Pengembangan E-Learning berbasis Schoology pada Mata Pelajaran Matematika Kelas VII

Transkripsi

1 Pengembangan E-Learning berbasis Schoology pada Mata Pelajaran Matematika Kelas VII Mikha Bimantara Warsito 1), Djuniadi 2) Kurikulum dan Teknologi Pembelajaran Program Pascasarjana Universitas Negeri Semarang 1), 2) ABSTRAK Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menguji validitas dan kepraktisan media schoology dan materi matematika yang ada dalam schoology pada mata pelajaran Matematika kelas VII di SMP Pelita Harapan Bangsa Tegal. Penelitian ini menggunakan metode research and development model ADDIE. Sampel penelitian ini menggunakan purposive sampling dengan sampel di ambil dari peserta didik kelas VII. Pengumpulan data dilakukan menggunakan angket benama LORI. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan media e-learning berbasis web dan internet bernama schoology layak digunakan dan materi yang terkandung didalamnya dapat dimplementasikan kepada peserta didik. Dari hasil penelitian ini, disarankan untuk menggunakan media e-learning schoology untuk membantu pembelajaran pada mata pelajaran Matematika kelas VII di SMP Pelita Harapan Bangsa Tegal. Kata kunci: Schoology; Mata Pelajaran Matematika; Media; E-learning; Pengembangan; R&D. 1. Pendahuluan Seiring dengan perkembangan jaman sekarang ini, teknologi pun mengalamai perkembangan yang sangat pesat dalam waktu singkat, bahkan sekarang ini sudah banyak sekali penggunaan teknologi untuk berdagang, berinteraksi jarak jauh, dll. Tidak ketinggalan juga untuk aspek pendidikan. Penggunaan teknologi untuk perkembangan pendidikan dengan konsep yang kemudian terkenal dengan sebutan e-learning ini membawa pengaruh terjadinya proses transformasi pendidikan konvensional ke dalam bentuk digital, baik secara isi ( content) dan sistemnya. e-learning memberikan harapan baru sebagai alternatif solusi atas sebagian besar permasalahan pendidikan di Indonesia, dengan fungsi yang dapat disesuikan dengan kebutuhan, baik sebagai suplemen (tambahan), komplemen (pelengkap), ataupun substitusi (pengganti) atas kegiatan pembelajaran di dalam kelas yang selama ini digunakan. Pernyataan tersebut juga didukung oleh peneliti lain seperti Ramadhani (2012) yang menyatakan bahwa e- learning merupakan inovasi yang sangat memberikan dapak dalam perubahan 91

2 proses pembelajaran, dimana konsep pembelajaran sudah mulai berubah dari mendenganrkan guru menjadi pembelajaran yang berpusat pada siswa dengan aktifitas-aktifitas seperti mengamati, melakukan, mendomonstrasikan dan lainlain. Dengan Materi bahan ajar pada e-learning dapat divisualisasikan dalam berbagai format dan bentuk yang lebih dinamis dan interaktif sehingga learner atau murid akan termotivasi untuk terlibat lebih jauh dalam proses pembelajaran tersebut. (Romi Satria Wahono, 2003). Selain itu, suasana pembelajaran e- learning dapat mengakomodasi peserta didik memainkan peran yang lebih aktif dalam pembelajaran, peserta didik membuat perancangan dan mencari materi dengan usaha sendiri (Santyasa, 2013) E-learning sekarang ini merupakan pembelajaran yang cukup populer dalam dunia pendidikan global Di luar negeri seperti di Amerika Serikat, e-learning telah digunakan hampir 90% pada setiap tingkat satuan pendidikan yang memiliki lebih dari siswa. (Basori, 2013). Karena manfaat yang begitu terasa, maka muncullah berbagai macam model pengembangan e-learning. Mulai dari hanya sekedar berbasis power point di kelas, menuju ke sistem LMS (Learning Management System). LMS yang dipakai sampai saat ini sudah banyak jenisnya, salah satunya yaitu Schoology. Schoology merupakan salah satu LMS berbentuk web sosial yang menawarkan pembelajaran sama seperti di dalam kelas secara percuma (gratis) dan mudah digunakan seperti media sosial Facebook. Dengan kemudahan yang diberikan melalui pembelajaran e-learning menggunakan schoology seharusnya dapat memberikan kemajuan yang pesat bagi perkembangan pendidikan di Indonesia. Namun, tantangan yang perlu dihadapi kemampuan guru dalam menggunakan fasilitas yang sudah disediakan seperti koneksi internet, computer, dll. Pembejalaran yang sering digunakan di sekolah-sekolah di Indonesia sekarang ini masih menggunakan model pembelajaran secara konvensional atau pembelajaran yang hanya mendengarkan ceramah guru saja. Tidak terkecuali untuk mata pelajaran Matematika di SMP Pelita Harapan Bangsa Tegal. Pembelajaran yang konvensional akan membawa kebosanan pada peserta didik 92

3 karena kurang adanya inovasi pembelajaran sehingga dapat berpengaruh juga dalam hasil belajar peserta didik, padahal tujuan pembelajaran adalah untuk menciptakan proses belajar yang baik dan membantu siswa dalam mencapai kompetensi (Pribadi, 2010). Untuk membantu siswa mencapai kompetensi perlu adanya bantuan dari media agar siswa tidak cepat bosan dalam pembelajaran Matematika dengan materi sistem persamaan linier dua variabel dengan menggunakan schoology. Oleh karena itu, penelitian yang berjudul Pengembangan E-learning Berbasis Schoology pada Mata Pelajaran Matematika Kelas VII di SMP Pelita Harapan Bangsa Tegal penting dilakukan. Tujuan dari penelitian ini adalah menguji validitas dan kepraktisan media e-learning Schoology apakah layak untuk digunakan atau tidak. 2. Metode Penelitian Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian adalah metode penelitian dan pengembangan ( Research and Development / R&D). Untuk dapat menghasilkan produk tertentu digunakan penelitian yang bersifat analisis kebutuhan dan untuk menguji kepraktisan produk tersebut supaya dapat berfungsi di masyarakat luas maka diperlukan penelitian untuk menguji kepraktisan produk tersebut. (Sugiyono, 2013 : 297). Model pengembangan dalam penelitian ini menggunakan model Analysis- Design-Development-Implementation-Evaluation (ADDIE) oleh Dick & Carrey (1996) yang dimodifikasi oleh Molenda. Ketika digunakan dalam pengembangan, proses ini dianggap berurutan tetapi juga interaktif (Molenda, 2003), di mana hasil evaluasi setiap tahap dapat membawa pengembangan pembelajaran ke tahap sebelumnya. Pemilihan model ini didasari atas pertimbangan bahwa model ini mudah untuk dipahami, selain itu juga model ini dikembangkan secara sistematis dan berpijak pada landasan teoretis desainpem belajaran yang dikembangkan. Model ini disusun secara terprogram dengan kegiatan yang sistematis dalam upaya pemecahan masalah belajar yang berkaitan dengan media belajar yang sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik siswa. Tegeh & Kirna (2010) menyatakan tahapan penelitian pengembangan pada model ADDIE yaitu: (1) Analis ( Analysis), (2) Desain /perancangan ( Design), (3) Pengembangan 93

4 (Development), (4) Implementasi atau eksekusi ( Implementation), dan (5) Evaluasi/ umpan balik (Evaluation). Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII di SMP Pelita Harapan Bangsa Tegal. Sedangkan sampel penelitian adalah kelas VII sejumlah 20 orang yang dipilih dengan Teknik sampling yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik sampling purposive random sampling. Sugiyono (2013: 85) menyatakan bahwa purposive random sampling merupakan tehnik pengambilan sampel dengan memperhatikan pertimbangan-pertimbangan yang dibuat oleh peneliti. Dalam penelitian ini, angket dengan menggunakan skala likert digunakan untuk menilai kelayakan pengembangan media pembelajaran. Jawaban responden ditulis dengan cara memberi tanda checklist (V) pada angket yang telah disediakan. Instrumen Angket yang digunakan adalah Learning Object Review Instrument atau dapat di singkat LORI yang dikembangkan oleh John Nesbit, Karen Belfer dan Tracey Leacock. menggunakan lima pilihan jawaban yang berupa skor 1, 2, 3, 4 dan 5. Dengan kriteria penilaian sangat kurang, kurang, cukup, baik, dan sangat baik (Mogey dalam Harvey: 1998) yang akan diberikan kepada: (1) Ahli Media dan Materi yang makan menguji validitas media dan materi menggunakan LORI. (2) Kepada Siswa untuk menguji tingkat kepraktisan media dan materi yang diberikan. 3. Hasil dan Pembahasan Media yang akan digunakan pada penelitian ini adalah media berbasis web social yang menggunakan internet sebagai koneksi. Schoology merupakan salah satu LMS berbentuk web sosial yang menawarkan pembelajaran sama seperti di dalam kelas secara percuma ( gratis) dan mudah digunakan seperti media sosial Facebook. Di dalam schoology terdapat banyak fitur yang dapat digunakan seperti penyematan video, materi tertulis, penyematan file seperti pdf, ppt, doc, dll. Yang paling menarik adalah adanya fitur penugasan dan tes secara online. Penilaian yang otomatis membuat schoology dapat dengan mudah digunakan. Namun, untuk menggunakan media ini dalam suatu penelitian perlu adanya validasi dari para ahli media sebagai validator. Untuk memvalidasi suatu 94

5 media perlu adanya instrument yang dapat membatu validator untuk menilai suatu media. Peneliti menggunakan instrument Learning Object Review Instrument atau dapat di singkat LORI. LORI merupakan instrument yang dikembangkan oleh John Nesbit, Karen Belfer dan Tracey Leacock. LORI dikembangkan untuk dapat membantu dalam evaluasi suatu media dan isi materi di dalam media tersebut serta memberikan keterangan bahwa media tersebut baik digunakan atau tidak. LORI memiliki Sembilan (9) aspek yang perlu dinilai dalam memnentukan kualitas suatu media. Aspek tersebut adalah: 1. Kualitas konten: kebenaran, akurasi, presentasi, seimbang dan sesuai tingkat detail 2. Penyelarasan Tujuan Belajar: penyelarasan belajar di antara tujuan, kegiatan, penilaian, dan karakteristik 3. Umpan Balik dan Adaptasi: konten yang dapat diadaptasikan dan umpan balik yang dapat diterima oleh peserta didik 4. Motivasi: Kemampuan untuk memotivasi, menarik perhatian dan mengidentifikasi peserta didik 5. Desain Presentasi: desain informasi visual dan audio untuk meningkatkan pembelajar dan efisien pengolahan 6. Pengunaan Interaktif: kemudahan navigasi, penampilan yang mudah dipahami, dan kualitas bantuan dari fitur 7. Kemudahan Akses: Desain kontrol dan format presentasi untuk mengakomodasi peserta didik penyandang cacat 8. Penggunaan Kembali: Kemampuan untuk digunakan dalam berbagai konteks pembelajaran dan dengan peserta didik dari latar belakang yang berbeda 9. Standar Pemenuhan: memenuhi syarat standar dan spesifikasi internasional. 95

6 A. Uji Validitas berdasarkan Valodator Ahli Media dan Meteri ) Riyanto B. S., S.Pd Hasil penilaian ahli media pembelajaran terhadap kualitas media serta materinya menggunakan instrument LORI. Berikut adalah diagram dari hasil validasi oleh ahli media dan materi yang ditampilkan di Gambar 1. Gambar 1. Histogram Perolehan Nilai Modus pada Validasi Ahli Media dan Materi Dari Gambar 1 dapat diketahui bahwa ahli media 1 memberikan skor modus 4 pada setiap aspek, yang jika dirata-rata bernilai 4,11. Dari analisa penilaian tersebut maka media dan materi yang ada di schoology dinyatakan layak karena menperoleh nilai modus 4 dengan kategori baik. Namun, Validator 1 memberikan beberapa catatan penting mengenai pemberian umpan balik. Upan balik tertulis masih diberikan secara manual sehingga guru masih perlu menuliskan umpan balik dan mengupload umpan balik tersebut agar dapat dilihat oleh peserta didik. Schoology yang berbabsis internet memerlukan koneksi internet yang baik, perlu diperhatikan mengenai antisipasi-antisipasi selanjutnya. 2) Andika Rooseno Aji, S.Pd Uji Kepraktisan oleh Validator 2 menggunakan LORI Kualitas konten Aspek Penilaian Penyelarasan Tujuan Belajar Umpan Balik dan Adaptasi Motivasi Desain Presentasi Pengunaan Interaktif Kemudahan Akses Penggunaan Kembali Standar Pemenuhan Hasil penilaian ahli media pembelajaran terhadap kualitas media serta materinya menggunakan instrument LORI. Berikut adalah diagram dari hasil validasi oleh ahli media dan materi yang ditampilkan melalui Gambar 2. 96

7 Uji Kepraktisan oleh Validator 2 menggunakan LORI Kualitas konten Aspek Penilaian Penyelarasan Tujuan Belajar Umpan Balik dan Adaptasi Motivasi Desain Presentasi Pengunaan Interaktif Kemudahan Akses Penggunaan Kembali Standar Pemenuhan Gambar 2. Histogram Perolehan Nilai Modus pada Validasi Ahli Media danmateri Dari Gambar 2 dapat diketahui bahwa ahli media 2 memberikan skor modus 5 pada setiap aspek, yang jika dirata-rata bernilai 4,33. Dari analisa penilaian tersebut maka media dan materi yang ada di schoology dinyatakan layak karena menperoleh nilai modus 5 dengan kategori baik. Namun, Validator 2 memberikan beberapa catatan penting mengenai kemudahan akses yang ada. Perlu diperhatikannya penggunaan materi menggunakan video memerlukan koneksi internet yang baik dan kemampuan computer/laptop yang memadahi, sehingga perlu diberitahukan kepada peserta didik untuk dapat mengupdate perangkat lunak seperti flash player agar diupdate sehingga penggunaan schoology dapat berjalan efektif. B. Uji Kepraktisan oleh Peserta Didik Hasil penilaian untuk menguji kepraktisan media masih menggunakan LORI karena dalam angket LORI sudah terdapat aspek yang mendukung untuk menguji kepraktisan media. Peserta didik memberikan penilaian menggunakan LORI untuk menguji kepraktisan Media dan Materi. Berikut ini adalah diagram dari hasil rata-rata dari keseluruhan populasi peserta didik di kelas VII SMP Pelita Harapan Bangsa Tegal dalam uji kepraktisan mengenai media dan materi yang ditampilkan melalui Gambar 3. 97

8 Uji Kepraktisan oleh Peserta Didik menggunakan LORI Kualitas konten Aspek Penilaian Penyelarasan Tujuan Belajar Umpan Balik dan Adaptasi Motivasi Desain Presentasi Pengunaan Interaktif Kemudahan Akses Penggunaan Kembali Standar Pemenuhan Gambar 3. Histogram Perolehan Nilai Modus pada Uji Kepraktisan oleh peserta didik Dari Gambar 3 dapat diketahui bahwa uji kepraktisan oleh peserta didik mencapai rata-rata penilaian 4,38. Dari analisa penilaian tersebut maka media dan materi yang ada di schoology dinyatakan dapat digunakan dan lulus uji kepraktisan karena menperoleh nilai rata-rata 4,38 dari skala 1-5 dengan kategori baik. 4. Kesimpulan Hasil dari validasi ahli media dan materi yang menggunakan instrument LORI dapat disimpulkan bahwa media dan materi pembelajaran menggunakan schoology sudah layak untuk digunakan dalam pembelajaran Matematika materi sistem persamaan linier dua variabel. Berdasarkan penilaian para ahli media dan materi, media Schoology mendapatkan nilai modus yang sudah layak. Validator pertama yaitu Riyanto, S.Pd memberikan nilai yang modusnya adalah 4 dari skala penilaian 1 5 sehingga validator 1 menyatakan bahwa media schoology dan materi Matematika dapat digunakan dengan baik dalam pembelajaran. Sedangkan validator kedua yaitu Andika Rooseni Aji, S.Pd memberikan penilaian dengan modus 5 dari skala penilaian 1 5 sehingga validator 2 menyatan bahwa media schoology sudah sangat layak diterapkan dalam pembelajaran Matematika dengan materi sistem persamaan linier dua variabel yang juga sudah layak untuk 98

9 disampaikan. Uji Kepraktisan yang dilakukan juga memberikan nilai rata-rata 4.38 dari skala 1-5 sehingga membuat media dan materi di schoology dapat diimplementasikan denga mudah dan praktis. Jadi kesimpulan yang didapat adalah penggunaan media pembelajaran Schoology dalam pembelajaran Matematika sudah layak untuk digunakan dalam pembelajara dengan beberapa catatan mengenai koneksi internet yang baik dan umpan balik yang perlu diperbaiki. Daftar Pustaka Basori. (2013). Pemanfaatan Social Learning Netw ork Schoology dalam Membantu Perkuliahan Teori UNS. JIPTEK, Vol. No.21, Bodi Otomotif di Prodi PTM JPTK FKIP BEYER, C. J., & DAVIS, E. A. (2012). Developing Preservice Elementary Teachers Pedagogical Design Capacity for Reform-Based Curriculum Design. Curriculum Inquiry, Chatib, M. (2009). Sekolahnya Manusia. Bandung: Penerbit Kaifa. Huitt, W. G. (2013). Curriculum for global citizenship. Journal, International Schools Ramadhani, M. (2013). Efektivitas Penggunaan Media Pembelajaran E-learning Berbasis Web Pada Pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi Terhadap Hasil Belajar Siswa kelas X SMA Negeri 1 Kalasan. Yogyakarta: Jurusan Pendidikan Teknik Informaika, UNY. Santyasa, I. W. (2013). Pengaruh Model E -learning Berbasis Masalah dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar KKPI Siswa Kelas X di SMK Negeri 2 Singaraja. Jurnal Teknologi Pembelajaran Vol.3. Tegeh, I. M., & Kirna, I. M. (2010). Metode Penelitian Pengembangan Pendidikan. Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesa. Wahono, R. S. (2003). Pengantar E -learning dan Pengembangannya. Portal 99