PERKEMBANGAN HISTORIS PSIKOLOGI DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA 2008

Transkripsi

1 PERKEMBANGAN HISTORIS PSIKOLOGI Oleh NANDANG BUDIMAN BAHAN PERKULIAHAN PEMAHAMAN PERILAKU INDIVIDU DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA 2008

2 PRISTIWA PENTING DALAM SEJARAH PSIKOLOGI 400 SM Hipokrates mengaitkan karakteristik kepribadian dengan tipe tubuh dan mengajukan teori fisiologis (lawan dari teori demonologis) tentang penyakit mental 350 SM Aristoteles menekankan observasi objektif perilaku manusia dan mengajukan tiga prinsip yang menjelaskan asosiasi ide. 400 M Sant Agustine, dipengaruhi oleh ide Plato, melakukan intropeksi cermat dalam confessions Rene Deskretes mengkarakterisasi hubungan tubuh-pikiran sebagai suatu interaksi Thomas Hobbes mengawali asosiasionisme dengan menyatakan bahwa semua ide berasal dari pengalaman sensorik.

3 1690 John Locke mengembangkan pendapat Hobbes satu langkah lebih maju dengan menyatakan bahwa saat lahir pikiran adalah seperti kertas kosong (tabula rasa) 1749 David Hartley memformalkan doktrin asosiasionisme dan mengemukakan dasar neurologist untuk memori Critique of Pure Reason karangan Immanuel Kant menyerang asosiasionisme dan pendekatan nativistik; Kant sangat mempengaruhi ahli filsafat dan ahli psikologis selanjutnya Franz Gall dan Johann Spurzheim memberikan pengaruh frenologi untuk mempelajari bidang (fakultas) mental dan fungsi otak Pierre Flourens melakukan eksperimen penting pertama dalam lokalisasi fungsi otak Friedrich Bessel mengukur perbedaan individual dalam waktu reaksi untuk observasi astronomic Johannes Muller merumuskan doktrin energi saraf spesifik Ernst Weber menurunkan hukum kuantitatif pertama dalam psikologi.

4 1850 Hermann von Helmholtz mengukur kecepatan konduksi impuls saraf Charles Darwin menerbitkan The Origin of Species, yang menyatakan teori evolusi melalui seleksi alam Gustav Fechner menerbitkan Elements of Psychophysics, dimana ia mengajukan berbagai metoda untuk mengukur hubungan antara stimuli fisik dan sensasi Sir Francis Galton mempelajari perbedaan individu dan menerapkan konsep Darwin tentang adaptasi seleksi kepada evolusi ras Wilhelm Wundt membuka laboratorium psikologi formal pertama di University of Leipzig G. Stanley Hall mendirikan laboratorium psikologis pertama di Johns Hopkins University, Amerika.

5 1885 Hermann Ebbinghaus menerbitkan penelitian eksperimental pertama tentang memori Principles of Psychology karangan William James diterbitkan di Amerika Serikat Edward Titchener di Cornel University mendirikan strukturalisme yang berpengaruh besar dalam psikologi Amerika Edward Throndike melakukan beberapa eksperimen terkendali pertama tentang proses belajar pada hewan Sigmund Freud menerbitkan The Interpretation of Dreams, yang menjelaskan banyak idenya tentang psikoanalisis Alfred Binet dan Theodore Simon memperkenalkan tes inteligensi pertama Ivan Pavlov menerbitkan hasil penelitiannya tentang pengkondisian klasik Penerbitan An Introduction to Social Psychology oleh William McDaugall menandai inagurasi formal bidang psikologi sosial.

6 1912 Max Wertheimer menerbitkan formulasi pertama tentang psikologi Gestalt John B. Watson menerbitakan pengaruh besar dalam perjalanan psikologi dengan manifesto behaviorismenya Wolfgang Kohler menerbitkan hasil penelitiannya tentang pemecahan masalah pada primata Edward Tolman mempresentasikan ide awalnya tentang purposive behaviorism Karl Lashley menerbitkan Brain Mechanisms and Intelligence Louis Thurstone mengembangkan analisis factor B.F. Skinner menerbitkan The Behavior of Organisms, yang meringkas riset awal tentang pengkondisian operan Donal Hebb, dalam Organization of Behavior, mengemukakan tentang teori yang menjembatani kesenjangan antara neurofisiologi dan psikologi.

7 1950 William Estes meletakan landasan untuk pendekatan matematika dalam teori belajar Ahli psikologi Swiss, Jean Piaget, menerbitakan The Construction of Reality in the Child, yang memfokuskan perhatiannya pada perkembangan kognitif Noam Chomsky menerbitkan Syntactic Structures, suatu buku yang menjelaskan pendekatan kognitif terhadap perilaku bahasa Herbert Simon dan sejawatnya menerbitkan Elements of a Theory of Human Problem Solving, yang memformulasi masalah psikologi klasik dalam pengertian model pengolahan informasi David Hubel dan Torsten Weisel menemukan hubungan antara aktivitas neuron individual di korteks visual dengan ciri spesifik suatu stimulus visual Jurnal Cognitive Science dan masyarakat dengan nama yang sama dibentuk, yang berfungsi mengkatalisis riset tentang kapasitas representasi dan komputasi pikiran.

8 PERSPEKTIF DALAM MEMAHAMI PERILAKU CARA PANDANG/MODEL ANALISIS PERILAKU ORGANISME PERILAKU ORGANISME BERSIFAT KOMPLEKS HANYA SEBAGIAN KECIL PERILAKU ORGANISME YANG DAPAT DIJELASKAN OLEH SATU PERSPEKTIF AGAR LEBIH MEMAHAMI MEKANISME PERILAKU ORGANISME

9 PERSPEKTIF DALAM PSIKOLOGI PERSPEKTIF BIOLOGIS PERSPEKTIF PERILAKU (BEHAVIORISME) PERSPEKTIF KOGNITIF PERSPEKTIF PSIKOANALITIK PERSPEKTIF FENOMENOLOGI

10 PERSPEKTIF BIOLOGIS TOKOH : HIPOKRATES BAPAK ILMU KEDOKTERAN BERUPAYA MENGKAITKAN PERILAKU ORGANISME DAN PROSES MENTAL DENGAN PERISTIWA LISTRIK DAN KIMIAWI YANG TERJADI DI DALAM TUBUH TERUTAMA DI DALAM OTAK DAN SISTEM SYARAF YANG MENDASARI PERILAKU DAN PROSES MENTAL ADALAH NEUROBIOLOGI IMPLIKASINYA TERUTAMA OPTIMALISASI KEDUA BELAHAN OTAK

11 PERSPEKTIF PERILAKU PAHAMNYA DISEBUT BEHAVIORISME TOKOH : JOHN. B. WATSON PADA AWAL TAHUN 1990AN PERILAKU ADALAH AKTIVITAS SUATU ORGANISME YANG DAPAT DIDETEKSI, SEPERTI BERBICARA, TERTAWA, MENANGIS. PADA PERSPEKTIF INI YANG DILIHAT PERILAKU ORGANISME KETIMBANG PADA OTAK DAN SISTEM SYARAFTNYA SALAH SATU CABANG BEHAVIORISME ADALAH PSIKOLOGI STIMULUS RESPONS (S R) S-R MEMPELAJARI STIMULI YANG RELEVAN DI LINGKUNGAN, RESPONS YANG DITIMBULKAN STIMULI TERSEBUT, DAN HADIAH ATAU HUKUMAN YANG TERJADI SETELAH RESPONS TERSEBUT

12 MEKANISME PERILAKU DALAM BEHAVIORISME STIMULUS (S) RESPONS (R)

13 FORMULA PERILAKU MENURUT TEORI BEHAVIORISME S R, stimulus diterima, muncul respons S O R, stimulus diterima organisme, lalu organisme merespons w S O r e R,

14 PERSPEKTIF KOGNITIF SEBAGIAN KEMBALI PADA AKAR KOGNITIF DARI PSIKOLOGI PERSEPSI, DAYA INGAT, PENALARAN, PEMUTUSAN PILIHAN. SEBAGIAN LAGI REAKSI TERHADAP BEHAVIORISME PENELITIAN TENTANG KOGNISI MODERN DIDASARKAN PADA ASUMSI : 1) Hanya dengan mempelajari proses mental kita dapat sepenuhnya memahami apa yang dilakukan oleh suatu organisme 2) Kita dapat mempelajari proses mental secara obektif dengan memfokuskan pada perilaku spesifik, sama seperti yang dilakukan oleh ahli perilaku, tetapi menginterpretasikannya dalam kaitan proses mental dasar. DALAM INTERPRETASI MENGGUNAKAN ANALOGI ANTARA PIKIRAN DAN KOMPUTER informasi yang masuk diproses dengan berbagai cara : dipilih, dibandingkan, dan dikombinasikan dg informasi lain yang telah ada dalam memori, ditransformasikan, disusun kembali dan seterusnya.

15 Contoh interpretasi konitif Respons jika seseorang dicemooh oleh orang yang tidak dikenal, dikenal, pernah menyakitkan Respons terhadap cemoohan orang yang tidak dikenal cenderung lemah/tidak diabaikan Respons terhadap cemoohan orang yang dikenal cenderung lebih kuat/lebih agresif dari pada respons kepada yang tidak dikenal Respons terhadap cemoohan orang yang pernah menyakitkan cenderung lebih agresif dan kuat dari pada respons kepada yang tidak dikenal atau dikenal saja. Pengetahuan yang ada dalam kognisi yang disebut dengan struktur kognitif (tidak dikenal, dikenal, dan pernah menyakitkan) yang mengendalikan perilaku

16 PERSPEKTIF PSIKOANALITIK Tokoh : Sigmund Freud Asumsi dasar teori Freud adalah bahwa sebagian besar perilaku manusia berasal dari proses bawah sadar (unconcious) Sifat manusia pada dasarnya negatif; ia yakin bahwa kita didorong oleh instink dasar yang sama seperti hewan (terutama seks dan agresi) Dinamika perilaku ditentukan oleh id, ego, dan super ego

17 PERSPEKTIF FENOMENOLOGI Perspektif fenomenologi sering disebut sebagai psikologi humanistik Menekankan kualitas yang membedakan manusia dari hewan Kekuatan motif utama individual adalah kecenderungan ke arah pertumbuhan dan aktualisasi diri. Manusia memiliki potensi dan memiliki kebutuhan dasar untuk mengembangkan potensinya sampai penuh (aktualisasi diri)

18 2 geja dari3 lautam a 1darigejalam batuk dema berke lebihd diare lebihd berula terus- penur mpanjangan kronis ari 3bulan menerus unan ngmaupun ari 1bulan berat lebihd dalam 3bulan badan ari 10% i diseb kele selamadari nfeksi padadantengor 1 njargetahbyangme di Herpes seluruhmunc beru abkanolehcandidalbpembeng bercak-bgatal di se FITRAH = POTENSI

19 Otak Merupakan Pusat Berfikir Berkreasi Beradab Beragama

20 Pusat Kecerdasan Cortex Cerebri (Kecerdasan Rasional) Sistem Limbik (Kecerdasan Emosional) Lobus Temporalis (Kecerdasan Spiritual)

21 SISTEM PENDIDIKAN SAAT INI (Berfokus di Otak Kiri) Otak Kiri Logika Kata/bahasa Matematika Urutan Otak Kanan Musik Gambar Warna Imajinasi Kreativitas

22 SISTEM PENDIDIKAN SAAT INI Sistem Limbik Sebagai Pusat Emosi Belum Banyak Dilibatkan dalam Pembelajaran Sistem Limbik

23 OTAK 1. Menyimpan Informasi 2. Menyusun Ulang Informasi Ide Baru

24 Semakin berlekuk Semakin Luas Semakin Cerdas

25 SISTEM PENDIDIKAN SAAT INI Cenderung Linier tidak ada ruang untuk : Berfikir Lateral Berfikir Alternatif Berfikir Nyeleneh Berfikir Terbuka Memandang ke arah lain

26 Sistem Pendidikan yang Ideal Optimalisasi Seluruh Otak Otak Spiritual Otak Emosional Penerimaan, Pengolahan, Penyimpanan, dan Penggunaan Informasi Efisien Otak Rasional

27 SISDIKNAS 2003 SUASANA BELAJAR Otak Spiritual Spiritual keagamaan Akhlak mulia PENDIDIKAN Perserta Didik Aktif Mengembangkan Potensi Diri Otak Emosional Pengendalian diri Kepribadian PROSES PEMBELAJARAN Kecerdasan Keterampilan Otak Rasional

28 Pintu Masuk Informasi Pendengaran Penglihatan Perabaan Penciuman Pengecapan

29 PERBANDINGAN KOMPUTER DAN OTAK Digunakan menjadi aus Keyboard CPU Monitor Digunakan bertambah canggih Panca Indra Otak Perkataan, tindakan, sikap

30 Jenis Kecerdasan 1. Linguistik 2. Matematika 3. Spasial TAMBAHAN 4. Kinestetik 1. Naturalis 5. Musik 2. Eksistensia 6. Antar pribadi 3. Spiritualis 7. Inter pribadi

31 Hukum Dasar Otak (Dryden, 2001) 1. Otak menyimpan informasi dalam sel-sel sarafnya 2. Otak mempunyai komponen untuk menciptakan kebiasaan dalam berpikir dan berperilaku 3. Otak menyimpan informasi dalam bentuk kata, gambar, dan warna 4. Otak tidak membedakan fakta dan ingatan. Otak bereaksi terhadap ingatan sama persis dengan reaksinya terhadap fakta 5. Imajinasi dapat memperkuat otak dan mencapai apa saja yang dikehendaki

32 Hukum Dasar Otak (Dryden, 2001) 6. Konsep dan informasi dalam otak disusun dalam bentuk pola-pola 7. Alat indra dan reseptor saraf menghubungkan otak dengan dunia luar. Latihan indra dan latihan fisik dapat memperkuat otak 8. Otak tak pernah istirahat. Ketika otak rasional kelelahan dan tak dapat menuntaskan pekerjaan, otak intuitif akan melanjutkannya 9. Otak dan hati berusaha dekat. Otak yang diasah terus menerus akan menjadi semakin bijak dan tenang 10. Kekuatan otak juga ditentukan oleh makanan fisik yang diterima otak.

33 Pembelajaran Belahan Otak Kanan dan Kiri Sistem Pendidikan harus menyediakan model pembelajaran untuk kedua belahan otak kiri dan kanan

34 Ruang Kelas Musik lembut Bau wangi Bersih/rapi Humor tinggi

35 LEMBAGA PENDIDIKAN Mengajarkan kepintaran Melatih kepekaan rasa

36 Sistem Limbik Sistem Limbik (Kecerdasan Emosional) Otak emosional berpusat di sistem limbik Kerjasama otak emosional dan rasional keputusan bijak dan cerdas

37 TANDA-TANDA BERBAKAT Mempunyai ingatan yang kuat Mempunyai logika dan keterampilan analisis yang kuat Mampu berfikir abstrak Mampu membaca tata letak Mempunyai keterampilan mekanis Mempunyai bakat musik dan seni Luwes dalam atletik dan menari Pintar bersosialisasi

38 Kecerdasan Emosional (Internal) Memotivasi diri sendiri Bertahan menghadapi frustrasi Mengendalikan dorongan hati Mengatur suasana hati Mengelola stress

39 WILAYAH KECERDASAN EMOSIONAL (Eksternal) Mengenali emosi diri Mengelola emosi Memotivasi diri Mengenali emosi orang lain Membina hubungan Melalui dinamika kelompok EQ dapat diajarkan dan dikembangkan Kemampuan menunda pemuasan sangat besar sumbangannya bagi kemampuan intelektual (Goleman, 1997)

40 INDIKATOR INTELEKTUAL Mudah menangkap pelajaran Mudah mengingat kembali Memiliki perbendaharaan kata yang luas Penalaran tajam Daya konsentrasi baik Senang dan sering membaca Cepat memecahkan soal Daya abstraksi cukup tinggi

41 INDIKATOR KREATIVITAS Memiliki rasa ingin tahu yang besar Sering mengajukan pertanyaan yang berbobot Memberikan banyak gagasan dan usul terhadap suatu masalah Mempunyai daya imajinasi yang kuat Mampu mengajukan pemikiran, gagasan pemecahan masalah yang berbeda dari orang lain Mampu mengembangkan atau merinci suatu gagasan (kemampuan elaborasi)

42 INDIKATOR MOTIVASI Tekun menghadapi tugas Ulet menghadapi kesulitan Tidak memerlukan dorongan dari luar untuk berprestasi Selalu berusaha berprestasi sebaik mungkin Senang dan rajin belajar, penuh semangat, cepat bosan dengan tugas-tugas rutin Senang mencari dan memecahkan soal-soal

43 PROSES IDENTIFIKASI POTENSI PESERTA DIDIK DATA OBYEKTIF Skor tes inteligensi Skor tes akademik Skor tes kreativitas DATA SUBYEKTIF Ceklist perilaku Nominasi oleh guru Nominasi oleh orang tua Nominasi oleh teman sejawat Nominasi diri sendiri

44 CONTOH IDENTIFIKASI POTENSI PESERTA DIDIK NO KEGIATAN YANG DILAKUKAN YA TIDAK 1 Suka berhitung 2 Suka main catur 3 Senang bermain teka-teki 4 Senang membaca berbagai artikel 5 Suka menulis 6 Suka membuat puisi 7 Mudah mengingat nama 8 Senang mendengarkan musik 9 Senang berimajinasi 10 Suka olah raga 11 Senang berorganisasi

45 Contoh Nominasi Guru Pada Indikator Kreativitas No Indikator Kreativitas 1 Memiliki rasa ingin tahu yang tinggi Skor Jumlah 2 Sering mengajukan pertanyaan yang berbobot 3 Memberikan banyak gagasan 4 Mampu menyatakan pendapat secara spontan 5 Mempunyai daya imajinasi yang kuat 6 Senang mencoba hal-hal yang baru Jumlah Skor

46 Hasil Penjaringan Potensi Peserta Didik Mata Pelajaran Skala Prestasi 0 rata-rata 10 Matematika * Sains * Pengetahuan Sosial Bahasa * * Bimbingan Belajar Bimbingan Karir

47 Peran Pendidik Dalam Mengembangkan Potensi Peserta didik Memberikan kesempatan untuk bermain dan berkreativitas Memberikan suasana aman dan bebas secara psikologis Disiplin yang tidak kaku, boleh mempunyai gagasan sendiri dan berpartisipasi secara aktif Memberi kebebasan berpikir kreatif dan partisipatif secara aktif.

48 GAMBAR STRATEGI PEMBELAJARAN BERBASIS BIMBINGAN DAN KONSELING KELUARAN MASUKAN PROSES SISWA YANG BERAGAM RELIGIUS TEORI EKONOMI SOSIAL POLITIK ESTETIK MENJADI HIDUP TAHU KERJA PRIBADI SOSIAL BELAJAR KARIER BERIMAN & BERTAQWA, MANDIRI, PARTISIPATIF PELAJAR EFEKTIF PEKERJA PRODUKTIF INDIVIDU - NILAI BELAJAR - BIMBINGAN INDIVIDU/PRIBADI

49 SEKIAN & TERIMAKASIH Selamat mengembangkan keberbakatan intelektual, emosional, dan spiritual di lembaga pendidikan Anda. Semoga kita termasuk insan yang pandai bersyukur.