NASKAH LATIHAN MANDIRI UNIVERSITAS TERBUKA

Transkripsi

1 NASKAH LATIHAN MANDIRI UNIVERSITAS TERBUKA MATAKULIAH: PDGK 4106 PENDIDIKAN IPS DI SD KODE NASKAH: LM01 PENULIS: SRI SUMIYATI PENELAAH: SYAIFUL MIKDAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS TERBUKA DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL Page 1 of 23

2 SOAL NO Karakteristik Kurikulum tahun 1994 dilihat dari materi pelajaran ditata secara terpadu sedangkan keluasan materi diserahkan kepada guru selaku pengembang kurikulum, hal ini berbeda dengan karakteristik kurikulum tahun 2006 dengan karakteristik.... A. lebih simpel dan efektif serta berorientasi pada kompetensi dasar dan standar kompetensi B. materi disajikan secara terpisah atau broad-field C. materi sangat padat yang terbagi ke dalam pokok bahasan D. menggunakan pendekatan spiral dari lingkungan terdekat dan sederhana sampai ke lingkungan makin luas dan kompleks Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 1 KB 1 tentang Perkembangan Kurikulum Pendidikan IPS di SD. benar, karena lebih simpel dan efektif serta berorientasi pada kompetensi dasar dengan kata kerja operasional salah, karena merupakan ciri kurikulum tahun 1986 dan sebelumnya salah, karena merupakan ciri kurikulum 1994 dan tahun sebelumnya salah, karena juga merupakan ciri kurikulum 1994 dan tahun sebelumnya 2 Latar belakang dan landasan Kurikulum Pendidikan IPS SD tahun 1994 dipusatkan pada ketiga kemampuan dasar yaitu membaca, menulis dan berhitung sedangkan kurikulum tahun 2006 berlandaskan pada.... A. sejarah nasional sebagai sub bidang studi IPS dan diajarkan secara terpisah B. menekankan pada ketercapaian kompetensi dasar dari standar kompetensi yang disyaratkan pada setiap kelas C. materi pendidikan IPS dipisahkan dan dimasukkan ke dalam kurikulum pendidikan moral Pancasila D. penyusunan IPS berdasarkan pada pendekatan spiral Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 1 KB 1 tentang Perkembangan Kurikulum Pendidikan IPS di SD. salah, karena untuk landasan kurikulum tahun 1986 benar, karena menekankan pada ketercapaian kompetensi dasar dari standar kompetensi salah, karena untuk kurikulum tahun 1975 sedangkan salah, karena untuk kurikulum tahun Ilmu Sosial dapat menciptakan tenaga ahli dibidangnya sedangkan IPS (Study Social) akan membentuk warga negara yang berkemampuan sosial, pernyataan ini merupakan perbedaan antara IPS dan Ilmu Sosial dilihat dari.... Page 2 of 23

3 A. tujuan B. pengertian C. objek D. pendekatan Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 1 KB 2 tentang Latar Belakang, Pengertian, Manfaat dan Tujuan Pembelajaran IPS di SD. benar, karena dilihat dari Tujuannya Ilmu Sosial dan IPS mempunyai perbedaan yaitu menciptakan tenaga ahli dibidangnya sedangkan IPS (Study Social) akan membentuk warga negara yang berkemampuan sosial salah, karena dari pengertian ilmu sosial dan IPS perbedaannya adalah menelaah gejala dan masalah sosial di masyarakat ditinjau dari berbagai aspek kehidupan secara terpadu salah, karena objek ilmu sosial dilihat dari aspek kehidupan manusia dikaji secara terlepas, sehingga melahirkan satu bidang ilmu, sedangkan IPS dikaji secara keseluruhan dan tidak melahirkan bidang ilmu salah, karena pendekatan ilmu sosial berdasarkan disipliner, sedangkan IPS multidisiplin dan lintas sektoral 4 Hasil observasi yang dapat dibuktikan secara empiris adalah fakta sedangkan kejadian yang pernah terjadi tetapi masih harus dibuktikan kebenarannya adalah perbedaan pengertian antara fakta dan.... A. peristiwa B. generalisasi C. konsep D. sejarah Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 2 KB 1 tentang Peristiwa, Fakta, Konsep, Generalisasi ilmu-ilmu Sosial dlm Kurikulum SD kelas 3 dan 4 benar, karena Hasil observasi yang dapat dibuktikan secara empiris adalah fakta dan Peristiwa adalah kejadian yang pernah terjadi tetapi masih harus dibuktikan kebenarannya salah, karena generalisasi adalah abstraksi yang terikat pada konsep salah, karena Konsep adalah pengungkapan abstrak yang bertujuan mengklasifikasikan suatu benda, gagasan atau peristiwa salah, karena Sejarah peristiwa yang terjadi pada masa lampau 5 Dari pernyataan berikut merupakan contoh dari keterampilan sosial dalam proses belajar mengajar.... A. pada akhir pembelajaran IPS siswa diberi tugas membuat laporan karyawisata Page 3 of 23

4 B. memimpin diskusi kelompok dalam topik Banjir C. siswa dapat menggunakan globe dengan benar D. siswa dapat mencari Topik Kerawanan sosial dari majalah atau surat kabar Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 2 KB 2 tentang Nilai, sikap & keterampilan Intelektual/kemampuan analisis, Personal & Sosial dlm Kurikulum IPS SD 2006 kelas 3 & 4 benar, karena contoh membuat laporan karyawisata merupakan salah satu bentuk keterampilan sosial salah, karena Memimpin diskusi kelompok dalam topik Banjir merupakan keterampilan personal salah, karena Siswa dapat menggunakan globe dengan benar merupakan keterampilan intelektual salah, karena Siswa dapat mencari Topik Kerawanan sosial dari majalah atau surat kabar merupakan keterampilan intelektual 6 Dari Topik Wilayah Indonesia berpotensi gempa pilihlah pernyataan yang membedakan contoh konsep dan generalisasi : A. letak wilayah gempa pada pukul 9.00 WIB terjadi gempa di kepulauan Nias B. gempa bumi di lautan Hindia wilayah gempa di Indonesia dapat dilihat pada Peta C. gempa Tektonik gempa yang dahsyat di atas 5 skala Richter D. pada tahun 2005 terjadi gempa di Aceh luas daerah gempa mencapai 15 kilometer Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 3 KB 1 tentang Peristiwa, Fakta, Konsep, Generalisasi ilmu-ilmu Sosial dalam kurikulum SD 2006 kelas 5 & 6 salah, karena Letak wilayah gempa adalah konsep sedangkan, pada pukul 9.00 WIB terjadi gempa di kepulauan Nias merupakan (peristiwa) salah, karena Gempa bumi di lautan Hindia adalah (fakta) sedangkan wilayah gempa di Indonesia dapat dilihat pada Peta merupakan (fakta) benar, karena gempa tektonik adalah konsep sedangkan gempa yang dahsyat di atas 5 skala Richter merupakan (generalisasi) salah, karena kalimat tersebut merupakan peristiwa dan fakta 7 Keterampilan siswa siswa kelas 5 dan 6 untuk memperoleh informasi, membentuk konsep, berpikir kritis, mengambil keputusan, menggunakan media dalam menafsirkan fakta untuk menyusun laporan merupakan keterampilan.... A. personal B. intelektual C. sosial Page 4 of 23

5 D. modifikasi prilaku Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 3 KB 2 tentang Nilai dan sikap serta keterampilan intelektual / kemampuan analisis, personal & sosial dalam Kurikulum IPS SD 2006 salah, karena keterampilan personal siswa seperti mempelajari konsep, membaca peta, dan mencari informasi benar, karena keterampilan intelektual siswa adalah memperoleh informasi, membentuk konsep, berfikir kritis, mengambil keputusan, menggunakan media dalam menafsirkan fakta untuk menyusun laporan salah, karena keterampilan sosial membuat laporan karyawisata salah, karena modifikasi prilaku 8 Dalam topik Zaman pergerakan Nasional contoh keterkaitan antara fakta dan konsep dari pernyataan berikut adalah : A. Gambar tokoh-tokoh pergerakan Nasional Zaman Kolonialisme B. Naskah Sumpah Pemuda - Perwujudan Nasionalisme sesuai dengan jamannya C. Persatuan Bangsa penjajahan menimbulkan konflik D. Pertempuran 10 November di Surabaya Peringatan Sumpah Pemuda Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 3 KB 3 tentang Contoh keterkaitan antara Peristiwa, Fakta, konsep, Generalisasi, Nilai, Sikap & keterampilan Intelektual Personal, sosial dalam konteks Pend IPS SD kelas 3 dan 4 benar, karena gambar tokoh pergerakan Nasional adalah fakta sedangkan Zaman Kolonialisme adalah konsep salah, karena Naskah Sumpah Pemuda (fakta) - Perwujudan Nasionalisme sesuai dengan jamannya (generalisasi) salah, karena Persatuan Bangsa (konsep) - penjajahan menimbulkan konflik (generalisasi) salah, karena Pertempuran 10 November di Surabaya (peristiwa) - Peringatan Sumpah Pemuda (fakta) 9 Berikut ini yang bukan merupakan tujuan pengajaran globalisasi sebagai pengaruh tren globalisasi terhadap pembelajaran IPS : A. membantu siswa mengembangkan kemampuan pemahaman bahwa manusia memiliki saling ketergantungan B. membantu siswa bahwa sebagai bangsa memiliki masalah yang sama seperti kelebihan penduduk, pencemaran, dan kelaparan C. membantu siswa mengembangkan kemampuan berfikir kritis terhadap masalah dan keterampilan menganalisis D. menyikapi globalisasi dari segi keuntungan saja Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 4 KB 1 tentang Trend Globalisasi dan keragaman Budaya salah, karena merupakan jawaban yang memang sebenarnya merupakan tujuan tujuan pembelajaran IPS sebagai adanya pengaruh globalisasi Page 5 of 23

6 salah, karena merupakan jawaban yang memang sebenarnya merupakan tujuan tujuan pembelajaran IPS sebagai adanya pengaruh globalisasi salah, karena merupakan jawaban yang memang sebenarnya merupakan tujuan tujuan pembelajaran IPS sebagai adanya pengaruh globalisasi benar, karena menyikapi globalisasi dari segi keuntungan saja bukan merupakan tujuan pembelajaran IPS sebagai adanya pengaruh globalisasi 10 Proses asimilasi dapat terjadi secara lambat seperti hubungan masyarakat China dengan masyarakat Yogyakarta menurut penelitian lambatnya proses asimilasi disebabkan oleh sikap toleransi dan simpati yang kurang di antara ke dua bangsa tersebut hal ini menimbulkan.... A. stereotype dalam kelompok primondial B. etnocentrisme C. budaya mayoritas antipati terhadap budaya minoritas D. masyarakat dengan latar budaya yang berbeda Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 4 KB 1 tentang Trend Globalisasi dan keragaman Budaya benar, sebab kasus tersebut merupakan Stereotype dalam kelompok primondial salah, karena jawaban ketiganya bukan salah satu contoh dari keterlambatan proses asimilasi salah, karena jawaban ketiganya bukan salah satu contoh dari keterlambatan proses asimilasi salah, karena jawaban ketiganya bukan salah satu contoh dari keterlambatan proses asimilasi SOAL NO Tanah longsor, erosi dan pencemaran yang terjadi di suatu tempat merupakan permasalahan lingkungan yang disebabkan faktor.... A. daya dukung lingkungan yang tidak memadai B. perkembangan penduduk yang cepat C. keterbatasan kemampuan lahan D. kemajuan peradaban manusia Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 4 KB 2 tentang Masalah-masalah lingkungan & Pendidikan Lingkungan benar, karena daya dukung lingkungan yang tidak memadai sebagai faktor dari terjadinya permasalahan lingkungan seperti tanah longsor, erosi dan pencemaran salah, karena merupakan faktor dari masalah sosial Page 6 of 23

7 salah, karena merupakan faktor dari masalah sosial salah, karena kemajuan peradaban manusia bukan faktor penyebab masalah lingkungan 12 Terjadinya perbedaan kepentingan antara satu individu dengan individu yang lain dalam interaksi sosial dapat menimbulkan masalah di masyarakat sebagai masalah.... A. hukum B. lingkungan C. ketertiban D. norma Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 4 KB 3 tentang Masalah-masalah hukum, ketertiban dan kesadaran Hukum benar, karena dalam interaksi sosial terjadi konflik antara individu dengan individu lain sebagai adanya perbedaan kepentingan merupakan masalah Hukum salah, karena masalah lingkungan dan ketertiban misalnya pengguna jalan raya yang mengalami kemacetan akibat pedagang kaki lima salah, karena masalah lingkungan dan ketertiban misalnya pengguna jalan raya yang mengalami kemacetan akibat pedagang kaki lima salah, karena masalah norma dapat berupa pelanggaran aturan yang berkaitan dengan adat maupun agama 13 Untuk menerapkan pembelajaran IPS yang berkaitan erat dengan masalah kesadaran hukum dan pendidikan kesadaran hukum guru IPS harus mampu menyajikan topik IPS seperti pernyataan berikut : A. memberikan konsep-konsep Hukum dalam pembelajaran IPS B. membayar pajak merupakan kesadaran masyarakat terhadap hukum C. menyajikan pasal-pasal hukum D. mengkaji masalah sosial ke dalam hukum Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 4 KB 4 tentang Masalah-masalah kesadaran dan Hukum dan Pendidikan kesadaran Hukum warga negara salah, karena judul materi tersebut kurang tepat jika diangkat menjadi Topik untuk pembelajaran IPS yang berkaitan dengan masalah kesadaran hukum dan pendidikan kesadaran hukum yang disampaikan guru IPS dalam pembelajaran di kelas benar, karena dengan membayar pajak berarti masyarakat memiliki kesadaran terhadap hukum yang berlaku salah, karena judul materi tersebut kurang tepat jika diangkat menjadi Topik untuk pembelajaran IPS yang berkaitan dengan masalah kesadaran hukum dan pendidikan kesadaran hukum yang disampaikan guru IPS dalam pembelajaran di kelas Page 7 of 23

8 salah, karena judul materi tersebut kurang tepat jika diangkat menjadi Topik untuk pembelajaran IPS yang berkaitan dengan masalah kesadaran hukum dan pendidikan kesadaran hukum yang disampaikan guru IPS dalam pembelajaran di kelas 14 Pembelajaran IPS dengan pendekatan kognitif yang berorientasi pada proses penelitian dengan proses inquiry memiliki urutan sebagai berikut : A. fakta konsep - -generalisasi kesimpulan B. masalah hipotesis data kesimpulan C. data masalah hipotesis kesimpulan D. konsep masalah hipotesis - laporan Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 5 KB 1 tentang Pendekatan Kognitif dalam Pembelajaran IPS SD salah, karena tidak memenuhi langkah yang tepat untuk pendekatan kognitif yang berorientasi pada proses penelitian dengan proses inquiry benar, karena dengan langkah pertama merumuskan masalah, kemudian membuat hipotesis, mengumpulkan data yang sesuai dan menyajikan kesimpulan merupakan Pembelajaran IPS dengan pendekatan kognitif yang berorientasi pada proses penelitian dengan proses inquiry salah, karena tidak memenuhi langkah yang tepat untuk pendekatan kognitif yang berorientasi pada proses penelitian dengan proses inquiry salah, karena tidak memenuhi langkah yang tepat untuk pendekatan kognitif yang berorientasi pada proses penelitian dengan proses inquiry 15 Menurut Goleman (1996) karakteristik pendekatan sosial dan personal dalam pembelajaran IPS merupakan bentuk pedagogis terhadap dimensi sosial sebagai berikut : A. emosi, nilai, sikap dan prilaku sosial B. pengembangan dan latihan C. kemampuan operasional dan aktor sosial D. sebagai objek dan sebagai pengamat Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 5 KB 2 tentang Pendekatan sosial, personal, dan modifikasi prilaku dalam Pembelajaran IPS SD salah, karena jawaban pada pilihan A bukan merupakan karakteristik pendekatan sosial menurut Goleman benar, karena developmental dan practice (pengembangan dan latihan) menurut Goleman merupakan karakteristik pendekatan sosial salah, karena jawaban pada pilihan C bukan merupakan karakteristik pendekatan sosial menurut Goleman salah, karena jawaban pada pilihan D bukan merupakan karakteristik pendekatan sosial menurut Goleman Page 8 of 23

9 16 Pembelajaran IPS SD dengan menggunakan contoh masyarakat dari berbagai bidang, dan tempat dengan menunjukkan gambar, kliping dari tokoh tersebut merupakan salah satu langkah model pendekatan dalam pembelajaran IPS model.... A. ekspositori berorientasi nilai dan sikap B. analitik keteladanan C. kajian nilai D. integratif konsep dan nilai Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 5 KB 2 tentang Pendekatan sosial, personal, dan modifikasi prilaku dalam Pembelajaran IPS SD salah, karena model ekspositori, kajian nilai dan integratif konsep dan nilai tidak menunjukkan contoh gambar, kliping dari tokoh bidang-bidang tertentu benar, karena model analitik keteladanan dalam pembelajaran IPS salah satu langkahnya adalah dengan menunjukkan gambar, kliping dari tokoh berbagai bidang, dan tempat salah, karena model elspositori, kajian nilai dan integratif konsep dan nilai tidak menunjukkan contoh gambar, kliping dari tokoh bidang-bidang tertentu salah, karena model elspositori, kajian nilai dan integratif konsep dan nilai tidak menunjukkan contoh gambar, kliping dari tokoh bidang-bidang tertentu 17 Model pendekatan ekspositori berorientasi nilai dan sikap dalam Pembelajaran IPS SD memiliki karaktersitik sebagai berikut : A. bentuk komunikasi dialogis melalui ceramah, peragaan dan tanya jawab B. dengan menggunakan analisis sampel keteladanan masyarakat dari berbagai bidang, dan tempat dengan menunjukkan gambar, kliping dari tokoh C. pendekatan kajian nilai secara sistematis dan mendasar D. pembahasan konsep yang memiliki implikasi nilai yang dikaji secara akademis Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 5 KB 2 tentang Pendekatan sosial, personal, dan modifikasi prilaku dalam Pembelajaran IPS SD benar, karena bentuk komunikasi dialogis melalui ceramah, peragaan dan tanyajawab adalah karakteristik model pendekatan ekspositori berorientasi nilai dan sikap salah, merupakan model analitik keteladanan salah, bukan model pendekatan ekspositori berorientasi nilai dan sikap salah, bukan model pendekatan ekspositori berorientasi nilai dan sikap Page 9 of 23

10 18 Langkah awal yang harus dilakukan dalam perancangan metode pembelajaran IPS di SD dengan pendekatan kognitif untuk menetapkan alokasi waktu yang tersedia dalam menyampaikan materi IPS SD kelas 3 dan 4 adalah.... A. garis besar program pembelajaran B. struktur program C. analisis materi pelajaran D. sumber belajar Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 6 KB 1 tentang Merancang & menerapkan metode Pembelajaran IPS di SD kelas 3 & 4 dengan pendekatan kognitif salah, karena garis besar program pembelajaran adalah payung dari perancangan pembelajaran benar, karena struktur program merupakan langkah awal yang harus dilakukan dalam perancangan metode pembelajaran IPS di SD dengan pendekatan kognitif salah, karena analisis materi pelajaran adalah rincian dari isi materi pelajaran, sedangkan salah, karena sumber belajar adalah bagian (isi) dari perancangan pembelajaran 19 Salah satu ciri dalam merancang metode pembelajaran IPS SD yang berlandaskan pendekatan sosial adalah.... A. memberi bantuan cara melakukan diskusi B. menciptakan iklim dan mengundang keterlibatan C. mengandung aspek sosial untuk terciptanya diskusi kelas D. membantu menyusun program Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 6 KB 2 tentang Merancang & menerapkan metode Pembelajaran IPS di SD kelas 3 & 4 dengan pendekatan sosial salah, karena memberi bantuan cara melakukan diskusi adalah tugas guru dalam pendekatan sosial salah, karena menciptakan iklim dan mengundang keterlibatan adalah ciri pendekatan personal benar, karena mengandung aspek sosial untuk terciptanya diskusi kelas adalah salah satu ciri dalam merancang metode Pembelajaran IPS SD dengan pendekatan sosial salah, karena membantu menyusun program adalah tahap dalam modifikasi prilaku 20 Metode pendekatan personal dalam Pembelajaran IPS SD memiliki ciri karakteristik yang diperlukan dalam menciptakan suasana hangat, menciptakan hubungan baik antara siswa dengan guru atau siswa dengan siswa yang bersifat pribadi merupakan tahapan dalam.... Page 10 of 23

11 A. menciptakan iklim yang mengundang keterlibatan siswa B. penyajian masalah sosial C. pelaksanaan program D. pengenalan prinsip tingkah laku Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 6 KB 3 tentang Merancang & menerapkan metode Pembelajaran IPS di SD kelas 3 & 4 dengan pendekatan personal benar, karena menciptakan iklim yang mengundang keterlibatan siswa merupakan ciri karakteristik Metode pendekatan personal dalam Pembelajaran IPS salah, karena penyajian masalah sosial merupakan langkah ke 2 dalam Metode pendekatan personal salah, karena pelaksanaan program bukan metode pendekatan personal salah, karena pengenalan prinsip tingkah laku kedua jawaban tersebut merupakan metode pendekatan modifikasi prilaku SOAL NO Untuk merancang pendekatan modifikasi prilaku dalam pembelajaran IPS SD kelas 3 dan 4 diperlukan lima tahap, tahap yang bertujuan agar siswa dapat memahami kesulitan yang dihadapi terutama pada fungsi lingkungan yang tidak permanen merupakan tahap.... A. menetapkan data dasar B. pengenalan prinsip tingkah laku C. pelaksanaan program D. tindak lanjut Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 6 KB 4 tentang Merancang & menerapkan metode Pembelajaran IPS di SD kelas 3 & 4 dengan pendekatan modifikasi prilaku salah, karena kurang tepat jika dipilih sebagai langkah-langkah dalam tahap kegiatan pendekatan modifikasi prilaku benar, karena pengenalan prinsip tingkah laku merupakan salah satu tahap dalam pendekatan modifikasi prilaku yang bertujuan agar siswa dapat memahami kesulitan yang dihadapi salah, karena kurang tepat jika dipilih sebagai langkah-langkah dalam tahap kegiatan pendekatan modifikasi prilaku salah, karena kurang tepat jika dipilih sebagai langkah-langkah dalam tahap kegiatan pendekatan modifikasi prilaku 22 Dalam merancang pendekatan ekspositori dalam Pembelajaran IPS SD kelas 3 dan 4 salah satu karakteristik yaitu guru harus memancing pengalaman belajar yang relevan dengan materi pelajaran IPS yang akan disampaikan merupakan tahap.... A. pendahuluan Page 11 of 23

12 B. penyajian C. umpan balik D. penutup Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 6 KB 5 tentang Merancang & menerapkan metode Pembelajaran IPS di SD kelas 3 & 4 dengan pendekatan ekspositori benar, karena tahap pendahuluan dalam merancang pendekatan ekspositori tugas guru adalah harus memancing pengalaman belajar yang relevan dengan materi pelajaran IPS salah, karena pada tahap Penyajian dalam pendekatan ekspositori tidak memiliki ciri bahwa guru harus memancing pengalaman belajar yang relevan dengan materi pelajaran IPS salah, karena pada tahap umpan balik dalam pendekatan ekspositori tidak memiliki ciri bahwa guru harus memancing pengalaman belajar yang relevan dengan materi pelajaran IPS salah, karena pada tahap penutup dalam pendekatan ekspositori tidak memiliki ciri bahwa guru harus memancing pengalaman belajar yang relevan dengan materi pelajaran IPS 23 Metode Inquiry dalam Pembelajaran IPS SD dengan pendekatan kognitif, dalam perancangannya diperlukan tahapan. Ada tahap di mana guru perlu membuktikan hakikat objek dan kondisi serta menyelidiki peristiwa masalah adalah tahap.... A. penyajian masalah B. mengumpulkan dan verifikasi data C. mengumpulkan unsur baru D. merumuskan penjelasan Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 7 KB 1 tentang Merancang & menerapkan metode Pembelajaran IPS di SD kelas 5 dan 6 yang berlandaskan pendekatan kognitif salah, karena penyajian masalah bukan tahap dalam metode Inquiry dalam Pembelajaran IPS SD dengan pendekatan kognitif dimana guru perlu membuktikan hakikat objek dan kondisi serta menyelidiki peristiwa masalah benar, karena mengumpulkan dan verifikasi data merupakan tahap dalam metode Inquiry dalam Pembelajaran IPS SD dengan pendekatan kognitif dimana guru perlu membuktikan hakikat objek dan kondisi serta menyelidiki peristiwa masalah salah, karena mengumpulkan unsur baru bukan tahap dalam metode Inquiry dalam Pembelajaran IPS SD dengan pendekatan kognitif dimana guru perlu membuktikan hakikat objek dan kondisi serta menyelidiki peristiwa masalah salah, karena merumuskan penjelasan bukan tahap dalam metode Inquiry dalam Pembelajaran IPS SD dengan pendekatan kognitif dimana guru perlu membuktikan hakikat objek dan kondisi serta menyelidiki peristiwa masalah 24 Dalam proses pembelajaran siswa dengan bantuan guru menetapkan masalah sosial sebagai pokok bahasan dengan topik yang menarik, merumuskan masalah dan membatasi ruang lingkup permasalahan proses ini dalam latihan inquiry pembelajaran IPS yang berlandaskan pendekatan sosial adalah tahap.... Page 12 of 23

13 A. orientasi B. hipotesis C. definisi D. eksplorasi Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 7 KB 2 tentang Merancang & menerapkan metode Pembelajaran IPS di SD kelas 5 & 6 dengan pendekatan sosial benar, menetapkan masalah sosial sebagai pokok bahasan dengan topik yang menarik, merumuskan masalah dan membatasi ruang lingkup permasalahan proses ini dalam latihan inquiry pembelajaran IPS yang berlandaskan pendekatan sosial berada pada tahap orientasi salah, karena tahap Hipotesis, Definisi dan eksplorasi tidak berisi langkah-langkah tersebut salah, karena tahap Hipotesis, Definisi dan eksplorasi tidak berisi langkah-langkah tersebut salah, karena tahap Hipotesis, Definisi dan eksplorasi tidak berisi langkah-langkah tersebut 25 Tugas guru mendorong siswa untuk berperan serta dalam kegiatan belajar mengajar dan menyeleksi siswa tentang topik yang ditulis merupakan salah satu langkah dalam perencanaan pembelajaran IPS SD dengan pendekatan personal yaitu pada tahap.... A. menciptakan iklim yang mengundang keterlibatan siswa B. melibatkan siswa dalam merumuskan masalah untuk diskusi C. mengarahkan siswa mengidentifikasi alternatif tindakan D. membimbing siswa untuk merumuskan kesepakatan Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 7 KB 3 tentang Merancang & menerapkan metode Pembelajaran IPS di SD kelas 5 & 6 berlandaskan pendekatan sosial benar, menciptakan iklim yang mengundang keterlibatan siswa merupakan tugas guru dalam salah satu langkah perencanaan pembelajaran IPS SD dengan pendekatan personal salah, karena bukan termasuk dalam salah satu langkah dalam pendekatan personal pembelajaran IPS salah, karena bukan termasuk dalam salah satu langkah dalam pendekatan personal pembelajaran IPS salah, karena bukan termasuk dalam salah satu langkah dalam pendekatan personal pembelajaran IPS 26 Pada tahap pendahuluan dengan menggunakan metode Pembelajaran IPS SD dengan model pendekatan ekspositori adalah.... A. mengarahkan siswa untuk menentukan pokok materi diskusi B. memancing pengalaman siswa yang relevan dengan materi pelajaran Page 13 of 23

14 C. di akhir pembelajaran dilakukan penilaian akhir D. setelah pembelajaran selesai dilakukan penarikan kesimpulan dan tindak lanjut Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 7 KB 5 tentang Merancang & menerapkan metode Pembelajaran IPS di SD kelas 5 & 6 berlandaskan pendekatan ekspositori salah, karena bukan merupakan tahap pendahuluan dalam model pendekatan ekspositori benar, karena memancing pengalaman siswa yang relevan dengan materi pelajaran merupakan tahap pendahuluan dengan model pendekatan ekspositori dalam metode Pembelajaran IPS SD salah, karena bukan merupakan tahap pendahuluan dalam model pendekatan ekspositori salah, karena bukan merupakan tahap pendahuluan dalam model pendekatan ekspositori 27 Pernyataan berikut yang bukan merupakan langkah-langkah dalam merancang alat evaluasi pembelajaran IPS adalah.... A. menyusun kisi-kisi soal B. merumuskan kompetensi dasar C. menentukan siswa peserta tes D. membuat indikator soal Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 8 KB 1 tentang Merancang & Menyusun alat evaluasi secara umum dlm proses belajar IPS di SD salah, karena merupakan langkah dalam merancang alat evaluasi pembelajaran IPS salah, karena merupakan langkah dalam merancang alat evaluasi pembelajaran IPS benar, karena langkah menentukan siswa peserta tes bukan merupakan salah satu langkah dalam merancang alat evaluasi pembelajaran salah, karena merupakan langkah dalam merancang alat evaluasi pembelajaran IPS 28 Untuk menyusun alat evaluasi pembelajaran IPS dengan menggunakan kata kerja mendemonstrasikan, menunjukkan, menuliskan, menggambarkan dan mengklasifikasikan adalah aspek berfikir ranah kognitif untuk tingkat.... A. knowledge B. application C. comprehension D. analysis Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 8 KB 2 tentang Merancang & Menyusun alat evaluasi hasil belajar IPS aspek kognitif Page 14 of 23

15 salah, karena menggunakan kata kerja mendemonstrasikan, menunjukkan, menuliskan, menggambarkan dan mengklasifikasikan benar, karena ranah kognitif untuk tingkat berpikir Application (penerapan) digunakan kata kerja mendemonstrasikan, menunjukkan, menuliskan, menggambarkan dan mengklasifikasikan salah, karena menggunakan kata kerja mendemonstrasikan, menunjukkan, menuliskan, menggambarkan dan mengklasifikasikan salah, karena menggunakan kata kerja mendemonstrasikan, menunjukkan, menuliskan, menggambarkan dan mengklasifikasikan 29 Untuk mengukur aspek nilai dan sikap sosial pada rancangan alat evaluasi hasil pembelajaran IPS SD diperlukan instrument tertentu, berikut ini yang bukan alat evaluasi untuk mengukur nilai dan sikap adalah.... A. rating scale B. chek list C. wawancara D. survey Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 8 KB 3 tentang Merancang & Menyusun alat evaluasi nilai dan sikap sosial salah, karena merupakan alat evaluasi untuk mengukur aspek nilai dan sikap dalam ranah afektif salah, karena merupakan alat evaluasi untuk mengukur aspek nilai dan sikap dalam ranah afektif salah, karena merupakan alat evaluasi untuk mengukur aspek nilai dan sikap dalam ranah afektif benar, karena Survey bukan merupakan alat evaluasi untuk mengukur aspek nilai dan sikap dalam ranah afektif 30 Dalam merancang alat evaluasi hasil belajar IPS di SD tentang topik Penduduk Indonesia, hasil belajar yang paling sesuai untuk menilai aspek keterampilan dari materi tersebut adalah.... A. mendeskripsikan profil penduduk di Indonesia dengan grafik B. membaca peta Indonesia C. mencari informasi penduduk di setiap propinsi D. menunjukkan gambar penduduk di Indonesia Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 8 KB 4 tentang Merancang & Menyusun alat evaluasi keterampilan IPS benar, karena mendeskripsikan profil penduduk di Indonesia dengan grafik merupakan hasil belajar dalam yang sesuai untuk merancang alat evaluasi hasil belajar IPS di SD aspek keterampilan untuk materi pokok Penduduk Indonesia salah, keterampilan tersebut kurang tepat untuk menilai topik tersebut Page 15 of 23

16 salah, keterampilan tersebut kurang tepat untuk menilai topik tersebut salah, keterampilan tersebut kurang tepat untuk menilai topik tersebut SOAL NO Dengan disediakan sejumlah data penduduk di setiap propinsi, angka kelahiran, dan kematian, angka pertambahan penduduk, luas wilayah tiap propinsi, pada saat siswa dan guru membahas potensi penduduk di Indonesia, dalam merancang evaluasi hasil belajar IPS SD aspek nilai dan sikap sosial yang paling sesuai untuk materi tersebut adalah.... A. membaca data penduduk B. menghitung kepadatan penduduk di tiap propinsi C. menggunakan peta penduduk Indonesia D. membuat laporan kondisi penduduk Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 8 KB 4 tentang Merancang & Menyusun alat evaluasi keterampilan IPS salah, karena bukan termasuk keterampilan dalam menilai aspek nilai dan sikap sosial benar, karena menghitung kepadatan penduduk di tiap propinsi merupakan keterampilan aspek sikap sosial yang paling sesuai untuk materi potensi penduduk di Indonesia salah, karena bukan termasuk keterampilan dalam menilai aspek nilai dan sikap sosial salah, karena bukan termasuk keterampilan dalam menilai aspek nilai dan sikap sosial 32 Pendekatan pemecahan masalah dapat dirancang kedalam model pembelajaran IPS terpadu, dengan berdasarkan pada pemikiran kritis dan refleksi melalui proses kerja, berikut yang bukan merupakan proses kerja adalah.... A. menyadari adanya masalah B. mencari petunjuk untuk pemecahannya C. penggunaan pemecahan masalah yang cocok dengan kriteria tertentu D. menyadari adanya pemecahan masalah Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 9 KB 1 tentang Merancang & Menerapkan model pembelajaran IPS Terpadu dengan menggunakan pendekatan yang berorientasi pemecahan masalah salah, karena merupakan proses dalam pendekatan pemecahan masalah salah, karena merupakan proses dalam pendekatan pemecahan masalah salah, karena merupakan proses dalam pendekatan pemecahan masalah Page 16 of 23

17 benar, karena menyadari adanya pemecahan masalah bukan merupakan proses kerja dalam merancang model pembelajaran IPS terpadu dengan menggunakan pendekatan pemecahan masalah 33 Pendekatan Humanistik dapat digunakan dalam merancang model pembelajaran IPS terpadu dalam kegiatan pembelajaran memiliki sasaran dari segi. A. berbagai disiplin ilmu lain yang relevan sehingga para siswa melihat topik tersebut lengkap dan terpadu B. berbagai cabang ilmu lain sehingga siswa mampu belajar dan dapat memahami topik yang akan dibahas C. ilmu-ilmu sosial yang relevan dan sistematis D. cabang ilmu-ilmu sosial yang relevan Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 9 KB 2 tentang Merancang & Menerapkan model pembelajarn IPS Terpadu dengan menggunakan pendekatan Humanistik (Wawasan Bidang interkeilmuan) benar, karena berbagai disiplin ilmu lain yang relevan sehingga para siswa melihat topik tersebut lengkap dan terpadu merupakan sasaran dalam merancang model pembelajaran IPS terpadu dengan menggunakan pendekatan Humanistik salah, karena bukan merupakan sasaran pendekatan Humanistik salah, karena bukan merupakan sasaran pendekatan Humanistik salah, karena bukan merupakan sasaran pendekatan Humanistik 34 Dalam merancang model pembelajaran IPS terpadu dengan menggunakan pendekatan Wilayah diperlukan persyaratan, berikut yang bukan merupakan syarat dalam perancangan tersebut adalah.... A. gejala di permukaan bumi sebagai hasil interaksi antar wilayah B. menganalisis penyebaran gejala dalam sistem keruangan C. interaksi antara variabel manusia dan lingkungan D. kajian dari berbagai sudut pandang keilmuan Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 9 KB 3 tentang Merancang & Menerapkan model pembelajaran IPS Terpadu dengan menggunakan pendekatan Wilayah (Geografi) salah, karena merupakan syarat dalam merancang pendekatan Wilayah salah, karena merupakan syarat dalam merancang pendekatan Wilayah salah, karena merupakan syarat dalam merancang pendekatan Wilayah benar, karena kajian dari berbagai sudut pandang keilmuan bukan merupakan syarat dalam merancang model pembelajaran IPS terpadu dengan pendekatan Wilayah melainkan pendekatan humanistik 35 Page 17 of 23

18 Pendekatan Metode Proyek dapat digunakan dalam rancangan model pembelajaran IPS SD dengan kriteria tertentu, berikut yang bukan merupakan kriteria dalam metode proyek adalah.... A. kegiatan bersifat nyata B. memiliki arti dan manfaat bagi siswa C. bahan dan alat sulit diperoleh D. hasilnya sepadan dengan waktu yang tersedia Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 9 KB 4 tentang Merancang & Menerapkan model pembelajarn IPS Terpadu dengan menggunakan pendekatan Metode Proyek salah, karena merupakan kriteria dalam pendekatan metode proyek salah, karena merupakan kriteria dalam pendekatan metode proyek benar, karena bahan dan alat sulit diperoleh bukan merupakan kriteria dalam perancangan model pembelajaran IPS terpadu dengan pendekatan Metode Proyek salah, karena merupakan kriteria dalam pendekatan metode proyek 36 Pendekatan metode proyek dapat digunakan untuk model pembelajaran IPS terpadu untuk menghasilkan suatu unjuk kerja siswa, pernyataan berikut merupakan salah satu hasil pembelajaran dengan metode proyek.... A. membuat maket sekolah B. membuat saluran irigasi penduduk C. membantu membuat jalan desa D. menambah warna, dan simbol dalam peta Indonesia Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 9 KB 4 tentang Merancang & Menerapkan model pembelajaran IPS Terpadu dengan menggunakan pendekatan Metode Proyek benar, karena membuat maket sekolah merupakan salah satu hasil model pembelajaran IPS terpadu dengan menggunakan pendekatan metode proyek salah, karena bukan merupakan hasil unjuk kerja dengan metode proyek salah, karena bukan merupakan hasil unjuk kerja dengan metode proyek salah, karena bukan merupakan hasil unjuk kerja dengan metode proyek 37 Konsep sejarah merupakan fokus dalam perancangan model pembelajaran IPS terpadu dengan menggunakan pendekatan Kurun Waktu, konsep tersebut antara lain yaitu.... A. perubahan, kontinuitas dan waktu Page 18 of 23

19 B. perubahan, keruangan dan waktu C. peristiwa, tempat dan periode D. kontinuitas, keruangan dan peristiwa Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 9 KB 5 tentang Merancang & Menerapkan model pembelajaran IPS Terpadu dengan menggunakan pendekatan Kurun Waktu (Time Line) benar, karena perubahan, kontinuitas dan waktu merupakan konsep sejarah yang digunakan dalam model pembelajaran IPS terpadu dengan menggunakan pendekatan Kurun Waktu salah, karena bukan merupakan konsep sejarah dalam pendekatan kurun waktu salah, karena bukan merupakan konsep sejarah dalam pendekatan kurun waktu salah, karena bukan merupakan konsep sejarah dalam pendekatan kurun waktu 38 Pernyataan berikut merupakan tujuan Kurikulum Pendidikan IPS tahun 2006, agar setiap siswa peserta didik diharapkan mempunyai kemampuan untuk... 1) berpikir logis dan kritis, rasa ingin tahu, inquiry dan dapat memecahkan masalah 2) berkomunikasi, dan berkompetisi yang meliputi tingkat lokal, nasional maupun global 3) mengerti, menafsirkan, berkomunikasi merancang, menganalisis dan menyusun laporan option 1 dan 2 adalah jawaban yang benar, karena merupakan tujuan kurikulum 2006 sedangkan jawaban nomor 3 untuk tujuan kurikulum Dari Topik Banjir di Ibukota, wilayah-wilayah yang dekat dengan bantaran sungai Ciliwung mulai waspada setiap kali musim hujan biasanya pada bulan Januari curah hujan cukup tinggi, pernyataan ini menunjukkan keterkaitan antara konsep dan generalisasi, berikut ini yang menunjukkan keterampilan personal dan intelektual dari siswa adalah... 1) siswa mempelajari konsep banjir, curah hujan 2) membaca peta, mencari informasi wilayah banjir 3) berdiskusi dan membuat kesimpulan wilayah banjir option yang benar adalah 1) dan 2), karena merupakan keterampilan personal dan intelektual 40 Page 19 of 23

20 Setiap guru SD kelas 3 dan 4 dapat menerapkan metode pembelajaran IPS dengan pendekatan kognitif dengan Topik Kedudukan keluarga dan peran anggota keluarga langkah pembelajaran yang paling sesuai adalah menentukan... 1) materi pokok 2) hasil belajar dan indikator 3) media dan sumber belajar option yang benar adalah 1) dan 2), karena merupakan langkah pembelajaran yang paling sesuai untuk menerapkan metode pembelajaran IPS dengan pendekatan kognitif SOAL NO Peneraran metode Pembelajaran IPS SD yang berlandaskan pendekatan sosial di kelas 3 dan 4 SD secara berurutan memiliki tahapan berikut... 1) orientasi, hipotesis, dan definisi 2) eksplorasi, pembuktian dan generalisasi 3) tingkah laku, evaluasi dan tindak lanjut Incorrect option 1) dan 2) adalah jawaban yang benar, karena merupakan tahapan dalam metode Pembelajaran IPS SD yang berlandaskan pendekatan sosial. 42 Untuk menerapkan pendekatan personal dalam Pembelajaran IPS SD setelah menentukan kompetensi dasar, materi pokok, hasil belajar dan indikator dengan Topik Penyebaran demam berdarah di desa Sukamaju langkah pendekatan personal yang paling sesuai untuk pembelajaran IPS SD kelas 3 dan 4 adalah... 1) menciptakan iklim yang mengundang keterlibatan siswa 2) menentukan masalah diskusi 3) evaluasi dan tindak lanjut 4) orientasi, hipotesis, dan definisi Incorrect Page 20 of 23

21 option jawaban yang benar adalah 1), 2), dan 3), karena semuanya merupakan langkah-langkah pembelajaran IPS dengan pendekatan personal dengan topik Penyebaran demam berdarah di desa Sukamaju, sedangkan option 4) merupakan penerapan dengan pendekatan sosial 43 Penerapan model pendekatan modifikasi prilaku dalam Pembelajaran IPS SD diperlukan tahap pengenalan prinsip tingkah laku, untuk menerapkan tahap ini guru memiliki peran sebagai berikut... 1) memperkenalkan program dan prinsip pendalaman diri 2) membentuk siswa untuk berprestasi 3) membantu siswa menyusun program secara nyata Incorrect option 1) dan 2) adalah jawaban yang benar, karena merupakan model pendekatan modifikasi prilaku dalam Pembelajaran IPS SD untuk tahap pengenalan prinsip tingkah laku 44 Berikut ini merupakan tahap penerapan metode Inquiry dengan pendekatan kognitif dalam pembelajaran IPS SD kelas 5 dan kelas 6 : 1) menyajikan masalah 2) mengumpulkan unsur baru 3) menciptakan iklim yang menimbulkan keterlibatan siswa Incorrect option 1) dan 2) adalah jawaban yang benar, karena merupakan tahap penerapan metode Inquiry dengan pendekatan kognitif, sedangkan option 3) merupakan tahap dalam pendekatan personal 45 Dalam penerapan metode Inquiry sosial guru berperan sebagai motivator dan reflektor, maka dalam pembelajaran IPS tugas guru adalah... 1) menjelaskan cara menyusun rencana kegiatan 2) membantu siswa menyusun program Incorrect Page 21 of 23

22 3) menyusun asumsi yang digunakan dan cara berfikir kreatif option 1) dan 3) adalah jawaban yang benar, karena merupakan merupakan tugas guru sebagai motivator dan reflektor untuk membimbing siswa dalam penerapan metode Inquiry sosial 46 Tugas guru pada saat menyajikan masalah diskusi dengan penerapan metode pendekatan personal dalam pembelajaran IPS SD adalah... 1) memberikan pengarahan agar siswa tidak mencela dan mengkritik 2) memberi tugas kelompok untuk menjelaskan topik masalah 3) siswa diberi kebebasan berpendapat Incorrect option 1) dan 2) adalah jawaban yang benar, karena merupakan tugas guru pada saat menyajikan masalah diskusi dengan penerapan metode pendekatan personal dalam pembelajaran IPS SD 47 Pada tahap evaluasi dan tindak lanjut dalam penerapan pembelajaran IPS dengan pendekatan modifikasi prilaku, tugas guru adalah... 1) melakukan perencanaan program pembelajaran Incorrect 2) melakukan penilaian terhadap tingkah laku siswa sesuai program 3) menentukan tindak lanjut option 2) dan 3) adalah jawaban yang benar, karena merupakan tugas guru dalam tahap evaluasi dan tindak lanjut dalam penerapan pembelajaran IPS dengan pendekatan modifikasi prilaku 48 Untuk tingkat berfikir Syntesis dalam aspek kognitif yang diterapkan kedalam alat evaluasi pembelajaran IPS SD menuntut siswa untuk memiliki kemampuan untuk... 1) berfikir kreatif Page 22 of 23

23 2) membuat prediksi 3) dapat memecahkan masalah Incorrect semua option adalah jawaban yang benar, karena merupakan kemampuan yang diukur untuk tingkat berfikir syntesis dari ranah kognitif 49 Pak Toni sebagai guru IPS yang sabar dan terampil membuat Peta, Pak Toni memberi tugas membuat Peta Kecamatan Sukamaju, kepada dua orang siswanya, Doni dan Imron,Dony termasuk siswa yang pandai, Imron rajin dan terampil mereka bekerjasama membuat Peta, untuk menilai keberhasilan membuat peta dari aspek sikap sosial, ditentukan oleh... 1) Doni sebagai siswa yang pandai dan Imron siswa yang rajin dan terampil 2) Imron sebagai siswa yang terampil Incorrect 3) Pak Toni sebagai guru IPS yang sabar dan terampil membuat Peta option 1) dan 3) adalah jawaban yang benar, karena merupakan faktor penentu keberhasilan membuat peta dalam mengukur aspek sikap sosial 50 Pendekatan humanistik yang digunakan untuk menerapkan pembelajaran IPS terpadu bertujuan untuk... 1) menelaah suatu masalah 2) memahami masalah dari berbagai sudut pandang 3) menarik kesimpulan secara terpadu dan menyeluruh Incorrect semua option adalah jawaban yang benar, karena merupakan tujuan dalam menerapkan pembelajaran IPS terpadu dengan menggunakan pendekatan humanistik Page 23 of 23