PENINGKATAN KEBERANIAN DAN TANGGUNG JAWAB SISWA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI STRATEGI COOPERATIVE SCRIPT

Transkripsi

1 PENINGKATAN KEBERANIAN DAN TANGGUNG JAWAB SISWA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI STRATEGI COOPERATIVE SCRIPT (PTK Siswa Kelas VII di MTs PPMI Assalaam) NASKAH PUBLIKASI Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Mencapai Derajat Sarjana S-1 Program Studi Matematika Diajukan Oleh : JOKO RIANTO A FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA 2012

2 UI uetprpued nuiii IrEp qre{ems qgfryuuruuqnry sslsre^iun us)lqbsro ZIOZ 5o+$6V zuqpms cs'ru 'quurlo{>i de}[u Pd] I 'zi\ H IoIITBIS 'sr(i pd'ilt?uepg'rc Jord 'c I '7,.I :r[neue6 rre \ec u?unsns 'prefs rqnuatuetu ue>ppdtrp qutal uaq ZIOT, 6r$ro6Y :PEftquPu6 I[nEued rru^rog uudeg ry uolucrle1redlp qelel t I? Y o.iitriilmr :qelo rmsn$p uep ueldersrsdrq (ueelessy UAIdd siiai 1p IIA sbiex Br\sls )Jd) JilIUJS gaijyf, gdoo ) ICflIYUIS INTYTflru \TXIIYrutrIYru NYUV'fY] fl giaifld IATYTYO YA\SIS fl Y/tlYf CNO9CNVINVot{YII{VUfl fl fl)tnyj.\txcninud NYI{YSflCNfld *

3 PENINGKATAN KEBERANIAN DAN TANGGUNG JAWAB SISWA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI STRATEGI COOPERATIVE SCRIPT (PTK Siswa Kelas VII di MTs PPMI Assalaam) Joko Rianto, A , Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2012, 75 halaman ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan keberanian dan tanggung jawab siswa dalam pembelajaran matematika melalui strategi cooperative script. Jenis Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas. Subyek penerima tindakan adalah siswa kelas VII I MTs PPMI Assalaam yang berjumlah 32 siswa laki - laki. Metode pengumpulan data dilakukan melalui observasi, catatan lapangan, review dan dokumentasi. Teknik analisis data dilakukan secara deskriptif kualitatif dengan analisis interaktif. Hasil penelitian ada peningkatan keberanian dan tanggung jawab siswa dalam pembelajaran matematika tentang materi ajar persamaan linear satu variabel. Hal ini dapat dilihat dari indikator penelitian 1. Keberanian Siswa : a) berani mencoba hal hal baru, sebelum tindakan 12,5%, setelah tindakan 71,87%, b) berani mengemukakan pendapat, sebelum tindakan 21,87%, setelah tindakan, 81,25%, c) mampu mengendalikan rasa takut, sebelum tindakan 15,62%, setelah tindakan 71,87%, d) berani menghadapi tantangan, sebelum tindakan 25%, setelah tindakan 75%. 2.Tanggung jawab Siswa : a) menyelesaikan tugas dengan sungguh - sungguh, sebelum tindakan 18,75%, setelah tindakan 84,37%, b) menepati janji, sebelum tindakan 31,25%, setelah tindakan 81,25%, c) menerima akibat dari perbuatan, sebelum tindakan 28,12%, setelah tindakan 87,5%. Penelitian ini menyimpulkan bahwa penerapan strategi cooperative script dapat meningkatkan keberanian dan tanggung jawab siswa dalam pembelajaran matematika tentang persamaan linear satu variabel. Kata kunci : keberanian, tanggung jawab, cooperative script

4 PENDAHULUAN Keberanian dan tanggung jawab belajar memiliki peranan yang sangat penting dalam upaya peningkatan pembelajaran matematika, yaitu apabila dikehendaki peningkatan pembelajaran matematika maka dibutuhkan keberanian dan tanggung jawab belajar yang lebih besar dalam pelaksanaan proses pembelajaran. Hal ini menempatkan keberanian dan tanggung jawab belajar pada posisi yang penting di dalam proses pembelajaran matematika, akan tetapi realita di lapangan menunjukan bahwa banyak siswa yang tidak memiliki keberanian dan tanggung jawab belajar yang tinggi pada mata pelajaran matematika. Kurangnya keberanian dan tanggung jawab belajar siswa ini, disebabkan karena terlalu monotonnya suasana dalam pembelajaran sehingga siswa kurang tertarik dalam mengikuti materi yang disampaikan oleh guru. Disamping itu juga faktor lingkungan belajar yang kurang mendukung dalam merangsang keberanian dan tanggung jawab siswa. Hal ini menggambarkan bahwa keberanian dan tanggung jawab belajar siswa dalam pembelajaran matematika masih sangat rendah. banyak siswa yang merasa terbebani dengan kewajiban mereka sebagai pelajar. siswa berangkat ke sekolah tidak lagi untuk tujuan belajar, akan tetapi dijadikan sebagai ajang untuk ketemu, kumpul dengan teman-teman, ngobrol dan lain sebagainya. Sementara tugas sejatinya untuk belajar dan menimba ilmu sudah bukan lagi menjadi pokok. Jika hal ini berlangsung secara terus menerus dan tidak ada tindakan untuk menciptakan suasana pembelajaran yang menarik dan nyaman serta membantu mempermudah memahami bagi siswa, maka hal ini akan sangat mempengaruhi keberanian dan tanggung jawab belajar siswa, khususnya pelajaran matematika, yang selanjutnya akan mempengaruhi prestasi belajar siswa. Permasalahan di atas pada dasarnya berhubungan erat dengan metode dan cara penyampaian materi yang digunakan oleh guru. Oleh karena itu proses balajar mengajar dengan metode dan cara penyampaian materi yang tepat mempunyai arti yang cukup penting. Karena dalam kegiatan tersebut ketidakjelasan bahan yang disampaikan dapat di bantu dengan menggunakan

5 metode pembelajaran sebagai perantara. Kerumitan bahan yang akan disampaikan kepada anak didik dapat disederhanakan dengan bantuan metode pembelajaran. Metode pembelajaran dapat mewakili apa yang kurang mampu guru ucapkan melalui kata-kata atau kalimat tertentu. Bahkan keabstrakan bahan dapat di kongkretkan dengan metode pembelajaran yang tepat. Dengan demikian, anak didik lebih mudah memahami setiap materi yang disampaikan. Untuk itu guru dituntut harus mampu disamping menciptakan suasana kelas yang nyaman dan kondusif, yang lebih penting adalah menciptakan atau menggunakan metode pembelajaran yang menarik dan mudah untuk memahami setiap materi yang disampaikan. Untuk mengantisipasi masalah tersebut agar tidak berkelanjutan, maka guru berusaha menyusun dan menerapkan strategi pembelajaran. Salah satu strategi pembelajaran yang akan diterapkan adalah pembelajaran matematika dengan strategi Cooperative Script. KAJIAN TEORI Hasil penelitian yang dilaksanakan oleh Dewi Aisyah (2008) menyimpulkan adanya peningkatan keberanian belajar siswa. Hal ini dibuktikan dengan adanya kemauan mencapai ketuntasan belajar melalui pola latihan interaktif. Dilihat dari semakin meningkatnya jumlah siswa yang mencapai ketuntasan belajar. Danang Satrio Nugroho (2010) dalam penelitiannya yang berjudul Peningkatan Pemahaman Konsep Siswa Pada Pokok Bahasan Spldv Melalui Pendekatan Pair Checks menyimpulkan bahwa pendekatan pair checks memiliki kontribusi yang signifikan dalam meningkatkan pemahaman siswa pada konsep SPLDV. Suryati (2004) menyimpulkan siswa yang bertanggung jawab lebih tinggi menunjukkan prestasi yang lebih besar dari pada yang kurang bertanggung jawab. Siswa yang bertanggung jawab akan melakukan segala upaya dengan lebih baik, tidak tergesa-gesa sehingga memberikan hasil yang lebih baik pula.

6 Beberapa penelitian yang telah diuraikan di atas menunjukkan bahwa pemilihan strategi pembelajaran yang baik dapat mempengaruhi kemandirian pembelajaran siswa. Pada penggunaan strategi Cooperative Script sangat berpengaruh pada keberanian dan tanggung jawab siswa. METODE PENELITIAN Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas. Penelitian ini dilakukan untuk meningkatkan keberanian dan tanggung jawab siswa kelas VII MTs PPMI Assalaam melalui strategi Cooperative Script. Adapun prinsip-prinsip dari penelitian tindakan kelas (Sutama, 2010:20) adalah sebagai berikut : a. Tidak mengganggu komitmen guru mengajar b. Tidak menuntut waktu yang khusus c. Masalah yang diteliti harus merupakan masalah yang dihadapi guru Dari prinsip-prinsip Penelitian Tindakan Kelas di atas maka penelitian ini diawali dengan suatu kajian awal terhadap problematika tertentu secara sistematis, hasilnya kemudian dijadikan dasar untuk mengatasi masalah-masalah tersebut. Penelitian Tindakan Kelas merupakan kegiatan pemecahan masalah yng dimulai dari: (a) perencanaan (b) pelaksanaan (c) observasi (d) refleksi (e) evaluasi. Pada proses pelaksanaan rencana yang telah disusun, observasi dan evaluasi yang hasilnya digunakan sebagai masukan untuk melakukan refleksi yang dijadikan pertimbangan pada rencana pertimbangan berikutnya. Jenis penelitian ini melalui kerja kolaborasi antara guru pengajar bidang studi matematika, kepala sekolah, dan peneliti. Adapun langkah-langkah yang ditempuh dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: 1. Dialog awal, 2. Perencanaan tindakan, 3. Pelaksaan tindakan, 4. Observasi, 5. Refleksi, 6. Evaluasi, 7. Penyimpulan hasil berupa pengertian dan pemahaman. Data dalam penelitian ini dikumpulkan oleh peneliti dan guru melalui observasi, wawancara, dokumentasi. Untuk menjamin kebenaran data yang telah dikumpulkan dalam kegiatan penelitian maka dipilih dan ditentukan cara yang tepat untuk mengembangkan validitas data yang diperolehnya. Dalam penelitian ini digunakan teknik triangulasi yaitu teknik pemeriksaan keabsahan data yang memanfaatkan sesuatu yang

7 lain diluar data itu untuk keperluan pengecekan atau sebagai pembanding terhadap data tersebut (Moleong, 1999: 178). Analisa data dilakukan secara kualitatif, melalui tiga alur. Menurut Miles dan Hubermen (Iskandar 2009: 75) melaui tiga alur yaitu reduksi data, display/ penyajian data dan penarikan kesimpulan atau verifikasi. HASIL DAN PEMBAHASAN Di bawah ini adalah data lengkap mengenai hasil pelaksanaan penelitian tindakan kelas yang dilakukan pada siswa kelas VII I MTs PPMI Assalaam, baik itu hasil pembelajaran sebelum tindakan maupun sesudah tindakan. Data mengenai keberanian dan tanggung jawab belajar siswa sebelum dan sesudah tindakan disajikan dalam tabel berikut ini. No Tabel 1 Data Peningkatan Keberanian dan Tanggung Jawab Belajar Siswa Kelas VII I Indikator Sebelum Sesudah Tindakan Keberanian dan Tindakan Putaran I Putaran II Tanggung Jawab Belajar Siswa (32 anak) (32 anak) (32 anak) 1. Berani mencoba hal hal yang baru 4 anak (12.5 %) 13 anak (40.62 %) 23 anak (71.87 %) 2. Berani mengemukakan pendapat 7 anak (21.87 %) 15 anak (46.87 %) 26 anak (81.25 %) 3. Mampu mengendalikan rasa takut 5 anak (15.62 %) 14 anak (43.75 %) 23 anak (71.87 %)

8 4. Berani menghadapi tantangan 8 anak (25 %) 18 anak (56.25 %) 24 anak (75%). 5. Menyelesaikan 6 anak ( anak 27 anak tugas dengan %) (53.12 %) (84.37 %) sungguh - sungguh 6. Menepati janji 10 anak (31.25 %) 22 anak (68.75 %) 26 anak (81.25 %) 7. Menerima akibat 9 anak ( anak 28 anak (87,5 dari perbuatan %) (59.37 %) %) Adapun grafik peningkatan keberanian dan tanggung jawab belajar siswa dalam pembelajaran matematika sebelum dan sesudah tindakan dapat digambarkan sebagai berikut. Grafik 1 Peningkatan Keberanian dan Tanggung Jawab Belajar Siswa dengan Strategi Pembelajaran Cooperative Script

9 Penelitian tindakan kelas ini dilakukan pada siswa kelas VII I MTs PPMI Assalaam yang terdiri atas dua putaran penelitian. Setiap putaran terdiri dari lima tahap, yaitu : 1) perencanaan tindakan; 2) pelaksanaan tindakan; 3) observasi tindakan; 4) refleksi setelah tindakan; dan 5) evaluasi tindakan. Deskripsi terhadap permasalahan penelitian maupun hipotesis tindakan penelitian berdasarkan kerja kolaborasi antara peneliti, dan praktisi pendidikan serta melibatkan tanggapan guru kelas VII I MTs PPMI Assalaam yang terlibat dalam penelitian ini serta keadaan kelas sebelum dan sesudah penelitian yang diciptakan untuk meningkatkan keberanian dan tanggung jawab belajar siswa dalam pembelajaran matematika melalui strategi pembelajaran Cooperative Script. Pembahasan terhadap permasalahan penelitian dan hipotesis tindakan berdasarkan atas analisis data kualitatif terhadap hasil penelitian yang diperoleh. Adapun permasalahan yang diangkat dari penelitian ini dan dicari solusinya adalah : Apakah penerapan strategi pembelajaran Cooperative Script dapat meningkatkan keberanian dan tanggung jawab belajar siswa pada materi persamaan linear satu variabel? Peneliti dan guru kelas VII I MTs PPMI Assalaam melakukan evaluasi untuk memperbaiki pelaksanaan tindakan. Proses perbaikan dilakukan untuk meningkatkan keberanian dan tanggung jawab belajar siswa dalam pembelajaran matematika melalui strategi pembelajaran Cooperative Script pada materi persamaan linear satu variabel. Model pembelajaran Cooperative Script mengandung pengertian sebagai suatu sikap atau perilaku bersama dalam kerja atau membantu diantara sesama dalam struktur kerja sama yang teratur dalam kelompok yang terdiri dari dua orang dimana keberhasilan kerja sangat dipengaruhi oleh keterlibatan dari setiap anggota kelompok itu sendiri. Pola hubungan kerja seperti itu, memungkinkan timbulnya persepsi yang positif tentang apa yang dapat mereka lakukan untuk keberhasilannya, berdasarkan kemampuan dirinya sebagai individu atau peran serta anggota lainnya selama mereka belajar secara bersama-sama dalam kelompok.

10 Strategi Cooperative Script dapat membantu siswa untuk meningkatkan keberanian dalam memecahkan masalah, membantu siswa untuk meningkatkan tanggung jawab dalam memecahkan masalah, membantu siswa dalam menguasai konsep-konsep materi yang diajarkan, serta memberikan kepada siswa untuk menunjukkan potensi-potensi kemampuan yang dimilikinya termasuk kemampuan pemecahan masalah. Rendahnya keberanian dan tanggung jawab belajar siswa dalam pembelajaran matematika disebabkan karena anggapan siswa tentang materi matematika yang membingungkan dan cara mengajar guru yang monoton dengan hanya mengandalkan metode. Keberanian dan tanggung jawab belajar siswa mengalami peningkatan setelah dilakukan perbaikan pembelajaran melalui penerapan strategi pembelajaran cooperative script. Pada tindakan putaran I tercatat bahwa keberanian dan tanggung jawab belajar siswa sedikit mengalami peningkatan meski belum maksimal. Hal ini kemungkinan dikarenakan siswa dan guru masih beradaptasi dengan strategi yang baru. Tindakan putaran II dilaksanakan berdasarkan hasil evaluasi yang telah disepakati. Hasil tindakan kelas pada putaran II menunjukkan bahwa keberanian dan tanggung jawab belajar siswa semakin meningkat. Hal ini disebabkan siswa sudah mulai mampu mengaplikasikan strategi pembelajaran cooperative script, sehingga siswa tidak lagi merasa bosan selama proses pembelajaran berlangsung. Dalam penelitian yang telah dilakukan menunjukkan bahwa keberanian dan tanggung jawab belajar siswa mengalami peningkatan pada setiap putaran. Peningkatan keberanian dan tanggung jawab belajar siswa tersebut menunjukkan bahwa ketercapaiannya setiap indikator yang digunakan dalam penelitian ini. Hipotesis Tindakan : Penerapan strategi Cooperative Script pada pembelajaran matematika dapat meningkatkan keberanian dan tanggung jawab siswa kelas VII I MTs PPMI Assalaam. Berdasarkan deskripsi data di atas, tindak mengajar guru yang menerapkan stragegi Cooperative Script di kelas VII I MTs PPMI Assalaam telah menciptakan kondisi pembelajaran yang aktif dan menyenangkan, sehingga keberanian dan tanggung jawab belajar siswa dalam pembelajaran matematika dapat meningkat.

11 Hipotesis juga didukung oleh tanggapan dari guru kelas setelah penelitian selesai dilaksanakan. Dakam pelaksanaan penelitian, guru tidak mendominasi proses pembelajaran, siswa terlibat penuh dalam kegiatan pembelajaran sehingga keberanian dan tanggung jawab belajar siswa dalam pembelajaran matematika dapat meningkat. Hal ini mendukung hipotesis bahwa penerapan stragegi Cooperative Script dapat meningkatkan keberanian dan tanggung jawab belajar siswa dalam pembelajaran matematika. KESIMPULAN Hasil penelitian tindakan kelas yang dilakukan secara kolaborasi antara peneliti, guru matematika kelas VII I MTs PPMI Assalaam dan kepala sekolah dapat disimpulkan: 1. Pada proses pembelajaran matematika yang sudah berlangsung dapat meningkatkan keberanian dan tanggung jawab siswa melalui strategi Cooperative Script, tindakan yang dilakukan peneliti adalah : a. Peneliti memberitahukan tujuan pembelajaran, inti materi ajar, dan langkah-langkah strategi Cooperative Script. b. Peneliti menyampaiakan materi ajar secara sistematis dan jelas dengan menggunakan strategi Cooperative Script pada pembelajaran matematika. Pada strategi Cooperative Script siswa diberi soal untuk dikerjakan dengan teman kelompoknya. Setelah itu masing-masing kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil pekerjaannya di depan kelas. c. Mendorong siswa untuk berani mencoba hal hal yang baru. d. Peneliti membiasakan siswa untuk berani mengemukakan pendapat. e. Peneliti melatih siswa untuk dapat mengendalikan rasa takut. f. Mendorong siswa untuk berani menghadapi tantangan. g. Peneliti melatih siswa untuk menyelesaikan tugas dengan sungguh sungguh. h. Peneliti membiasakan siswa untuk menepati janji. i. Mendorong siswa untuk membiasakan menerima akibat dari perbuatannya.

12 j. Peneliti memastikan bahwa siswa-siswanya paham dengan materi yang diajarkan dan persentase indikator keberanian dan tanggung jawab meningkat 2. Pemberian tindakan-tindakan pembelajaran yang efektif yang dilakukan oleh peneliti terbukti bahwa keberanian dan tanggung jawab belajar siswa mengalami peningkatan. Hal ini ditunjukkan dari hasil observasi terhadap perkembangan positif perilaku belajar siswa setelah pemberian tindakan pembelajaran yaitu: a. Keberanian siswa mencoba hal hal yang baru meningkat, yaitu sebelum dilakukan tindakan sebanyak 4 siswa (12,5 %), putaran I sebanyak 13 (40,62 %), dan putaran II sebanyak 23 siswa (71,87 %). b. Keberanian siswa mengemukakan pendapat meningkat, yaitu sebelum dilakukan tindakan sebanyak 7 siswa (21,87 %), putaran I sebanyak 15 siswa (46,87 %), dan putaran II sebanyak 26 siswa (81,25 %). c. Siswa mampu mengendalikan rasa takut meningkat, yaitu sebelum dilakukan tindakan sebanyak 5 siswa (15,62 %), putaran I sebanyak 14 siswa (43,75 %), dan putaran II sebanyak 23 siswa (71,87 %). d. Keberanian siswa menghadapi tantangan meningkat, yaitu sebelum dilakukan tindakan sebanyak 8 siswa (25 %), putaran I sebanyak 18 siswa (56,25%), dan putaran II sebanyak 24 siswa (75 %). e. Siswa menyelesaikan tugas dengan sungguh - sungguh meningkat, yaitu sebelum dilakukan tindakan sebanyak 6 siswa (18,75 %), putaran I sebanyak 17 siswa (53,12%), dan putaran II sebanyak 27 siswa (84,37%). f. Siswa menepati janji meningkat, yaitu sebelum dilakukan tindakan sebanyak 10 siswa (31,25 %), putaran I sebanyak 22 siswa (68,75%), dan putaran II sebanyak 26 siswa (81,25 %). g. Siswa yang menerima akibat dari perbuatan meningkat, yaitu sebelum dilakukan tindakan sebanyak 9 siswa (28,12 %), putaran I sebanyak 19 siswa (59,37%), dan putaran II sebanyak 28 siswa (87,5 %).

13 DAFTAR PUSTAKA Aisyah, Dewi Upaya Peningkatan Keberanian Siswa dalam Mengemukakan Ide Pengerjaan Soal Matematika Melalui Pola Latihan Interaktif di SD Muhammadiyah Bligo 01 Buaran Pekalongan. Skripsi. Surakarta: UMS. Alwi, Hasan dkk Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka. Arikunto, Suharsimi Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara. Brannon, Diana Character Education-A Joint Responsibility teaches elementary education methods and literacy courses at Elmhurst (IL) College. Condensed from Kappa Delta Pi Record, Published by Kappa Delta Pi, International Honor Society in Education. (di ambil 20 April 2012 ) Kiranawati Cooperative Script. Moleong, Lexy J Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya. Muttaqien, Zaenal Pengertian dan Hakekat Pembelajaran. Nyoman G Model-model Pembelajaran. di unduh dari tanggal 20 April Satrio, Fajri Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Cooperative Script Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Ditinjau Dari Keaktifan Siswa di SMP Negeri 19 Surakarta. Skripsi. Surakarta: UMS. Slameto Belajar Dan Faktor-faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta. Sofa Ketrampilan Bertanya, Mendengar dan Evaluasi dalam Pembelajaran Fisika.

14 Sudjana, Nana Teori-Teori Belajar Untuk Pengajaran. Bandung : Ekonomi UI. Suryati Interaksi Sosial, Rasa Tanggung Jawab dan Pola Belajar Siswa Hubungannya dengan Hasil Belajar Matematika di SMP N 2 Sidoharjo Tahun AJARAN 2003/2004. Skripsi. Surakarta: UMS. Sutama Metode Penelitian Pendidikan. Surakarta. Katalog Dalam Terbitan Penelitian Tindakan. Semarang: Citra Mandiri Utama.