Disusun Oleh : RISA NOER ASTUTI NIM: G

Transkripsi

1 NASKAH PUBLIKASI ILMIAH KOMPETENSI GURU DALAM PEMBELAJARAN BAHASA ARAB KELAS VII SMP MUHAMMADIYAH 2 GODEAN KABUPATEN SLEMAN YOGYAKARTA TAHUN PELAJARAN 2012/2013 SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Tugas dan Syarat Guna Memperoeh Gelar Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd.I.) Program Studi Pendidikan Agama Islam (Tarbiyah) Disusun Oleh : RISA NOER ASTUTI NIM: G FAKULTAS AGAMA ISLAM UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA 2012

2 ABSTRAK Bahasa Arab merupakan alat yang dapat membantu seorang muslim dalam merealisasikan kebahagiaan dunia dan akhirat, karena dengannya seorang muslim dapat memahami Al-Qur an dan As-Sunnah yang di dalamnya terdapat berbagai aturan hidup dan ibadah yang sempurna. Fakta yang ada, Bahasa Arab merupakan salah satu deretan mata pelajaran yang kurang diminati oleh siswa, sebagaimana yang terjadi di SMP Muhammadiyah 2 Godean. Salah satu faktor yang mempengaruhi tinggi dan rendahnya tingkat pemahaman dan minat siswa dalam pembelajaran Bahasa Arab adalah kompetensi guru, di mana guru yang berkompeten akan dapat memicu minat dan semangat belajar siswa serta dapat membantu mempermudah siswa dalam memahami materi dan mengembangkan potensi dan bakatnya. Kompetensi guru adalah seluruh kemampuan, pengetahuan, dan perilaku yang dimiliki oleh seorang guru sebagai penunjang dalam melaksanakan tugas keprofesionalannya. Macam-macam kompetensi guru meliputi kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, kompetensi pedagogik, dan kompetensi profesional. Permasalahan dalam penelitian ini adalah bagaimana kompetensi guru dalam pembelajaran Bahasa Arab kelas VII di SMP Muhammadiyah 2 Godean. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan kompetensi guru dalam pembelajaran Bahasa Arab di SMP Muhammadiyah 2 Godean. Data-data yang ada dikumpulkan dengan metode dokumentasi, observasi, dan wawancara semi terstruktur yang kemudian penulis susun dalam skripsi ini. Adapun tehnik analisis data yang digunakan adalah deskriptif kualitatif, yang meliputi reduction/merangkum data, data display/penyajian data, dan verivication/penarikan kesimpulan. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa guru yang bersangkutan belum dapat memenuhi standar kompetensi dengan baik secara keseluruhan, baik kompetensi kepribadian, pedagogik, sosial, maupun profesional. Guru baru dapat memenuhi sebagia/beberapa indikator yang mendukung terwujudnya keempat kompetensi tersebut dan belum memenuhi beberapa/sebagian indikator yang lain. Kata kunci: Kompetensi Guru Bahasa Arab

3

4 PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Al-Qur an adalah kitab umat muslim yang menggunakan Bahasa Arab. Oleh karena itu mempelajari dan menguasai Bahasa Arab menjadi kebutuhan bagi umat muslim. Penguasaan terhadap Bahasa Arab akan mempermudah umat muslim dalam memahami Al-Qur an, sehingga dapat menjalankan ibadahnya dengan lebih sempurna. Oleh karena itu sudah seharusnya bagi seorang muslim untuk berusaha memahami dan menguasai Bahasa Arab. Namun faktanya di dunia pendidikan khususnya di Indonesia, Bahasa Arab merupakan salah satu dari deretan mata pelajaran yang sedikit peminatnya. Hal tersebut juga terjadi di Sekolah Menengah Pertama (SMP) Muhammadiyah 2 Godean kelas IX. Ketika penulis melakukan praktek pengalaman lapangan (PPL) di lokasi tersebut, ditemukan permasalahan pendidikan, yaitu rendahnya prestasi dan minat siswa pada bidang studi Bahasa Arab. Berdasarkan wawancara dengan Kepala Sekolah dan beberapa guru di sekolah tersebut, faktor-faktor penyebab rendahnya prestasi dan minat belajar siswa tampaknya adalah kurangnya fasilitas/sarana penunjang, keberagaman tingkat kemampuan siswa, dan kompetensi guru. Dalam penelitian ini, penulis akan memfokuskan salah satu faktor penyebab permasalahan pendidikan tersebut, yaitu kompetensi guru. Seorang guru yang berkompeten adalah guru yang memiliki seni dan kecerdasan dalam menguasai materi, menyajikan dan menyampaikannya kepada siswa dengan pemilihan metode yang tepat, sehingga memudahkan pemahaman siswa. Selain itu guru yang berkompeten akan mampu memanfaatkan fasilitas/sarana

5 yang ada, dan menciptakan media pembelajaran secara mandiri, serta dapat membantu menumbuhkan semangat dan minat siswa dalam mempelajari materi, dalam hal ini adalah materi Bahasa Arab. Pemilihan SMP Muhammadiyah 2 Godean dalam penelitian ini dilatar belakangi oleh letak sekolah tersebut yang berada di tengah-tengah daerah perbauran umat atau keberagaman penganut agama, yaitu agama Islam dan Kristen. SMP ini terletak di sebelah Barat SMP BOPKRI dan gereja Kristen Rewulu yang hanya berjarak kurang lebih tiga puluh meter. SMP Muhammadiyah 2 Godean merupakan salah satu dari dua lembaga pendidikan menengah Muhammadiyah yang terdapat di Kecamatan Godean Kabupaten Sleman Yogyakarta, yang memiliki keterbatasan fasilitas pendidikan. Namun demikian masyarakat masih berharap sekolah ini mampu mengembangkan pendidikan Islam di tengah-tengah masyarakat. Hal ini dapat ditandai dari banyaknya orang tua yang menyekolahkan anak-anaknya di sekolah tersebut. Oleh karena itu, sangat diperlukan adanya guru yang berkompeten untuk mewujudkan harapan tersebut terutama guru mata pelajaran Agama Islam dan Bahasa Arab, karena guru merupakan salah satu kunci keberhasilan siswa. Dari uraian latar belakang di atas, penulis terdorong untuk meneliti kompetensi guru dalam pembelajaran Bahasa Arab. Adapun judul penelitian yang diambil penulis adalah Kompetensi Guru dalam Pembelajaran Bahasa Arab Kelas VII SMP Muhammadiyah 2 Godean Kabupaten Sleman Yogyakarta Tahun Pelajaran 2012/2013.

6 B. Tujuan Penelitian Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dipaparkan di atas, penelitian ini dilakukan dengan tujuan, untuk mendiskripsikan kompetensi guru Bahasa Arab kelas VII SMP Muhammadiyah 2 Godean. C. Landasan Teori/Kajian Pustaka Penelitian ini merupakan kajian tentang Kompetensi Guru dalam Pembelajaran Bahasa Arab Kelas VII SMP Muhammadiyah 2 Godean Sleman Yogyakartan Tahun Pelajaran 2012/2013. Untuk menghindari adanya kesamaan dengan hasil penelitian terdahulu, maka penulis memaparkan hasil penelitian terdahulu yang pembahasannya relevan dengan penulisan ini, adalah sebagai berikut: 1. Nisrokhah (UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, 2005) dalam skripsinya yang berjudul Kompetensi Profesionalisme Guru dalam Pembelajaran PAI di MTsN Wonokromo Bantul, menyimpulkan bahwa guru PAI di MTsN Wonokromo Bantul adalah guru yang memiliki kompetensi. Hal ini didasarkan pada pertama, kemampuan penguasaan materi bidang studi yang menjadi tugasnya serta materi pendalaman atau pengayaan. Kedua, kemampuan dalam merencanakan pembelajaran serta evaluasi. Ketiga, kemampuan dalam melaksanakan administrasi, yaitu administrasi guru. 2. Agus Susilo (STAIN Surakarta, 2007) dalam skripsinya yang berjudul Pembelajaran Pendidikan Agama Islam dengan Menggunakan Bahasa Arab (Studi Kelas KMI Putra di Pondok Pesantren Ta mirul Islam Tegalsari Surakarta), menyimpulkan bahwa faktor yang mendukung pembelajaran adalah: a. Terbentuknya lingkungan Bahasa Arab yang sudah berjalan dalam kehidupan

7 sehari-hari, b. Adanya pengajar-pengajar atau para ustadz yang ahli bahasa, profesional, dan memiliki dedikasi tinggi, c. Adanya usaha dari pihak sekolah dengan adanya berbagai fasilitas, yaitu buku-buku berbahasa Arab yang memadai dan, d. Metode yang dipakai adalah konvensional (kuno), yaitu metode diskusi, tanya jawab, ceramah, demonstrasi, dan lain-lain. Hal ini dijalankan dengan maksud agar para santri mendapatkan pemahaman ilmu agama yang lebih mendalam. 3. Chairul Wardati (UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, 2007) dalam skripsinya yang berjudul Profesionalisme Guru dalam Menumbuhkan Minat Belajar Bahasa Arab Siswa MTsN Prambanan Sleman, menyimpulkan bahwa profesionalisme guru Bahasa Arab kelas IX mempunyai tingkat baik, dan profesionalisme guru Bahasa Arab kelas VIII mempunyai tingkat cukup. Indikator profesional yaitu: menguasai bahan, mengelola program belajar mengajar, mengelola kelas, menggunakan media atau sumber, menguasai landasan pendidikan, mengelola interaksi belajar mengajar, menilai prestasi anak didik untuk kepentingan pengajaran, mengenal fungsi dan program layanan bimbingan penyuluhan, mengenal dan menyelenggarakan administrasi sekolah, memakai prinsip-prinsip dan hasil penelitian pendidikan guna keperluan pengajaran. 4. Nurul Fasekhah (UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, 2007) dalam skripsinya yang berjudul Profesionalisme Guru dalam Pembelajaran Bahasa Arab Di MTs LB/A Yaketunis Yogyakarta, menyimpulkan bahwa guru Bahasa Arab, guru Qawa id dan Imla di MTs LB/A Yaketunis Yogyakarta cukup profesional dalam menjalankan tugasnya sebagai guru. Hal tersebut dapat dilihat dari empat

8 kompetensi guru: a. Kompetensi pedagogik, keempat guru tersebut dalam mengajar peserta didiknya cukup baik, walaupun salah seorang di antara mereka berlatar pendidikan non keguruan, b. Kompetensi profesional, keempat guru tersebut telah menguasai materi yang akan diajukan, hal ini berdasarkan latar belakang pendidikan yang mereka peroleh, c. Secara garis besar guru Bahasa Arab, Qawa id dan Imla memiliki kepribadian sebagai sosok guru yang dapat dijadikan panutan bagi siswa-siswi didiknya, dan d. Rasa sosial dan solidaritas mereka cukup tinggi, hal ini didasarkan karena sesama tuna netra memiliki perasaan yang sama sehingga mereka saling bantu membantu. 5. Hamidah (UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, 2002) dalam skripsinya yang berjudul Profesionalisme Guru Agama Islam dan Hasil Belajar Anak Didik di SMU Penawaja Tegalarum Adiwerna Tegal, menyimpulkan bahwa profesionalisme guru Agama Islam di SMU Wanareja Tegalarum sangat berkaitan dengan tingkat keberhasilan belajar anak didik di SMU Penawaja Tegalarum. Hal ini dapat dilihat dari: a. Kemampuan mayoritas anak didik dalam pengetahuan Agama Islam (kognitif) termasuk kategori lebih dari cukup. b. Kemampuan mayoritas anak didik di SMU Penawaja Tegalarum dalam menjalankan syariat agama Islam (afektif dan psikomotorik) termasuk dalam kategori baik, dan c. Adanya kedisiplinan anak didik terhadap peraturan sekolah yang berarti secara amaliyah telah mampu menjalankan Pendidikan Agama Islam, khususnya di sekolah. Berdasarkan temuan-temuan penelitian yang telah disebutkan di atas, dapat diketahui bahwa belum ada yang meneliti tentang kompetensi guru dalam

9 pembelajaran Bahasa Arab, khususnya di SMP Muhammadiah 2 Godean Sleman, Yogyakarta. Oleh karena itu, penelitian ini memenuhi unsur kebaruan. D. Metode Penelitian 1. Jenis Penelitian Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif, di mana temuan-temuannya tidak diperoleh melalui prosedur statistik atau bentuk hitungan lainnya (Afifudin dan Saebani, 2009: 56). Adapun lokasi penelitian ini berada di SMP Muhammadiyah 2 Godean, Kecamatan Godean Kabupaten Sleman, Yogyakarta. 2. Sumber Data Data-data yang akan diambil berasal dari objek penelitian itu sendiri, yaitu SMP Muhammadiyah 2 Godean yang berada di Kecamatan Godean, Kabupaten Sleman, Yogyakarta. Sedangkan sumber data dalam penelitian ini adalah guru dan Kepala Sekolah di sekolah tersebut. 3. Tehnik Pengumpulan Data Dalam penelitian ini teknik pengumpulan data yang digunakan adalah: a. Metode interview Adapun jenis interview atau wawancara yang penulis gunakan adalah wawancara semi terstruktur, yang ditujukan kepada kepala sekolah, salah seorang guru, dan salah seorang karyawan sekolah untuk memperoleh informasi tentang kompetensi kepribadian dan kompetensi sosial guru Bahasa Arab di SMP Muhammadiyah 2 Godean Sleman.

10 b. Metode observasi Adapun data-data yang diambil melalui observasi adalah: 1) Kompetensi pedagogik guru, yaitu dalam pelaksanaan pembelajaran Bahasa Arab di kelas VII SMP Muhammadiyah 2 Godean; yang meliputi: a) Kegiatan membuka pelajaran dan review, b) Media pembelajaran c) Motivasi terhadap siswa, d) Manajemen waktu, e) Pengelolaan kelas, f) Penyampaian materi, g) Metode pembelajaran, h) Penilaian/evaluasi, dan i) Cara menutup pelajaran; dan 2) Fasilitas/sarana dan prasarana sekolah, yang meliputi: keadaan tanah dan bangunan. c. Metode dokumentasi Dalam penelitian ini dokumen yang diteliti adalah sejarah berdirinya sekolah, tujuan pendidikan, struktur organisasi, keadaan guru dan karyawan, sarana dan prasarana, visi dan misi sekolah, sumber dan media pembelajaran Bahasa Arab, kompetensi profesional guru melalui profil guru mata pelajaran Bahasa Arab dan persiapan mengajar (RPP dan Silabi), dan data siswa kelas VII. 4. Tehnik Analisis Data Teknik analisis data dalam penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif. Adapun langkah-langkahnya yaitu: a. Penyajian data/merangkum data b. Reduksi data, dalam penelitian ini data akan disajikan dalam bentuk teks yang bersifat naratif. c. Menarik kesimpulan.

11 E. Hasil Penelitian/Kesimpulan Guru Bahasa Arab SMP Muhammadiyah 2 Godean baru dapat memenuhi sebagian indikator dari macam-macam kompetensi guru dan belum memenuhi sebagian indikator yang lain, dengan rincian sebagai berikut: 1. Kompetensi Kepribadian Guru telah memiliki kemampuan dalam memahami dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya, kemampuan untuk menghormati dan menghargai antar umat beragama, berperilaku sesuai norma yang berlaku di masyarakat, mengembangkan sifat-sifat terpuji, serta bersikap demokratis dan terbuka terhadap pembaruan dan kritik. Namun guru belum dapat memahami siswa, belum dapat memperlakukan siswa secara individual, dan belum dapat menjaga komitmennya dengan baik. 2. Kompetensi Pedagogik Guru belum dapat memenuhi kompetensi pedagogik dengan baik, di mana guru baru membuat silabus dan RPP saja tanpa membuat program tahunan, semesteran, ataupun bulanan, belum dapat memahami sejauh mana tingkat penguasaan siswa terhadap materi yang disampaikan dan bagaimana model pembelajaran yang sesuai dengan karakter siswa. Terdapat ketidaksesuaian antara penyusunan RPP guru dengan silabus guru sendiri, dengan kurikulum dari PWM, dengan sistematika penyusunan rancangan pembelajaran dalam Undang-Undang, dan dengan pelaksanaan pembelajaran dikelas. Selain itu usaha yang dilakukan guru dalam mengembangkan potensi siswa belum dapat dilaksanakan secara

12 maksimal, yaitu baru dalam tahap memberi motivasi belajar dan mengamati belajar siswa saja. 3. Kompetensi Sosial Guru telah memenuhi sebagian kompetensi yang berhubungan dengan kompetensi sosial, di mana guru telah memenuhi kompetensi/kemampuan dalam menjalin komunikasi dan bergaul dengan baik bersama kepala sekolah, rekan mengajar, tenaga kependidikan, siswa, dan tetangga dengan baik. Namun terkadang guru sering meninggalkan jam mengajar di kelas, belum dapat menjalin komunikasi/bergaul bersama orang tua/wali siswa, serta belum dapat memanfaatkan teknologi komunikasi dengan baik sebagai sarana penghubung dengan pihak sekolah. 4. Kompetensi Profesional Guru telah memenuhi kompetensi profesional, di mana guru dapat menguasai materi yang diajarkan, serta memilih dan menggunakan metode mengajar dalam proses belajar mengajar yang diselenggarakan. Namun dalam pemilihan dan penggunaan metode mengajar, guru belum dapat menyesuaikan dengan kondisi siswa dan materi yang akan disampaikan. dengan baik. F. Saran-saran Berpijak pada hasil temuan penelitian di atas, peneliti memberikan saran sebagai berikut: 1. Kepada Kepala Sekolah: a. Agar proses pembelajaran berlangsung dengan efektif, seyogyanya lebih meningkatkan kegiatan pemantauan/monitoring kualitas pembelajaran guru.

13 b. Untuk mendukung terpenuhinya beberapa standar kompetensi guru, seyogyanya mengadakan program bimbingan atau workshop bagi guru dengan mengangkat tema standar kompetensi guru. c. Untuk meningkatkan etos kerja dan kedisiplinan guru, seyogyanya melakukan sosialisasi tata tertib guru yang telah ditetapkan dan memberlakukannya dalam kegiatan kependidikan di sekolah. d. Untuk mendukung kelancaran proses pembelajaran, seyogyanya memperkaya media pembelajaran, yang meliputi buku pegangan, alat peraga dan lain sebagainya. e. Untuk memajukan kualitas pendidikan Sekolah Menengah Muhammadiyah berbasis ilmu dan iman, seyogyanya mengaplikasikan ciri khas Muhammadiyah ke dalam visi, misi dan tujuan sekolah, serta mengadakan program inovasi pendidikan. 2. Kepada guru Bahasa Arab: a. Untuk mengoptimalkan potensi dan bakat siswa, seyogyanya meningkatkan usaha pemahaman terhadap siswa dan pengembangan potensi serta bakat siswa. b. Agar pembelajaran di kelas berlangsung secara efektif, seyogyanya meningkatkan kemampuan dalam menyusun rancangan pembelajaran sesuai dengan kebutuhan dan kondisi siswa, serta kurikulum yang telah ditetapkan. c. Agar dapat membuat/mendesain rancangan pembelajaran secara tepat, seyogyanya guru berupaya untuk menambah wawasan tentang landasan kependidikan, Undang-Undang guru, dan ketentuan/prosedur dalam membuat

14 dan mengembangkan rancangan pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan dan kondisi siswa, serta kurikulum yang ditetapkan. d. Agar pembelajaran berlangsung secara sistematis, seyogyanya melaksanakan pembelajaran dengan mengacu pada rencana/rancangan pembelajaran yang telah dibuat. e. Agar dapat mengelola kelas/mengkondisikan siswa secara maksimal, seyogyanya memilih dan menggunakan metode yang variatif, menarik dan sesuai dengan materi dan kondisi siswa dalam pembelajaran. f. Untuk memaksimalkan pemahaman siswa terhadap materi, seyogyanya memanfaatkan semua fasilitas/media pembelajaran yang ada secara maksimal. g. Untuk dapat menyajikan materi secara lancar dan sistematis, seyogyanya menambah khasanah keilmuwan yang berkaitan dengan Bahasa Arab dan kompetensi guru. h. Agar materi pembelajaran dapat dikuasai siswa sesuai dengan waktu yang telah dijadwalkan, seyogyanya meningkatkan kedisiplinan dan kualitas pembelajaran di kelas. i. Agar dapat mengikuti perkembangan informasi, baik tentang masalah kependidikan maupun sosial di sekolah, seyogyanya meningkatkan kemampuan dalam mengoperasikan dan memanfaatkan teknologi, baik teknologi pendidikan maupun teknologi komunikasi. j. Agar membantu siswa dalam memahami materi dan mengembangkan potensi dan bakatnya, seyogyanya menambah jam pembelajaran Bahasa Arab, memberi tugas tambahan atau mengadakan kegiatan ekstra Bahasa Arab.

15 3. Kepada Majelis Dikdasmen Pimpinan Daerah Muhammadiyah Kabupaten Sleman Untuk merealisasikan tujuan didirikannya lembaga pendidikan Muhammadiyah, serta terbentuknya generasi penerus/kader Muhammadiyah yang berkualitas di segala bidang, seyogyanya melakukan monitoring/pemantauan pelaksanaan kurikulum ISMUBA (Pendidikan AL-Islam, Kemuhammadiyahan dan Bahasa Arab), dan pelaksanaan program pendidikan di sekolah-sekolah Muhammadiyah. G. Daftar Pustaka Afifuddin dan Saebeni, Ahmad Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: Pustaka Setia. Alwi, dkk Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai pustaka. Departemen Agama RI Basik Kompetensi Guru. Jawa Barat. Dikdasmen PWM DIY, bangun-kurikulum-ismuba-yang-lebih-integratif. Dikutip/diakses pada tanggal 18 September Fasekhah, Nurul Profesionlisme Guru dalam Pembelajaran Bahasa Arab di MTs B/A Yaketunis Yogyakarta. Yogyakarta: UIN Sunan Kalijaga. Hamalik, Oemar Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara. Syakur, Nazri Revolusi Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab dari Pendekatan Komunikatif ke Komunikatif Kambiumi. Yogyakarta: Pedagogia. Hamidah Profesionalisme Guru Agama Islam dan Hasil Belajar Anak Didik di SMU Penawaja Tegalarum Adiwerna Tegal. Yogyakarta: UIN Sunan Kalijaga. Hermawan, Acep Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Offset. Kartini. Mujib, Fathul Rekonstruksi Pendidikan Bahasa Arab dari Pendekatan Konvensional ke Integratif Humanis. Yogyakarta: Pedagogia.

16 Mulyasa Implementasi Kurikulum 2004 Panduan Pembelajaran KBK. Bandung: Remaja Rosdakarya., Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru. Bandung: Remaja Rosdakarya. Nisrokhah Kompetensi Profesionalisme Guru dalam Pembelajaran PAI di MTsN Wonokromo Bantul. Yogyakarta: UIN Sunan Kalijaga. Nurjanah. Indonesia. dikutip/diakses pada 11 Juni Roqib, Moh, dan Nurfuadi, Kepribadian Guru. Yogyakarta: Grafindo Litera Media. Sanjaya, Wina Pembelajaran dalam Implementasi Kurikulum Berbasis Kompetensi. Jakarta: Prenada Media Group. Shobahiya, Mahasri, dkk Studi Kemuhammadiyahan Kajian Historis, ideologi dan Organisasi. Surakarta: LPID UMS. Sugiyono Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Susilo, Agus Pembelajaran Pendidikan Agama Islam dengan Menggunakan Bahasa Arab (Studi Kelas KMI Putra di Pondok Pesantren Ta mirul Islam Tegalsari Surkarta). Surakarta: STAIN. Thohir, Muhammad Shahib Al-qur an dan Terjemahannya. Tangerang: PT Riels Grafika. Undang-Undang RI tentang Guru dan Dosen. Bandung: Citra Umbara. Uno, Hamzah B Profesi Kependidikan Problema, Solusi dan Reformasi Pendidikan di Indonesia. Jakarta: Bumi Aksara. Wardati, Chairul Profesionalisme Guru dalam Menambahkan Minat Belajar Bahasa Arab Siswa MTsN Prambanan Sleman. Yogyakarta: UIN Sunan Kalijaga.