BAB II KAJIAN PUSTAKA. Secara etimologi, istilah karakter berasal dari bahasa latin character, yang

Transkripsi

1 BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Teori 1. Karakter Secara etimologi, istilah karakter berasal dari bahasa latin character, yang berarti watak, tabiat, sifat-sifat kejiwaan, budi pekerti, kepribadian, dan akhlak. Secara terminologi karakter diartikan sebagai sifat manusia pada umumnya yang bergantung pada faktor kehidupannya sendiri. Sedangkan Fitri (2012:20) menyatakan bahwa Karakter merupakan nilai-nilai perilaku manusia yang berhubungan dengan Tuhan Yang Maha Esa, diri sendiri, sesama manusia, lingkungan, dan kebangsaan, yang terwujud dalam pikiran, sikap, perasaan, perkataan, dan perbuatan berdasarkan norma-norma agama, hukum, tata krama, budaya, dan adat istiadat. Kurniawan (2015:42) berpendapat bahwasannya Karakter adalah watak, tabiat, akhlak, atau juga kepribadian seseorang yang terbentuk dari hasil internalisasi berbagai kebajikan yang diyakini dan mendasari cara pandang, berpikir, sikap, dan cara bertindak orang tersebut. Samani (2012:41) karakter dimaknai sebagai cara berpikir dan berperilaku yang khas tiap individu untuk hidup dan bekerja sama, baik dalam lingkup keluarga, masyarakat, bangsa, dan negara. Menurut Fitri (2012:21) Karakter dapat juga diartikan sama dengan akhlak dan budi pekerti sehingga karakter bangsa sama dengan akhlak bangsa atau budi pekerti. Dari pernyataan diatas karakter merupakan nilai-nilai perilaku manusia yang terbentuk dalam lingkup keluarga 8

2 9 dan masyarakat yang menunjukkan ciri khas kepribadiannya, sehingga karakterkarakter tersebut dapat dibentuk tetapi tidaklah mudah memerlukan proses yang sangat panjang melalui pendidikan. a. Pengertian Pendidikan Karakter Pendidikan karakter merupakan usaha dalam mengembangkan nilai-nilai karakter peserta didik dan menanamkan kebiasaan yang baik sehingga peserta didik memiliki kepribadian yang baik di sekolah maupun di kehidupan seharihari. Pengertian pendidikan karakter menurut Samani (2012:43) yaitu : suatu upaya proaktif yang dilakukan baik oleh sekolah maupun pemerintah untuk membantu siswa mengembangkan inti pokok dari nilai-nilai etik dan nilai-nilai kinerja, seperti kepedulian, kejujuran, kerajinan, fairness, keuletan dan ketabahan,tanggung jawab, menghargai diri sendiri dan orang lain. Menurut pendapat Fadlillah (2013:23) pendidikan karakter yaitu suatu bentuk pengarahan dan bimbingan supaya seseorang mempunyai tingkah laku yang baik sesuai dengan nilai-nilai moralitas dan keberagaman. Sedangkan menurut Kurniawan (2015:42) Pendidikan karakter adalah usaha sadar dan terencana untuk membentuk watak atau kepribadian seseorang berdasarkan nilai-nilai yang ada dalam masyarakat dan lingkungan keluarga. Selain itu berbeda pendapat pula dengan yang dinyatakan Suyadi (2013:6) pendidikan karakter dapat diartikan sebagai upaya sadar dan terencana dalam mengetahui kebenaran atau kebaikan, mencintainya dan melakukannya dalam kehidupan sehari-hari. Dapat disimpulkan bahwa pendidikan karakter adalah suatu bimbingan dalam membentuk watak atau sifat manusia agar memiliki tingkah laku yang positif dan sesuai dengan nilai-nilai moralitas. masyarakat, bangsa, dan negara yang menunjukkan ciri khas kepribadiannya. Sehingga karakter-karakter tersebut

3 10 dapat dibentuk tetapi tidaklah mudah memerlukan proses yang sangat panjang melalui pendidikan. b. Tujuan Pendidikan Karakter Berkaitan dengan masalah pendidikan, maka tidak akan lepas dari tujuan yang akan dicapai. Begitu pula dengan pendidikan karakter, tentunya memiliki tujuan tersendiri, tetapi tidak menyimpang dari tujuan pendidikan yang ada. Diharapkan pula pendidikan karakter dapat mendukung dan menyempurnakan tujuan pendidikan sehingga tujuan pendidikan tersebut dapat tercapai dan mendapat hasil yang optimal. Fadlillah (2013:26) tujuan pendidikan karakter ialah untuk mempersiapkan anak supaya mempunyai karakter yang baik, yang mana nantinya ketika anak dewasa sudah menjadi kebiasaan dalam kesehariannya. Selain itu tujuan pendidikan karakter lebih intensif kepada nilai-nilai yang dapat tertanam dalam kehidupan sehari-hari peserta didik. Sedangkan menurut Tujuan pendidikan karakter menurut Fitri (2012:22) adalah membentuk dan membngun pola pikir, sikap, dan perilaku peserta didik agar menjadi pribadi yang positif, berakhlak karimah, berjiwa luhur, dan bertanggung jawab. Sehingga penanaman pendidikan karakter hendaknya dilakukan sejak dini agar dapat menumbuhkan karakter pada peserta didik yakni menjadi anak yang lebih tangguh, kreatif, dan beratnggungjawab serta akhlak yang leih baik lagi. Kemendiknas (2011:7) menyatakan bahwa tujuan pendidikan karakter yaitu : 1) Mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia berhati baik, berpikiran baik, dan berperilaku baik; 2) Membangun bangsa yang berkarakter

4 11 Pancasila; 3) Mengem-bangkan potensi warganegara agar memiliki sikap percaya diri, bangga pada bangsa dan negaranya serta mencintai umat manusia. Dari beberapa penjelasan mengenai tujuan dari pendidikan karakter maka dapat dipahami mengenai tujuan dari pendidikan karakter itu sendiri adalah Menanamkan dan mengembangkan nilai-nilai positif agar membentuk akhlak yang baik serta menanamkan dan memfasilitasi bentuk pendidikan yang baik dan positif sehingga peserta didik dapat menjadi pribadi yang unggul, bermartabat, dan berwawasan luas. c. Manfaat Pendidikan Karakter Penanaman pendidikan karakter sejak dini sangatlah penting, agar peserta didik mampu menjadi pribadi yang lebih baik, unggul, dan bermartabat. Pemerintah melalui Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan merekomendsikan agar menyisipkan suatu ajaran dalam membentuk karakter pada setiap kegiatan pembelajaran. Diharapkan melalui adanya pendidikan karakter ini dapat mengurangi degradasi moral yang sedang terjadi serta membentuk peserta didik yang lebih positif. Manfaat pendidikan karakter menurut Fadlillah (2013:27) yaitu menjadikan manusia agar kembali kepada fitrahnya, yaitu selalu menghiasi kehidupannya dengan nilai-nilai kebajikan yang telah digariskan. Pendidikan karakter yang dilakukan pada usia dini merupakan wujud nyata dalam mempersiapkan generasi yang berkarakter demi kemajuan dan kemakmuran bangsa. Maka dari itu Rachmah (2013:9) menyatakan bahwa pendidikan karakter merupakan usaha menanamkan kebiasaan-kebiasaan yang baik (habituation) sehingga peserta didik

5 12 mampu bersikap dan bertindak berdasarkan nilai-nilai yang telah menjadi kepribadian baik sebagai warga negara maupun individu. Selain itu, ada beberapa fungsi dari pendidikan karakter menurut Kemendiknas (2011:7) yaitu : 1) membangun kehidupan kebangsaan yang multikultural; 2) membangun peradaban bangsa yang cerdas, berbudaya luhur, dan mampu mengkontribusi terhadap pengembangan kehidupan ummat manusia; 3) membangun potensi dasar agar berhati baik, berpikiran baik, dan berperilaku baik serta keteladanan baik; 4) membangun sikap warganegara yang cinta damai, kreatif, mandiri, dan mampu hidup berdampingan dengan bangsa lain dalam suatu harmoni. Dari beberapa fungsi dan manfaat pendidikan karakter dapat disimpulkan bahwa pendidikan karakter dapat membentuk dan mengembangkan potensi yang dimiliki peserta didik tetapi tetap dibimbing dan diarahkan agar dapat berkembang dengan optimal dan tidak menyimpang dari nilai-nilai budaya yang ada. d. Prinsip-Prinsip Pendidikan Karakter Melaksanakan pendidikan karakter tidaklah mudah seperti yang bisa dibayangkan, karena dalam mengupayakan pendidikan karakter secara maksimal ada beberapa prinsip yang perlu diperhatikan. Berikut adalah prinsip-prinsip yang bisa dijadikan pedoman untuk pendidikan karakter (Fadlillah, 2013:30) yaitu : 1) Karaktermu ditentukan oleh apa yang kamu lakukan, bukan apa yang kamu yakini atau kamu katakan. Maka dari itu sebaiknya pendidikan karakter itu dilaksanakan tidak hanya secara teori namun, langsung dilaksanakan oleh peserta didik itu sendiri dengan mengambil contoh di kehidupan sehari-hari; 2) Setiap keputusan yang kamu ambil menentukan akan menjadi orang macam apa dirimu.

6 13 Jadi, setiap peserta didik harus mengambil keputusan akan menjadi seseorang yang lebih baik sesuai potensi yang dimiliki dengan bantuan bimbingan orangorang disekitarnya; 3) Karakter yang baik mengandaikan bahwa hal yang baik itu dilakukan dengan cara-cara yang baik., bahkan seandainya pun kamu harus membayarnya secara mahal disebabkan akan mengandung resiko. Sebaiknya, peserta didik harus berpikiran secara positif, jika penanaman karakter sebenarnya mudah dilakukan sehari-hari jika lingkungan disekitarnya sangat mendukung untuk berbuat yang lebih baik lagi. Selanjutnya, 4) Jangan pernah mengambil perilaku yang buruk yang dilakukan oleh orang lain sebagai patokan bagi dirimu. Kamu dapat memilih patokan yang lebih bagus dari mereka. Prinsip ini dimaksudkan agar peserta didik hanya mencontoh perilaku yang baik, dan meninggalkan perilaku yang buruk. Perilaku yang baik hendaknya dilakukan atau diterapkan oleh peserta didik pada kehidupan sehari-harinya; 5) Bayaran bagi mereka yang mempunyai karakter baik adalah kamu menjadi pribadi yang lebih baik. Ini akan membuat dunia menjad tempat yang lebih baik untuk dihuni. Hendaknya orang berperilaku baik, maka ia akan lebih mengenal lingkungan sekitarnya dengan orang lebih baik pula. Dari beberapa prinsip yang dikemukakan tersebut bahwa pendidikan karakter ditekankan pada bagaimana seorang pendidik memberikan pengertian tentang pendidikan karakter itu sendiri. Maka dari itu, seorang pendidik sebaiknya menjadi teladan yang baik bagi peserta didik, agar peserta didik mampu mencontoh dan menerapkannya dikehidupan sehari-hari.

7 14 e. Nilai-nilai Pendidikan Karakter Kementrian Agama, melalui Direktorat Jendral Pendidikan Islam (dalam Suyadi, 2013:7) menggungkapkan bahwa nilai karakter merujuk pada sifat yang dimiliki oleh Rasulullah yakni Nabi Muhammad SAW sebagai tokoh agung yang paling berkarakter. Ada empat karaker yang paling terkenal dari Beliau yaitu : 1) Shiddiq (berkata benar); 2) Amanah (dapat dipercaya); 3) Tabligh (menyampaikan kebenaran); 4) dan Fathanah (menyatunya kata dan perbuatan). Dari keempat karakter yang dimiliki Beliau hendaknya dapat dikembangkan menjadi karakterkarakter lainnya. Menurut Kemendiknas (2010:9-10) ada 18 nilai-nilai pendidikan karakter, yaitu sebagai berikut : 1) Religius, sikap dan perilaku yang patuh dalam melaksanakan ajaran agama yang dianutnya, toleran terhadap pelaksanaan ibadah agama lain, dan hidup rukun dengan pemeluk agama lain; 2) Jujur, perilaku yang didasarkan pada upaya menjadikan dirinya sebagai orang yang selalu dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaan; 3) Toleransi, sikap tindakan yang menghargai perbedaan agama, suku, etnis, pendapat, sikap, dan tindakan orang lain yang berbeda dari dirinya; 4) Disiplin, tindakan yang menunjukkan perilaku tertib dan patuh pada berbagai ketentuan dan peraturan; 5) Kerja keras, perilaku yang menunjukkan upaya sungguh-sungguh dalam mengatasi berbagai hambatan belajar dan tugas, serta menyelesaikan tugas dengan sebaik-baiknya; 6) Kreatif, berpikir dan melakukan sesuatu untuk menghasilkan cara atau hasil baru dari sesuatu yang telah dimiliki; 7) Mandiri, sikap dan perilaku yang tidak mudah bergantung pada orang lain dalam menyelesaikan tugas-tugas; 8) Demokratis, cara berpikir, bersikap, dan bertindak yang menilai sama hak dan kewajiban dirinya

8 15 dan orang lain; 9) Rasa ingin tahu, sikap dan tindakan yang selalu berupaya untuk mengetahui lebih mendalam dan meluas dari sesuatu yang dipelajarinya, dilihat, dan didengar. Nilai pendidikan karakter selanjutnya yaitu 10) Semangat kebangsaan, cara berpikir, bertindak dan berwawa-san yang menempatkan kepentingan bangsa dan negara diatas kepentingan diri sendiri dan kelompoknya; 11) Cinta tanah air yaitu cara berpikir, bertindak, dan berbuat yang menunjukkan kesetiaan, kepedulian, dan penghargaan yang tinggi terhadap bahasa, lingkungan fisik, sosial, budaya, ekonomi, dan politik bangsa; 12) Menghargai prestasi, sikap dan tindakan yang mendorong dirinya untuk menghasilkan sesuatu yang berguna bagi masyarakat, dan mengakui serta menghormati keberha-silan orang lain; 13) Komunikatif, tindakan yang memperlihatkan rasa senang ber-bicara, bergaul, dan bekerja sama dengan orang lain; 14) Cinta damai, sikap, perkatan, dan tindakan yang menyebabkan orang lain merasa senang dan aman atas kehadiran dirinya; 15) Gemar membaca, kebiasaan menyediakan waktu untuk membaca berbagai bacaan yang memberikan kebajikan bagi dirinya; 16) Peduli lingkungan, sikap dan tindakan yang selalu berupaya mencegah kerusakan pada lingkungan alam sekitarnya, dan mengembangkan upaya-upaya untuk memperbaiki kerusakan alam yang sudah terjadi; 17) Peduli sosial, sikap dan tindakan yang selalu ingin memberi bantuan pada orang lain dan masyarakat yang membu-tuuhkan; 18) Tanggung jawab, sikap dan perilaku seseorang untuk melaksankan tugas dan kewajibannya, yang seharusnya dilakukan terhadap diri sendiri, masya-rakat, lingkungan (alam, sosial, dan budaya), negara, dan Tuhan Yang Maha Esa.

9 16 Nilai nilai pendidikan karakter diatas merupakan hasil dari pengembangan pendidikan karakter di Indonesia dan dianjurkan untuk diterapkan di berbagai jenjang pendidikan. f. Nilai Karakter Peduli Lingkungan Peduli Lingkungan (Fadlillah, 2013:41) merupakan salah satu nilai-nilai karakter yang diterapkan. Nilai karakter peduli lingkungan ditujukan untuk mencegah kerusakan pada lingkungan alam sekitarnya, dan mengembangkan upaya-upaya untuk memperbaiki kerusakan alam yang sudah terjadi.. Sedangkan Khairoh (2014:521) menyatakan bahwa dalam tingkat sekolah peduli lingkungan dapat diterapkan kepada siswa dapat dibimbing untuk menggunakan barang secara bertanggung jawab, kritis terhadap persoalan lingkungan sekitar, tidak menambahkan polusi, dan menggunakan alam sesuai dengan kebutuhan secara wajar dan seimbang. Maka dari itu nilai karakter peduli lingkungan sangatlah penting untuk ditanamkan agar siswa lebih kritis lagi dalam menjaga lingkungan sekitarnya. Salah satu upaya penanaman nilai karakter peduli lingkungan dengan adanya program green school. Hendaknya setiap nilai karakter memiliki indikator keberhasilan. Indikator ini untuk mengetahui apakah nilai peduli lingkungan ini sudah ditanamkan dengan baik. Indikator nilai peduli lingkungan sebagai berikut.

10 17 Tabel 2.1 Indikator Keberhasilan Nilai Karakter Peduli Lingkungan Indikator Sekolah 1. Pembiasaan memelihara kebersihan dan kelestarian sekolah 2. Tersedianya tempat pembuangan sampah dan tempat cuci tangan 3. Menyediakan kamar mandi dan air bersih. 4. Pembiasaan hemat energi 5. Membuat biopori di area sekolah 6. Membangun saluran pembuangan air limbah dengan baik 7. Melakukan pembiasaan memisahkan jenis sampah organik dan anorganik 8. Penugasan pembuatan kompos dari sampah organik. 9. Menyediakan peralatan kebersihan. 10. Membuat tandon penyimpanan air. 11. Memprogramkan peduli bersih lingkungan. Indikator Kelas 1. Memelihara lingkungan kelas 2. Tersedianya tempat pembuangan sampah di dalam kelas 3. Pembiasaan hemat energi 2. Green School Green School merupakan salah satu program dari Pemerintah dalam menanamkan nilai karakter peduli lingkungan. Program ini adalah program dalam rangka persiapan untuk sekolah Adiwiyata. Adiwiyata merupakan salah satu program Kementerian Lingkungan Hidup dalam rangka mendorong terciptanya pengetahuan dan kesadaran warga sekolah dalam upaya pelestarian lingkungan hidup. Windawati (2015:17) menyatakan bahwa Green school merupakan sekolah yang memiliki komitmen dan secara sistematis mengembangkan program-program untuk menginternalisasikan nilai-nilai lingkungan ke dalam seluruh aktivitas sekolah. Sedangkan menurut Hafidhoh (2015:17) Sekolah hijau (Green School) sebagai bagian dari sekolah yang berwawasan lingkungan, merupakan suatu program pendidikan lingkungan. Jadi dapat ditarik kesimpulan

11 18 bahwasannya Green School merupakan salah satu program yang diterapkan di sekolah untuk menanamkan nilai karakter peduli lingkungan pada siswa, agar siswa mampu menjaga lingkungan dan memanfaatkan lingkungan dengan baik. Dari pengertian Adiwiyata dan green school diatas perbedaannya yaitu green school merupakan suatu program yang dibentuk untuk mempersiapkan sekolah menjadi sekolah Adiwiyata. a. Tujuan dan Manfaat Green School Menurut Materi Sosialisasi Radar (2016:2) tujuan dari Green School yaitu 1) Memupuk rasa cinta dan peduli terhadap lingkungan sejak dini; 2) Melestarikan lingkungan hidup; 3) Memulai penyelamatan lingkungan dan alam yang dimulai dari lingkungan terkecil; 4) Menjadikan siswa dan guru sebagai agen terdepan dalam pelaksanaan Participatory Eco-Education Appraisal sehingga menjadi contoh utama nantinya dalam pelestarian lingkungan pada masyarakat yang lebih luas lagi; 5) Untuk memperoleh dan memberikan informasi kepada masyarakat a- kan pentingnya menjaga lingkungan sekitar baik dari tempat tinggal, kantor pemerintahan, sampai sekolah; 6) Untuk memperoleh gambaran secara umum tentang pendidikan hijau disekolah yang kemudian dapat digunakan sebagai bahan pertimbangan atas pengembangan, pembinaan dan peningkatan mutu lingkungan sekolah hijau; dan 7) Sebagai bahan masukan pada pihak yang memerlukan bahan pertimbangaan dalam usaha pembinaan lingkungan hijau di sekolah. Dari beberapa tujuan dapat disimpulkan bahwa tujuan dari green school adalah mewujudkan warga sekolah yang bertanggung jawab dalam upaya perlindungan dan pengelolaan lingkungan hidup melalui tata kelola sekolah yang baik.

12 19 Suatu program yang diterapkan tentu memiliki manfaat yang sangat penting. Begitupulah Green School mampu meningkatkan kualitas lingkungan hijau disekitar sekolah dan menumbuhkan Pembiasaan Budi Pekerti (PBP) pada aspek lingkungan hijau melalui pembelajaran aktif, kreatif, inovatif dan menyenangkan di lingkungan sekolah. b. Landasan Hukum Green School Landasan Hukum dari program Green School menurut Tim Jawa Pos (2016:4) selaku penyelenggara Green School Festival di kota Malang adalah sebagai berikut : 1) Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. 2) Undang-undang Nomor 32 tahun 2009 tentang Perlindungan dan Pengelolaan Lingkungan Hidup. Bahwa kualitas lingkungan hidup yang semakin menurun telah mengancam kelangsungan perikehidupan manusia dan makhluk hidup lainnya sehingga perlu dilakukan perlindungan dan pengelolaan lingkungan hidup yang sungguh-sungguh dan konsisten oleh semua pemangku kepentingan; bahwa pemanasan global yang semakin meningkat mengakibatkan perubahan iklim sehingga memperparah penurunan kualitas lingkungan hidup karena itu perlu dilakukan perlindungan dan pengelolaan lingkungan hidup; 3) Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 13 Tahun 2016 tentang program pembiasaan budi pekerti (PBP) Tujuannya adalah untuk menciptakan iklim sekolah yang menyenangkan bagi seluruh warga sekolah dan menumbuhkan budi pekerti anak bangsa, salah

13 20 satu aspeknya adalah tentang pembiasaan cinta pada lingkungan hidup melalui pembelajaran kreatif, inovatif dan menyenangkan di lingkungan sekolah. 4) Peraturan Menteri Lingkungan Hidup RI Nomor 05 Tahun 2013 tentang Pedoman Pelaksanaan Program Adiwiyata Permendikbud Nomor 05 Tahun 2013 sesuai pasal 1 menyatakan bahwa (1) Sekolah Adiwiyata adalah sekolah yang peduli dan berbudaya lingkungan, (2) Program Adiwiyata adalah program untuk mewujudkan sekolah yang peduli dan berbudaya lingkungan. 5) Peraturan Menteri Kesehatan RI Nomor 2269/MENKES/PER/XI/2011 tentang Pedoman Pembinaan Perilaku Hidup Bersih dan Sehat. Landasan hukum ini digunakan untuk pembiasaan terhadap siswa dalam berperilaku hidup bersih dan sehat. 6) Keputusan Menteri Kesehatan RI Nomor 1429/ Menkes/SK/XH/2006 tentang Pedoman Penyelenggaraan Kesehatan Lingkungan Sekolah. Landasan hukum tersebut digunakan untuk landasan pembentukan lingkungan sekolah bersih dan sehat. 7) Keputusan bersama Tanggal 3 Juni 2005 antara KNLH dan Departemen Pendidikan Nasional Nomor: KEP. 07/MENLH/06/2005 dan Nomor: 05/VI/KB/2005 tentang Pembinaan dan Pengembangan Pendidikan Lingkungan Hidup. c. Pendidikan Lingkungan Hidup Program green school merupakan salah satu upaya penanaman nilai karakter peduli lingkungan yakni menanamkan pendidikan lingkungan hidup pada siswa. Menurut Nurani (2014:54) Pendidikan lingkungan perlu diajarkan karena

14 21 bertujuan memberikan kesempatan kepada siswa untuk menambah pengetahuan dan menumbuhkan kepedulian dalam upaya memperbaiki kualitas hidup yang bersahabat dengan alam serta ramah terhadap lingkungan. Menurut Adam (2014:166) Pendidikan lingkungan hidup diperlukan upaya penyadaran masyarakat akan kepedulian ter-hadap kelestarian lingkungan, menanamkan pengertian masyarakat terhadap permasalahannya, menumbuhkan rasa partisipasi dalam memelihara sumber daya alam sekitar agar tetap terlihat indah dan sehat. Menurut Alpusari (2013:11) Konsep pendidikan lingkungan hidup bagi siswa diarahkan untuk menciptakan pengetahuan, sikap dan prilaku seseorang agar memiliki wawasan konservasi yang bermuara pada peningkatan kualitas hidup pada siswa itu sendiri. B. Kajian Penelitian yang Relevan Untuk mendukung penelitian ini, peneliti menemukan beberapa kajian hasil penelitian yang sesuai dengan apa yang akan peneliti lakukan diantaranya yaitu: 1. Penelitian yang telah dilakukan oleh Ary Windawati dan Dewi Liesnoor Setyawati (2015) dengan judul Evaluasi Program Sekolah Hijau (Green School) di SMA Negeri 7 Purworejo sebagai persiapan menuju rintisan SWALIBA (Sekolah Berwawasan Lingkungan dan Mitigasi Bencana). Perbedaan penelitian yang dilakukan terletak pada mengevaluasi program green school. Penelitian yang akan dilakukan hanya sebatas program green school dalam menanamkan nilai karakter peduli lingkungan. Keunggulan dari penelitian yang akan dilakukan yaitu penelitian yang dilakukan akan mengetahui penerapan green

15 22 school dalam menanamkan nilai karakter peduli lingkungan pada siswa sekolah dasar. 2. Penelitian yang telah dilakukan oleh Lutfiana Khairoh Dkk (2014) dengan judul Pengembangan buku cerita IPA Terpadu bermuatan Pendidikan Karakter Pe-duli Lingkungan pada Tema Pencemaran Lingkungan. Perbedaan penelitian yang dilakukan yakni terletak pada penanaman nilai karakter peduli lingku-ngan. Pada penelitian yang dilakukan oleh Lutfiana Khairoh yakni tentang pe-ngembangan buku cerita dengan bernuatan pendidikan karakter. Penelitian ini jelas berbeda dengan penelitian yang akan dilakukan. Keunggulan penelitian yang akan dilakukan yakni penanaman nilai karakter peduli lingkungan dengan penerapan program green school. C. Kerangka Pikir SDN Purwantoro 4 Malang merupakn salah satu sekolah yang pernah mengikuti program Green School Festival kota malang. Green School dilakukan untuk menanamkan karakter peduli lingkungan pada siswa-siswi untuk lebih peduli terhadap lingkungan. Berikut kerangka pikiran penelitian yang akan dilakukan.

16 23 SDN Purwantoro 4 Sekolah yang melaksanakan program green school Kondisi Fakta : Masih ada siswa yang belum mampu menjaga lingkungan dengan baik. Kondisi Ideal : Siswa seharusnya mampu menjaga lingkungan dengan baik agar sekolah terlihat bersih dan nyaman untuk belajar Pelaksanaan program Green School Penanaman nilai karakter peduli lingkungan Kendala yang dihadapi dalam pelaksaan green school Upaya yang dilakukan dalam mengatasi kendala pada pelaksanaan green school Penerapan Program Green School dalam Menanamkan Nilai Karakter Peduli Lingkungan di SDN Purwantoro 4 Malang Gambar 2.1. Kerangka Pikir