Kata Kunci: Komunikasi Keluarga Dan Kreativitas Belajar

Transkripsi

1 DAMPAK KOMUNIKASI KELUARGA DALAM PENGEMBANGAN KREATIVITAS BELAJAR SISWA KELAS XI IPS PADA MATA PELAJARAN EKONOMI DI SMA NEGERI I DAHA UTARA NAGARA HULU SUNGAI SELATAN (HSS) Anisa, Mahmudah Hasanah, Monry FNGR Pendidikan Ekonomi, FKIP, Universitas Lambung Mangkurat anisa.nisapenko13@gmail.com Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk;1) mengetahui Komunikasi Keluarga Siswa kelas XI IPS Pada Mata Pelajaran Ekonomi di SMAN 1 Daha Utara.2) mengetahui tingkat Kreativitas Belajar Siswa kelas XI IPS Pada Mata Pelajaran Ekonomi di SMAN 1 Daha Utara.3) mengetahui seberapa besar dampak Komunikasi Keluarga terhadap Pengembangan Kreativitas kelas XI IPS Pada Mata Pelajaran Ekonomi di SMAN 1 Daha Utara. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif asosiatif dan pendekatan kuantitatif.jumlah populasi sebesar 135 orang dan untuk penentuan sampel menggunakan sampel jenuh sehingga sampelnya sebesar 135 orang. Teknik pengumpulan data berupa angket dan dokumentasi. Adapun teknik analisis data menggunakan analisis deskriptif dan analisis regresi linear sederhana. Penelitian menunjukkan bahwa komunikasi keluarga termasuk dalam katerogi tinggi dengan tingkat presentase 71,63%, kreativitas belajar dengan ketegori sedang dengan presentase 60% dan dapat dibuktikan bahwa komunikasi keluarga berdampak positif pada kreativitas belajar pada mata pelajaran ekonomi kelas XI IPS SMA Negeri 1 Daha Utara sebesar 0,490 atau (49%) dan 51 % faktor lain. Saran yang diberikan untuk anak agar lebih terbuka kepada orang tua yaitu dengan melakukan komunikasi yang berkasih sayang, rasa persahabatan, rasa penghargaan, kejujuran dan kepercayaan. Hal ini dapat membuat sebuah rasa tentram di dalam keluarga, komunikasi seperti ini merupakan suasana yang kondusif bagi perkembangan kreativitas anak. Kata Kunci: Komunikasi Keluarga Dan Kreativitas Belajar PENDAHULUAN Peran pendidikan yang sangat penting untuk peningkatan kualitas sumber daya manusia dalam menciptakan tujuan cita-cita bangsa Indonesia yaitu untuk mewujudkan kesejahteraan umum dan mencerdaskan kehidupan bangsa. Dalam pendidikan akan memunculkan kegiatan proses belajar mengajar yang memiliki tujuan menciptakan generasi yang unggul serta memiliki kemampuan untuk mengempangkan kreativitasnya. Tercapainya keberhasilan tujuan pendidikan tergantung proses belajar yang dialami oleh siswa sebagai anak didik dan guru pendidik lainnya. Menurut Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 pasal 13 ayat 1 jalur pendidikan terdiri atas pendiikan formal, nonformal, dan informal.pendidikan dilaksanakan dalam lingkungan sekolah, keluarga, dan masyarakat. Lingkungan keluarga merupakan ruang lingkup pertama dalam hal mendapatkan bimbingan. Orang yang pertama dan utama bertanggung jawab terhadap pendidikan anak dan sangat berperan penting dalam proses belajar anak adalah lingkungan keluarga terutama orang tua. Pada kenyataanya dilapangan komunikasi orang tua dengan siswa tidak ada

2 Jurnal Pembelajaran Pendidikan Ekonomi Vol.7 No.1 (2018) CANGKAL: 15 keterbukaan hal ini dilihat pada fenomena dilapangan pada saat wawancara dengan beberapa siswa menyatakan apabila siswa mendapatkan nilai ulangan yang buruk maka siswa tidak menceritakan ke orang tuanya dan orangtuanya jarang menanyakan hasil belajar anaknya di sekolah. Dilihat pada fenomena dilapangan pada saat wawancara di kelas XI IPS yang berjumlah 135 siswa, 37 siswa menyatakan apabila siswa mendapatkan nilai ulangan yang buruk maka siswa tidak menceritakan ke orang tuanya dan orang tuanya jarang menanyakan hasil belajar anaknya di sekolah. Menurut Helmawati (2014: 137) manfaat komunikasi dalam keluarga diantaranya yaitu, dapat mengetahui apa yang ingin disampaikan oleh anggota lain dalam keluarga atau orang lain.pada saat wawancara dengan beberapa siswa menyatakan, bahwa 32 siswa menyatakan bahwa orang tua kurang berempati, akibatnya mereka jarang berdiskusi dengan orang tua dan lebih memilih berdiskusi dengan teman sebaya yang dianggap dapat mengerti. Dari komunikasi inilah akan memunculkan sikap kreativitas karena kreativitas hasil dari interaksi antara individu dan lingkungannya salah satunya adalah lingkungan keluarga.pada kenyataan di lapangan 31 siswa menyatakan orang tua cenderung kurang memberikan motivas dalam meningkatkan hasil belajar anak dan hanya memberikan dukungan secara materil. Berdasarkan hasil observasi pada kondisi awal dapat terlihat kreativitas siswa dalam belajar masih rendah, hal ini dapat dilihat dari 62 siswa cenderung tidak megajukan pertanyaan saat diskusi berlangsung di dalam kelas.selain itu peneliti melihat pada kenyataan dilapangan bahwa siswa belum memiliki hasrat keingintahuan yang cukup besar terhadap materi pembelajaran ekonomi dapat dilihat ketika guru menyampaikan materi pembelajaran siswa ragu untuk menyampaikan pendapat pada guru, rendahnya percaya diri siswa untuk mengungkapkan pertanyaan kepada guru, tidak adanya inisiatif siswa untuk belajar mandiri, siswa sering putus asa dalam memecahkan soal-soal yang sulit yang diberika oleh guru sehingga mereka lebih memilih mencontek dengan temannya. METODE PENELITIAN Dalam penelitian ini menggunakan desain deskriptif asosiatif.. Variabel terikat adalah komunikasi keluarga,variabel bebas adalah kreativitas belajar.populasi dalam penelitian ini adalah 135 orang. Penarikan sampel menggunakan tekniksampel jenuh. Sampel untuk penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas XI IPS SMAN 1 Daha Utara yang berjumlah 135 orang. Teknik pengumpulan data dalam penelitian adalah Angket/kuesioner dengan pilihan jawaban skala likert dan dokumentasi. Uji instrumen penelitian menggunakan,uji validitas dan uji reliabilitas. Uji validitas ini dilakukan pada siswa kelas X IPS 1, X IPS 2, X IPS 3, di SMA Negeri 1 Daha Utara setiap kelas diambil 10 siswa sehingga berjumlah 30

3 16 Jurnal Pembelajaran Pendidikan Ekonomi Vol.7 No.1 (2018) CANGKAL siswa. Untuk validitas angket penelitian menggunakan program SPSS,dari hasil uji validitas berdasarkan pertanyaan angket yang sudah dibagikan kepada siswa, maka diketahui sebanyak 5 (lima) pertanyaan angket tidak valid (5,30,35,49,60), sehingga data tersebut tidak bisa dipakai dan dibuang. Hasil analisis reliabilitas variabel berdasarkan perhitungan SPSS diketahui bahwa reliabilitas instrumen penelitian kuesioner unit Komunikasi Keluarga(X) diperoleh nilai sebesar 0,923 dan Kreativitas Belajar Ekonomi (Y) diperoleh nilai sebesar 0,895. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa instrument Komunikasi Keluarga(X) dan Kreativitas Belajar Ekonomi(Y) dapat diterima dan dinyatakan reliabel sehingga dapat dilanjutkan untuk melakukan penelitian. Uji prasyarat analisis yaitu normalitas dan linieritas,uji normalitas diperoleh nilai signifikansi (Asymp Sig 2-Tailed) pada Komunikasi keluarga (X) sebesar 0,385. Ini artinya nilai sig lebih dari 0,05 maka dapat dapat simpulkan data berdistribusi normal. Nilai signifikansi (Asymp Sig 2- Tailed) pada Kreativitas belajar ekonomi (Y) sebesar 0,158. Ini artinya nilai sig lebih dari 0,05 maka dapat dapat simpulkan data berdistribusi normal. Uji linieritas diperoleh nilai signifikansi linearity sebesar 0,000. Karena signifikansi kurang dari 0,05 dapat disimpulkan bahwa variabel komunikasi keluarga (X) dan kreativitas belajar ekonomi (Y) terdapat hubungan linier. Teknik analisis data yang digunakan adalah Uji Deskriptif Statistik atau Uji Frekuensi dan Uji Regresi Liner Sederhana. HASIL PENELITIAN Komunikasi keluarga Tabel1. Distribusi Frekuensi Keluarga(X) Komunikasi Kategori Frekuensi Persentase (%) Rendah(38-55,6) 1 0,7 Sedang(55,7-73,3) Tinggi(73,4-94) Jumlah Sumber : berdasarkan penelitian (2017) Berdasarkan tabel 1 tersebut dapat lihat ada 135 siswa yang menjawab angket tentang komunikasi keluarga dari jawaban tersebut disimpulkan bahwa komunikasi keluarga siswa kelas XI IPS mempunyai nilai frekuensi 85 berada pada interval 73,4-94maka dikategorikan tinggi. Hal tersebut karena tingginya komunikasi antara orang tua dengan anaknya hanya sebagai salah satu dorongan atau motivasi saja ini berdasarkan wawancara dengan siswa bahwa orang tua mereka hanya memberikan dorongan kebutuhan untuk sekolah. dengan memenuhi Variabel komunikasi keluarga memiliki 5 indikator dapat dijelaskan pada tabel 2 yaitu: Tabel 2. Perhitungan Deskriptif Frekuensi dan persentase dari variabel Komunikasi Keluarga Sikap terbukaan Kategori Frekuensi Presentase (%) Rendah (4-7) 1 0,7 Sedang (8-11) 41 30,4 Tinggi (12-16) 93 31,1 Empati Rendah (4-7) 1 0,7 Sedang (8-11) 41 30,4 Tinggi (12-16) 93 31,1 Dukungan Rendah (7-10,3) 3 2,2 Sedang (10,4-13,7) 9 6,7

4 Jurnal Pembelajaran Pendidikan Ekonomi Vol.7 No.1 (2018) CANGKAL: 17 Tinggi (13,8-20) ,1 Perasaan Positif Rendah (8-11) 2 1,4 Sedang (12-15) 76 56,3 Tinggi (16-20) 57 42,3 Kesetaraan/kesamaan Rendah (6-9,6) 3 2,1 Sedang (9,7-13,3) 17 12,5 Tinggi (13,4-20) ,4 Sumber: Diolah dari hasil penelitian, 2017 Siswa yang menjawab angket tentang keterbukaan, dari jawaban tersebut disimpulkan bahwa keterbukaan dalam komunikasi keluarga mempunyai nilai frekuensi 93 berada pada interval maka dikategorikan tinggi.siswa yang menjawab angket tentang empati, dari jawaban tersebut disimpulkan bahwa empati dalam komunikasi keluarga mempunyai nilai frekuensi 91 berada pada interval 15,4-20 maka dikategorikan tinggi.siswa yang menjawab angket tentang dukungan, dari jawaban tersebut disimpulkan bahwa dukungan dalam komunikasi keluarga mempunyai nilai frekuensi 123 berada pada interval 13,8-20 maka dikategorikan tinggi.siswa yang menjawab angket tentang perasan positif, dari jawaban tersebut disimpulkan bahwa perasaan positif dalam komunikasi keluarga mempunyai nilai frekuensi 76 berada pada interval maka dikategorikan sedang. Siswa yang menjawab angket tentang kesamaan/kesetaraan, dari jawaban tersebut disimpulkan bahwa kesamaan/kesetaraan dalam komunikasi keluarga mempunyai nilai frekuensi 115 berada pada interval 13,4-20 maka dikategorikan tinggi. KREATIVITAS BELAJAR Tabel 3 Distribusi Frekuensi Kreativitas Belajar (Y) Kategori Frekuensi Persentase (%) Rendah(91-109,3) 48 35,5 Sedang (109,4-127,7) 66 48,8 Tinggi(127,8-149) 21 15,7 Jumlah Sumber: Diolah dari hasil penelitian, 2017 Hal tersebut dapat lihat ada 135 siswa yang menjawab angket tentang kreativitas belajar dari jawaban tersebut disimpulkan bahwa kreativitas belajar siswa kelas XI IPS mempunyai nilai frekuensi 66 berada pada interval 109,4-127,7 maka dikategorikan sedang. Hal tersebut karena terlihat kreativitas siswa dalam menghargai pendapat, pada saat proses pembelajaran terlihat siswa menghargai apabila ada teman yang mengungkapkan pendapat, meskipun ada perbedaan pendapat. Variabel kreativitas belajar memiliki 9 indikator yaitu,kelancaran berpikir, keluwesan berpikir, keaslian berpikir, elaborasi (memerinci), rasa ingin tahu, bersifat imajinatif, merasa tertantang oleh kemajuan, berani mengambil resiko, dan sifat menghargai.

5 18 Jurnal Pembelajaran Pendidikan Ekonomi Vol.7 No.1 (2018) CANGKAL Tabel 4 Perhitungan Deskriptif Frekuensi dan persentase dari variabel Kreativitas Belajar Berpikir Lancar Kategori Frekuensi Peresentase (%) Rendah(7-9) 65 48,2 Sedang(10-12) 57 42,3 Tinggi(13-26) 13 9,5 Keluwesan Berpikir Rendah(9-11,6) 33 24,4 Sedang(11,7-14,3) 60 44,5 Tinggi(14,4-20) 42 31,1 Keaslian Berpikir Rendah(5-7,6) 2 1,4 Sedang(7,7-10,3) 71 52,6 Tinggi(10,4-16) Elaborasi(memerinci) Rendah(8-11) 41 30,3 Sedang(12-15) 75 55,6 Tinggi(16-20) 19 14,1 Rasa Ingin Tahu Rendah(8-9,6) 28 20,7 Sedang(9,7-11,3) 51 37,8 Tinggi(11,4-16) 56 41,5 Bersifat Imajinatif Rendah(8-10,6) 14 10,3 Sedang(10,7-13,3) 72 53,3 Tinggi(13,4-19) 49 36,4 Merasa Tertantang Oleh kemajuan Rendah(7-9) 22 8,8 Sedang(10-12) 91 67,4 Tinggi(13-16) 22 23,8 Berani Mengambil Resiko Rendah(10-12,3) 14 10,4 Sedang(12,4-14,7) 35 25,9 Tinggi(14,8-20) 86 63,7 Sifat menghargai Rendah(13-14,3) 8 59 Sedang(14,4-15,7) 38 28,1 Tinggi(15,8-20) 46 12,9 Sumber: Diolah dari hasil penelitian, 2017 Siswa yang menjawab angket tentang kelancaran berpikir, dari jawaban tersebut disimpulkan bahwa kelancaran berpikir dalam kreativitas belajar mempunyai nilai frekuensi 65 berada pada interval 7-9 maka dikategorikan rendah. Siswa yang menjawab angket tentang keluwesan berpikir, dari jawaban tersebut disimpulkan bahwa keluwesan berpikir dalam kreativitas belajar mempunyai nilai frekuensi 60 berada pada interval 11,7-14,3 maka dikategorikan sedang. Siswa yang menjawab angket tentang keaslian berpikir, dari jawaban tersebut disimpulkan bahwa keaslian berpikir dalam kreativitas belajar mempunyai nilai frekuensi 71 berada pada interval 7,7-10,3 maka dikategorikan sedang. Siswa yang menjawab angket tentang elaborasi(memerinci), dari jawaban tersebut disimpulkan bahwa elaborasi(memerinci) dalam kreativitas belajar mempunyai nilai frekuensi 75 berada pada interval maka dikategorikan sedang. Siswa yang menjawab angket tentang rasa ingin tahu, dari jawaban tersebut disimpulkan bahwa rasa ingin tahu dalam kreativitas belajar mempunyai nilai frekuensi 56 berada pada interval 11,4-16 maka dikategorikan tinggi.siswa yang menjawab angket tentang bersifat imajinatif, dari jawaban tersebut disimpulkan bahwa bersifat imajinatif dalam kreativitas belajar mempunyai nilai frekuensi 72 berada pada interval 10,7-13,3 maka dikategorikan sedang. Siswa yang menjawab angket tentang merasa tertantang oleh kemajuan, dari jawaban tersebut disimpulkan bahwa merasa tertantang oleh kemajuan dalam kreativitas belajar mempunyai nilai frekuensi 91 berada pada interval maka dikategorikan sedang.siswa yang menjawab angket tentang berani mengambil resiko, dari jawaban

6 Jurnal Pembelajaran Pendidikan Ekonomi Vol.7 No.1 (2018) CANGKAL: 19 tersebut disimpulkan bahwa berani mengambil resiko dalam kreativitas belajar mempunyai nilai frekuensi 86 berada pada interval 14,8-20 maka dikategorikan tinggi.siswa yang menjawab angket tentang sifat menghargai, dari jawaban tersebut disimpulkan bahwa sifat mnghargai dalam kreativitas belajar mempunyai nilai frekuensi 46 berada pada interval 15,8-20 maka dikategorikan tinggi. Berdasarkan hasil perhitungan analisis deskriptif dilihat pada lampiran, dan diperoleh pada tabel perhitungan sebagai berikut: Tabel 5.Deskriptif Variabel Variabel Persentase (%) Kriteria Komunikasi Keluarga 71,63% Tinggi Keterbukaan 68% Tinggi Empati 76,5% Tinggi Dukungan 74,3% Tinggi Bersifat positif 68,4% Tinggi Kesetaraan dan kesamaan 70,2% Tinggi Kreativitas Belajar 60% Sedang Kelancaran berpikir 50,5% Sedang Keluwesan berpikir 55,5% Sedang Keasliaan berpikir 53,5% Sedang Elaborasi(memerinci) 53,7% Sedang Rasa ingin tahu 59,9% Sedang Bersifat imajinatif 53,4% Sedang Merasa tertantang oleh kemajuan 62,9% Tinggi Berani mengambil resiko 68,2% Tinggi Sifat menghargai 79,2% Tinggi Sumber: Diolah dari hasil penelitian, 2017 Berdasarkan tabel di atas maka diperoleh gambaran umum secara keseluruhan komunikasi keluarga memiliki kriteria tinggi,ini terlihat pada variabel komunikasi keluarga siswa kelas XI IPS di SMA 1 Daha Utara memiliki presentase 71,63% hal ini dapat disebabkan tingginya komunikasi antara orang tua dengan anaknya hanya sebagai salah satu dorongan atau motivasi saja ini berdasarkan wawancara dengan siswa bahwa orang tua mereka hanya memberikan dorongan dengan memenuhi kebutuhan untuk sekolah, dari beberapa indikator komunikasi keluarga keterbukaan memiliki persentase yang paling rendah yaitu 68% hal ini sesuai dengan observasi awal peneliti melihat rendahnya keterbukaan orangtua dengan siswa dapat dilihat dari apabila siswa mendapatkan nilai ulangan yang buruk maka siswa tidak menceritakan ke orang tuanya dan orangtuanya jarang menanyakan hasilbelajar anaknya di sekolah. Kreativitas belajar siswa kelas XI IPS di SMA 1 Daha Utaramemiliki kriteria sedang, ini terlihat pada variabel kreativitas belajar memiliki presentase 60%. Hal ini, terlihat kreativitas siswa dalam menghargai pendapat, pada saat prosespembelajaran terlihat siswa menghargai apabila ada teman yang mengungkapkan pendapat, meskipun ada perbedaan pendapat. Dapat dilihat dari beberapa indikator kreativitas belajar kelancaran berpikir memiliki persentase paling rendah yaitu hanya 50,5% hal ini sesuai dengan observasi awal peneliti menemukan beberapa penghambat kreativitas belajar siswa yaitu, siswa belum memiliki hasrat keingintahuan yang cukup besar terhadap materi pembelajaran ekonomi. Dampak komunikasi keluarga(x) terhadap Kreativitas belajar ekonomi (Y) sebesar 0,490 dengan interpretasi nilai r sedang karena berada di interval 0,40-0,5999. Sehingga hipotesis yang berbunyi adanya Dampak komunikasi keluarga

7 20 Jurnal Pembelajaran Pendidikan Ekonomi Vol.7 No.1 (2018) CANGKAL dalam mengembangkan kreativitas belajar ekonomi di SMAN 1 Daha Utara pada penelitian ini dapat diterima. Berdasarkan perhitungan dengan menggunakan SPSS pada tabel di atas diketahui bahwa Dampak komunikasi keluarga (X) terhadap Kreativitas belajar ekonomi (Y) sebesar 0,490 (49,0%). Sehingga hasil persamaan regresi linier sebagai berikut: Ŷ = a + bx + e Ŷ = ,804 X Persamaan di atas memiliki makna sebagai berikut: 1. Nilai konstan 53,957 artinya jika variabel komunikasi keluarga = 53, maka persamaannya terhadap kreativitas belajar ekonomi 53, Nilai koefisien regresi variabel komunikasi keluarga 0,804 artinya apabila variabel komunikasi keluarga siswa mengalami kenaikan 1, maka menyebabkan kenaikan kreativitas belajar ekonomi sebesar 0,804. Koefisien bernilai positif artinya terjadi hubungan antara komunikasi keluarga(x) dan kreativitas belajar ekonomi (Y) KESIMPULAN Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan untuk mengetahui dampak komunikasi keluarga dalam pengembangan kreativitas dalam pembelajaran ekonomi siswa di SMAN 1 Daha Utara, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut: 1. Komunikasi keluarga pada siswa kelas XI SMAN 1 Daha Utara jurusan IPS termasuk pada kategori tinggi dengan persentase keseluruhan sebesar 71,63%. 2. Kreativitas belajar ekonomi pada siswa kelas XI SMAN 1 Daha Utara jurusan IPS termasuk pada kategori sedang dengan persentase keseluruhan sebesar 60%. 3. Berdasarkan hasil perhitungan SPSS diketahui dampak komunikasi keluarga dalam mengembangkan kreativitas belajar ekonomipada siswa kelas XI jurusan IPS di SMAN 1 Daha Utara sebanyak 0,490 (49%). SARAN Disarankan agar siswa terus mengasah kemampuan untuk dapat melahirkan banyak ide dan gagasan, siswa diharapkan banyak mengutarakan pertanyaan dalam proses pembelajaran dan diskusi, serta menimbulkan berbagai cara untuk memecahkan permasalahan. Selain itu, juga dapat melatih siswa untuk terus mengembangkan kreativitas belajarnya Mengingat komunikasi keluarga ada dampaknya terhadap kreatifitas belajar siswa, maka orang tua hendaknya selalu mengontrol kegiatan belajar anak di rumah serta menimbulkan efek nyaman agar anak mau berdiskusi dengan orang tua sehingga tercipta komunikasi yang terbuka, perasaan positif antar anggota keluarga akan menciptakan interaksi yang efektif didukung dengan dorongan serta menghargai keberadaan dan pentingnya orang lain. Keterbukaan, dan perasaan positifjika hal ini dapat ditingkatkan

8 Jurnal Pembelajaran Pendidikan Ekonomi Vol.7 No.1 (2018) CANGKAL: 21 secara optimal maka kreativtas belajar anak akan meningkat. Disarankan kepada guru sebagai masukan dalam meningkatkan komunikasi dalam proses pembelajaran dalam pengemangan kreativitas belajar,guru dapat menjadi pendorong kepada siswa untuk mengembangkan kreativitas belajar misalnya melalui teknik pembelajran yang sering melibatkan siswa. DAFTAR PUSTAKA Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan(Pendekatan Kuantitatif,Kualitatif,dan R&D). Alfabeta. Bandung. Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 Pasal 13 ayat 1 tentang jenjang pendidikan