RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Transkripsi

1 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan : SMK NEGERI 2 DEPOK SLEMAN Mata pelajaran : Gambar Teknik Kelas/Semester : XI / 2 Materi Pokok/Topik : Pengenalan Tanda Dan Letak Hasil Gambar Potongan / Garis Potong Alokasi Waktu : 2 JP ( 2 x 45 menit ) x 5 minggu Paket Keahlian : Teknik Pemesinan Tahun Pelajaran : 2014 A. KOMPETENSI INTI 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. 3. Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah. 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR 1. Menyadari sempurnanya konsep Tuhan tentang benda-benda dengan fenomenanya untuk dipergunakan sebagai aturan pemotongan gambar benda teknik dan penempatan ukuran pada gambar teknik. 2. Mengamalkan perilaku jujur, disiplin, teliti, kritis, rasa ingin tahu, inovatif dan tanggung jawab dalam menerapkan aturan pemotongan dan penempatan ukuran dalam gambar teknik.

2 Indikator : Menunjukkan sikap perilaku jujur, disiplin, teliti, kritis, rasa ingin tahu, inovatif dan bertanggung jawab dalam kegiatan pembelajaran 3. Menghargai kerjasama, toleransi, damai, santun, demokratis, dalam menyelesaikan masalah perbedaan konsep berpikir dan cara melakukan pemotongan dan penempatan ukuran dalam gambar teknik. Indikator : Mampu bekerjasama, toleransi, damai, santun, demokratis, dalam menyelesaikan masalah perbedaan konsep berpikir dan cara melakukan pemotongan dan penempatan ukuran dalam gambar teknik. dalam kegiatan pembelajaran kelompok. 4. Menggunakan aturan tanda pemotongan dan letak hasil gambar potongan sesuai konsep dan prosedur gambar potongan Indikator : Mampu menggunakan aturan tanda pemotongan dan letak hasil gambar potongan sesuai konsep dan prosedur gambar potongan 5. Menyajikan gambar potongan sesuai tanda pemotongan dan aturan tata letak hasil gambar potongan. Indikator : Mampu menyajikan gambar potongan sesuai tanda pemotongan dan aturan tata letak hasil gambar potongan. C. TUJUAN PEMBELAJARAN Dengan kegiatan eksperimen, diskusi dan pembelajaran kelompok dalam pembelajaran Pengenalan Tanda Dan Letak Hasil Gambar Potongan / Garis Potong diharapkan siswa bertanggung jawab dalam kegiatan pembelajaran dan dapat bekerjasama dalam kelompok dan menguasai materi pengenalan tanda dan letak hasil gambar potongan, seperti 1. Garis potong 2. Panah arah pemotongan 3. Huruf atau simbol pemotongan 4. Gambar hasil potongan 5. peletakan gambar hasil potongan proyeksi D. MATERI PEMBELAJARAN 1. Materi 1 ( nama materi 1 ) i. Submateri 1.1 ii. Submateri 1.2 dst, diuraikan dan disesuaikan dengan indicator 2. Materi 2 ( nama materi 2)

3 i. Submateri 2.1 ii. Submateri 2.2 dst, diuraikan dan disesuaikan dengan indicator E. METODE PEMBELAJARAN 1. Pendekatan 2. Strategi 3. Model Mengamati Mengamati tanda dan letak hasil gambar potongan secara simetris Menanya Mengkondisikan situasi belajar untuk membiasakan mengajukan pertanyaan secara aktif dan mandiri tentang aturan gambar potongan (tanda-tanda dan letak hasil gambar potongan) serta cara membuat gambar potongan simetris Mengeksplorasi Mengumpulkan data yang dipertanyakan dan menentukan sumber (melalui benda konkrit, dokumen, buku, eksperimen) untuk menjawab pertanyaan yang diajukan tentang aturan gambar potongan (tanda-tanda dan letak hasil gambar potongan) serta cara membuat gambar potongan simetris Mengasosiasi Mengkatagorikan data dan menentukan hubungannya, selanjutnyanya disimpulkan dengan urutan dari yang sederhana sampai pada yang lebih kompleks tentang aturan gambar potongan (tanda-tanda dan letak hasil gambar potongan) serta cara membuat gambar potongan simetris Mengkomunikasikan Menyampaikan hasil konseptualisasi tentang aturan gambar potongan (tanda-tanda dan letak hasil gambar potongan) yang diterapkan pada pembuatan gambar potongan simetris dalam bentuk lisan, tulisan, dan gambar. MEDIA ALAT DAN SUMBER BELAJAR 1. Alat 2. Media 3. Sumber Pembelajaran F. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN 1. Pertemuan 1 Kegiatan Diskripsi Kegiatan Alokasi Waktu Pendahuluan Inti Memuat : 1. Mengamati 2. Menanya.. menit.. menit

4 Penutup 3. Mengeksplorasi 4. Mengasosiasi 5. Mengkomunikasi.. menit 2. Pertemuan 2 Kegiatan Diskripsi Kegiatan Alokasi Waktu Pendahuluan Inti Memuat : 1. Mengamati 2 Menanya 3 Mengeksplorasi 4 Mengasosiasi 5 Mengkomunikasi Penutup.. menit.. menit.. menit G. PENILAIAN 1. Teknik Penilaian : 2. Prosedur Penilain : No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian 1 Sikap Pengamatan Selama Pembelajaran dan saat diskusi 2 Pengetahuan Tes Penyelesaian tugas individu dan kelompok 3 Ketrampilan Penugasan Penyelesaian tugas individu dan kelompok maupun saat diskusi H. INSTRUMEN PENILAIAN HASIL BELAJAR

5 1. Tes Tertulis 2. Kunci Jawaban 3. Pedoman penilaian Sleman, Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran NIP NIP

6 Bertanggung jawab Jujur Santun dalam berkumunikuan Percaya diri Kedisiplinan dalam tugas Kerjasama Nilai rata-rata (kualitatif/huruf). PENILAIAN SIKAP Mata Pelajaran Kelas/ Semester Tahun Pelajaran Materi Pokok/Topik Waktu Pengamatan No Indikator Sikap. Nama Peserta didik

7

8 32 Keterangan : Skala Penilaian sikap dibuat dengan rentang antara 1 s/d 4 ` Nilai 4 = apabila selalu melakukan sesuai pernyataan Nilai 3 = apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan Nilai 2 = apabila kadang-kadang melakukan sesuai pernyataan dan kadang sering tidak melakukan Nilai 1 = apabila tidak pernah melakukan sesuai pernyataan PENILAIAN PENGETAHUAN Mata Pelajaran Kelas/ Semester Tahun Pelajaran Materi Pokok/Topik Waktu Pengamatan PENILAIAN KETRAMPILAN Mata Pelajaran Kelas/ Semester Tahun Pelajaran Materi Pokok/Topik Waktu Pengamatan

9 Kreatifitas Penggunaan Prosedur benar dan tepat Kerapian Ketepatan Waktu Kebenaran jawaban Nilai akhir. No Aspek yang dinilai Nama Peserta didik

10 LEMBAR KERJA 1. Percobaan : 2. Tujuan 3. Alat dan bahan : Alat : a. b dst Bahan : a. b dst 4. Langkah Kerja : Pengamatan : Tabel

11 6. Perhitungan/ jawaban 7. Kesimpulan Kelompok. Anggota : dst KETERANGAN Identitas : Sudah Jelas Alokasi waktu : waktu di silabus disesuikan dengan waktu pada kalender pendidikan Kompetensi Inti ( KI ) : diambil dari Silabus 1. KI 1 memuat ranah Sikap Spiritual ( menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya ) 2. KI 2 memuat ranah Sikap Soasial 3. KI 3 memuat ranah pengetahuan 4. KI 4 memuat ranah Ketrampilan * Kompetensi Inti (KI), merupakan gambaran secara kategorial mengenai kompetensi dalam aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang harus dipelajari peserta didik pada jenjang sekolah, kelas, dan mata pelajaran Kompetensi Dasar ( KD ) dan Indikator 1.1. Memuat KD 1 ( menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya ) 2.1. Memuat KD 2 diambil dari silabus dan dibuat indicator Indikator Pertemuan Indikator Pertemuan Memuat KD 2 diambil dari silabus dan dibuat indicator Indikator Pertemuan Indikator Pertemuan Memuat KD 3 diambil dari silabus dan dibuat indicator Indikator Pertemuan Indikator Pertemuan Memuat KD 3 diambil dari Silabus dan di buat indicator Indikator Pertemuan 1

12 Indikator Pertemuan Memuat KD 4 diambil dari silabus dan dibuat indicator Indikator Pertemuan Indikator Pertemuan 2 * Kompetensi Dasar : merupakan kemampuan spesifik yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang terkait tema atau mata pelajaran * Indikator merupakan penanda pencapaian kompetensi dasar yang ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur, dan mencakup sikap pengetahuan dan ketrampilan Dalam merumuskan indikator perlu memperhatikan beberapa hal: a) Keseluruhan indikator memenuhi tuntutan kompetensi yang tertuang dalam kata kerja yang digunakan dalam KI-KD. b) Indikator dimulai dari tingkatan berpikir mudah ke sukar, sederhana ke kompleks, dekat ke jauh, dan dari konkrit ke abstrak (bukan sebaliknya). c) Indikator harus mencapai tingkat kompetensi minimal KD dan dapat dikembangkan melebihi kompetensi minimal sesuai dengan potensi dan kebutuhan peserta didik. d) Indikator harus menggunakan kata kerja operasional yang sesuai. Tujuan Pembelajaran *Tujuan pembelajaran menggambarkan proses dan hasil belajar yang diharapkan dicapai oleh peserta didik sesuai dengan KD. Tujuan dapat diorganisasikan mencakup seluruh KD atau diorganisasikan untuk setiap pertemuan. Tujuan pembelajaran mengacu pada indikator, paling tidak mengandung tiga aspek: Audience (peserta didik), Behavior (aspek kemampuan), dan Condition (kondisi yang diharapkan). Materi Pelajaran Metode Pembelajaran Metode pembelajaran merupakan rincian dari kegiatan pembelajaran, digunakan oleh pendidik untuk mewujukan suasana belajar dan proses pembelajaran peserta didik agar disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan KD yang akan dicapai, meliputi

13 pendekatan mencapai KD yang, model pembelajaran dan metode pembelajaran yang digunakan seperti ceramah, diskusi, penugasan, presentasi, dan lain-lain. Adapun, contoh : 1) Pendekatan : Scientific Learning 2) Strategi : Discoveri, inquiry, pembelajaran langsung 3) Model : Problem Based Learning ( PBL ), Project Based Learning ( PjBL ), Discovery Learning, dan lain-lain dan fase ( Sintak ) beurutan dari Fase 1 - dst 4) Metode : Ceramah, diskusi, penugasan, presentasi, dan lain-lain Alat dan bahan Pembelajaran 1) Media pembelajaran, berupa alat bantu proses pembelajaran untuk menyampaikan materi pelajaran; 2) Alat pembelajaran adalah alat bantu pembelajaran; yaitu alat bantu pembelajaran yang memudahkan memberikan pengertian kepada peserta didik. 3) Sumber belajar adalah rujukan, objek dan/atau bahan yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran, yang berupa media cetak dan elektronik, nara sumber, serta lingkungan fisik, alam, sosial, dan budaya. Langkah- langkah dalam Pembelajaran Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan proses mental dan fisik melalui interaksi antar peserta didik, peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya dalam rangka pencapaian KD. Pengalaman belajar yang dimaksud dapat terwujud melalui penggunaan pendekatan pembelajaran yang berpusat pada peserta didik. Hal-hal yang harus diperhatikan adalah. 1) Kegiatan pembelajaran disusun untuk memberikan bantuan kepada para pendidik, khususnya guru agar dapat melaksanakan proses pembelajaran secara profesional. 2) Kegiatan pembelajaran memuat rangkaian kegiatan manajerial yang dilakukan guru, agar peserta didik dapat melakukan kegiatan seperti di silabus. 3) Kegiatan pembelajaran untuk setiap pertemuan merupakan scenario langkahlangkah guru dalam membuat peserta didik aktif belajar. Kegiatan ini dibagi menjadi kegiatan: Pendahuluan, Inti, dan Penutup. Kegiatan inti dijabarkan lebih

14 lanjut menjadi rincian dari kegiatan eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi, yakni: mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasikan, dan mengomunikasikan. Pendekatan saintefik (mengamati, menanya, mengumpulkan, mengassosiasi dan menalar) bukan merupakan sintak (urutan), tetapi muatan/ cakupan kegiatan yang ada dalam kegiatan ekplorasi, elaborasi dan konfirmasi. Untuk pembelajaran yang bertujuan menguasai prosedur untuk melakukan sesuatu, kegiatan pembelajaran dapat berupa pemodelan/demonstrasi oleh guru atau ahli, peniruan oleh peserta didik, pengecekan dan pemberian umpan balik oleh guru, dan pelatihan lanjutan. Penilaian 1) Penilaian kompetensi sikap Pendidik melakukan penilaian kompetensi sikap melalui observasi, penilaian diri, penilaian teman sejawat (peer evaluation) oleh peserta didik dan jurnal. Instrumen yang digunakan untuk observasi, penilaian diri, dan penilaian antar peserta didik adalah daftar cek atau skala penilaian (rating scale) yang disertai rubrik, sedangkan pada jurnal berupa catatan pendidik. a) Observasi, teknik penilaian yang berkesinambungan menggunakan indera, baik secara langsung maupun tidak langsung dengan menggunakan pedoman observasi yang berisi sejumlah indikator perilaku yang diamati. b) Penilaian diri, teknik penilaian dengan cara meminta peserta didik untuk mengemukakan kelebihan dan kekurangan dirinya dalam konteks pencapaian kompetensi. Instrumen yang digunakan berupa lembar penilaian diri. c) Penilaian antar peserta didik, teknik penilaian dengan cara meminta peserta didik untuk saling menilai terkait dengan pencapaian kompetensi. Instrumen yang digunakan berupa lembar penilaian antarpeserta didik. d) Jurnal, merupakan catatan pendidik yang berisi hasil pengamatan tentang kekuatan dan kelemahan peserta didik yang berkaitan dengan sikap dan perilaku di dalam dan di luar kelas. 2) Penilaian kompetensi pengetahuan Pendidik menilai kompetensi pengetahuan melalui tes tulis, tes lisan, dan penugasan.

15 a) Instrumen tes tertulis berupa soal pilihan ganda, isian, jawaban singkat, benar-salah, menjodohkan, dan uraian. Instrumen uraian dilengkapi pedoman penyekoran. b) Instrumen tes lisan berupa daftar pertanyaan. c) Instrumen penugasan berupa pekerjaan rumah dan /atau projek yang dikerjakan secarta individu atau kelompok sesuai dengan karakteristik tugas. 3) Penilaian kompetensi keterampilan Pendidik menilai kompetensi keterampilan melalui penilaian kinerja, yaitu penilaian yang menuntut peserta didik mendemonstrasikan suatu kompetensi tertentu dengan menggunakan tes praktik, projek, dan penilaian portofolio. Instrumen yang digunakan berupa daftar cek atau skala penilaian (rating scale) yang dilengkapi rubrik. a) Tes praktik, penilaian yang menuntut respon berupa keterampilan melakukan suatu aktivitas atau perilaku sesuai dengan tuntutan kompetensi. b) Projek/produk, tugas-tugas belajar (learning tasks) yang meliputi kegiatan perancangan, pelaksanaan, dan pelaporan secara tertulis maupun lisan dalam waktu tertentu. c) Penilaian portofolio, penilaian dengan cara menilai kumpulan seluruh karya peserta didik dalam bidang tertentu yang bersifat reflektif-integratif untuk mengetahui minat, perkembangan, prestasi, dan/atau kreativitas peserta didik dalam kurun waktu tertentu. Karya tersebut dapat berbentuk tindakan nyata yang mencerminkan kepedulian peserta didik terhadap lingkungannya.