PANDUAN WORKSHOP SSP

Transkripsi

1 PANDUAN WORKSHOP SSP

2

3 PANDUAN PELAKSANAAN WORKSHOP Pengembangan dan Pengemasan Perangkat Pembelajaran (Subject Specific Pedagogy/SSP) Prinsip-prinsip pembelajaran yang perlu mendapat perhatian khusus dalam workshop PLPG antara lain adalah: 1. Keaktifan peserta Proses pembelajaran diarahkan pada upaya untuk mengaktifkan peserta, bukan dalam arti fisik melainkan dalam keseluruhan perilaku belajar. Keaktifan ini dapat diwujudkan antara lain melalui pemberian kesempatan menyatakan gagasan, mencari informasi dari berbagai sumber dan melaksanakan tugastugas yang merupakan aplikasi dari konsep-konsep yang telah dipelajari. 2. Higher-order thinking Pengembangan sistim pembelajaran yang berorientasi pada kemampuan berfikir tingkat tinggi (higher order thinking), meliputi berfikir kritis, kreatif, logis, reflektif, pemecahan masalah dan pengambilan keputusan. 3. Dampak pengiring Pembelajaran PLPG di samping diarahkan pada pencapaian dampak instruksional (instructional effects), juga diharapkan mengakomodasi upaya pencapaian dampak pengiring (nurturant effects). Upaya ini akan membantu pengembangan sikap dan kepribadian peserta sebagai guru. 4. Pemanfaatan teknologi informasi Pembelajaran PLPG perlu memanfaatkan multi media dan teknologi informasi untuk mengembangkan pengetahuan dan ketrampilan maupun sebagai media pembelajaran. 5. Pembelajaran kontekstual Pelaksanaan pembelajaran, konsep-konsep diperoleh melalui pengalaman dan kenyataan yang ada di lingkungan sehari-hari. 6. Strategi dan model pembelajaran Pelaksanaan pembelajaran, dalam mengaktifkan peserta dengan menggunakan strategi dan model pembelajaran yang bervariasi. 1

4 7. Belajar dengan berbuat Pelaksanaan pembelajaran, penggunaan prinsip learning by doing tidak hanya diperlukan dalam pembentukan keterampilan, melainkan juga pada pembentukan pengetahuan dan sikap. Dengan prinsip ini, pengetahuan dan sikap peserta terbentuk melalui pengalaman dalam menyelesaikan kegiatankegiatan yang ditugaskan termasuk mengatasi masalah-masalah yang dihadapi di lapangan. Workshop SSP adalah lokakarya yang bertujuan untuk menyiapkan peserta PLPG agar mampu mengemas materi bidang studi untuk pembelajaran bidang studi yang mendidik (subject specific pedagogy), sehingga peserta dinyatakan siap untuk melaksanakan Peer Teaching. Hal ini ditandai dengan peserta memiliki kesiapan: 1) RPP, 2) bahan ajar, 3) media pembelajaran, dan 4) pendukung pembelajaran lainnya, serta 5) kemampuan menampilkan kinerja calon guru profesional. Adapun tahapan dalam workshop SSP adalah sebagai berikut: Kegiatan 1. Penjelasan umum tentang kegiatan Workshop SSP dan hasilhasil yang akan dicapai. 2. Diskusi Kelompok (1): a. Memilih materi pembelajaran/strukturisasi Materi b. Sinkronisasi materi dengan KI, KD, dan indikator c. Pemantapan materi bila dijumpai adanya kelemahan pemahaman d. Pemilihan metode pembelajaran yang sesuai e. Penentuan penilaian pencapaian kompetensi f. Presentasi hasil dan masukan dari dosen pembimbing Waktu (JP) Kerja Kelompok/individu menyusun RPP berdasarkan 4 silabus hasil kelompok: a. Penjelasan umum penyusunan RPP dan kelengkapannya b. Kerja kelompok/mandiri Menyusun RPP berdasarkan silabus yang dihasilkan dalam diskusi Kelompok. c. Konsultasi dengan dosen pembimbing untuk penyempurnaan RPP d. Pengesahan RPP oleh dosen pembimbing 4. Kerja Kelompok/individu menyusun RPP: Persiapan Peer Teaching: 1 Total 30 2

5 Keterangan: 1. Diskusi Kelompok a. Sebelum diskusi kelompok, instruktur memimpin brain storming untuk menelaah kurikulum, sistem pembelajaran dan evaluasi sesuai dengan jenjang dan jenis pendidikan peserta didik, hingga peserta workshop dapat menemukan tema dan materi pembelajaran yang akan diajarkan. Hasil pleno selanjutnya dibahas dalam diskusi kelompok, antara lain untuk: 1) sinkronisasi Kompetensi Isi (KI), Kompetensi Dasar (KD), Indikator, dan memilih model, metode, strategi, dan teknik pembelajaran yang sesuai dengan tujuan pembelajaran. Diskusi kelompok difasilitasi oleh instruktur. b. Jika dalam diskusi kelompok ini teridentifikasi peserta kurang dan atau mengalami kekeliruan konsep (materi dan pembelajaran), maka instruktur segera melakukan pendalaman dan atau pelurusan konsep. c. Hasil diskusi kelompok adalah adanya kesiapan peserta berkaitan dengan materi pembelajaran, strategi (model, metode, dan teknik) pembelajaran, rancangan bahan ajar, rancangan media pembelajaran, rancangan instrumen evaluasi yang akan digunakan untuk pengembangan perangkat pembelajaran berupa RPP, bahan ajar, LKS, media pembelajaran, dan alat evaluasi. d. Hasil dari kerja kelompok dan atau mandiri selanjutnya dibawa ke dalam pleno tahap 2 yang bertujuan untuk: 1) Memaparkan hasil kerja kelompok dan atau mandiri. 2) Mendapatkan feedback dari teman sejawat dan instruktur. 2. Kerja Kelompok/Mandiri Dalam tahap ini peserta secara kelompok dan atau mandiri menyusun perangkat pembelajaran yang terdiri dari: a. RPP b. Bahan ajar c. LKS d. Media pembelajaran e. Instrumen evaluasi f. Pendukung pembelajaran lainnya 3

6 3. Persetujuan Perangkat Pembelajaran Jika perangkat pembelajaran dinyatakan benar dan layak digunakan untuk Peer Teaching, maka instruktur wajib menyetujui perangkat pembelajaran tersebut sebagai salah satu dokumen hasil workshop. Setelah menyelesaikan satu siklus workshop, peserta melakukan praktek pengajaran (Peer Teaching) berdasarkan RPP yang telah disusun. Setelah semua peserta selesai melakukan Peer Teaching peserta bersama instruktur kembali melakukan kegiatan workshop tahap berikutnya untuk menyusun silabus dan RPP yang kedua. Demikian hal yang sama dilakukan sehingga terjadi kegiatan workshop dan Peer Teaching sebanyak tiga tahap. 4

7 13/07/2015 PENGEMBANGAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Berdasarkan Kurikulum 2006 Devisi PLPG, Rayon 138 Universitas Sanata Dharma Yogyakarta LANDASAN RPP PP NO 19 TAHUN 2005 Pasal 20 Perencanaan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran yang memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran, materi pembelajaran, metode pembelajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar 1

8 13/07/2015 PENGERTIAN RPP Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) adalah rencana yang menggambarkan prosedur dan pengorganisasian pembelajaran untuk mencapai satu kompetensi dasar yang ditetapkan dalam Standar Isi dan telah dijabarkan dalam silabus. Lingkup Rencana Pembelajaran paling luas mencakup 1 (satu) kompetensi dasar yang terdiri atas 1 (satu) atau beberapa indikator untuk 1 (satu) kali pertemuan atau lebih. ALUR RPP SK dan KD SILABUS RPP 2

9 13/07/2015 KOMPONEN RPP (minimal) Tujuan Pembelajaran Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran Langkah-langkah Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian Hasil Belajar Langkah-langkah Menyusun RPP 1. Mengisi kolom identitas 2. Menentukan alokasi waktu yang dibutuhkan untuk pertemuan yang telah ditetapkan 3. Menentukan SK, KD, dan Indikator yang akan digunakan ( terdapat pada silabus yang telah disusun) 4. Merumuskan tujuan pembelajaran berdasarkan SK, KD, dan Indikator yang telah ditentukan. (Lebih rinci dari KD dan Indikator, pada saat-saat tertentu rumusan indikator sama dengan tujuan pembelajaran, karena indikator sudah sangat rinci sehingga tidak dapat dijabarkan lagi.) 3

10 13/07/2015 Langkah-langkah Menyusun RPP 5. Mengidentifikasi materi ajar berdasarkan materi pokok/ pembelajaran yang terdapat dalam silabus. Materi ajar merupakan uraian dari materi pokok/pembelajaran 6. Menentukan metode pembelajaran yang akan digunakan 7. Merumuskan langkah-langkah pembelajaran yang terdiri dari kegiatan awal, inti, dan akhir. 8. Menentukan alat/bahan/ sumber belajar yang digunakan 9. Menyusun kriteria penilaian, lembar pengamatan, contoh soal, teknik penskoran, dll RPP BIDANG STUDI 4

11 13/07/2015 Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran : Kelas/Semester : Pertemuan ke : Alokasi Waktu : Standar Kompetensi: Kompetensi Dasar : Indikator : Lanjutan I. Tujuan Pembelajaran : II. Materi Ajar : III. Metode Pembelajaran : IV. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Awal 2. Kegiatan Inti 3. Kegiatan Penutup Pertemuan Kedua 1. Kegiatan Awal 2. Kegiatan Inti 3. Kegiatan Penutup EEK (eksplorasi, elaboraasi, dan konfirmasi) 5

12 13/07/2015 Lanjutan V. Alat/Bahan/Sumber Belajar VI. Penilaian RPP TEMATIK 6

13 13/07/2015 Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Sekolah : Kelas/Semester : Tema/Subtema : Alokasi Waktu : Standar Kompetensi : Kompetensi Dasar dan Indikator 1. KD Mapel X Indikator 2. KD Mapel Y Indikator 3. KD Mapel Z Indikator Lanjutan I. Tujuan Pembelajaran : II. Materi Ajar : III. Metode Pembelajaran : IV. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Awal 2. Kegiatan Inti 3. Kegiatan Penutup Pertemuan Kedua 1. Kegiatan Awal 2. Kegiatan Inti 3. Kegiatan Penutup EEK (eksplorasi, elaboraasi, dan konfirmasi) 7

14 13/07/2015 Lanjutan V. Alat/Bahan/Sumber Belajar VI. Penilaian 8

15 13/07/2015 Penyusunan RPP Berdasarkan Kurikulum 2013 Dr. B. Widharyanto, M.Pd. Pusat Penelitian dan Pelayanan Pendidikan, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta Pengantar RPP Rencana pelaksanaan pembelajaran, yang memuat 5 hal pokok, yakni kompetensi/indikator, materi, kegiatan pembelajaran, penilaian, dan media pembelajaran serta sumber belajar. Dasar Hukum Permendikbud 81A Tahun 2013 tentang Implementasi Kurikulum Pedoman Pembelajaran. (lamp. IV) Permendikbud 103 Tahun 2014 tentang Pedoman Pelaksanaan Pembelajaran. 1

16 13/07/2015 Hakikat RPP Rencana pembelajaran yang dikembangkan secara rinci mengacu pada silabus, buku pelajaran, dan buku panduan guru. 1. Identitas 7. Media, dan sumber belajar 2. Alokasi waktu RPP 3. KI, KD, indikator 6. Penilaian 5. Keg. Pembelajaran 4. Materi Tahapan Pembelajaran Tahap pertama dalam proses pembelajaran adalah perencanaan pembelajaran, yang diwujudkan dengan kegiatan penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP). Perencanaan Penyusunan RPP Pelaksanaan Evaluasi/ Penilaian 2

17 13/07/2015 Karakteristik Pembelajaran yang akan dikembangkan Standar Isi: Tingkat Kompetensi dan Materi Standar Proses: Pendekatan dan Model Pembelajaran SKL: Sasaran Pembelajaran Karakteristik Pembelajaran Standar Penilaian: Penilaian Sikap, Pengetahuan, Keterampilan No. Prinsip Prinsip Penyusunan RPP 1. Setiap RPP harus secara utuh memuat KD sikap spiritual (KI-1) dan KD sikap sosial (KI-2), KD pengetahuan (KI-3), dan KD keterampilan (KI-4). 2. Satu RPP dapat dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih. 3. Memperhatikan perbedaan individu peserta didik (kemampuan awal, minat dan motivasi, gaya belajar, dsb). 4. Berpusat pada peserta didik (sebagai subjek pembelajaran dengan pendekatan saintifik 5 M). 5. Berbasis Konteks (lingkungan sebagai sumber belajar). 6. Berorientasi kekinian (dalam IPTEKS dan nilai-nilai kehidupan masa kini). 7. Mengembangkan kemandirian belajar. 8. Memberikan umpan balik dan tindaklanjut pembelajaran (remedial dan pengayaan). 9. Memiliki keterkaitan dan keterpaduan antarkompetensi dan atau antarmuatan. 10. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi. 3

18 13/07/2015 Sekolah : Mata Pelajaran : Kelas/Semester : Alokasi Waktu : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP A. Kompetensi Inti (KI) B. Kompetensi Dasar 1. KD pada KI-1 2. KD pada KI-2 3. KD pada KI-3 4. KD pada KI-4 C. Indikator Pencapaian Kompetensi 1. Indikator KD pada KI-1 2. Indikator KD pada KI-2 3. Indikator KD pada KI-3 4. Indikator KD pada KI-4 Lanjutan Komponen RPP D. Materi Pembelajaran (materi reguler; materi remedial, dan materi pengayaan) E. Kegiatan Pembelajaran 1. Pertemuan Pertama: ( JP) a. Kegiatan Pendahuluan b. Kegiatan Inti Mengamati Menanya Mengumpulkan informasi/mencoba Menalar/Mengasosiasi Mengomunikasikan c. Kegiatan Penutup 2. Pertemuan Kedua: (.JP) a. Kegiatan Pendahuluan b. Kegiatan Inti Mengamati Menanya Mengumpulkan informasi/mencoba Menalar/Mengasosiasi Mengomunikasikan c. Kegiatan Penutup 3. Pertemuan Seterusnya: ( JP) 4

19 13/07/2015 Lanjutan Komponen RPP F. Penilaian, Pembelajaran remedial dan pengayaan 1. Teknik penilaian 2. Instrumen penilaian a. Pertemuan pertama b. Pertemuan kedua c. Pertemuan seterusnya 3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan G. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar 1. Media/alat 2. Bahan 3. Sumber Belajar Catatan: 1) Pada setiap KD dikembangkan indikator atau penanda. KD KI-1 dan KI-2 dirumuskan dalam perilaku umum yang bermuatan nilai dan sikap yang gejalanya dapat diamati sebagai dampak dari KD pada KI-3 dan KI-4. Indikator untuk KD KI-3 dan KI-4 dirumuskan dalam perilaku spesifik yang dapat diamati dan terukur. 2) Pada kegiatan inti, 5M tidak harus muncul seluruhnya dalam satu pertemuan tetapi dapat dilanjutkan pada pertemuan berikutnya, tergantung cakupan muatan pembelajaran. Langkah Penyusunan RPP Pengkajian Silabus (6 komponen) Pengembangan Penilaian Menentukan strategi pembelajaran remedial Perumusan Indikator pencapaian 4 KD Penentuan alokasi waktu Menentukan Media, alat, bahan dan sumber belajar Pengembangan Materi Pembelajaran Penjabaran Kegiatan Pembelajaran RPP 5

20 PENGEMBANGAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) A. Pengertian RPP Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rencana kegiatan pembelajaran tatap muka untuk satu pertemuan atau lebih. RPP dikembangkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan pembelajaran peserta didik dalam upaya mencapai Kompetensi Dasar (KD). Setiap pendidik pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP secara lengkap dan sistematis agar pembelajaran berlangsung secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, efisien, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.rpp disusun berdasarkankd atau subtemayang dilaksanakan dalamsatu kali pertemuan atau lebih. B. Prinsip Penyusunan RPP Dalam menyusun RPP hendaknya memperhatikan prinsip-prinsip sebagai berikut. a. Perbedaan individual peserta didikantara lain kemampuan awal, tingkat intelektual, bakat, potensi, minat, motivasi belajar, kemampuan sosial, emosi, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai, dan/atau lingkungan peserta didik. b. Partisipasi aktif peserta didik. c. Berpusat pada peserta didik untuk mendorong semangat belajar, motivasi, minat, kreativitas, inisiatif, inspirasi, inovasi dan kemandirian. d. Pengembangan budaya membaca dan menulisyang dirancang untuk mengembangkan kegemaran membaca, pemahaman beragam bacaan, dan berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan. e. Pemberian umpan balik dan tindak lanjut RPP memuat rancangan program pemberian umpan balik positif, penguatan, pengayaan, dan remedi. 5

21 f. Penekanan pada keterkaitan dan keterpaduanantara KD, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi, penilaian, dan sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar. g. Mengakomodasi pembelajaran tematik-terpadu, keterpaduan lintas mata pelajaran, lintas aspek belajar, dan keragaman budaya. h. Penerapan teknologi informasi dan komunikasisecara terintegrasi, sistematis, dan efektif sesuai dengan situasi dan kondisi. C. Komponen RPP, terdiri atas: a. Identitas Sekolah; b. Kelas/Semester; c. Tema/Sub tema; d. Pembelajaran ke; e. Alokasi Waktu; f. Kompetensi Inti (KI); g. Kompetensi Dasar dan Indikator; h. Tujuan Pembelajaran; i. Materi Pembelajaran; j. Pendekatan dan Metode Pembelajaran; k. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran; l. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran; m. Penilaian; n. Lampiran-lampiran. Berikut beberapa komponen yang perlu diberi penjelasan lebih lanjut. 1. Identitas Sekolah Identitas sekolah diisi dengan nama sekolah, misal SD Kebangsaan 2. Kelas/Semester Kelas diisi dengan tingkat, misal 1. Semester diisi dengan kata satu atau dua dengan huruf. 6

22 3. Pertemuan ke Pertemuan ke diisi angka yang menunjukkan urutan hari dalam satu minggu. 4. Alokasi Waktu Alokasi waktu diisi jumlah pertemuan dalam satu hari dan jumlah jam pelajaran (JP) dengan memperhatikan jumlah jam yang tersedia per minggu dan penjadwalan. Jumlah JP termasuk untuk alokasi ulangan yang terintegrasi dalam proses pembelajaran. 5. Kompetensi Inti Kompetensi Inti diambil langsung dari silabus. 6. Kompetensi Dasar dan Indikator Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar diambil langsung dari silabus. Indikator merupakan penanda pencapaian kompetensi yang dirumuskan berdasarkan rumusan kompetensi dasar yang ada. 7. Tujuan Pembelajaran Tujuan dirumuskan berdasarkan KD, dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan) a. Rumusan tujuan bukan merupakan pernyataan tentang apa yang direncanakan guru untuk dilaksanakan dalam pembelajaran tetapi tentang apa yang seharusnya siswa peroleh dari suatu pelajaran. b. Rumusan tujuan merupakan pernyataan tentang hasil belajar yang diharapkan dicapai oleh setiap siswa. Lebih tepatnya, kemampuan baru apa yang seharusnya dikuasai siswa pada akhir pelajaran. c. Pernyataan tujuan pembelajaran seharusnya seoperasional mungkin. Sebagai misal, Siswa saya akan meningkat keterampilan matematika mereka merupakan pernyataan terlalu umum sebagai tujuan pembelajaran spesifik. Pernyataan ini cocok sebagai tujuan pembelajaran umum, yaitu pernyataan luas tentang tujuan. Tujuan seperti itu dapat memayungi sejumlah tujuan spesifik, seperti Siswa kelas dua akan dapat memecahkan dengan benar setiap masalah penjumlahan satu-digit. 7

23 Format ABCD Tujuan Pembelajaran: a. Tujuan pembelajaran yang dinyatakan dengan baik mulai dengan menyebut Audience peserta didik untuk siapa tujuan itu dimaksudkan. b. Tujuan itu kemudian mencantumkan Behavior atau kemampuan yang harus didemonstarsikan dan Conditions seperti apa perilaku atau kemampuan yang akan diamati. c. Akhirnya, tujuan itu mencantumkan Degree keterampilan baru itu harus dicapai dan diukur, yaitu dengan standar seperti apa kemampuan itu dapat dinilai. 8. Materi Pembelajaran Materi pembelajaran dijabarkan dari materi pembelajaran yang ada di dalam silabus. Silabus hanya memuat materi pokok, RPP menguraikan materi pokok tersebut secara rinci. Materi pembelajaran memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butirbutir sesuai dengan rumusan indikator ketercapaian kompetensi. 9. Pendekatan dan Metode Pembelajaran Pendekatan dan metode pembelajaran digunakan oleh pendidik untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik mencapai KD yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan KD yang akan dicapai Pendekatan pembelajaran yang dipakai adalah pendekatan saintifik yang terdiri dari kegiatan mengamati, menanya, menalar/mengolah informasi, mencoba/mengumpulkan data, dan mengkomunikasikan. Metode pembelajaran adalah cara-cara yang digunakan guru untuk mengaktifkan siswa dalam pembelajaran agar tujuan pembelajaran dapat dicapai. Dalam suatu proses pembelajaran, metode pembelajaran yang digunakan dapat lebih dari satu. Metode pembelajaran yang ditulis dalam RPP adalah satu atau dua metode yang dominan digunakan dalam pembelajaran. Contoh metode pembelajaran yang sering digunakan seperti metode ilmiah, metode tanya jawab, metode diskusi (dengan teknik diskusi tertentu), metode demonstrasi, metode eksperimen dan sebagainya. 8

24 Model-model pembelajaran juga dapat dipilih untuk diterapkan supaya tercipta pembelajaran yang menyenangkan. Contoh model pembelajaran yang sering digunakan seperti pembelajaran kooperatif Jigsaw. 10. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran Media adalah berbagai bahan yang berisi materi pembelajaran. Media dapat berupa media cetak dan elektronik, alam sekitar, atau sumber belajar lain yang relevan. Alat berupa alat bantu proses pembelajaran untuk menyampaikan materi pelajaran. Alat dibutuhkan untuk mendukung proses pembelajaran. Sumber pembelajaran merujuk pada buku siswa, buku guru, buku referensi/bahan cetakan lainnya, jurnal, sumber belajar elektronik (internet), atau lingkungan. 11. Langkah-Langkah Pembelajaran Pelaksanaan pembelajaran merupakan implementasi dari RPP, meliputi kegiatan awal, inti dan penutup. a. Kegiatan Awal Dalam kegiatan awal, guru: 1) menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran; 2) memberi motivasi belajar siswa secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal, nasional dan internasional; 3) mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari; 4) menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan 5) menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus. b. Kegiatan Inti Kegiatan inti menggunakan pendekatan saintifik (5M); metode pembelajaran; media, alat dan sumber pembelajaran yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran. Pemilihan 9

25 pendekatan tematik dan/atau tematik terpadu dan/atau saintifik dan/atau inkuiri dan penyingkapan (discovery) dan/atau pembelajaran yang menghasilkan karya berbasis pemecahan masalah (project based learning) disesuaikan dengan karakteristik kompetensi dan jenjang pendidikan. 1) Pengetahuan Pengetahuan dimiliki melalui aktivitas mengetahui, memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi, hingga mencipta. Karakteritik aktivititas belajar dalam domain pengetahuan ini memiliki perbedaan dan kesamaan dengan aktivitas belajar dalam domain keterampilan. Untuk memperkuat pendekatan saintifik, tematik terpadu, dan tematik sangat disarankan untuk menerapkan belajar berbasis penyingkapan/penelitian (discovery/inquiry learning). Untuk mendorong peserta didik menghasilkan karya kreatif dan kontekstual, baik individual maupun kelompok, disarankan menggunakan pendekatan pembelajaran yang menghasilkan karya berbasis pemecahan masalah (project based learning). 2) Keterampilan Keterampilan diperoleh melalui kegiatan mengamati, menanya, menalar, mencoba, mengkomunikasikan, dan mencipta. Seluruh isi materi (topic dan subtopik) mata pelajaran yang diturunkan dari keterampilan harus mendorong siswa untuk melakukan proses pengamatan hingga penciptaan. Untuk mewujudkan keterampilan tersebut perlu melakukan pembelajaran yang menerapkan modus belajar berbasis penyingkapan/penelitian (discovery/inquiry learning) dan pembelajaran yang menghasilkan karya berbasis pemecahan masalah (project based learning). 3) Sikap Sesuai dengan karakteristik sikap, maka salah satu alternatif yang dipilih adalah proses afeksi mulai dari menerima, menjalankan, menghargai,menghayati,hingga mengamalkan. Seluruh aktivitas 10

26 pembelajaran berorientasi pada tahapan kompetensi yang mendorong siswa untuk melakuan aktivitas tersebut. c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru bersama siswa baik secara individual maupun kelompok melakukan refleksi untuk mengevaluasi: 1) seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah berlangsung; 2) memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; 3) melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas, baik tugas individual maupun kelompok; dan 4) menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya. 12. Penilaian Penilaian merupakan cara mengukur pencapaian tujuan. Penilaian dapat mengambil jenis tes atau non tes, tergantung indikator yang sudah ditentukan. Kunci jawaban dan pedoman penskoran juga disertakan. D. Lampiran RPP 1. Lembar Kegiatan Siswa (LKS) 2. Kunci LKS 3. Kisi-Kisi Penilaian 4. Lembar Penilaian (soal untuk penilaian jenis tes, lembar observasi untuk jenis penilaian kinerja dan sikap) 5. Kunci Penilaian dan Rubrik (pedoman penilaian). 11

27 CONTOH FORMAT RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/semester Materi Pokok Alokasi Waktu A. Kompetensi Inti 1. KI-1 2. KI-2 3. KI-3 4. KI-4 :... (isi dengan nama sekolah) :... (isi dengan nama mapel) :... (isi dengan tingkat dan dengan kata satu atau dua yang relevan dengan huruf) :... (isi dengan sub tema/kompetensi dasar sesuai istilah yang dipakai pada mata pelajaran yang bersangkutan) :... pertemuan (... JP) (isi jumlah pertemuan dan jumlah jam pelajaran dengan memperhatikan jumlah jam per minggu dan penjadwalan; jumlah JP termasuk untuk alokasi ulangan yang terintegrasi dlm proses pembelajaran) B. Kompetensi Dasar & Indikator Mapel PKn 1. (KD pada KI 1) Indikator: 1. (dst) 2. (KD pada KI 2) Indikator: 2. (dst) 3. (KD pada KI 3) Indikator: 3. (dst) 4. (KD pada KI 4)

28 Indikator: 4. (dst) Mapel Bahasa Indonesia 1. (KD pada KI 1) Indikator: 1. (dst) dan seterusnya Catatan: Tulis masing-masing satu KD (atau lebih sesuai karakteristik mapel) dari masing-masing KI yang merupakan rangkaian (kesatuan) sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan dan keterampilan. KD tersebut pada dasarnya dapat disalin dari silabus. Rumuskan dua atau lebih indikator yang sesuai dengan Kompetensi Dasar. Indikator-indikator tersebut dapat disalin dari Buku Guru apabila memang sudah tersedia. C. Tujuan Pembelajaran 1.. lihat indikator-indikator pada KD dari KI lihat indikator-indikator pada KD dari KI lihat indikator-indikator pada KD dari KI lihat indikator-indikator pada KD dari KI 4 Catatan: Rumusan tujuan sedapat mungkin mengandung unsur A, B, C, D (audience, behavior, condition, degree) D. Materi Pembelajaran 1. Mapel PKn (tuliskan pokok-pokok materinya) 2. Mapel Bahasa Indonesia (tuliskan pokok-pokok materinya) dan seterusnya

29 E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran 1. Pendekatan Pembelajaran : saintifik 2. Metode Pembelajaran : pembelajaran berbasis masalah/pembelajaran Catatan: berbasis projek/pembelajaran kooperatif/ pendekatan komunikatif tipe /diskusi, tanya jawab, dll 1. Metode yang dirancang dalam RPP pada dasarnya adalah metode yang dinyatakan secara eksplisit atau disimpulkan dari kegiatan pembelajaran yang dirancang dalam silabus. 2. Pemilihan tambahan metode/pendekatan dapat dilakukan dengan menganalisis buku siswa, buku guru dan/atau berdasarkan kebutuhan belajar peserta didik. F. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran 1. Media Pembelajaran Tulis spesifikasi semua media pembelajaran (video/film, rekaman audio, model, chart, gambar, realia, dsb.). CONTOH cara menuliskan: Video/film : Judul. Tahun. Produser. (Tersedia di situs internet lengkap dengan tanggal pengunduhan) Rekaman audio : Judul. Tahun. Produser. (Tersedia di situs internet lengkap dengan tanggal pengunduhan) Model : Nama model yang dimaksud Gambar : Judul gambar yang dimaksud Realia : Nama benda yang dimaksud 2. Alat/bahan Pembelajaran Tuliskan alat-alat/bahan-bahan apa saja yang diperlukan 3. Sumber Pembelajaran Tulis spesifikasi semua sumber belajar (buku siswa, buku referensi, majalah, koran, situs internet, lingkungan sekitar, narasumber, dsb.). CONTOH cara menuliskan: Buku siswa : Nama pengarang. Tahun penerbitan. Judul buku. Kota penerbitan: Penerbit (halaman ) Buku referensi : Nama pengarang. Tahun penerbitan. Judul buku. Kota penerbitan: Penerbit (halaman )

30 Majalah : Penulis artikel. Tahun terbit. Judul artikel. Nama majalah, Volume, Nomor, Tahun, (halaman ) Koran : Judul artikel, Nama koran, Edisi (tanggal terbit), Halaman, Kolom Situs internet : Penulis. Tahun. Judul artikel. (Tersedia di Situs internet lengkap dengan tanggal pengunduhan) Lingkungan sekitar : Nama dan lokasi lingkungan sekitar yang dimaksud Narasumber : Nama narasumber yang dimaksud beserta bidang keahlian dan/atau profesinya Lainnya (sesuai dengan aturan yang berlaku) G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal ( menit) Kegiatan Inti ( menit) Kegiatan Penutup ( menit) dst Kegiatan Siswa Mengamati: dst Menanya: dst Mencoba/Mengumpulkan informasi: dst Mengasosiasi /mengolah informasi: dst Mengkomunikasikan: dst dst dst Kegiatan Guru Mengamati: dst Menanya: dst Mencoba/Mengumpulkan informasi: dst Mengasosiasi /mengolah informasi: dst Mengkomunikasikan: dst dst Pertemuan 2, dst. (dibuat sama seperti Pertemuan 1)

31 H. Penilaian 1. Sikap spiritual a. Teknik : (Observasi/Penilaian Diri/Penilaian Antar Peserta/Didik/Jurnal) b. Bentuk instrumen : (misal: Lembar observasi yang berupa skala penilaian (rating scale) disertai rubrik/daftar checklist disertai rubrik) d. Instrumen : (misal: Lembar observasi terlampir) e. Rubrik penilaian : (misal: Rubrik penilaian terlampir) 2. Sikap sosial (dibuat seperti penilaian pada sikap spriritual) 3. Pengetahuan a. Teknik : (Tes Tertulis/Tes Lisan/Penugasan) b. Bentuk instrumen : (misal: Pilihan Ganda/Uraian/ Menjodohkan/Isian Singkat/Daftar Pertanyaan/PR/Tugas) d. Instrumen : (misal: Soal uraian terlampir) e. Rubrik penilaian : (misal: Rubrik penilaian terlampir) 4. Keterampilan a. Teknik : (Tes Praktik/Proyek/ Penilaian Portofolio) b. Bentuk instrumen : (misal: Lembar penilaian yang berupa skala penilaian (rating scale) disertai rubrik) d. Instrumen : (misal: Lembar penilaian terlampir) e. Rubrik penilaian : (misal: Rubrik penilaian terlampir) I. Lampiran 1. LKS 2. Instrumen-instrumen penilaian (sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan) 3. Materi pembelajaran

32 LAMPIRAN 1 (CONTOH) Lembar Kerja Siswa 1. TUJUAN a b (catatan: lihat tujuan pembelajaran pada RPP) 2. PETUNJUK Misal: Amatilah lingkungan keluargamu dan catatlah beberapa hal berikut ini: a. Kebutuhan manusia yang sifatnya terbatas a. f. b. g. c. h. d. i. e. j. b. dst. LAMPIRAN 2 (CONTOH) LEMBAR OBSERVASI SIKAP SPIRITUAL Petunjuk : Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual peserta didik. Berilah tanda cek ( ) pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut: 4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan; 3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan; 2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan; 1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan Kelas Tanggal Pengamatan Materi Pokok :.. :... :.... N o Nama Siswa Berdoa sebelum dan sesudah belajar Menjaga kebersihan lingkungan hidup di kelas/sekolah Jumlah Kategori Jokowi Coyo 7 Sangat Baik 2

33 Petunjuk Penskoran : Perhitungan skor akhir menggunakan rumus : Contoh : Skor diperoleh 7, skor maksimal 4 x 2 pernyataan = 8, maka skor akhir : Sesuai Permendikbud No 81A Tahun 2013 peserta didik memperoleh nilai adalah: Sangat Baik : apabila memperoleh skor : 3,33 < skor 4,00 Baik : apabila memperoleh skor : 2,33 < skor 3,33 Cukup : apabila memperoleh skor : 1,33 < skor 2,33 Kurang : apabila memperoleh skor : skor 1,33 LAMPIRAN 3 (CONTOH) LEMBAR OBSERVASI SIKAP SOSIAL Petunjuk : Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial peserta didik. Berilah tanda cek ( ) pada kolom skor sesuai sikap sosial yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut: 4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan; 3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan; 2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan; 1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan Kelas Tanggal Pengamatan Materi Pokok :.. :... :.... N o Nama Siswa Menyampaikan informasi sesuai dengan fakta yang ada Membuat laporan berdasarkan data atau informasi apa adanya Jumlah Kategori Jokowi Coyo 7 Sangat Baik 2 Petunjuk Penskoran : Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :

34 Contoh : Skor diperoleh 7, skor maksimal 4 x 2 pernyataan = 8, maka skor akhir : Sesuai Permendikbud No 81A Tahun 2013 peserta didik memperoleh nilai adalah : Sangat Baik : apabila memperoleh skor : 3,33 < skor 4,00 Baik : apabila memperoleh skor : 2,33 < skor 3,33 Cukup : apabila memperoleh skor : 1,33 < skor 2,33 Kurang : apabila memperoleh skor : skor 1,33 LAMPIRAN 4 (CONTOH) Soal: LEMBAR SOAL PENGETAHUAN 1. Jelaskan...! (skor maksimal: 15) 2. Uraikan perbedaan...! (skor maksimal: 20) 3. Uraikan hubungan antara...! (skor maksimal: 15) 4. Uraikan...! (skor maksimal: 15) 5. Uraikan perbedaan...! (skor maksimal: 20) 6. Klasifikasikan...! (skor maksimal: 15) Jawaban: Petunjuk Penskoran : Perhitungan skor akhir menggunakan rumus : Contoh : Jokowi Coyo dapat skor = 65 Skor maksimal = 100, maka skor akhir : Sesuai Permendikbud No 81A Tahun 2013 peserta didik memperoleh nilai adalah : Sangat Baik : apabila memperoleh skor : 3,33 < skor 4,00 Baik : apabila memperoleh skor : 2,33 < skor 3,33 Cukup : apabila memperoleh skor : 1,33 < skor 2,33 Kurang : apabila memperoleh skor : skor 1,33 Artinya, Jokowi dapat nilai BAIK

35 LAMPIRAN 5 (CONTOH) LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN Petunjuk : Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai keterampilan peserta didik. Berilah tanda cek ( ) pada kolom skor sesuai keterampilan peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut: 4 = sangat baik; 3 = baik; 2 = cukup; 1 = kurang Kelas Tanggal Penilaian Materi Pokok :.. :... :.... N o N a m a Perencanaan*) Pelaksanaan Laporan A B C D E F G H I J u m l a h K a t e g o r i 1 J o K o w i C o y o 2 2 B Keterangan: *) A = Persiapan; B = Rumusan Judul **) C = Sistematika Kegiatan; D = Keakuratan Informasi; E = Kualitas Sumber Data; F = Analisis Data; G = Penarikan kesimpulan ***) H = Performan; I = Penguasaan Petunjuk Penskoran : Perhitungan skor akhir menggunakan rumus : Contoh : Skor diperoleh 22, skor maksimal 9 x 4 pernyataan = 36, maka skor akhir : 22/36 x 4 = 2,44 Sesuai Permendikbud No 81A Tahun 2013 peserta didik memperoleh nilai adalah : Sangat Baik : apabila memperoleh skor : 3,33 < skor 4,00 Baik : apabila memperoleh skor : 2,33 < skor 3,33 Cukup : apabila memperoleh skor : 1,33 < skor 2,33 Kurang : apabila memperoleh skor : skor 1,33 Artinya, Jokowi dapat nilai BAIK

36