Peningkatan Kinerja Guru Dalam Menetapkan Kriteria Ketuntasan Minimal Melalui Pembinaan Dan Pendampingan Suharsi SD Negeri 01 Dukuh

Transkripsi

1 Peningkatan Kinerja Guru Dalam Menetapkan Kriteria Ketuntasan Minimal Melalui Pembinaan Dan Pendampingan Suharsi SD Negeri 01 Dukuh Abstrak: Penelitian tindakan sekolah ini bertujuan untuk: Mengetahui peningkatan kinerja guru dalam menetapkan kriteria ketuntasan minimal melalui pembinaan dan pendampingan di SDN 01 Dukuh Tahun Pelajaran 2017/2018. Penelitian ini dilakukan dengan metode penelitian tindakan sekolah yang dilakukan di SDN 01 Dukuh tahun pelajaran 2017/2018 dengan jumlah 8 guru. Tindakan yang dilakukan melalui pembinaan dan pendampingan pada guru, guru agama dan guru penjasorkes. Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus.berdasarkan hasil yang diperoleh selama pelaksanaan penelitian tindakan sekolah, dapat di jelaskan bahwa: peningkatan hasil pendampingan dan pembinaan guru dari prasiklus/tes sebelum tindakan, hasil pembinaan dan pendampingan masih rendah karena di bawah rata-rata dibawah kategori baik. Belum ada guru yang memenuhi kriteria baik dalam menentukan kriteria ketuntasan minimal.rata-rata rentang nilai kriteria 60,00. Pada siklus I setelah diadakan pembinaan rata-rata rentang nilai mengalami peningkatan menjadi 70,00 sudah mencapai kriteria baik, namun masih ada guru yg belum tuntas sebanyak 50,00%. Ketuntasan pembinaan dan pendampingan masih 50,00 %, maka dilanjutkan ke siklus II. Pada siklus II setelah dilakukan pembinaan mencapi rata-rata 78,34 dalam kriteria baik. Dan ketuntasan pembinaan dan pendampingan 100%,. Maka dapat disimpulkan bahwa hipotesis alternatif dapat diterima, maka dapat disimpulkan bahwa: Melalui Pembinaan dan pendampingan dapat meningkatkan kinerja guru dalam menetapkan kriteria ketuntasan minimal kelas di SDN 01 Dukuh tahun pelajaran 2017/2018. Kata kunci: Kinerja guru, kriteria ketuntasan minimal, pembinaan dan pendampingan Abstract: This school action research aims to: Know the improvement of teacher performance in establishing minimum mastery criteria through coaching and mentoring in SDN 01 Dukuh Lesson Year 2017/2018. This research was conducted by the method of school action research conducted at SDN 01 Dukuh in the academic year 2017/2018 with the number of 8 teachers. Actions done through coaching and mentoring to class teachers, religious teachers and teacher penjasorkes. This study was conducted in two cycles. Based on the results obtained during the implementation of school action research, it can be explained that: improvements in mentoring outcomes and guidance of class teachers from pre-test / pre-action, coaching and mentoring outcomes are still low as below average under category good. There is no teacher who meets the criteria either in determining the minimum mastery criteria. Average score range criteria In the first cycle after coaching the average value range increased to has reached the criteria good, but there are still teachers who have not completed 50.00%. Completeness of coaching and mentoring is still 50.00%, then proceed to cycle II. In the second cycle after the coaching mencapi average in both criteria. And completeness coaching and mentoring 100%,. So it can be concluded that the alternative hypothesis can be accepted, it can be concluded that: Through coaching and mentoring can improve teacher performance in setting criteria mastery of minimal class at SDN 01 Hamlet second semester academic year 2017/2018. Keywords: Teacher performance, minimum mastery criteria, coaching and mentoring 1. PENDAHULUAN Ruang lingkup pembinaan guru mengacu pada supervisi akademik yang memfokuskan pada tugas guru dalam mengelola pembelajaran. Supervisi akademik disebut juga supervisi pembelajaran yang bertujuan untuk perbaikan proses pembelajaran secara total. Artinya, tujuan supervisi akademik tidak hanya untuk memperbaiki mutu mengajar guru, tetapi juga membina pertumbuhan profesi guru dalam arti luas termasuk di dalamnya mengadakan fasilitas yang menunjang kelancaran proses pembelajaran, peningkatan mutu pengetahuan dan keterampilan guru, pemberian bimbingan dan pembinaan dalam hal implementasi kurikulum, pemilihan dan penggunaan metode mengajar, alat-alat pelajaran, prosedur, dan teknik evaluasi pengajaran, dan sebagainya Secara umum tugas dan kewenangan yang diemban oleh kepala sekolah selaku evaluator, manajer, administrator, supervisor, leader, innovator, dan motivator. Kepala sekolah selaku top leaders memiliki kewenangan dan tanggung jawab yang sangat besar dalam menetukan dan menempatkan personilnya sehingga visi, misi, dan strategi sekolah dapat dijalankan dengan baik, pembagian tugas mengajar, wali kelas, dan pembantu dalam bidang-bidang 46

2 pekerjaan merupakan hak dan kewenangan dari kepala sekolah. Personil sekolah dalam hal ini guru, merupakan ujung tombak keberhasilan siswa dalam proses belajar mengajar, keberhasilan guru dalam mengajar, mendidik, dan membimbing siswa. Dalam aktifitas keseharian, guru tidak hanya berkutat tatap muka dengan siswa, namun juga dalam kelengakapan administrasi kelas. Menetapkan kriteria ketuntasan minimal juga sangat penting dalam pelaksanaan pembelajaran. Fungsi kriteria ketuntasan minimal diantaranya yaitu : sebagai acuan bagi pendidik dalam menilai kompetensi peserta didik sesuai kompetensi dasar mata pelajaran yang diikuti. Setiap kompetensi dasardapat diketahui ketercapaiannya berdasarkan KKM yang ditetapkan.pendidik harus memberikan respon yang tepat terhadap pencapaian kompetensi dasar dalam bentuk pemberian layanan remedial atau layananpengayaan; sebagai acuan bagi peserta didik dalam menyiapkan diri mengikuti penilaianmata pelajaran. Setiap kompetensi dasar (KD) dan indikator ditetapkan KKMyang harus dicapai dan dikuasai oleh peserta didik. Peserta didik diharapkandapat mempersiapkan diri dalam mengikuti penilaian agar mencapai nilaimelebihi KKM. Apabila hal tersebut tidak bisa dicapai, peserta didik harus mengetahui KD-KD yang belum tuntas dan perlu perbaikan; dapat digunakan sebagai bagian dari komponen dalam melakukan evaluasi program pembelajaran yang dilaksanakan di sekolah. Evaluasiketerlaksanaan dan hasil program kurikulum dapat dilihat dari keberhasilan pencapaian KKM sebagai tolok ukur. Oleh karena itu hasil pencapaian KD berdasarkan KKM yang ditetapkan perlu dianalisis untuk mendapatkan informasi tentang peta KD-KD tiap mata pelajaran yang mudah atau sulit, dan cara perbaikan dalam proses pembelajaran maupun pemenuhan sarana prasarana belajar di sekolah; merupakan kontrak pedagogik antara pendidik dengan peserta didik dan antara satuan pendidikan dengan masyarakat. Keberhasilan pencapaian KKM merupakan upaya yang harus dilakukan bersama antara pendidik, peserta didik, pimpinan satuan pendidikan, dan orang tua. Pendidik melakukan upaya pencapaian KKM dengan memaksimalkan proses pembelajaran dan penilaian. Peserta didik melakukan upaya pencapaian KKM dengan proaktif mengikuti kegiatan pembelajaran serta mengerjakan tugas-tugas yang telah didesain pendidik. Orang tua dapat membantu dengan memberikan motivasi dan dukungan penuh bagi putra-putrinya dalam mengikuti pembelajaran. Sedangkan pimpinan satuan pendidikan berupaya memaksimalkan pemenuhan kebutuhan untuk mendukung terlaksananya proses pembelajaran dan penilaian di sekolah; merupakan target satuan pendidikan dalam pencapaian kompetensi tiapmata pelajaran. Satuan pendidikan harus berupaya semaksimal mungkin untuk melampaui KKM yang ditetapkan. Keberhasilan pencapaian KKM merupakan salah satu tolok ukur kinerja satuan pendidikan dalam menyelenggarakan program pendidikan. Satuan pendidikan dengan KKM yang tinggi dan dilaksanakan secara bertanggung jawab dapat menjadi tolok ukur kualitas mutu pendidikan bagi masyarakat. Berdasarkan pengamatan peneliti masih ada guru yang belum melaksananakan kewajiban seperti yang diharapkan, oleh karena peneliti tertarik untuk melakukan Penelitian Tindakan Sekolah dengan judul Peningkatkan Kinerja Guru Dalam menetapkan kriteria ketuntasan minimal melalui pembinaan dan pendampingandi SD Negeri 01 Dukuh Kecamatan Ngargoyoso Kabupaten Karanganyar Tahun Pelajaran 2017/2018 Identifikasi masalah dalam penelitian tindakan sekolah adalah Pembinaan dan pendampingan yang dilakukan oleh kepala sekolah dapat memberikan pengaruh terhadap peningkatan dan pemahanan terhadap Manajemen Kelas. Pembatasan masalah yaitu pada peningkatan kinerja guru dalam menetapkan kriteria ketuntasan minimal melalui pembinaan dan pendampingandi SD Negeri 01 Dukuh Karanganyar Tahun 2017/2018. Berdasarkan latar belakang masalah di atas rumusan masalah dalam penelitian sebagai berikut : Apakah melalui pembinaan dan pendampingan dapat meningkatkan kinerja guru dalam menetapkan kriteria ketuntasan minimal di SD Negeri 01 Dukuh Karanganyar Tahun Pelajaran 2017/2018?. Tujuan dalam penelitian ini adalah Melalui pembinaan dan pendampingan dapat meningkatkan kinerja guru dalam menetapkan kriteria ketuntasan minimal di SD Negeri 01 Dukuh Karanganyar Tahun pelajaran 2017/2018. Manfaat penelitian ini antara lain untuk meningkatkan Kompetensi Paedagogik 47

3 Guru Dalam Memanajemen Kelas Di SDN 01 Dukuh Karanganyar. Meningkatkan pemahaman guru dalam menetapkan kriteria ketuntasan minimal di SDN 01 Dukuh Kecamatan Ngargoyoso Kabupaten Karanganyar. 2. LANDASAN TEORI Istilah kinerja merupakan pengalih bahasaan dari bahasa Inggris Performance yang berarti unjuk kerja atau penampilan kerja. Kinerja adalah hasil atau taraf kesuksesan seseorang dalam bidang pekerjaanya. Kinerja merupakan suatu wujud prilaku orang atau organisasi dengan orientasi prestasi. (Rusman, 2011:50). Menurut Anwar Prabu Mangkunegara dalam Basrowi (2010:55) kinerja (prestasi kerja) adalah hasil kerja secara kualitas dan kuantitas yang dicapai oleh seorang Berdasarkan berbagai pendapat diatas, dapat kita simpulkan bahwa kinerja adalah sebuah wujud unjuk kerja seseorang atau organisasi secara keseluruhan dalam menjalankan tugas dan tanggung jawabnya dengan menggunakan standard dan kriteria tertentu sebagai acuan. Penilaian pada kurikulum berbasis kompetensi menggunakan acuan kriteria. Artinya untuk menyatakan seorang peserta didik telah kompeten atau belum bukan dibandingkan terhadap capaian teman-teman atau kelompoknya, melainkan dibandingkan terhadap kriteria minimal yang ditetapkan. Peserta yang sudah mencapai kriteria minimal disebut tuntas, dapat melanjutkan pembelajaran untuk mencampai kompetensi berikutnya, sedangkan peserta didik yang belum mencapai kriteria minimal wajib menempuh remedial. Kriteria Ketuntasan Minimal yang selanjutnya disebut KKM adalah kriteria ketuntasan belajar yang ditentukan oleh satuan pendidikan dengan mengacu pada standar kompetensi lulusan, mempertimbangkan karakteristik peserta didik, karakteristik mata pelajaran, dan kondisi satuan pendidikan. Dalam menetapkan KKM, satuan pendidikan harus merumuskannya secara bersama antara Kepala Sekolah, pendidik, dan tenaga kependidikan lainnya. KKM dirumuskan setidaknya dengan memperhatikan 3 (tiga) aspek:yaitu karakteristik peserta didik (intake), karakteristik mata pelajaran (kompleksitas materi/kompetensi), dan kondisi satuan pendidikan (daya dukung) pada proses pencapaian kompetensi. pendampingan merupakan kegiatan untuk membantu individu maupun kelompok yang berangkat dari kebutuhan dan kemampuan kelompok yang didampingi dengan mengembangkan proses interaksi dan komunikasi dari, oleh, dan untuk anggota kelompok serta mengembangkan kesetiakawanan dan solidaritas kelompok dalam rangka tumbuhnya kesadaran sebagai manusia yang utuh, sehingga dapat berperan dalam kehidupan masyarakat sesuai dengan kemampuan yang dimiliki. Pembinaan guru merupakan salah satu fungsi dari manajemen SDM pendidikan. Manajemen SDM pendidikan adalah proses memberdayakan personil, khususnya pendidik dan tenaga kependidikan untuk mencapai tujuan lembaga pendidikan formal secara efektif dan efisien. Sumber daya manusia menjadi hal yang sangat dominan dalam proses pendidikan, hal ini juga berarti bahwa mengelola SDM merupakan bidang yang sangat penting dalam melaksanakan proses pendidikan/pembelajaran di sekolah. Untuk itu SDM di bidang pendidikan harus benar-benar dikelola dengan baik, bukanlah sekedar menyangkut pendayagunaan tenaga manusia dalam organisasi, melainkan tindakan terpadu nilai dari perencanaan, perekrutan, penempatan, pembinaan atau pengembangan, penilaian hingga pemberhentian. Sebagaimana dijelaskan oleh Tim Dosen MKDK Pengelolaan Pendidikan (2001:94) bahwa : Pengelolaan tenaga kependidikan merupakan rangkaian aktivitas yang integral, bersangkut paut dengan masalah perencanaan, perekrutan, penempatan, pembinaan atau pengembangan, penilaian dan pemberhentian tenaga kependidikan dalam suatu sistem kerja sama untuk mencapai tujuan pendidikan dan mewujudkan fungsi sekolah yang sebenarnya. Dalam rangka mencapai tujuan pengelolaan tenaga kependidikan, dituntut terselenggaranya kegiatan yang jelas sebagai satu kesatuan fungsi yang integral. Artinya tujuan-tujuan itu pada dasarnya di implementasikan melalui penyelenggaraan dimensi kegiatan yang sejalan dengan fungsi manajemen sumber daya manusia yang salah satunya adalah pembinaan. Secara umum pembinaan diartikan sebagai usaha untuk memberi pengarahan dan bimbingan guna mencapai suatu tujuan tertentu. Pembinaan merupakan hal umum yang digunakan untuk meningkatkan pengetahuan, sikap, kecakapan, di bidang pendidikan, ekonomi, sosial, kemasyarakatan dan lainnya. Berdasarkan kajian teori dan kerangka berfikir maka hipotesis tindakan dalam penelitian tindakan adalah Pembinaan 48

4 dan pendampingan dapat meningkatkan kinerja guru dalam menetapkan kriteria ketuntasan minimal di SD Negeri 01 Dukuh Karanganyar tahun pelajaran 2017/ METODE PENELITIAN Pelaksanaan penelitian ini adalah di SDN 01 Dukuh. Penelitian ini dilakukan dari bulan Juli sampai dengan bulan September tahun 2017 yang berawal dari surat ijin penelitian dari Pengawas Sekolah UPT Karanganyar. Subjek dalam penelitian ini diambil dari seluruh guru SDN 01 Dukuh Kecamatan Ngargoyoso Kabupaten Karanganyar Tahun pelajaran 2017/2018 yang berjumlah 8 guru. Sedangkan objek penelitian ini adalah pembinaan dan pendampingan untuk meningkatkan kinerja guru dalam menetapkan kriteria ketuntasan minimal. Data yang akan dikumpulkan pada penelitian ini berupa data tentang hasil pembinaan dan pendampingan guru baik kesiapan maupun pemahaman tentang menetapkan kriteria ketuntasan minimal. Pembinaan dan pendampingan dilakukan untuk mengukukr sejauh mana guru dalam menetapkan KKM dan kedisiplinan guru dalam persiapan pembinaan dan pendampingan. Untuk mengetahui keberhasilan tindakan upaya meningkatkan kinerja guru melalui pembinaan dan pendampingan SD Negeri 01 Dukuh Kecamatan Ngargoyoso Kabupaten Karanganyar Tahun pelajaran 2017/2018, peneliti perlu merumuskan indikator pencapaian yaitu guru di SD Negeri 01 Dukuh mempunyai motivasi pencapaian administrasi pembelajaran. Dengan tingkat ketuntasan 100% guru dapat menetapkan kriteria ketuntasan minimal secara lengkap. Untuk melaksanakan Penelitian Tindakan sekolah (PTS) meliputi beberapa tahap penelitian. Menurut Wardani, dkk. (2006:1.14) penelitian tindakan kelas adalah penelitian yang dilakukan oleh guru dalam kelasnya sendiri melalui refleksi diri dengan tujuan untuk memperbaiki kinerja sebagai seorang guru, sehingga hasil belajar siswa menjadi meningkat. Sesuai dengan jenis penelitian yang akan dilakukan adalah suatu bentuk proses pengkajian berdaur siklus yang terdiri dari empat tahap dasar yang saling berkaitan dan berkesinambungan, yaitu 1) perencanaan (planing), 2) pelaksanaan (acting), 3) pengamatan (observing), 4) refeleksi (refelcting). Prosedur penelitian terjadi dalam 2 siklus. Proses tindakan siklus II merupakan kelanjutan dari siklus I. hal-hal yang kurang sesuai pada siklus I diperbaiki pada siklus II 4. HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN Deskripsi kondisi awal Objek penelitian adalah pembinaan dan pendampingan guru SD Negeri 01 Dukuh Karanganyar sebelum tindakan penelitian kelengkapan administrasi dan proses pemeblajaran masih rendah. Keadaan dapat dideskripsikan sebabagi berikut Sangat Cukup Kurang ,50 % 3 37,50 % yang mendapatkan kategori cukup dengan prosentase 62,50% terdiri 5 dari 8 guru yang mendapatkan kategori kurang sebanyak 3 guru dengan prosentase 37,50 %. Siklus I Dengan mendasarkan pada data yang diperoleh pada kondisi awal kegiatan selanjutnya akan dibuat rencana penelitian tindakan sekolah dengan pembinaan dan pendampingan dan pembinaan. Pada pelaksanaan tindakan siklus I, kepala sekolah sebagai peneliti dan pelaksana supervesor, terlebih dahulu menyusun perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, hasil pengamatan dan refleksi. Hasil pengamatan, pembinaan dan pendampingan dan observasi pada siklus I terhadap administrasi pembelajaran guru di SD Negeri 01 Dukuh Kecamatan Ngargoyoso Kabupaten Karanganyar tahun pelajaran 2017/2018 seperti dibawah ini : Sangat ,00 % Cukup ,50 % Kurang ,50 % 49

5 yang mendapatkan kategori baik dengan prosentase 50,00% dengan jumlah 4 guru, sedangkan dengan kategori cukup dengan prosentase 37,50% sejumlah 3 guru, sedangkan 1 dari 8 guru yang mendapatkan kategori kurang dengan prosentase 12,50 %. Siklus II Hasil pengamatan, pembinaan dan pendampingan dan observasi pada siklus II terhadap penetapan kriteria ketuntasan minimal di SD Negeri 01 Dukuh Kecamatan Ngargoyoso Kabupaten Karanganyar tahun pelajaran 2017/2018 seperti dibawah ini : Sangat Cukup Kurang ,00 % yang mendapatkan kategori diatas baik dengan prosentase 100%. Meskipun belum ada guru yang mendapatkan kategopri sangat baik, namun penelitian telah memenuhi indikator kberhasilan yaitu 100% guru mendapatkan kategori baik. Berdasarkan pengamatan dari pra siklus, siklus I dan siklus II sebagai berikut ; pengamatan pra tindakan guru yang mendapatkan kategori cukup dengan prosentase 62,50% sedangkan 3 dari 8 guru yang mendapatkan kategori kurang dengan prosentase 37,50%. pengamatan tindakan siklus I guru yang mendapatkan kategori baik dengan prosentase 50,00% sedangkan 3 guru dengan prosentase 37,50% dengan kategori cukup dan 1 dari 8 guru yang mendapatkan kategori kurang dengan prosentase 12.50%. pengamatan tindakan siklus II guru yang mendapatkan kategori tuntas dengan prosentase 100%. Meskipun belum ada guru yang mendapatkan kategopri sangat baik, namun penelitian telah memenuhi indikator kberhasilan yaitu 100% guru mendapatkan kategori tuntas. Dari hasil penelitian tindakan kelas dinyakan bahwa meningkatkam kinerja guru dalam menetapkan kriteria ketuntasan minimal dapat melalui pembinaan dan pendampingan di SD Negeri 01 Dukuh Kecamatan Ngargoyoso Kabupaten Karanganyar tahun pelajaran 2017/ Simpulan dan Saran Kesimpulan dari hasil penelitian adalah bahwa upaya meningkatkan kinerja guru dalam menetapkan kriteria ketuntasan minimal dapat melalui pembinaan dan pendampingandi SD Negeri 01 Dukuh karanganyar. Hal ini ditandai hasil ketuntasan yang meningkat dari sebelum tindakan (pra siklus) dan setelah tindakan dalam tiap siklusnya. Hasil tersebut adalah guru yang mendapatkan kategori cukup pada pra siklus adalah 6 guru. Guru yang mendapatkan kategori cukup 3 guru dan kategori baik pada siklus I adalah 4 guru. Guru yang mendapatkan kategori baik pada siklus II adalah 8 guru. Berkaitan dengan simpulan di atas, maka peneliti dapat mengajukan saran-saran diantaranya guru hendaknya lebih mengerti dan memahami tentang pentingnya menetapkan kriteria ketuntasan minimal. Guru harus menggunakan fasilitas, khususnya alat peraga dan media yang dapat mendukung kelancaran kegiatan belajar mengajar. Daftar pustaka [1] Rusman.2011.Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionaisme Guru.Jakarta:Rajawali Pers. [2] 4/11/kinerja-karyawan-menurut-paraahli.html [3] Neni Yuniati, Bambang Eka Purnama, Gesang Kristianto Nugroho, Pembuatan Media Pembelajaran Interaktif Ilmu Pengetahuan Alam Pada Sekolah Dasar Negeri Kroyo 1 Sragen, Vol 3, No 4 (2011): Jurnal Speed 2011 [4] Yogi Siswanto, Bambang Eka Purnama, Rancang Bangun Aplikasi Mobile Game Edukasi Ilmu Pengetahuan Alam Untuk Anak Kelas VI Sekolah Dasar, Vol 5, No 4 (2013): Jurnal Speed 2013 [5] Eka Nanda Muttaqin, Bambang Eka Purnama, Analisa Dan Perancangan Sistem Komputerisasi Pembelajaran Dengan Media Video Menggunakan Software Adobe Premiere Di SMK Wisudha Karya Kudus, Vol 4, No 1 (2012): Jurnal Speed