TEORI INTELEGENSI GUILFORD

Transkripsi

1 TEORI INTELEGENSI GUILFORD SEJARAH Joy Paul Guilford adalah seorang psikologi berkebangsaan Amerika. Guilford lahir di Marquuette, Nebraska pada tanggal 7 Maret Semasa masih kecil, Guilford memiliki kebiasaan mengamati perbedaan kemampuan di antara anggota keluarganya sendiri. Guilford lulus dari Universitas Nebraska sebelum belajar di bawah Edward Titchener di Cornell. Pada tahun 1938 Guilford menjadi Presiden ke-3 dari Masyarakat Psikometri, mengikuti jejak pendirinya Louis Thurstone Leon dan EL Thorndike yang memegang posisi pada tahun Guilford memegang beberapa posting di Nebraska dan sebentar di University of Southern California. Pada tahun 1941 ia masuk ke Angkatan Darat AS sebagai Letnan Kolonel dan menjabat sebagai Direktur Unit Penelitian Psikologis No 3 di Basis Angkatan Darat Santa Ana Air. Di sana ia bekerja pada pemilihan dan peringkat trainee aircrew sebagai Angkatan Tentara Udara diselidiki mengapa sebagian cukup besar dari peserta tidak lulus. Guilford Dibuang sebagai Kolonel penuh setelah perang, bergabung dengan fakultas Pendidikan di University of Southern California dan terus meneliti faktor kecerdasan. Di sana Guilford memulai riset tentang faktor-faktor inteligensi.

2 Guilford mempublikasikan secara luas hasil risetnya yang diberinya nama Structure of Intellect Theory. Dan riset pasca perang ini mengidentifikasikan kemampuan intelektual diskrit yang berjumlah 90 dan 30 kemampuan perilaku. Penelitian Guilford ini menyebabkan pengembangan Tes klasifikasi yang dimodifikasi dalam cara yang berbeda, masuk dalam berbagai assesmen personil yang dikelola oleh semua cabang US Armed Sevices. Dengan demikian secara umum, semua ujian kualifikasi Militer AS pada tahun 1950an, 1960-an dan an dapat dikatakan telah diturunkan menurut riset Guilford. Guilford terus melakukan penelitian pada tes kecerdasan dengan fokus terutama pada berpikir divergen dan kreativitas. Ia mendesain berbagai tes yang mengukur berpikir kreatif. Guilford pensiun dari mengajar pada tahun 1967 tetapi terus menulis dan mempublikasikan. Guilford meninggal pada tanggal 26 November 1987 di Los Angeles. Teori Joy Paul Guilford Teori Guilford banyak membicarakan struktur intelegensi seseorang yang banyak mengarah pada kreativitas. Guilford melakukan penelitian tentang kecerdasan ini dengan meneliti orang-orang genius pada tahun Teori Guilford

3 menerangkan tentang inteligensi yang diartikan sebagai kemampuan seseorang dalam menjawab melalui situasi sekarang untuk semua peristiwa masa lalu dan mengantisipasi masa yang akan datang. Guilford mengeluarkan satu model untuk menjelaskan kreativitas manusia yang disebutnya sebagai Model Struktur Intelek (Structure of Intellect). Dalam model ini, Guilford menjelaskan bahwa kreativitas manusia pada dasarnya berkaitan dengan proses berpikir konvergen dan divergen. Konvergen adalah cara berfikir untuk memberikan satu-satunya jawaban yang benar. Sedangkan berpikir divergen adalah proses berfikir yang memberikan serangkaian alternatif jawaban yang beraneka ragam. Kemampuan berfikir divergen dikaitkan dengan kreativitas ditunjukkan oleh beberapa karakteristik berikut: 1. Kelancaran, yaitu kemampuan untuk menghasilkan sejumlah besar ideide atau solusi masalah dalam waktu singkat. 2. Fleksibilitas, yaitu kemampuan untuk secara bersamaan mengusulkan berbagai pendekatan untuk masalah tertentu. 3. Orisinalitas, yaitu kemampuan untuk memproduksi hal baru, ide-ide asli. 4. Elaborasi, yaitu kemampuan untuk melakukan sistematisasi dan mengatur rincian ide di kepala dan membawanya keluar. Guilford menjelaskan bahwa kreativitas adalah suatu proses berpikir yang bersifat divergen, yaitu kemampuan untuk memberikan berbagai alternatif jawaban berdasarkan informasi yang diberikan. Guilford meyakini bahwa standar tes inteligensi yang ada pada saat itu tidak mendukung proses berpikir divergen. Tes inteligensi tidak dirancang untuk mengukur hal ini, tetapi tes inteligensi hanya dirancang untuk mengukur proses berpikir yang bersifat konvergen, yaitu kemampuan untuk memberikan satu jawaban atau kesimpulan yang logis berdasarkan informasi yang diberikan. Ini merupakan akibat dari pola pendidikan tradisional yang memang kurang memperhatikan pengembangan proses berpikir divergen walau kemampuan ini terbukti sangat berperan dalam berbagai kemajuan yang dicapai oleh ilmu pengetahuan.

4 Structure of Intellect terdiri dari teori hingga 150 kemampuan intelektual yang berbeda yang dise Structure of Intellect mencakup enam operasi atau proses intelektual umum, antara lain: a. Kognisi yaitu kemampuan untuk mengerti, memahami, menemukan, dan menjadi sadar akan informasi. b. Memori rekaman yaitu kemampuan untuk mengkodekan informasi. c. Memori retensi yaitu kemampuan untuk mengingat informasi. d. Produksi yang berbeda yaitu kemampuan untuk menghasilkan beberapa solusi untuk masalah kreativitas. e. Produksi konvergen yaitu kemampuan untuk menyimpulkan satu solusi untuk masalah. f. Evaluasi yaitu kemampuan untuk menilai apakah informasi akurat, konsisten, atau valid.lenggarakan sepanjang tiga dimensi, yaitu operasi, isi, dan produk. Structure of Intellect meliputi lima bidang luas informasi/ isi yang intelek, antara lain: a. Visual yaitu informasi dipersepsikan melalui melihat. b. Auditori yaitu informasi dirasakan melalui pendengaran. c. Simbolis yaitu informasi dianggap sebagai simbol atau tanda-tanda. d. Semantik yaitu informasi yang dipersepsikan dalam kata-kata atau kalimat, baik secara lisan, tertulis, atau diam-diam da1am pikiran seseorang. e. Informasi perilaku yaitu perbuatan seorang individu. Model Structure of Intellect mencakup enam produk dalam meningkatkan kompleksitas yaitu: a. Unit yaitu item single pengetahuan b. Kelas yaitu sets unit berbagi atribut umum. c. Hubungan yaitu unit terkait sebagai pertentangan, asosiasi, urutan, atau analogi.

5 d. Beberapa sistem yaitu hubungan yang saling terkait untuk membentuk struktur atau jaringan. e. Transformasi yaitu perubahan, perspektif, konversi, atau mutasi untuk pengetahuan. f. Implikasi yaitu prediksi, kesimpulan, konsekuensi, atau antisipasi pengetahuan Menurut Guilford terdapat 6 x 5 x 6 = 180 faktor kemampuan intelektual. Kemampuan masing-masing adalah singkatan dari operasi tertentu di wilayah konten tertentu dan menghasilkan suatu produk tertentu, yaitu: pemahaman figural evaluasi satuan atau semantik implikasi. Implikasi teori belajar Guilford dalam pembelajaran sebagai berikut : a. Dalam menyelesaikan soal pembelajaran matematika dapat menerapkan soal-soal open-ended kepada siswa, dari jawaban yang diberikan siswa dapat dibuktikan bahwa kemampuan untuk memberikan berbagai alternatif jawaban adalah berdasarkan informasi yang diberikan oleh guru maupun pengalaman pribadinya. b. Kreatifitas seorang siswa dapat dilihat dari kemampuannya untuk menyelesaikan suatu persoalan dengan ide kreatif tanpa bersumber pada satu teori saja, sehingga memunculkan banyak ide dari berpikir kreatifnya. c. Pada kinerja seseorang pada tes kecerdasan dapat ditelusuri kembali ke dasar kemampuan mental atau faktor kecerdasan seseorang itu sendiri. d. Berfikir kreatif yang terjadi pada siswa tergantung pada kemampuan dirinya untuk mewujudkan ide/ gagasannya yang timbul pada hati nurani untuk mewujudkan kemampuan untuk melihat bermacammacam kemungkinan penyelesaian terhadap suatu masalah.