II. TINJAUAN PUSTAKA, KERANGKA PIKIR, DAN PARADIGMA. seberapa jauh target (kuantitas, kualitas dan waktu) telah tercapai.

Transkripsi

1 II. TINJAUAN PUSTAKA, KERANGKA PIKIR, DAN PARADIGMA 2.1 Tinjauan Pustaka Konsep Efektivitas Menurut Hidayat (1986) efektivitas adalah suatu ukuran yang menyatakan seberapa jauh target (kuantitas, kualitas dan waktu) telah tercapai. Dimana makin besar presentase target yang dicapai, makin tinggi efektivitasnya ( diunduh tanggal 20 Agustus 2014, pukul 19.20). Menurut Chung dan Maginson yang dikutip Mulyasa menyatakan bahwa efektivitas merupakan kesesuaian antara orang yang melaksanakan tugas dengan sasaran yang ingin dicapai. Efektivitas berkaitan dengan terlaksananya semua tugas pokok, tercapainya tujuan, terbentuknya kompetensi, ketepatan waktu, dan adanya partisipasi aktif dari anggota (Mulyasa, 2009:173). Efektivitas dapat dicapai apabila semua komponen yang terdapat tercapai sesuai tujuan dan target yang ditetapkan. Komponen-komponen yang membentuk suatu strategi pembelajaran aktif terdiri dari : 1. Pengalaman Siswa akan belajar banyak melalui perbuatan. Pengalaman langsung mengaktifkan lebih banyak indra daripada hanya melalui pendengaran.

2 9 2. Interaksi Belajar akan berlangsung dengan baik dan meningkat kualitasnya apabila berdiskusi, saling bertanya, dan mempertanyakan, dan atau saling menjelaskan. Pada saat siswa ditanyakan hal yang mereka kerjakan, mereka terpacu untuk berpikir menguraikan lebih jelas sehingga kualitas pendapat itu menjadi lebih baik. 3. Komunikasi Pengungkapan pikiran dan perasaan, baik secara lisan maupun tulisan, merupakan kebutuhan siswa dalam mengungkapkan dirinya untuk mencapai kepuasan. Pengungkapan pikiran, baik dalam mengemukakan gagasan sendiri maupun menilai gagasan orang lain, akan memantapkan pemahaman siswa tentang sesuatu yang sedang dipikirkan atau dipelajari 4. Refleksi Apabila siswa mengungkapkan gagasannya kepada orang lain dan mendapat tanggapan, ia akan merenungkan kembali gagasannya, kemudian melakukan perbaikan sehingga memiliki gagasan yang lebih mantap. Refleksi dapat terjadi sebagai akibat dari interaksi dan komunikasi. Umpan balik dari guru atau siswa lain terhadap hasil kerja seorang siswa, merupakan pemicu bagi siswa untuk melakukan refleksi tentang apa yang sedang dipikirkan atau dipelajari Selain ada komponen utama, terdapat juga komponen pendukung dalam membentuk strategi Pembelajaran aktif. Komponen pendukung tersebut, yaitu :

3 10 a. Sikap dan perilaku guru b. Ruang kelas (Hamdani, MA, 2010:50) Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa efektivitas adalah suatu ukuran yang mengukur seberapa jauh tujuan telah tercapai. Dalam penelitian iniyakni ketepatgunaan strategi pembelajaran yang digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran Konsep Strategi Pembelajaran Strategi pembelajaran adalah cara-cara yang akan dipilih dan digunakan oleh seorangguru untuk menyampaikan materi pembelajaran sehingga akan memudahkan peserta didik menerima dan memahami materi pembelajaran, yang pada akhirnya tujuan pembelajaran dapat dikuasainya di akhir kegiatan belajar (Hamzah B. Uno, 2012: 3) Menurut Kemp (1995), strategi pembelajaran merupakan suatu kegiatan pembelajaran yang harus dikerjakan guru dan peserta didik agar tujuan pembelajaran dapat dicapai secara efektif dan efisien (dalam Ngalimun 2013:5). Selanjutnya menurut Kozma (1978), strategi pembelajaran dapat diartikan setiap kegiatan yang dipilih dan dapat memberikan fasilitas atau bantuan kepada peserta didik dalam menuju tercapainya tujuan pembelajaran tertentu (dalam Hamzah B. Uno, 2012: 1). Strategi pembelajaran menurut Gerlach dan Ely (1978) menyebutnya sebagai suatu pendekatan guru terhadap penggunaan informasi, mulai dari pemilihan

4 11 sumber belajar sampai pada menetapkan peranan peserta didik dalam pembelajaran (dalam Ngalimun, 2013: 5). Gropper mengatakan bahwa strategi pembelajaran merupakan pemilihan atas berbagai jenis latihan tertentu yang sesuai dengan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. Ia menegaskan bahwa setiap tingkah laku yang diharapkan dapat dicapai oleh peserta didik dalam kegiatan belajarnya harus dapat dipraktikkan (dalam Hamzah B. Uno, 2012: 1). Dengan demilikian bahwa strategi pembelajaran adalah cara yang dilakukan oleh gurudalam proses pembelajaran untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan agar efektif dan efesien Konsep Strategi Pembelajaran Aktif Strategi active learning adalah salah satu cara atau strategi belajar mengajar yang menuntut keaktifan serta partisipasi siswa dalam setiap kegiatan belajar mengajar seoptimal mungkin sehingga siswa mampu mengubah tingkah lakunya secara efektif dan efisien (Dr. Hamdani, M.A, 2010:49). Selanjutnya Ujang Sukanda menyatakan bahwa strategi active learning atau strategi pembelajaran aktif adalah strategi belajar mengajar yang bertujuan meningkatkan mutu pendidikan. Untuk mencapai keterlibatan siswa agar efektif dan efisien dalam belajar dibutuhkan berbagai pendukung dalam proses belajar mengajar, yaitu dari sudut siswa, guru, situasi belajar program belajar dan dari sarana belajar (dalam Dr. Hamdani, M.A, 2010:50).

5 12 Strategi active learning merupakan sebuah kesatuan sumber kumpulan strategi pembelajaran yang komprehensif meliputi berbagai cara untuk membuat peserta didik menjadi aktif (dalam Dr. Hamdani, M.A, 2010:50). Kelebihan Menurut Hosnan, active learning memiliki kelebihan dan kelemahan. Adapun kelebihan dari active learning, yakni : 1. Peserta didik menjadi lebih termotivasi 2. Mempunyai lingkungan yang aman 3. Partisipasi oleh seluruh kelompok belajar 4. Setiap orang bertanggung jawab dalam kegiatan belajarnya sendiri 5. Kegiatan bersifat fleksibel dan ada relevansinya 6. Reseptif meningkat 7. Pendapat induktif distimulasi 8. Partisipan mengungkapkan proses berpikir mereka 9. Memberikan kesempatan untuk memperbaiki kesalahan 10. Memberikan kesempatan untuk mengambil resiko Selain mempunyai keuntungan, tentunya active learning memiliki kelemahan. Adapun kelemahan dari active learning, yakni : 1. Keterbatasan waktu 2. Kemungkinan bertambahnya waktu untuk persiapan 3. Ukuran kelas yang besar 4. Keterbatasan materi, peralatan, dan sumber daya (Hosnan, 2013:217)

6 13 Dengan demikian dapat disimpulkan strategi pembelajaran yang aktif adalah strategi belajar mengajar yang diterapkan dalam proses pembelajaran yang menekankan siswa untuk belajar aktif dan menyenangkan serta meningkatkan rasa tanggung jawab siswa atas apa yang mereka pelajari dan tidak membuat mereka takut Konsep Team Quiz Menurut Melvin L. Silberman, Ada banyak metode yang dapat digunakan dalam menerapkan active learning dalam pembelajaran di sekolah. Mel Silberman mengemukakan 101 bentuk metode yang dapat digunakan dalam pembelajaran aktif. Kesemuanya dapat diterapkan dalam pembelajaran di kelas sesuai dengan jenis materi dan tujuan yang diinginkan dapat dicapai oleh anak. Team quiz secara harfiah adalah menguji tim yang merupakan salah satu bagian dari pembelajaran aktif yang dikembangkan oleh Mel Silberman. Tujuan dari pembelajaran aktif ini adalah meningkatkan kemampuan tanggung jawab peserta didik terhadap apa yang mereka pelajari melalui cara yang menyenangkan dan tidak menakutkan (Melvin L. Silberman, 2013:175) Pada team quiz ini, diawali dengan guru menerangkan materi secara klasikal, lalu siswa dibagi kedalam tiga kelompok besar. Semua anggota kelompok bersamasama mempelajari materi tersebut, saling memberi arahan, saling memberikan pertanyaan dan jawaban untuk memahami mata pelajaran tersebut. Setelah selesai materi maka diadakan suatu pertandingan akademis. Dengan adanya pertandingan akademis ini maka terciptalah kompetisi antar kelompok, para siswa akan

7 14 senantiasa berusaha belajar agar dapat memperoleh nilai yang tinggi dalam pertandingan. Langkah-langkah yang harus dilakukan pada team quiz, yaitu (Melvin L. Silberman, 2013:175) : 1. Pilihlah topic yang bisa dijadikan dalam tiga segmen 2. Bagilah siswa menjadi tiga team 3. Jelaskan format pelajaran dan mulailah penyajian materinya. Batasi hingga 10 menit atau kurang dari itu 4. Perintahkan Tim A untuk menyiapkan kuis jawaban singkat. Kuis tersebut harus sudah siap dalam tidak lebih dari 5 menit. Tim B dan C menggunakan waktu ini untuk memeriksa catatan mereka 5. Tim A memberi kuis kepada Tim B. jika Tim B tidak dapat menjawab satu pertanyaan, Tim C segera menjawabnya. 6. Tim A mengarahkan pertanyaan berikutnya kepada anggota Tim C, dan mengulang proses tersebut. 7. Ketika kuisnya selesai, lanjutkan dengan segmen kedua dari pelajaran anda, dan tunjuklah Tim B sebagai pemandu kuis 8. Setelah Tim B menyelesaikan kuisnya, lanjutkan dengan segmen ketiga dari pelajaran anda, dan tunjuklah Tim C sebagai pemandu kuis Variasi : 1. Berikan tim pertanyaan kuis yang telah dipersiapkan yang darinya mereka memilih kapan mereka mendapat giliran menjadi pemandu kuis

8 15 2. Berikan satu penyajian materi secara kontinyu. Bagilah siswa menjadi dua tim. Pada akhir pelajaran, perintahkan dua tim untuk saling member kuis Konsep Pembelajaran Sejarah Pembelajaran adalah kegiatan guru secara terprogram dalam desain instruksional, untuk membuat siswa belajar secara aktif, yang menekankan pada penyediaan sumber belajar (Dimyati dan Mudjiono, 1999:297). Selanjutnya UUSPN no. 20 tahun 2003 menyatakan bahwa pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Dalam pembelajaran sejarah siswa mampu mengembangkan kompetensi untuk berpikir secara kronologis dan memiliki pengetahuan tentang masa lampau yang dapat digunakan untuk memahami dan menjelaskan proses perkembangan dan perubahan masyarakat serta keragaman sosial budaya dalam rangka menemukan dan menumbuhkan jati diri bangsa di tengah-tengah kehidupan masyarakat dunia. Pada tingkat SMA tujuan pembelajaran sejarah adalah : 1. Mendorong siswa berpikir kritis-analitis dalam memanfaatkan pengetahuan tentang masa lampau untuk memahami kehidupan masa kini dan yang akan datang 2. Memahami bahwa sejarah merupakan bagian dari kehidupan sehari-hari 3. Mengembangkan kemampuan intelektual dan keterampilan untuk memahami proses perubahan dan keberlanjutan masyarakat (Pusat Kurikulum, 2002). Menurut Atas dasar tujuan tersebut, maka kompetensi dasar sejarah pada jenjang SMA yang diharapkan dikembangkan melalui pengajaran sejarah adalah : 1. Mampu mengklasifikasi perkembangan masyarakat untuk menjelaskan proses keberlanjutan dan perubahan dari waktu ke waktu 2. Mampu memahami, menganalisis, dan menjelaskan berbagai aspek kehidupan seperti ilmu pengetahuan dan teknologi, lingkungan hidup,

9 16 ekonomi, politik, sosial dan budaya serta pengaruhnya terhadap masyarakat di Indonesia dan dunia dari waktu ke waktu 3. Mampu mengidentifikasi, memahami, dan menjelaskan keragaman dalam sejarah masyarakat di Indonesia dan dunia serta perubahannya dalam konteks waktu 4. Mampu menemukan dan mengklasifikasi berbagai sumber sejarah dan adanya keragaman analisis serta interpretasi terhadap fakta tentang masa lalu yang digunakan untuk merekonstruksi dan mendeskripsikan peristiwa serta objek sejarah 5. menyadari arti penting masa lampau untuk memahami kekinian dan membuat keputusan (Pusat Kurikulum, 2006) 2.2 Penelitian Relevan Judul Skripsi Efektivitas Metode Pembelajaran Aktif Tipe Quiz Team pada Mata Pelajaran IPA Kelas IV Terhadap Hasil Belajar IPA di SD Negeri 1 Ngadirejo Kecamatan Ngadirejo Kabupaten Temanggung. Peneliti adalah Nurul Latifah dari program studi PGSD Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga. Permasalahan yang diambil adalah rendahnya hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui keefektivitas penggunaan metode belajar aktif tipe quiz team terhadap hasil belajar IPA pada siswa kelas IV di SD Negeri 1 Ngadirejo Kecamatan Ngadirejo Kabupaten Temanggung. Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen. Subyek yang diteliti adalah siswa kelas IVB SD Negeri 1 Ngadirejo Kecamatan Ngadirejo Kabupaten Temanggung sebanyak 31 siswa.hasil dari penelitian ini adalah bahwa dalam pembelajaran menggunakan metode pembelajaran aktif tipe quiz team efektif terhadap hasil belajar IPA pada siswa kelas IV SD Negeri 1 Ngadirejo Kecamatan Ngadirejo Kabupaten Temanggung.

10 Kerangka Pikir Efektivitas adalah suatu ukuran yang mengukur seberapa jauh tujuan telah tercapai. Dalam hal ini efektivitas digunakan untuk mengukur keberhasilan strategi pembelajaran aktif tipe team quiz dalam mencapai tujuan pembelajaran sejarah. Efektivitas strategi pembelajaran aktif tipe team quiz dapat berdampak pada hasil belajar yang maksimal dan aktivitas siswa dalam proses pembelajaran. Guru dituntut untuk mampu menerapkan strategi atau model pembelajaran yang dapat membantu siswa dalam meningkatkan hasil belajar maupun aktivitas positif dalam proses belajar. Efektivitas tidak hanya dilihat dari hasil belajar namun juga dapat dilihat dari bagaimana proses pembelajaran berlangsung. Mengukur efektivitas dapat diukur dari sejauh mana pencapaian komponenkomponen strategi pembelajaran itu sendiri terhadap pembelajaran sejarah. Komponen-komponen tersebut terdiri dari komponen utama serta komponen pendukung. Komponen utama meliputi pengalaman, interaksi, komunikasi, refleksi, sedangkan komponen pendukungnya yaitu sikap guru dan ruang kelas. Salah satu strategi atau model pembelajaran yang sesuai diterapkan dalam pelajaran sejarah yakni strategi pembelajaran aktif tipe team quiz. Team quiz ini sendiri merupakan salah satu bagian dari strategi pembelajaran aktif yang menekankan siswa untuk belajar aktif dan menyenangkan serta meningkatkan rasa tanggung jawab siswa atas apa yang mereka pelajari dan tidak mengancam atau tidak membuat mereka takut.

11 Paradigma Strategi Pembelajaran Aktif tipe Team Quiz Indikator : 1. Pengalaman 2. Interaksi 3. Komunikasi 4. Refleksi 5. Komponen pendukung Efektivitas Strategi Pembelajaran Aktif tipe Team Quiz Keterangan : = Garis Hasil = Garis Proses

12 Hipotesis Hipotesis adalah jawaban teoritis terhadap rumusan masalah penelitian, belum jawaban yang empirik (Sugiyono, 2013:65). Berdasarkan pernyataan di atas dapat disimpulkan hipotesis adalah dugaan sementara dalam suatu penelitian dan harus dibuktikan kebenarannya dengan penelitian dan mengumpulkan data-data yang mendukung. Berdasarkan pernyataan di atas, maka hipotesis pada penelitian ini adalah : : Tidak ada efektivitas yang signifikan strategi pembelajaran aktif tipe team quiz pada pembelajaran sejarah siswa kelas X di SMA Negeri 5 Bandar Lampung : Ada efektivitas yang signifikan strategi pembelajaran aktif tipe team quiz pada pembelajaran sejarah siswa kelas X di SMA Negeri 5 Bandar Lampung

13 20 REFERENSI Mulyasa Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan, Kemandirian Guru dan Kepala Sekolah. Jakarta: Bumi Aksara Halaman 173 Hamdani, M. A Strategi Belajar Mengajar. Bandung : PT. Pustaka Setia Halaman 49 Hamzah B. Uno. Model Pembelajaran Jakarta : PT. Bumi Aksara Halaman 3 Ngalimun Strategi dan Model Pembelajaran. Banjarmasin: Aswaja Presindo Halaman 5 Hamzah B. Uno. Op. Cit Halaman 1 Ngalimun. Op. Cit Halaman 5 Hamzah B. Uno. Op. Cit Halaman 1 Hamdani, M. A. Op. Cit Halaman 49 Ibid. Halaman 50 Hosnan Pendekatan Scientific dalam Pembelajaran Abad 21. Bogor: Ghalia Indonesia Halaman 217 Melvin L. Silbermen Active Learning. Bandung : PT. Nuansa Cendikia Halaman 175 Ibid. Halaman 175 Dimyati dan Mudjiono Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : PT. Rineka Cipta Halaman 297