Laporan Kegiatan. Fasilitasi Perubahan Iklim dan Pemanasan Global di SD 001 Kampung Long Laai, Kecamatan Segah

Transkripsi

1 Laporan Kegiatan Fasilitasi Perubahan Iklim dan Pemanasan Global di SD 001 Kampung Long Laai, Kecamatan Segah

2 Laporan Kegiatan Fasilitasi Perubahan Iklim dan Pemanasan Global di SD 001 Kampung Long Laai, Kecamatan Segah Daftar Isi FASILITASI PENGENALAN MATERI PERUBAHAN IKLIM DAN PEMANASAN GLOBAL... 2 PROSES HARI PROSES HARI Laporan Kegiatan 1

3 Fasilitasi Pengenalan Materi Perubahan Iklim dan Pemanasan Global Sebagai salah satu rangkaian dalam Sosialisasi Program Karbon Hutan Berau (PKHB), maka pada tanggal 27 dan 28 Januari 2012, The Nature Conservancy (TNC) memfasilitasi Pengenalan Materi Perubahan Iklim dan Pemanasan Global di SD 001 Kampung Long Laai Kecamatan Segah. Tujuan dari fasilitasi pengenalan materi ini adalah untuk memberikan tambahan pengetahuan baru sekaligus penyadartahuan bagi peserta didik mengenai isu global yang berkembang di dunia, dimana isu pemanasan global merupakan salah satu dari tantangan terbesar yang dihadapi dunia saat ini, selain kelangkaan pangan dan kelangkaan energi. Materi materi yang disampaikan dalam proses fasilitasi meliputi Efek Alami Rumah Kaca, Penguatan Efek Rumah Kaca dan Pemanasan Global. Dalam setiap sesi penyampaiannya, fasilitator selalu memulai dengan pertanyaan pertanyaan kunci untuk memberikan ruang bagi peserta didik berfikir dan menumbuhkan antusiasme dalam megikuti pelajaran. Ketiga materi ini merupakan rangkaian materi Uji Coba Pendidikan Lingkungan Hidup yang sebelumnya pernah di uji cobakan di wilayah Kecamatan Kelay, terutama di sekolah sekolah di empat kampung yang berbatasan langsung dengan Kawasan Hutan Lindung Sungai Lesan. Adapun yang menjadi peserta dalam fasilitasi ini adalah siswa dan siswi kelas 4,5 dan 6 yang secara keseluruhan berjumlah 26 orang. Sedangkan tim fasilitasi berjumlah 3 orang dengan dampingan 1 orang guru kelas. Proses Hari 1 P ada sesi di hari pertama Guru Kelas memulai kegiatan dengan memperkenalkan tim fasilitator kepada siswa. Kemudian tim fasilitator mengambil alih proses perkenalan dengan siswa satu persatu dengan menampilkan gaya-gaya yang unik dengan tujuan untuk menumbuhkan rasa percaya diri dan membuat suasana lebih santai. Sesi selanjutnya adalah penyampaian materi mengenai Efek Alami Rumah Kaca. Fasilitator memulai penyampaian materi dengan mengajak peserta didik untuk melakukan eksperimen sederhana dengan menggunakan media barang bekas (kaleng, kaca, sendok dan kain) yang telah di cat berwarna hitam 2

4 3 dan putih untuk mengamati perubahan suhu pada setiap benda tersebut setelah mendapat energy panas (cahaya matahari). Media yang digunakan untuk mengukur perubahan suhu tersebut adalah thermometer. Dapat juga menggunakan bahan lain seperti potongan coklat dan es batu sebagai bahan alternatif jika tidak menggunakan thermometer. Kondisi cuaca pada saat proses fasilitasi sedang tidak cerah, maka fasilitator mengganti sumber energy panas dengan menggunakan lampu sorot dengaan kapasitas 200 watt. Mula mula potongan coklat diletakkan di setiap permukaan benda berwarna hitam dan putih, kemudian di sorot dengan lampu selama 10 menit. Siswa dan siswi mengamati perubahan bentuk coklat tersebut pada 5 menit pertama. Dimana potongan coklat tersebut sudah menunjukkan perubahan bentuk dari berbentuk padat ke bentuk cair. Pada 5 menit terakhir peserta didik diminta untuk mengemukakan pendapatnya tentang proses yang sedang mereka amati. Sebagian besar perserta didik pada akhirnya menyimpulkan bahwa benda berwarna hitam (gelap) menyerap energy panas lebih cepat dibandingkan benda berwarn putih. Proses dalam eksperimen ini sebenarnya menunjukkan aktifitas penyerapan energi panas suatu benda dan energi panas yang dikeluarkan suatu benda atau yang biasa disebut dengan Radiasi Thermal. Peserta didik berkumpul ditengah ruangan kelas pada saat fasilitator mendemonstrasikan eksperimen radiasi thermal tersebut. Setelah memahami proses radiasi thermal dalam demontrasi yang baru saja dilakukan, Peserta didik kemudian diarahkan oleh fasilitator untuk mengamati sebuah model yang merupakan ilustrasi dari penggalan permukaan bumi. Dalam model ini terdapat miniatur lanskap permukaan bumi terdiri dari atmosfer, pohon, hewan, aliran sungai dan pegunungan, dimana belum ada terlihat aktifitas manusia didalamnya. Model miniatur permukaan Bumi ini di visualisasikan sebagai potongan benda yang mengalami hal serupa dimana juga manyerap dan memancarkan energi panas. Matahari memancarkan cahaya matahari. Sepertiga (30%)

5 4 dari sinar ini direfleksikan di tepi lapisan atmosfer. Sebagian lagi diserap oleh gas di atmosfer (20%). Sebagain besar dari sisa cahaya matahari (50%) mencapai permukaan bumi dan diserap oleh permukaan bumi, karena itu bumi mengalami peningkatan suhu yang tinggi. Permukaan bumi kemudian memancarkan energi panas. Energy panas (radiasi thermal) yang dipancarkan oleh permukaan Bumi di serap oleh suatu lapisan di atmosfir yang disebut Gas Rumah Kaca (GRK). Karena itu atmosfer mengalami peningkatan suhu. Sebagian kecil menghilang diluar angkasa). Keseluruhan proses inilah yang disebut dengan Efek Alami Rumah Kaca, yang berfungsi untuk menghangatkan suhu Bumi dengan rata-rata suhu ± 15 C, sehingga memungkinkan adanya kehidupan mahkluk hidup di planet Bumi. Gas-gas rumah kaca merupakan komponen penyusun dari Efek rumah kaca, terdiri dari beberapa jenis gas berbeda diantaranya H (hidrogen), CO 2 (karbon dioksida), Proses S Hari 2 esi di hari kedua, fasilitator memulai pengajaran dengan menyiapkan alat dan bahan untuk menyampaikan materi kedua mengenai Penguatan Efek Rumah Kaca dengan tajuk Apakah manusia mempengaruhi iklim. Masih dalam format berkelompok, para siswa memperoleh penjelasan mengenai beberapa aktifitas yang dilakukan manusia yang menghasilkan gas-gas rumah kaca dalam skala besar dan beberapa aktifitas alami yang menghasilkan gas-gas rumah kaca. CH 3 (metana), N 2 0 (nitrogen dioksida). Gas-gas ini dihasilkan secara alami melalui proses bernafas makhluk hidup, oleh penguraian bahan organik yang telah mati, aktivitas gunung berapi dan pembakaran kayu (kebakaran hutan). Karbondioksida CO 2 merupakan komponen terbesar dari penyusun gas rumah kaca. Setelah keseluruhan penjelasan materi, di akhir sesi hari pertama, siswa secara berkelompok mengerjakan kuis singkat dalam lembar kerja siswa terkait proses eksperimen dan demontrasi model Efek Alami Rumah Kaca. Dengan menggunakan media gambar, para siswa menentukan mana saja aktifitas yang menghasilkan gas-gas rumah kaca secara alami dan yang dihasilkan oleh aktiftas buatan manusia. Dengan menggunakan lembar kerja isian yang telah disiapkan sebelumnya, Fasilitator mengajak para siswa mengamati bentuk bentuk aktifitas yang melepas gas-gas rumah kaca secara alami ataupun karena aktifitas buatan manusia. Setiap siswa yang ditunjuk mengemukakan pendapatnya, kemudian menyusun gambar tadi di tengah kelas hingga menbentuk rangkaian aktifitas

6 5 pelepasan gas-gas rumah kaca secara alami dan buatan manusia. Para siswa pada akhirnya dapat membedakan aktifitas yang melepas gas-gas rumah kaca secara alami maupun karena buatan manusia, terutama dalam skala besar dalam kurun waktu terakhir, semenjak revolusi industry di Inggris. Selanjutnya para siswa di beri kesempatan untuk membaca beberapa informasi di dalam lembar kerja siswa. Informasi mengenai karbondioksida sebagai salah satu gas penyusun gas rumah kaca dan proses pelepasannya. Fasilitator memberikan beberapa penjelasan mengenai berbagai aktifitas yang melepas gas-gas rumah kaca. Fasilitator menggunakan media puzzle untuk menunjukan proses pelepasan karbondioksida (CO 2 ) dan beberapa jenis gas-gas rumah kaca lainnya dalam suatu rangkaian proses yang disebut siklus karbon. Siklus ini menunjukan proses pelepasan gas-gas rumah kaca ke atmosfer baik secara alami maupun beberapa aktifitas ekstraktif yang dilakukan manusia. Penggunaan media puzzle ini juga memberikan kemudahan bagi para siswa dalam memahami tahapan proses pelepasan gas-gas carbon ke atmosfer. Selanjutnya para siswa secara berkelompok berdiskusi menyusun potongan puzzle berisi informasi secara satu persatu hingga tersusun menjadi tahapan siklus yang utuh. Penggunaan media ini selain untuk memudahkan siswa dalam melakukan proses pembelajaran, juga melatih para siswa untuk lebih aktif berdiskusi, mengemukakan pendapat dan memahami proses. Secara bergantian setiap kelompok diberikan beberapa waktu untuk berdiskusi dan meyusun rangkaian puzzle tersebut dan beradu cepat dengan kelompok lainnya. Setelah menyelesaikan rangkaian puzzle, perwakilan dari masing-masing kelompok menjelaskan bagaimana setiap rangkaian puzzle yang telah mereka susun kepada kelompok lain. Dalam proses persentasi ini memang tidak ada kelompok yang dapat menyusun

7 6 rangkaian puzzle tadi secara tepat. Kesulitan yang dihadapi siswa terutama mengenai penempatan arah panah dalam setiap aktifitas yang menunjukkan pelepasan gas-gas rumah kaca yang seharusnya semua mengarah ke atmosfer. Proses fasilitasi berlanjut pada materi ketiga sekaligus sesi terkahir dari seluruh rangkaian fasilitasi. Materi ke tiga mengenai pemanasan global, apakah pemanasan global itu, dan bagaimana terjadinya. Fasilitator memulai sesi dengan mengajak para siswa untuk meyiapkan beberapa bahan demonstrasi pemanasan global. Tiap tiap kelompok menyiapkan tiga buah gelas plastik transparan dan menaruh potongan coklat pada tiap gelasnya. Gelas pertama di tutup rapat dan tebal dengan menggunakan plastik transparan hingga tidak ada sirkulasi udara sedikitpun. Gelas kedua ditutup dengan plastik transparan pula namun diberi beberapa lubang hingga memungkinkan udara bersirkulasi dalam ruang gelas tersebut. Gelas ketiga di biarkan terbuka tanpa penutup sedikitpun. Masih dengan menggunakan lampu sorot, ketiga gelas tadi di sinari terus menerus selama 10 menit. Lima menit pertama para siswa mengamati tekstur coklat tadi pada tiap-tiap gelas, terlihat coklat pada tiap-tiap gelas mulai lembab dan melebar. Pada lima menit terakhir para siswa kemudian dipersilahkan memeriksa tiap-tipa potongan coklat tadi. Dari hasil pengamatan para siswa, Potongan coklat pada gelas pertama, terlihat pada beberapa bagian mulai mencair dan ketika disentuh menjadi sangat lembek pada bagian tengahnya. Potongan coklat pada gelas kedua, terlihat pula melemah dan ketikan disentuh, masih terasa cukup padat pada bagian tengahnya. Potongan coklat pada gelas ketiga, terlihat melemah pada tiap-tiap sisinya. Fasilitor juga menyiapkan media yang sama dengan menempatkan thermometer pada tiap-tiap gelas. Para siswa mengamati peningkatan suhu pada tiap thermometer. Secara bertahap tampak di tiga menit pertama suhu pada tiap gelas tadi meningkat dimana gelas pertama mengalami peningkatan suhu lebih cepat diikuti gelas kedua dan ketiga. Terus menerus meningkat hingga 10 menit pengamatan. Kedua demonstrasi ini sebenarnya menunjukkan simulasi, gelas pertama mengalami peningkatan suhu lebih cepat karena suhu didalam gelas tidak dapat bersirkulasi dan terus meningkat karena mendapat energi panas dari lampu sorot. Pada gelas kedua suhu di dalam gelas lebih dingin karena meskipun mendapat energi panas yang sama, suhu di dalam dapat terus bersirkulasi keluar berkat lubang-lubang yang

8 7 terdapat pada permukaan gelas. Sedang pada gelas ketiga, suhu cenderung lebih rendah meskipun mendapat energi panas yang sama, karena sirkulasi suhu begitu leluasa sehingga tidak cukup baik menyimpan panas. Kedua demonstrasi ini sebenarnya menunjukkan simulasi dari kondisi Bumi dan fungsi dari atmosfer. Gelas pertama menunjukkan suhu di dalam Bumi yang begitu cepat meningkat, karena maskipun atmosfer dengan efek rumah kaca memungkinkan terjadinya kehidupan dimuka Bumi, namun kerena akumulasi dari pelepasan gas-gas rumah kaca karena aktifitas ektraktif manusia terutama sejak revolusi industri hingga sekarang, semakin mempertebal gas-gas rumah kaca di atmosfer. Hal ini mengakibatkan energi panas cahaya matahari hanya sedikit yang dapat di teruskan keluar Bumi setelah diserap oleh permukaan Bumi, sebagian besar sisanya dipantulkan kembali masuk kedalam Bumi dan kemudian meningkatkan suhu global Bumi. Meningkatnya suhu global Bumi karena semakin tebalnya konsentrasi gas-gas rumah kaca atau dapat juga di sebut dengan semakin menguatnya efek rumah kaca akibat pelepasan gas-gas rumah kaca secara besar besaran terutama karena aktiiftas eksploitasi manusia, kondisi ini disebut Pemanasan Global. Sedangkan gelas kedua menunjukkan kondisi Bumi yang ideal. Suhu Bumi terjaga pada posisi yang menungkinkan kehidupan mahkluk hidup karena efek rumah kaca di atmosfer berfungsi secara baik, pelepasan gas-gas rumah kaca juga terjadi secara alami, kondisi ini disebut dengan Efek Alami Rumah Kaca. Sedangkan gelas ketiga menunjukkan kondisi Bumi tanpa perlindungan dari atmosfer dan tidak memiliki fungsi Efek rumah kaca. Lebih cenderung dingin dan tidak memungkinkan terjadinya kehidupan pada kondisi Bumi seperti itu. Fasilitator kemudian mengajak para siswa untuk mengamati model miniatur permukaan Bumi yang pada materi pertama digunakan dalam memberikan penjelasan mengenai Efek Alami Rumah Kaca. Yang berbeda adalah pada materi ketiga ini terdapat beberapa tambahan aktifitas manusia diantaranya adalah banyaknya kebakaran hutan, populasi manusia yang semakin meluas, berdirinya pabrik-pabrik besar, polusi kendaraan bermotor dan seterusnya, yang mengeluarkan gas-gas rumah kaca dalam jumlah yang sangat besar hingga mengakibatkan semakin

9 8 mempertebal lapisan efek rumah kaca di atmosfer. Untuk menunjukan hal tersebut, fasilitator menggandakan lapisan atmosfer yang di buat dari toples plastik transparan dan mengujicobakanya dengan menggunakan thermometer, untuk membandingkan perbedaan suhu di dalam dan diluar model meniatur tersebut. Setelah beberapa saat miniatur model yang disinari cahaya lampu sorot, menunjukkan peningkatan suhu pada thermometer yang ditempatkan di dalam miniatur model Pemukaan Bumi lebih cepat meningkat hingga 2-3 derajat di bandingkan thermometer yang di tempatkan di luar miniatur model permukaan Bumi. Setelah memahami proses terjadinya peningkatan suhu hingga berdampak pada Pemanasan Global seperti yang di sebutkan diatas, para siswa kemudian secara berkelompok diarahkan untuk mendiskusikan kondisi Bumi atau setidaknya wilayah tempat mereka bermukim pada 50 tahun kedepan dengan kondisi pelepasan gas-gas yang masih terjadi seperti saat ini. Para siswa mengimajinasikan kondisi-kondisi yang mungkin terjadi di masa depan dan memvisualisasikannya dalam bentuk gambar pada kertas plano ukuran A0. Indikator-indikator yang didiskusikan diantaranya mengenai aktifitas sehari-hari mereka, mulai dari bentuk pakaian, aktifitas mandi, makan, olahraga, sekolah, bermain dan tranportasi. Setiap kelompok kemudian mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara bergantian, menjelaskan setiap gambar yang telah mereka buat. Fasilitator memfasilitasi proses diskusi antar kelompok ini dan menutup sesi terakhir ini dengan tanya jawab terkait materi yag telah disampaikan selama dua hari rangkaian fasilitasi pengenalan materi perubahan iklim dan pemanasan global. Masukan dan saran yang disampaikan pihak sekolah oleh Kepala sekolah Bapak Hang Long ke TNC adalah kegiatan ini jika bisa tidak hanya sampai di sini saja kalau bisa ada tindak lanjut kedepan, dengan melihat reaksi para murid yang sangat antusias dengan materi perubahan iklim ini. Seluruh alat peraga dan bahan materi yang digunakan dalam rangakaian fasilitasi ini diserahkan kepada pihak sekolah agar wali kelas dapat menggunakannya untuk menyampaikan materi perubahan iklim bersama para siswa sehingga memungkinkan untuk melakukan kegiatan eksperimen dan demonstrasi secara mandiri.

10 Kredit: Design halaman muka : Gilang Ramadhan/TNC Foto : Halaman muka: Foto cover : Gilang Ramadhan/TNC; Harjani/TNC; hal 2,3,4,5,6 dan hal 8: Gilang Ramadhan/TNC; hal 3 dan hal 7: 9