dengan baik apabila ia sedang sakit, sedih, frustrasi, atau putus asa? Contohnya, apabila anak akan berangkat sekolah; sangat diharapkan bila sebelumnya ia mendapatkan support dan dukungan untuk belajar dengan baik. Hal ini bisa dilakukan antara lain dengan pujian Kamu pasti bisa!. Sebaliknya bila sebelum berangkat sekolah anak sudah mendapatkan celaan seperti Jangan seperti kemarin, nilaimu memalukan! atau Awas ya kalau nanti nilaimu jelek, Mama marah...! ; secara psikologis merupakan beban berat bagi si anak. 6. Pengalaman sebelumnya.

5 Pengalaman disini sangat erat kaitannya dengan lingkungan, peristiwa, kondisi atau segala sesuatu yang telah menjadi modal pengetahuan anak sebelumnya. Artinya bila anak sebelumnya sudah disiapkan, misalnya dengan belajar untuk materi yang akan diajarkan esok harinya, cenderung akan lebih siap menerima materi pelajaran. Demikian pula sebaliknya. 7. Motivasi. Motivasi berhubungan dengan kebutuhan dan tujuan yang akan dicapai dalam belajar. Motivasi sangat penting dalam proses belajar karena motivasi dapat menggerakkan, mengarahkan atau mengubah tindakan, serta tujuan dalam belajar. Sebagai contoh bila anak memahami arti pentingnya bersekolah, maka motivasinya untuk belajar tentunya akan lebih kuat dibandingkan dengan anak yang jarang atau dibiarkan saja tanpa pengarahan. Selain faktor internal diatas, ada pula faktor faktor eksternal yang dapat mempengaruhi optimalisasi belajar anak, dimana diantaranya adalah: 1. Suasana Lingkungan Eksternal Suasana lingkungan eksternal menyangkut banyak hal, antara lain: cuaca (suhu udara, mendung, hujan, kelembaban), waktu (pagi, siang, sore, petang, malam), kondisi tempat (kebersihan, le tak sekolah, pengaturan fisik kelas, ketenangan, kegaduhan), penerangan (bersinar matahari, gelap, remang-remang), dan sebagainya. Bagaimana anak bisa belajar dengan tenang di kamarnya bila di ruang keluarga anggota keluarga yang lain justru bersenda gurau atau asyik mengomentari sinetron atau tayangan TV lainnya. 2. Bimbingan dalam Belajar Bimbingan yang terlalu banyak diberikan oleh guru atau orang lain cenderung membuat si anak menjadi tergantung. Bimbingan dapat diberikan dalam batas-batas yang diperlukan oleh anak. Yang terpentng adalah pemberian modal kecakapan pada anak sehingga yang bersangkutan dapat melaksanakan tugas - tugas yang dibebankan dengan sedikit saja bantuan dari pihak lain. 3. Reward

6 Reward berbeda dengan motivasi. Motivasi berhubungan dengan penumbuhan kondisi internal berupa motif-motif yang merupakan dorongan internal yang menyebabkan anak berusaha mencapai tujuan tertentu. Reward cenderung sebagai hadiah yang bisa berupa benda / pujian yang dapat mempengaruhi motivasi anak. Kadang kala, reward perlu diberikan untuk memacu minat belajar anak. Reward di sini tidak harus berupa materi, namun bisa pujian satu dua kalimat yang akan menumbuhkan dan meningkatkan kepercayaan diri anak. 4. Punishment Punishment atau yang juga dikenal dengan hukuman dapat memacu si anak untuk meningkatkan motivasi belajarnya. DI sisi lain, punishment dapat menjadi bumerang yang justru menjadikan anak sebagai pribadi penakut dan tidak percaya diri. Dalam hal ini, orang tua harus berhati hati dalam menerapkan punishment bagi anak. Dan masih banyak lagi faktor faktor yang dapat mempengaruhi keberhasilan belajar anak, selain Oleh karena itu, ketika orang tua mulai menemukan gejala prestasi belajar yang kurang memuaskan, jangan cemas dulu. Kenali apa faktor penyebabnya, untuk selanjutnya segera atasi sesuai dengan sumber permasalahannya. Karena seperti yang diurakan diatas, selain faktor kecerdasan, ternyata masih banyka faktor internal maupun eksternal lainnya dalam mempengaruhi keberhasilan belajar anak anak kita. * Dosen / Ketua JLP Fak. Psikologi USM