MODUL PELATIHAN PELATIH PASIEN STANDAR

Transkripsi

1 MODUL PELATIHAN PELATIH PASIEN STANDAR A. LATAR BELAKANG Dasar hukum kegiatan ini adalah : 1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2003 Nomor 78, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4301); 2. Peraturan Pemerintah Nomor 60 Tahun 1999 tentang Pendidikan Tinggi; 3. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 15 Tahun 2005 tentang Organisasi dan Tata Kerja Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional. Komponen 2 HPEQ Project mempunyai fokus kegiatan pada upaya peningkatan sistem ujian. Salah satu wujud peningkatan sistem ujian ini adalah dengan pelaksanaan metode ujian tambahan yaitu Objective Structured Clinical Examination (OSCE). OSCE memiliki keunggulan karena dapat menguji tahap demonstrasi atau show how yang lebih tinggi tingkatannya untuk uji kompetensi dibandingkan ujian tulis yang saat ini berjalan. Selain itu, OSCE mungkin dilaksanakan mengingat metode ini telah dilaksanakan di hampir semua institusi pendidikan terutama dalam bidang kedokteran. Salah satu unsur penting dalam OSCE adalah keberadaan standardized patient (PS). PS sangat penting untuk menggantikan pasien yang sebenarnya. Hal ini dimungkinkan terutama untuk pengujian keterampilan komunikasi dalam hubungan dokter-pasien, pengambilan anamnesis dan pemeriksaan fisik yang dapat digantikan oleh orang 1

2 sehat. Untuk memungkinkan peran yang sangat baik sehingga dapat menggantikan posisi pasien yang sebenarnya diperlukan pelatihan bagi pelatih PS. Pelatihan khusus untuk pelatih PS ini tidak saja menguntungkan bagi pelaksanaan ujian tingkat nasional, tetapi diharapkan para peserta dapat menyebarluaskan apa yang diperoleh dari kegiatan tersebut untuk pengembangan OSCE di institusinya masing-masing. Mengingat kedua fungsi yang sangat penting ini, maka perlu dilakukan pelatihan berjenjang dimulai dari tingkat regional sampai dengan nasional untuk meningkatkan jumlah dan kualitas pelatih PS untuk OSCE di institusi dan nasional B. TUJUAN 1. Tersedianya jumlah pelatih PS yang berkualitas untuk pelaksanaan ujian nasional, minimal 5 orang pelatih PS di setiap institusi pendidikan dokter 2. Terstandarisasinya cara dan metode pelatihan pelatih PS yang akan direkrut dan dilibatkan pada pelaksanaan ujian nasional. 3. Meningkatnya kemampuan pelatih PS dalam melaksanakan tugasnya maupun dalam mengembangkan sistem pelatihan PS di institusi dan wilayahnya masing-masing. C. PESERTA 1. Peserta adalah dokter staf pengajar institusi pendidikan dokter, dengan kriteria sebagai berikut: 2

3 a. Sudah pernah menjadi instruktur skills lab minimal 1 tahun atau 6 Blok b. Ditunjuk oleh pimpinan institusi pendidikan dokter yang bersangkutan, dibuktikan dengan surat tugas 2. Jumlah maksimum peserta pelatihan adalah 30 orang D. FASILITATOR 1. Fasilitator adalah dokter staf pengajar institusi pendidikan dokter yang telah memiliki sertifikat pelatih PS nasional dari Komite Bersama Ujian Kompetensi Dokter Indonesia/ KB-UKDI 2. Jumlah fasilitator minimal 3 orang yang berasal dari pelatih PS nasional 3. Fasilitator diutamakan berasal dari wilayah regional (AIPKI) masing-masing dan wilayah regional terdekat. E. WAKTU Waktu pelatihan adalah 2 hari pelaksanaan dengan waktu efektif 10 Jam. F. MATERI 1. Pre-Test (15 2. Pendahuluan (15 3. Prinsip Dasar OSCE (termasuk peran Pelatih PS) (30 3

4 4. Peran Pasien Standar dalam OSCE (Rekaman audiovisual pada pelaksaan OSCE) (45 5. Prinsip Pelatihan PS (30 6. Pengelolaan Pasien Standar (45 7. Interpretasi Instruksi untuk Pasien Standar ( Praktek Melatih PS ( Uji Coba PS dalam Pelaksanaan OSCE ( Pembahasan Hasil Evaluasi PS ( Post-Test ( Penutup (15 G. PROGRAM PELATIHAN 4

5 WAKTU TOPIK TUJUAN METODE DAN PROSES FASILITATOR HARI Pre Test Mengetahui tingkat F pengetahuan awal Soal ujian tulis pilihan ganda peserta terhadap materi 10 soal pelatihan PS Fasilitator membacakan dan membuka slide soal, peserta menulis Pendahuluan 1. Perkenalan F Penjelasan umum Kuliah tujuan dan program pelatihan pelatih PS Fasilitator meminta peserta memperkenalkan diri ALAT DAN MEDIA Slide soal Lembar jawaban Slide presentasi Fasilitator menjelaskan materi Prinsip Menjelaskan F3 Slide presentasi Dasar OSCE pengertian OSCE Kuliah Menjelaskan tujuan Diskusi 5

6 OSCE Menjelaskan proses Fasilitator bertanya kepada pelaksanaan OSCE peserta tentang Menjelaskan pengetahuan OSCE (5 komponen OSCE Fasilitator menyampaikan materi (15 Diskusi tanya jawab ( Peran PS 1. Menjelaskan: F1 Video peran dalam OSCE Pengertian PS Kuliah PS dalam Kelebihan dan Video pelaksanaan kekurangan Diskusi OSCE penggunaan PS Slide Peran dan tugas Fasilitator bertanya kepada presentasi pelatih PS peserta tentang peran PS 2. Memberikan dalam OSCE (5 gambaran audiovisual Pemutaran video (10 tentang contoh Diskusi tanya jawab tentang 6

7 penggunaan PS dalam pendapat peserta terhadap pelaksanaan OSCE video (10 Fasilitator menyampaikan materi (10 Diskusi tanya jawab ( Prinsip 1. Menjelaskan prinsip- F2 Slide Pelatihan PS prinsip pelatihan PS Kuliah presentasi untuk keterampilan: Diskusi Komunikasi Pemeriksaan fisik Fasilitator bertanya kepada Prosedur peserta cara melatih SP 2. Menjelaskan materi untuk keterampilan dasar pelatihan PS komunikasi, pemeriksaan fisik dan prosedur (10 Fasilitator menyampaikan materi (10 Diskusi tanya jawab (10 7

8 16.15 Pengelolaan Menjelaskan: F3 White board/ PS Kriteria PS Kuliah flip chart Rekrutmen PS Diskusi Spidol Penggunaan PS Slide Pengorganisasian Fasilitator meminta peserta presentasi (pencatatan, membuat kriteria, pembiayaan, tindak perekrutan, penggunaan lanjut) PS dan pengorganisasian PS (10 Tata tertib Kode etik PS Fasilitator menyampaikan Evaluasi PS materi (10 Fasilitator meminta peserta membuat tata tertib, kode etik dan evaluasi PS (10 Fasilitator memberikan umpan balik kepada peserta (5 8

9 17.00 ISHOMA Interpretasi 1. Menjelaskan: F1, F2, F3 Slide Instruksi Template soal OSCE Kuliah presentasi untuk PS Skenario klinik dalam Diskusi Kelompok Contoh soal soal OSCE OSCE 2. Sinkronisasi skenario Fasilitator menjelaskan Kertas dengan intruksi PS dan template soal dan scenario peran yang harus klinik OSCE (10 dilakukan PS Fasilitator memberikan tugas kepada setiap kelompok untuk membahas contoh soal OSCE, khususnya bagian scenario klinik, instruksi dan peran yang harus dilakukan PS serta cara melatihkannya kepada PS (5 Fasilitator mendampingi 9

10 diskusi kelompok (100. Keluaran diskusi adalah notulensi diskusi berupa rincian dan kesepakatan cara melatihkan instruksi untuk PS Fasilitator menjelaskan singkat persiapan teknis praktek (5 HARI Praktek Melatih PS Mempraktekkan instruksi PS dan peran praktek F1, F2, F3 PS Peralatan dan yang harus dilakukan PS perlengkapan Fasilitator mempersilahkan sesuai setiap kelompok untuk kebutuhan melatih PS berdasarkan soal 10

11 hasil diskusi (5 Kelompok melatih PS (115 Fasilitator mempersiapkan pelaksanaan simulasi OSCE ( Uji Coba PS 1. Mengujicobakan PS F1, F2, F3 PS dalam yang telah dilatih dalam Praktek Mahasiswa Pelaksanaan simulasi pelaksanaan Lembar OSCE OSCE Fasilitator memimpin evaluasi PS 2. Mengevaluasi peran pelaksanaan simulasi OSCE Peralatan dan PS dalam simulasi untuk setiap kelompok (90 perlengkapan pelaksanaan OSCE sesuai Peserta mengisi lembar kebutuhan evaluasi PS (90 Soal Pembahasan 1. Mendiskusikan hasil F1, F2, F3 Lembar Hasil evaluasi peran PS dalam Diskusi evaluasi Evaluasi PS simulasi pelaksanaan OSCE Fasilitator memimpin 11

12 2. Memberikan umpan diskusi laporan hasil balik kepada peserta dari evaluasi fasilitator, peer dan PS Umpan balik diberikan kepada setiap hasil evaluasi Post-Test Mengetahui tingkat F1 Slide soal pengetahuan peserta Soal ujian tulis pilihan ganda Lembar setelah mengikuti 10 soal jawaban pelatihan pelatih PS Fasilitator membacakan dan membuka slide soal, peserta menulis Penutup 1. Menyampaikan hasil F2 Slide presentasi pre-test dan post-test Presentasi 2. Evaluasi pelaksanaan pelatihan Fasilitator menyampaikan 3. Menyusun rencana materi tindak lanjut Fasilitator menyerahkan 4. Penyerahan sertifikat sertifikat Check out 12

13 dan ISHOMA H. EVALUASI Evaluasi pelaksanaan pelatihan meliputi evaluasi materi dan evaluasi pelaksanaan program. Evaluasi materi pelatihan menggunakan soal pre-test dan post-test. Evaluasi pelaksanaan program berupa pengisian lembar evaluasi. I. BAHAN BACAAN Adamo, G (2003) Simulated and standardized patients in OSCEs: achievements and challenges , Medical Teacher, Vol. 25, No. 3, pp Bokken, L., Rethans, JJ., Scherpbier, AJJA., van der Vleuten, CPM. (2008) Strengths and Weaknesses of Simulated and Real Patients in the Teaching of Skills to Medical Students: A Review Simulation in Healthcare, Vol. 3, No. 3, pp Bokken, L., Rethans, JJ., van Heurn, L., Duvivier, R., Scherpbier, A., & van der Vleuten, C. (2009) Students Views on the Use of Real Patients and Simulated Patients in Undergraduate Medical Education Acad Med. Vol. 84:pp Bokken,L., Linssen, T., Scherpbier, A., van der Vleuten, C. & Rethans, JJ. (2009) Feedback by simulated patients in undergraduate medical education: a systematic review of the literature, Medical Education, Vol. 43, pp Brown, R., Doonan, S., & Shellenberger, S. (2005) Using Children as Simulated Patients in Communication Training for Residents and Medical Students: A Pilot Program, Academic Medicine, Vol. 80, No. 12, pp

14 Collins, JP, & Harden, RM. (1998) AMEE Medical Education Guide No. 13: real patients, simulated patients and simulators in clinical examinations, Medical Teacher, Vol. 20, No. 6, pp Ker, JS., Dowie, A., Dowell, J., Dewar, G., Dent, JA., Ramsay, J., Benvie, S., Bracher, L. & Jackson, C. (2005) Twelve tips for developing and maintaining a simulated patient bank, Medical Teacher, Vol. 27, No. 1, pp. 4 9 Kneebone, R, Kidd, J, Nestel, D, Asvall, S, Paraskeva, P & Darzi, A (2002) An innovative model for teaching and learning clinical procedures, Medical Education, Vol. 36, pp Kneebone, R & Nestel, D. (2005) Learning clinical skills the place of simulation and feedback, The Clinical Teacher, Vol. 2, No 2, pp Ryan, CA, Walshe, N, Gaffney, R, Shanks, A, Burgoyne, L, & Wiskin, CM. (2010) Using standardized patients to assess communication skills in medical and nursing Students, BMC Medical Education 2010, 10:24 Wind,LA., van Dalen, J., Muijtjens, AMM., & Rethans, JJ (2004) Assessing simulated patients in an educational setting: the MaSP (Maastricht Assessment of Simulated Patients), Medical Education, Vol. 38, pp J. PENUGASAN (BILA ADA) Setiap peserta diwajibkan melatih PS di institusi pendidikan dokter masing-masing untuk memenuhi ketersediaan PS untuk OSCE Nasional. 14