PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR IPA MELALUI PENGGUNAAN LEMBAR KERJA SISWA (LKS) PTK di Kelas II SDN Cipayung 01 Pagi, Jakarta Timur

Transkripsi

1 PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR IPA MELALUI PENGGUNAAN LEMBAR KERJA SISWA (LKS) PTK di Kelas II SDN Cipayung 01 Pagi, Jakarta Timur Bambang Gonggo Murcitro Abstrak, Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan motivasi belajar IPA dengan menggunakan Lembar Kerja Siswa (LKS) di kelas II SDN Cipayung 01 Pagi, Jakarta Timur. Penelitian dilakukan di kelas II SDN Cipayung 01 Pagi, Jakarta Timur dengan banyak siswa 30 orang, teman sejawat sebagai observer. Data hasil penelitian membuktikan bahwa siklus 1 diperoleh rata-rata motivasi belajar IPA adalah 63,82 dan peroleh skor hasil pengamatan lembar pemantau tindakan sebesar 74%, pada siklus 2 rata-rata motivasi belajar IPA sebesar 68,08 dan perolehan hasil pengamatan lembar pemantau tindakan sebesar 84%, sedangkan pada siklus 3 rata-rata motivasi belajar IPA sebesar 71,08 dan perolehan hasli pengamatan lembar pemantau tindakan sebesar 96%. Dengan demikian penggunaan lembar kerja siswa dapat meningkatkan motivasi belajar IPA pada siswa kelas II SDN Cipayung 01 Pagi, Jakarta Timur. Kata kunci: Motivasi Belajar IPA, Penggunaan Lembar Kerja Siswa (LKS) PENDAHULUAN Pelajaran IPA merupakan mata pelajaran yang menyenangkan dan dapat mengembangkan rasa ingin tahu,sikap positif dan kesadaran tentang adanya hubungan yang saling mempengaruhi antara IPA, lingkungan teknologi dan masyarakat. Akan tetapi pada kenyataan yang terjadi pada siswa kelas II SDN Cipayung 01 Pagi, Jakarta Timur. mata pelajaran IPA tidak membuat mereka merasa tidak senang di dalam belajar, mereka tidak memiliki keinginan untuk mengembangkan rasa ingin tahu, sikap positif dan kesadaran tentang adanya hubungan yang saling mempengaruhi antara IPA, lingkungan teknologi dan masyarakat. Selain itu siswa kelas II juga merasa bosan ketika kegiatan belajar mengajar IPA sedang berlangsung, hal ini terlihat dengan tidak adanya perhatian siswa ketika guru sedang menerangkan materi pelajaran IPA di depan kelas dan keadaan kelas kurang menunjukkan keaktifan sehingga siswa terlihat pasif selama pembelajaran berlangsung. Hal ini juga terjadi karena didalam proses pembelajaran siswa hanya dianggap sebagai organisme yang pasif yang belum memahami apa yang harus dipahami. Kegiatan belajar mengajar terlihat monoton yang disebabkan karena guru kurang menggunakan media pembelajaran yang kurang menarik perhatian siswa dan yang kurang mendukung berlangsungnya kegiatan belajar mengajar IPA, siswa selama kegiatan belajar mengajar kurang pengalaman langsung, didalam penyampaian materi pelajaran IPA guru hanya menggunakan metode pembelajaran yang sifatnya monoton dan kurang menarik perhatian siswa. Selain faktor-faktor diatas yang menyebabkan siswa kurang memiliki keinginan untuk meningkatkan pengetahuan, nilai, sikap dan perilaku agar lebih baik dan bermakna ada faktor lain yang selama kegiatan belajar mengajar IPA guru kurang menggerakan kreatifitas siswa. Hal ini terjadi karena selama kegiatan belajar IPA guru kurang menggunakan alat atau media pembelajaran yaitu Lembar Kerja Siswa (LKS)

2 yang sesuai dengan syarat-syarat pembuatan LKS yang baik dan benar dan kurang memperhatikan situasi,kondisi dan kebutuhan siswa di dalam belajar IPA. LKS yang selama ini digunakan oleh guru pada siswa kelas II SDN Cipayung 01 Pagi, Jakarta Timur adalah LKS yang hanya menyajikan ringkasan materi dan soal-soal. LKS yang disajikan guru merupakan LKS yang dibeli dari penerbit buku, dan pembuatan LKS tersebut tidak sesuai dengan syarat-syarat pembuatan LKS yang sesuai dengan syarat didaktik, konstruktif dan teknis. Isi dari LKS yang disediakan oleh guru selama ini tidak berisikan langkah-langkah kegiatan yang akan dilakukan siswa didalam memahami konsep-konsep IPA, melainkan hanya berupa kumpulan soal dan ringkasan materi. Keadaan seperti diatas sangat mempengaruhi motivasi siswa didalam belajar IPA Siswa kurang memiliki motivasi belajar, siswa juga kurang menggerakan kreatifitasnya didalam belajar IPA sehingga sangat berakibat pada kurangnya keinginan siswa untuk meningkatkan pengetahuan, nilai, sikap dan perubahan perilaku di dalam belajar. Selain itu siswa juga cepat merasa bosan ketika kegitan belajar mengajar sedang berlangsung, dan siswa merasa jenuh sehingga pembelajaran kurang menjadi bermakna. Guru harus dapat membangkitkan motivasi siswa didalam pembelajaran serta menghadirkan suasana belajar yang menarik dengan menggunakan alat dan media pembelajaran yang dirancang dan diarasemen sendiri oleh guru. Alat dan media pembelajaran yang harus dirancang dan diarasemen sendiri oleh guru adalah salah satunya LKS yang digunakan siswa selama kegiatan belajar mengajar IPA sebagai langkah-langkah didalam memahami konsep-konsep IPA. LKS diharapkan dapat memperhatikan karakteristik siswa kelas dasar khususnya kararkteristik siswa kelas II SD yang didalam proses pembelajaran berdasarkan tahap operasional konkrit yakni berpikir atas dasar pengalaman konkrit atau nyata. Untuk menolong guru didalam menyajikan kegiatan belajar mengajar yang dapat membangkitkan motivasi siswa dan memperhatikan kararkteristik siswa kelas dasar yang belajar berdasarkan tahap-tahap pemikiran terstruktur, maka sangat diperlukan penggunaan Lembar Kerja Siswa (LKS) yang dibuat sendiri oleh guru. Berdasarkan uraian diatas mengenai pentingnya memotivasi belajar pada siswa kelas II SDN Cipayung 01 Pagi, Jakarta Timur dengan menggunakan Lembar Kerja Siswa (LKS) pada pembelajaran IPA, maka peneliti mencoba mengangkat permasalahan tersebut tentang Peningkatan Motivasi Belajar IPA Melalui Penggunaan Lembar Kerja Siswa (LKS) di kelas II SDN Cipayung 01 Pagi, Jakarta Timur Sehingga hasil penelitian ini dapat memberikan kontribusi yang signifikan dalam upaya meningkatkan motivasi belajar IPA pada siswa kelas II SDN Cipayung 01 Pagi, Jakarta Timur. Berdasarkan latar belakang diatas, maka masalah yang diteliti dirumuskan sebagai berikut, Apakah penggunaan Lembar Kerja Siswa ( LKS) dapat meningkatkan Motivasi Belajar IPA pada siswa kelas II SDN Cipayung 01 Pagi, Jakarta Timur? Hasil penelitian ini diharapkan bermanfaat bagi guru, orang tua, dan sekolah dalam rangka meningkatkan pembelajaran IPA, khususnya tingkat sekolah dasar. METODOLOGI PENELITIAN Penelitian ini dilaksanakan di Kelas II SDN Cipayung 01 Pagi, Kecamatan Cipayung,

3 Kotamadya Jakarta Timur. selama bulan ( Januari s.d. Mei 2013). Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research). Model PTK ini terdiri dari empat tahap yaitu: merencanakan (planning), melakukan tindakan (acting), mengamati (observing), dan melakukan refleksi (reflecting). Model ini mengacu kepada model spiral dari Kemmis dan Taggart. SIKLUS INTERVENSI TINDAKAN Penelitian ini menggunakan dua Instrumen, yaitu: Lembar Pengamatan Pembelajaran dengan menggunakan LKS dan Angket Motivasi Belajar IPA. HASIL ANALISIS DATA 1. Hasil Analisis Data a. Reduksi Siklus I Dari hasil analisis data siklus I diperoleh fakta: guru belum memberikan peluang kegiatan bagi siswa yang cepat maupun lambat, belum memberikan kesempatan kepada anak untuk mencari sumber-sumber informasi yang berbeda, diawal pembelajaran, guru belum mengemukakan/ menjelaskan tujuan pembelajaran, guru belum memberikan pemantapan diakhir pembelajaran dan untuk aktivitas siswa, siswa belum mendengarkan penjelasan yang diberikan guru sebelum melaksanakan kegiatan, siswa belum aktif dalam pembelajaran dan siswa belum memberikan tanggapan terhadap laporan yang dibacakan. Dengan kata lain pembelajaran IPA pada siklus ke-1 belum optimal dan belum sesuai dengan target yang ditetapkan oleh guru. Hasil yang diperoleh adalah 63,82 untuk rata-rata motivasi belajar IPA sedangkan lembar pemantau tindakan adalah 74%. Oleh karena itu, diperlukan siklus II untuk melakukan tindakan perbaikan agar motivasi belajar IPA, dan aktivitas pembelajaran dengan menggunakan LKS lebih meningkat lagi.

4 b. Reduksi Siklus II Dari hasil analisis data siklus 2 maka diperoleh faktah : guru dalam membuat LKS belum memberikan peluang dalam kegiatan bagi siswa yang cepat maupun yang lambat, guru belum memberikan pemantapan diakhir pembelajaran sedangkan untuk aktivitas siswa, siswa belum terlihat aktif dalam proses pembelajaran, siswa belum memberikan tanggapan laporan yang dibacakan. Selain itu keaktifan siswa belum maksimal pada saat kegiatan pembelajaran IPA yang menggunakan LKS,perhatian siswa selama kegiatan pembelajaran masih kurang terfokus dan kurangnya keaktifan siswa dalam mengambil kesimpulan diakhir kegiatan pembelajaran. Hasil yang diperoleh dari siklus ke-2 rata-rata motivasi belajar IPA adalah 68,08 sedangkan untuk lembar pemantau tindakan adalah 84%. Untuk lebih menyakinkan peningkatan tersebut maka diperlukan siklus III. c. Reduksi Siklus III Pada pembelajaran siklus ke-3, aktivitas siswa lebih tinggi. Keaktifan siswa pada saat kegiatan pembelajaran IPA dengan LKS sudah terlihat, siswa mau bertanya apabila ada kesulitan selama pembelajaran berlangsung, perhatian siswa ketika melaksanakan kegiatan pembelajaran sudah terfokus dan pada akhir pembelajaran siswa berperan aktif didalam merangkum materi pelajaran. Selain itu pemberian penghargaan yang dilakukan guru kepada siswa yang aktif sudah terlihat dan lembar kerja siswa yang dibuat peneliti sudah sempurna. Lembar kerja siswa yang dibuat peneliti memberikan kesempatan bagi siswa untuk mengamati, menggambar dan mewarnai gambar.pada akhir pembelajaran keaktifan siswa dalam memberikan tanggapan terhadap hasil laporan pekerjaan siswa yang dibacakan di depan kelas masih kurang. Hasil yang didapat dari pengamatan tindakan siklus ke-3 yaitu nilai rata-rata motivasi belajar IPA adalah 71,08 dan hasil lembar pemantau tindakan sebesar 96%.. Pada proses pembelajaran siklus ke-3 ini, sudah terlihat banyak peningkatan aktivitas pembelajaran dan motivasi belajar IPA sehingga dapat mencapai target yang sudah ditetapkan oleh guru. Dengan demikian, guru tidak perlu lagi melakukan tindakan perbaikan pembelajaran. Pembelajaran IPA yang lebih memfokuskan pada peningkatan motivasi belajar IPA dan aktivitas pembelajaran siswa dan guru, cukup berhasil melalui penggunaan lembar kerja siswa. Berikut adalah grafik peningkatan aktivitas pembelajaran dan nilai sikap ilmiah siswa pada siklus I, siklus II, dan siklus III. Grafik Nilai Rata-rata Motivasi Belajar IPA Melalui Penggunaan Siklus 1 Lembar Kerja Siswa (LKS) Siklus 2 Siklus 1 Siklus 3; Siklus 2 Siklus 1 Siklus 1; Siklus 3; Siklus 2 33,82 Siklus 2; Siklus 3; 38,08 Siklus 3; 41,08 Penyimpulan Hasil Analisis Data Pembelajaran dengan menggunakan lembar kerja siswa yang berisikan informasi dan perintah yang dapat mendorong siswa untuk terlibat secara langsung dan aktif didalam kegiatan belajar mengajar IPA agar dapat menemukan konsep-konsep IPA secara mandiri. Pembelajaran seperti ini dapat

5 meningkatan motivasi belajar IPA siswa kelas II SD. 2. Interpretasi Hasil Analisis dan Pembahasan Berdasarkan hasil analisis data di atas, dapatlah diinterpretasikan bahwa pembelajaran dengan menggunakan lembar kerja siswa da[at mengingkatan motivasi belajar IPA. Peningkatan motivasi belajar IPA dan aktivitas pembelajaran yang terjadi pada siklus I, siklus II, dan siklus III tersebut dapat ditunjukkan dengan tabel di bawah ini. Hasil Nilai Rata-rata Motivasi Belajar IPA Siswa Kelas II SD Melalui Penggunaan Lembar Kerja Siswa Siklus Rata-rata Motivasi Belajar IPA Siswa Kelas II SD I 63,82 II 68,08 III 71,08 KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN Berdasarkan hasil penelitian, maka indikator ketercapaian, yakni mayoritas siswa dikelas telah mencapai motivasi belajar IPA dengan kategori sangat tinggi. Dengan demikian, maka penelitian ini menyimpulkan bahwa penggunaan lembar kerja siswa ( LKS ) dapat meningkatkan motivasi belajar IPA siswa kelas II SDN Cipayung 01 Pagi, Jakarta Timu. Artinya motivasi belajar IPA meningkat melalui penggunaan lembar kerja siswa ( LKS ) pada siswa kelas II SDN Cipayung 01 Pagi, Jakarta Timur. Hasil penelitian ini diharapkan memberikan banyak implikasi bagi pembelajaran IPA di SD, khususnya di kelas II. Dua implikasi di antaranya ialah: 1) Lembar kerja siswa yang digunakan dalam penelitian ini dapat membantu guru dalam meningkatkan motivasi belajar siswa yang rendah khususnya kegiatan pembelajaran IPA. 2). Dengan penggunaan lembar kerja siswa dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran IPA, siswa dapat melaksanakan kegiatan pembelajaran yang terarah sehingga pelaksanaan pembelajaran dapat lebih bermakna bagi siswa. Berdasarkan hasil penelitian di atas dapatlah peneliti sampaikan saran berikut khususnya kepada teman-teman guru SD, agar mau mengembangkan lembar kerja siswa yang sesuai dengan karakteristik siswa, dan dapat membuat LKS sendiri yang sesuai dengan syarat didaktik, konstruksi dan teknis. Guru harus terus berusaha memperbaiki kinerja dengan mengembangkan kreativitas guru dalam merancang pembelajaran setiap pembelajaran yang dilaksanakan memberikan hasil yang optimal.

6 DAFTAR PUSTAKA Arikunto Suharsimi,, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek Edisi Revisi V. Jakarta: Rineka Cipta,2002. Batjo,Bul, Mendalami dan Menganalisis Materi Pengajaran, Memuat dan Menerapkan LKS. Ujung Pandang:1993. B.Uno, Hamzah, Teori Motivasi dan Pengukurannya. Gorontalo:Bumi Aksara,2008. B.Uno,Hamzah, Teori Motivasi & Pengukuranny., Gorontalo: Bumi Aksara, Darmodjo,Hendro & Jenny R.E.Kaligis, Pendidikan IPA II. Jakarta: Debdikbud, Darmodjo,Hendro & Jenny R.E. Kaligis, Pendidikan IPA II. Jakarta:Debdikbud,1992. Daryanto, Panduan Proses Pembelajaran. Jakarta:AV Publisher,2009. Dewiki, Santi & Sri Yuniati Putri Koes Hardini, Ilmu Alamiah Dasar. Jakarta: Universitas Terbuka, Djamarah,Syaiful Bahri,Psikologi Belaja., Jakarta: Rineke Cipta,2008. Hamalik, Oemar, Kurikulum dan Pembelajaran. Bandung : Bumi Aksara,2009. Hernowo, Menjadi Guru,. Bandung : MCL, Jamaris, Martini, Perkembangan dan Pengembangan Anak Usia Taman Kanak-kanak. Jakarta : Program Pendidikan Usia Dini PPs UNJ,2003. Jamaris, Martini, Perkembangan dan Pengembangan Anak Usia Taman Kanak-kanak. Jakarta : Program Pendidikan Usia Dini PPs UNJ,2003. Majid,Abdul, Perencanaan Pembelajaran. Bandung:PT Remaja Rosdakarya,2008. Sanjaya,Wina, Pembelajaran Dalam Implementasti Kurikulum Berbasis Kompetensi. Jakarta : Prenada Media Group, Sanjaya,Wina, Strategi Pembelajaran. Jakarta:Prenada Media Group, Sanjaya,Wina, Pembelajaran Dalam Implementasi Kurikulium Berbasis Kompetensi. Jakarta:Kencana,2006. Soemanto,Wasty, Psikologi Pendidikan. Jakarta : Rineke Cipta,2006. Soemanto, Wasty, Psikologi Pendidikan. Jakarta : Rineke Cipta, Sultan, Perbandingan Prestasi Belajar Siswa yang Diajar Menggunakan LKS dan yang Tidak Menggunakan LKS pada mata Pelajaran Biologi SMU, Tim Pengembangan TIK LPMP Sulsel, Susanto,Purwo, Pemanfaatan Dan Pengembangan LKS Dalam Pembelajaran, 2009 ( IPA SMK, LKS, Modul).

7