Rini Suryani Sihombing 1), Drs. Khairudin, M.Si 2), Karmila Suryani, M.Kom 3) 1) Mahasiswa Program Studi PTIK FKIP Universitas Bung Hatta Padang

Transkripsi

1 Penerapan Model Pembelajaran ARIAS (Assurance, Relevance, Interest, Assessment and Satisfaction) dalam Pembelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi Siswa Kelas VIII SMP N 27 Padang Rini Suryani Sihombing 1), Drs. Khairudin, M.Si 2), Karmila Suryani, M.Kom 3) 1) Mahasiswa Program Studi PTIK FKIP Universitas Bung Hatta Padang 2) Ketua Jurusan Program Studi PTIK FKIP Universitas Bung Hatta Padang 3) Dosen Program Studi PTIK FKIP Universitas Bung Hatta Padang rini_sihombing14@yahoo.com Abstract This research aims to know the application of models of learning TIK learning result against ARIAS grade VIII in SMP Negeri Padang 27. The method of research used experiment by using Pretest-Posttest design Control Group. This research was carried out in SMP N 27 Meadow on a grade VIII using random sampling techniques, acquired a number of VIII.8 class of 28 students as class experiments and class VIII.4 a number of 32 students as a class controls. The collection of data in this study using the test results of learning cognitive and psychomotor domain sheet. The cognitive domain test consists of 10-reserved descriptions, test given before students obtain treatment (pretest) and after the student is given the treatment (posttest). Data analysis technique used is the test of normality, test its homogeneity, and a test of the difference the average classroom experimentation and classroom control. The results showed that the model of learning ARIAS more effective compared to conventional learning model with average value of experimental class posttest is and class control is Based on the results of the calculation of the test t- independent retrieved t count > t table then Ho denied. Because Ho denied that the results obtained studying TIK students apply learning models ARIAS are better than the results of conventional learning with student learning. The results of the assessment of performance in both psychomotor domain class sample i.e. experimental class 91.29% (the predicate "very good") and grade control 87% (the predicate "very good"). There is an increasing influence of the TIK learning outcomes for grade VIII model through the application of learning hypothesis test is evidenced by the ARIAS gain (Independent Samples Test) obtained Asymp. Sig (2-tailed) < (Sig) Keywords: the learning model ARIAS, The Results of the Study, The Index Gain, TIK. Pendahuluan Dalam dunia pendidikan dan pengajaran tidak dapat lepas dari proses belajar mengajar. Proses belajar mengajar merupakan inti dari proses pembelajaran secara keseluruhan. Kualitas belajar mengajar akan dapat mempengaruhi mutu pendidikan. Dalam meningkatkan kualitas belajar mengajar ditentukan oleh guru dan siswa itu sendiri sebagai subjek atau pelaku dalam proses belajar mengajar. Pentingnya kualitas belajar mengajar membawa konsekuensi kepada guru untuk meningkatkan peranan dan kompetensinya karena proses belajar mengajar dan hasil

2 belajar siswa sebagian besar ditentukan oleh guru sebagai fasilitatornya. Pendidik atau guru sebagai pengajar dituntut untuk mampu menyampaikan materi dengan baik dan mampu mengaktifkan proses belajar mengajar. Proses belajar mengajar merupakan proses dua arah yang tidak dapat dipisahkan. Dalam proses tersebut, guru menyampaikan suatu materi yang disesuaikan dengan tujuan pembelajaran dengan maksud membelajarkan siswa. Dalam suatu proses belajar mengajar terdapat beberapa faktor yang mempengaruhi keberhasilan proses pembelajaran. Faktor-faktor yang dimaksud antara lain minat siswa, media pembelajaran, pendekatan dalam mengajar, metode dalam mengajar dan sebagainya. Berdasarkan hasil observasi yang dilaksanakan pada tanggal 6 sampai dengan 7 Januari 2016 di kelas VIII SMP N 27 Padang, terlihat bahwa dalam proses pembelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) siswa hanya mendengarkan penjelasan dari guru, sehingga guru menjadi pusat informasi atau teacher centered learning. Dalam hal ini fungsi dan peranan guru menjadi amat dominan yakni guru menjadi sangat aktif tetapi sebaliknya siswa menjadi pasif dan tidak kreatif sehingga potensi serta kemampuan siswa tidak dapat berkembang. Pada saat guru memberikan pertanyaan kepada siswa, hanya beberapa siswa yang berusaha untuk menjawab. Siswa yang lain hanya diam, tidak berusaha untuk menjawab pertanyaan dari guru. Siswa kurang memiliki rasa percaya diri, keberanian untuk menjawab pertanyaan dan kurang memiliki motivasi dalam mengikuti proses pembelajaran TIK. Selain observasi, penulis juga melakukan wawancara dengan guru TIK kelas VIII ibu Imelda Rosa, S.Pd di SMP N 27 Padang dan beberapa siswa kelas VIII. Hasil wawancara dengan guru diperoleh informasi bahwa siswa masih malu bertanya dan mengemukakan pendapat secara terbuka di kelas. Kemudian hasil wawancara dengan siswa diperoleh informasi, bahwa ada siswa yang tidak mau bertanya secara langsung pada saat proses pembelajaran karena siswa merasa takut salah untuk mengungkapkannya. Guru melakukan beberapa upaya dalam mengatasi permasalahan yang terjadi saat pembelajaran dengan mengulang kembali pelajaran serta pemberian tugas. Kurangnya aktivitas siswa dalam belajar mengakibatkan rendahnya pemahaman siswa dan masih banyak nilai siswa di bawah Kriteria Ketuntasan Minimun (KKM). Untuk mengatasi hal tersebut maka diperlukan suatu model pembelajaran yang sederhana, sistematik, bermakna dan dapat digunakan oleh guru sebagai dasar untuk melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan baik sehingga dapat membantu 2

3 meningkatkan motivasi berprestasi dan hasil belajar siswa. Salah satunya model pembelajaran yang dapat diterapkan adalah dengan menerapkan model pembelajaran ARIAS. Model pembelajaran ARIAS (Assurance, Relevance, Interest, Assessment and Satisfaction) merupakan kegiatan pembelajaran: 1) untuk menanamkan rasa yakin/percaya diri pada siswa, 2) pembelajaran yang ada relevansinya dengan kehidupan siswa, 3) berusaha menarik dan memelihara minat/perhatian siswa, 4) evaluasi selama proses pembelajaran, 5) menumbuhkan rasa bangga pada siswa dengan memberikan penguatan. Model pembelajaran ARIAS dapat digunakan oleh guru sebagai dasar melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan baik, dan sebagai suatu alternatif dalam usaha meningkatkan hasil belajar siswa. Dengan menerapkan model pembelajaran ARIAS diharapkan kegiatan pembelajaran lebih efektif, sederhana, sistematik dan bermakna sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hasil pengamatan yang dilakukan penulis di SMP N 27 Padang setelah mencocokkan permasalahan dan solusinya maka penulis memilih sebuah model pembelajaran yaitu model pembelajaran ARIAS yang akan diterapkan di SMP N 27 Padang dalam proses pembelajaran, karena model pembelajaran ARIAS yang rasanya cocok dibandingkan model lain. Menurut Rahman (2014:2) model pembelajaran ARIAS terdiri dari lima komponen, yaitu Assurance (Percaya diri), Relevance (Relevansi atau sesuai dengan kehidupan siswa), Interest (Minat dan perhatian siswa), Assessment (Penilaian/evaluasi), dan Satisfaction (Penguatan). Model pembelajaran ini merupakan alternatif bagi para guru untuk melaksanakan sebuah kegiatan pembelajaran yang baik karena dirancang atas dasar teori-teori belajar. Penggunaan berbagai media inovatif dalam model pembelajaran ARIAS dimaksudkan untuk menunjang aspek minat dan kesenangan siswa. Kolaborasi antara model dan media pembelajaran inilah yang membuat penerapan pembelajaran ARIAS di kelas menjadi sebuah pembelajaran yang aktif, inovatif, kreatif, menyenangkan serta memuaskan siswa. Komponen-komponen model pembelajaran ARIAS menurut Rahman (2014:55) adalah sebagai berikut : 1. Assurance, yaitu berhubungan dengan sikap percaya, yakin akan berhasil atau yang berhubungan dengan harapan untuk berhasil. 2. Relevance, yaitu berhubungan dengan kehidupan siswa baik berupa pengalaman sekarang atau yang telah dimiliki maupun yang berhubungan dengan kebutuhan karir sekarang atau yang akan datang. 3. Interest, yaitu berhubungan dengan minat atau perhatian siswa. 3

4 4. Assesment, yaitu yang berhubungan dengan evaluasi atau penilaian terhadap siswa. 5. Satisfaction, yaitu yang berhubungan dengan rasa bangga, puas atas hasil yang dicapai. Menurut Tryastuti (2012:22) kelebihan model pembelajaran ARIAS adalah (1) Siswa merasa kegiatan pembelajaran yang mereka ikuti memiliki nilai, bermanfaat dan berguna bagi kehidupan mereka, (2) Siswa akan terdorong atau termotivasi mempelajari sesuatu yang akan dipelajari dan memiliki tujuan yang jelas, (3) Sesuatu yang memiliki arah tujuan, dan sasaran yang jelas serta ada manfaat mendorong individu untuk mencapai tujuan tersebut. Penelitian ini bertujuan adalah untuk mengungkapkan penerapan model pembelajaran ARIAS terhadap hasil belajar dan peningkatan hasil belajar siswa kelas VIII pada mata pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK). Metode Penelitian Jenis penelitian yang dilakukan adalah penelitian eksperimen. Menurut Sugiyono (2014:72) mengemukakan bahwa Penelitian eksperimen merupakan metode penelitian yang digunakan untuk mencari pengaruh perlakuan tertentu terhadap yang lain dalam kondisi yang terkendalikan. Dengan kata lain penelitian eksperimen mencoba meneliti ada tidaknya hubungan sebab akibat, caranya adalah dengan membandingkan satu atau lebih kelompok eksperimen yang diberi perlakuan dengan satu atau lebih kelompok pembanding yang tidak menerima perlakuan. Penelitian ini dilakukan terhadap dua kelas yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol. Kelas eksperimen merupakan kelas yang diberikan perlakuan dalam proses pembelajaran, yaitu dengan menerapkan model pembelajaran ARIAS sedangkan pada kelas kontrol menerapkan pembelajaran konvensional. Desain penelitian yang digunakan adalah Pretest-Posttest Control Group Design. Populasi dari penelitian ini adalah seluruh kelas VIII SMP N 27 Padang. Cara pengambilan sampel adalah dengan teknik random sampling, yaitu cara pengambilan sampel secara acak dimana semua individu dalam populasi baik secara sendiri-sendiri atau bersama-sama diberi kesempatan yang sama untuk dipilih menjadi anggota sampel. Sampel penelitian ini adalah kelas VIII 8 untuk kelas eksperimen dan kelas VIII 4 untuk kelas kontrol. Jenis data dalam penelitian ini adalah data kuantitatif yaitu data hasil belajar ranah kognitif dan psikomotor yang sesuai dengan tujuan penelitian, yaitu untuk mengamati hasil belajar siswa dan peningkatan hasil belajar. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes hasil belajar untuk ranah kognitif, yang digunakan untuk memperoleh data tentang hasil belajar TIK 4

5 siswa dan lembar unjuk kerja untuk ranah psikomotor. Untuk memperoleh data tentang hasil belajar TIK siswa yang diteliti, peneliti memberikan tes pada anggota sampel, yaitu berupa tes awal (pretest) dan tes akhir (posttest). Hasil pretest digunakan untuk mengetahui keadaan awal siswa sedangkan posttest yang didapat digunakan untuk melihat kemampuan siswa tentang menggunakan perangkat lunak pengolah angka untuk menyajikan informasi setelah penelitian dilaksanakan. Soal-soal yang diberikan adalah soal berupa essay. Analisis data hasil belajar ranah kognitif yang digunakan adalah perbedaan rata-rata dengan menggunakan t-tes. Langkah-langkah t-tes yaitu: 1) Uji normalitas dengan menggunakan uji Kolmogorov-Smirnov (K-S) 2) Uji homogenitas dengan menggunakan One Way ANOVA 3) Uji hipotesis (t-independent), terima H 0 jika t hitung < t tabel, dengan dk= n 1 + n 2 2 selain itu H 0 ditolak. Analisis data peningkatan hasil belajar (indeks gain) dengan rumus : Gain = Skor Posttest Skor Pretest Skor Ideal Skor Prestest Dengan kriteria jika signifikansi < 0,05, maka H 0 ditolak dan H 1 diterima. Hasil dan Pembahasan Hasil belajar TIK siswa pada kedua sampel diperoleh setelah diberikan tes akhir (Posttest). Tes akhir pada kedua kelas sampel diikuti oleh 28 orang siswa pada kelas eksperimen dan 32 orang siswa pada kelas kontrol. Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Ranah Kognitif Siswa Kelas Eksperi men Jumlah Siswa 28 Kontrol 32 Jumlah 60 Persentase Siswa Tidak Tuntas Tuntas ( 75) (<75) 25 3 (89,29%) 21 (65,63%) 46 (76,67%) (10,71%) 11 (34,37%) 14 (23,33) Data Nilai Unjuk Kerja Ranah Psikomotor Ratarata Jumlah Skor Kelas Siswa Min (x ) Eksperimen ,07 Kontrol Data hasil belajar dan analisis datanya menggunakan t-tes sehingga diperoleh t = 3,704 dan t = 1,671 pada taraf kepercayaan α = 0,05. Dengan demikian H 1 diterima dan H 0 ditolak, artinya hasil belajar TIK siswa yang pembelajarannya menerapkan model pembelajaran ARIAS lebih baik dari hasil belajar TIK siswa dengan menerapkan pembelajaran konvensional. Model pembelajaran yang diterapkan telah berhasil meningkatkan hasil belajar siswa dari yang sebelumnya. Ini berarti bahwa siswa lebih paham terhadap materi TIK yang mereka pelajari karena dalam 5

6 proses pembelajaran dengan menerapkan model ARIAS. Hasil penilaian unjuk kerja ranah psikomotor pada kedua kelas sampel yang diperoleh melalui penilaian keterampilan yang dimiliki siswa selama menghasilkan sebuah dokumen pengolah angka sederhana, menunjukkan bahwa mereka mampu menghasilkan sebuah karya yang baik dan sesuai dengan ketentuan yang telah ditetapkan. Ini dilihat dari rata-rata perolehan nilai siswa dari kedua kelas sampel yakni kelas eksperimen = 91,29% (dikategorikan Sangat Baik ) dan kelas kontrol = 87% (dikategorikan Baik ), dimana angka ini mengkategorikan siswa ke dalam tingkatan hasil belajar yang sangat baik untuk kelas eksperimen dan baik untuk kelas kontrol. Dari hasil analisis data indeks gain dengan menggunakan uji t sehingga diperoleh Sig. (2-tailed) skor gain = 0,005 yang berarti nilai tersebut lebih kecil dari 0,05. Maka H 1 diterima dan H 0 tolak. Jadi dapat disimpulkan bahwa peningkatan ratarata skor gain hasil belajar siswa yang menggunakan model pembelajaran ARIAS lebih tinggi daripada peningkatan hasil belajar siswa dengan pembelajaran konvensional. Terjadinya peningkatan nilai gain menunjukkan terjadinya peningkatan hasil belajar antara kelas eksperimen dan kelas kontrol pada materi Microsoft Excel. Peningkatan ini terjadi karena pada kelas eksperimen menggunakan model pembelajaran ARIAS merupakan salah satu model pembelajaran yang diterapkan dalam mata pelajaran TIK dan model ini dapat membantu siswa untuk aktif serta dapat meningkatkan motivasi berprestasi dan meningkatkan hasil belajar siswa. Simpulan Hasil belajar ranah kognitif pada mata pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi siswa yang menerapkan model pembelajaran ARIAS lebih baik dari pada hasil belajar Teknologi Informasi dan Komunikasi siswa yang menerapkan model pembelajaran konvensional siswa kelas VIII SMP N 27 Padang yaitu t = 3,704 > t = 1,671, maka hipotesis H 1 diterima. Penilaian unjuk kerja siswa ranah psikomotor diperoleh nilai rata-rata yaitu untuk kelas eksperimen 91,29% dengan predikat sangat baik serta untuk kelas kontrol 87% dengan predikat baik. Terdapat peningkatan hasil belajar siswa dengan menerapkan model pembelajaran ARIAS lebih tinggi daripada hasil belajar siswa yang menggunakan pembelajaran konvensional yaitu skor gain = 0,005 maka hipotesis H 1 diterima. Hal ini juga dapat dilihat dari hasil N-Gain. N-Gain pada kelas eksperimen yaitu sebesar 0,4650 dan kelas kontrol sebesar 0,3504 maka nilai tersebut termasuk dalam kategori sedang. Selain itu model ini juga dapat membantu 6

7 siswa untuk aktif serta meningkatkan motivasi berprestasi dan meningkatkan hasil belajar siswa dalam proses belajar mengajar sehingga model ini efektif digunakan pada materi materi Ms. Excel pada siswa kelas VIII SMP N 27 Padang. Daftar Pustaka Afrilianto, M Peningkatan Pemahaman Konsep dan Kompetensi Strategis Matematis Siswa SMP Dengan Pendekatan Metaphorical Thinking. Program Studi Matematika STKIP Siliwangi Bandung. 1(2) Arikunto, Suharsimi Dasar - Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT. Bumi Aksara. Ferry Astrawan, I Komang Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran ARIAS (Assurance, Relevance, Interest, Assessment And Satisfaction) Terhadap Hasil Belajar Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) Siswa Kelas VIII di SMP Negeri 1 Sawan Tahun Ajaran 2010/2011. (online). Tersedia di: /Proposal-Arias. Diakses 22 November Homan, Hery Syaerul Pengaruh Media Monopoly Accounting Game Terhadap Tingkat Aktivitas Belajar dan Karakter Jujur. Universitas Pendidikan Indonesia Khairudin Modul Praktikum Statistika Pendidikan. Padang: Pendidikan Teknik Informatika dan Komputer Universitas Bung Hatta. Rahman, dkk Model Pembelajaran ARIAS (Assurance, Relevance, Interest, Assessment, And Satisfaction) Terintegratif. Jakarta: PT. Pestasi Pustakarya. Rusman Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi Mengembangkan Profesionalitas Guru. Jakarta: PT. Rajawali Grafindo Persada Belajar dan Pembelajaran Berbasis Komputer. Bandung: Alfabeta. Sa adah Penerapan Model ARIAS (Assurance, Relevance, Interest, Assessment And Satisfaction) Dalam Pembelajaran TIK. Pendidikan Teknologi Informasi Dan Komunikasi (PTIK) UPI. 3(1) Sanjaya, Wina Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Sarwono, Jonatan Metode Riset Skripsi Pendekatan Kuantitatif. Jakarta: PT. Elex Media Komputindo. 7

8 Sugiyono Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Tim Penulis Panduan Penulisan Skripsi. Padang: PTIK-FKIP Universitas Bung Hatta. Tryastuti Penerapan Model ARIAS (Assurance, Relevance, Interest, Assessment And Satisfaction) Pada Materi Logika Matematika dapat Meningkatkan Motivasi Dan Prestasi Belajar Siswa Kelas X TEI-1 SMK YPT 1 Purbalingga. Skripsi. Purwokerto: Pendidikan Matematika Universitas Muhammadiyah Purwokerto (Tidak Dipublikasikan). Wiratama, Yudi Pembelajaran Konvensional. (Online) belajarankonvensional.html Di akses 27 Desember Yunistira, Niken Penerapan Aplikasi Netsupport School Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Keterampilan Komputer dan Pengolahan Informasi (KKPI) Di SMK N 5 Padang. Skripsi. Padang: Pendidikan Teknik Informatika dan Komputer Universitas Bung Hatta (Tidak Dipublikasikan). 8