PENINGKATAN MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA MELALUI PEMBELAJARAN DISCOVERY INQUIRY TYPE PICTORIAL RIDDLE

Transkripsi

1 PENINGKATAN MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA MELALUI PEMBELAJARAN DISCOVERY INQUIRY TYPE PICTORIAL RIDDLE (PTK Bagi Siswa Kelas VIII Semester Genap SMP Negeri 2 Juwangi Boyolali Tahun Ajaran 2011/2012) NASKAH PUBLIKASI Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Mencapai Derajat Sarjana S-1 Pendidikan Matematika Disusun Oleh: RATNA RAHMADANI A FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA 2012 i

2 PENGESAHAN PET\IINGKATA}{ MOTIVASI DAI\[ PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA MELALTN PEMBELAJARAN DISCOWRY INQUIRY TWE PICTORIAL RIDDLE (PTK Bagi Siswa Kelas YIII Semester Genap SMP Negeri 2 Juwangi Boyolali Tahun Ajaran ) Yang dipersiapkan dan disusun oleh: RATNA RAHMADAINI A s Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji Padatanggal, Jnili2}l} Dan dinyatakan telah memenuhi syarat. Susunan Dewan Penguji: l. Prof. Dr. Sutama, M.Pd 2. Dra. Sri Sutarni, M.Pd 3. Masduki, S.Si, M.Si Surakart4 Jnli 2012 Universitas Muhammadiyah Surakarta I ={i.ll,;.s. r f..-st,n g t''l llt

3 PENINGKATAN MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA MELALUI PEMBELAJARAN DISCOVERY INQUIRY TYPE PICTORIAL RIDDLE (PTK Bagi Siswa Kelas VIII Semester Genap SMP Negeri 2 Juwangi Boyolali Tahun Ajaran 2011/2012) Oleh: Ratna Rahmadani 1, Sutama 2, dan Sri Sutarni 3 1 Mahasiswa Pendidikan Matematika FKIP UMS, dani_spit29@yahoo.com 2 Staf Pengajar UMS Surakarta, sutama_mpd@yahoo.com 3 Staf Pengajar UMS Surakarta, srisutarni@yahoo.com ABSTRAK Tujuan penelitian mendeskripsikan 1) peningkatan motivasi belajar siswa dalam pembelajaran matematika dengan menggunakan strategi discovery inquiry type pictorial riddle, 2) peningkatan prestasi belajar siswa dalam pembelajaran matematika dengan menggunakan strategi discovery inquiry type pictorial riddle. Jenis penelitian PTK (Penelitian Tindakan Kelas). Subyek yang menerima tindakan siswa kelas VIIIB SMP Negeri 2 Juwangi Boyolali. Metode pengumpulan data melalui observasi, tes, catatan lapangan, wawancara dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan metode alur yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan motivasi belajar matematika, hal itu terlihat dari peningkatan 1) Antusias dalam mengikuti pembelajaran sebelum tindakan 29,03%, di akhir tindakan 74,19%. 2) Antusias mengerjakan soal diskusi sebelum tindakan 12,9%, di akhir tindakan 45,16%. 3) Antusias mempresentasikan hasil pekerjaan sebelum tindakan 9,68%, di akhir tindakan 41,94%. 4) Memberikan tanggapan dari guru atau siswa lain sebelum tindakan 6,45%, di akhir tindakan 24,14%, 5) menanyakan yang belum jelas sebelum tindakan 9,68%, di akhir tindakan 32,25%. Hasil tes tertulis yang dilakukan sebelum dan sesudah penelitian menunjukkan adanya peningkatan prestasi belajar matematika siswa, sebelum tindakan sebesar 54,84%, di akhir tindakan mencapai 83,87%. Kesimpulan penelitian ini yaitu melalui pembelajaran discovery inquiry type pictorial riddle dapat meningkatkan motivasi dan prestasi belajar matematika siswa. Kata kunci: Motivasi, Prestasi, Discovery inquiry type pictorial riddle

4 PENDAHULUAN Dalam pembelajaran matematika sangat diperlukan adanya motivasi siswa dalam mengikuti pembelajaran, karena motivasi yang tepat akan memunculkan hasil belajar yang optimal. Semakin tepat motivasi yang diberikan, akan semakin berhasil pula pembelajaran yang dilaksanakan. Motivasi belajar mempunyai peranan yang penting bagi proses pembelajaran, sebab motivasi merupakan dorongan dasar yang menggerakkan seseorang untuk bertingkah laku maupun mau melaksanakan suatu hal. Faktor-faktor yang mempengaruhi belajar ditekankan pada faktor intern yang mencakup faktor psikologis yang salah satunya yaitu motivasi yang memberikan landasan dan kemudahan dalam upaya mencapai tujuan belajar secara optimal. Prestasi dan motivasi belajar mempunyai hubungan yang sangat erat, keduanya mempunyai hubungan kesebandingan dalam peningkatan mutu pendidikan. Untuk meningkatkan prestasi belajar maka diperlukan motivasi yang besar dalam kegiatan pembelajaran, karena seorang yang prestasinya tinggi dapat dikatakan bahwa seorang itu telah berhasil dalam pembelajaran. Pada kenyataannya di dalam proses pembelajaran khususnya matematika ditemui beberapa masalah, masalah tersebut antara lain motivasi dan prestasi belajar siswa yang masih rendah, hal ini dapat dilihat dari keadaan saat proses pembelajaran berlangsung. Banyak siswa yang menganggap bahwa matematika adalah pelajaran yang sangat membosankan, sulit, dan menjadi momok bagi siswa, sehingga sebagian besar siswa malas untuk mengikuti pembelajaran matematika. Hal ini menyebabkan siswa tidak mampu memahami materi pelajaran yang disampaikan oleh guru sehingga nilai siswa untuk pelajaran matematika rendah bahkan dibawah KKM. Hasil observasi pendahuluan yang dilakukan oleh peneliti di SMP Negeri 2 Juwangi Boyolali ditemukan permasalahan motivasi dan prestasi belajar masih rendah dalam pembelajaran matematika antara lain: 1) Siswa yang antusias dalam mengikuti pembelajaran sebesar 29,03%. 2) Siswa yang antusias mengerjakan

5 soal diskusi sebesar 12,9%. 3) Siswa yang antusias mempresentasikan hasil pekerjaan sebesar 9,68%. 4) Siswa yang berani memberi tanggapan dari guru atau siswa lain sebesar 6,45%. 5) siswa yang menanyakan hal belum jelas sebesar 9,68%. 6) Siswa yang nilai tes mencapai lebih dari sama dengan 65 sebesar 54, 84%. Faktor yang menyebabkan rendahnya motivasi dan prestasi belajar matematika di SMP Negeri 2 Juwangi Boyolali adalah pembelajaran yang terpusat pada guru yang masih menggunakan metode pembelajaran konvensional yaitu cara menerangkan materi yang monoton menggunakan metode ceramah sehingga siswa merasa bosan dan tidak bersemangat untuk mengikuti pembelajaran. Selain itu, guru juga dominan dalam proses pembelajaran, kurang adanya diskusi antar siswa, hal ini mengakibatkan kurangnya interaksi antara guru dan siswa, antar siswa dengan siswa sehingga siswa menjadi pasif, hanya menerima apa yang disampaikan oleh guru. Selain itu, guru yang suka marah, jarang tersenyum, galak membuat siswa takut untuk bertanya, mengeluarkan pendapat dan tidak senang pada pelajaran matematika. Strategi pembelajaran discovery inquiry type pictorial riddle adalah strategi pembelajaran yang melibatkan secara maksimal seluruh kemampuan peserta didik untuk mencari dan menyelidiki secara sistematis, kritis, dan logis sehingga dapat menemukan sendiri pengetahuan, menemukan sendiri jawaban dari suatu masalah yang dipertanyakan, selain itu strategi ini juga menggunakan riddle atau gambar, poster sehingga dapat meningkatkan motivasi siswa dalam mengikuti pembelajaran matematika. Dengan adanya permasalahan tersebut, maka penulis termotivasi untuk melakukan penelitian tentang penerapan strategi pembelajaran discovery inquiry type pictorial riddle sebagai salah satu upaya untuk meningkatkan motivasi dan prestasi belajar siswa dalam pembelajaran matematika. Rumusan masalah dari penelitian ini adalah 1) apakah motivasi belajar siswa dalam pembelajaran matematika dapat meningkat setelah menggunakan

6 strategi discovery inquiry type pictorial riddle?, 2) apakah prestasi belajar siswa dalam pembelajaran matematika dapat meningkat setelah menggunakan strategi discovery inquiry type pictorial riddle? Tujuan umum penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan proses pembelajaran matematika dengan menggunakan strategi discovery inquiry type pictorial riddle, sedangkan tujuan khususnya adalah untuk mendeskripsikan peningkatan motivasi dan prestasi belajar siswa dalam pembelajaran matematika dengan menggunakan strategi discovery inquiry type pictorial riddle. Manfaat teoritis secara umum penelitian ini yaitu untuk memberi masukan kepada pembelajaran matematika utamanya dalam meningkatkan motivasi dan prestasi belajar matematika siswa. Secara khusus, penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi kepada strategi pembelajaran matematika yang ada. Manfaat praktisnya yaitu memberi masukan bagi guru dan siswa bahwa strategi pembelajaran discovery inquiry type pictorial riddle dapat meningkatkan kualitas pendidikan, meningkatkan motivasi dan prestasi belajar siswa, serta bagi sekolah yaitu untuk memperbaiki kegiatan pembelajaran. Bagi peneliti sendiri untuk mengetahui keefektifan strategi pembelajaran discovery inquiry type pictorial riddle, sedangkan untuk peneliti selanjutnya adalah sebagai pembanding atau referensi kajian relevan dengan permasalahan yang sejenis. Motivasi adalah dorongan mental yang menggerakkan dan mengarahkan perilaku manusia, termasuk perilaku belajar. Dalam motivasi terkandung adanya keinginan yang mengaktifkan, menggerakkan, menyalurkan, dan mengarahkan sikap dan perilaku individu belajar (Dimyati dan Mudjiyono, 2006: 80). Prestasi belajar matematika adalah hasil tes yang mencerminkan kemampuan siswa dalam menguasai materi pelajaran matematika (Taniredja, 2010: 106). Pendekatan inqury/dicovery merupakan pendekatan mengajar yang berusaha meletakkan dasar dan mengembangkan cara berfikir ilmiah, pendekatan

7 ini menempatkan siswa lebih banyak belajar sendiri, mengembangkan kekreatifan dalam memecahkan masalah (Sagala, 2010: 196). Menurut Moh. Amien dalam (Dharmawan : 2008) pendekatan Discovery Inquiry adalah cara penyajian pelajaran yang banyak melibatkan siswa dalam proses-proses mental dalam rangka penemuannya dan pencariannya. Pembelajaran dengan menggunakan pictorial riddle adalah salah satu teknik atau metode untuk mengembangkan motivasi dan minat siswa di dalam diskusi kelompok kecil maupun besar. Gambar atau peragaan, atau situasi yang sesungguhnya dapat digunakan untuk meningkatkan cara berfikir kritis dan kreatif siswa. Suatu ridlle biasanya berupa gambar di papan tulis, papan poster, atau diproyeksikan dari suatu trasparansi, kemudian guru mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan ridlle itu. METODE PENELITIAN Pendekatan penelitian ini adalah penelitian kualitatif, sedangkan desain penelitian adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang merupakan kolaborasi antara guru dengan peneliti. Karakteristik PTK secara garis besar yaitu : (1) mengkaji permasalahan situasional dan kontekstual, (2) adanya tindakan, (3) adanya evaluasi terhadap tindakan, (4) pengkajian terhadap tindakan, (5) adanya kerjasama, dan (6) adanya refleksi, sedangkan prinsip-prinsip dari PTK adalah : (1) tidak mengganggu komitmen guru mengajar, (2) tidak menuntut waktu yang khusus, dan (3) masalah yang diteliti harus merupakan masalah yang dihadapi guru ( Sutama, 2010: 18). Proses penelitian ini berbentuk siklus. Setiap siklus terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, refleksi, dan evaluasi yang bertujuan untuk mengadakan perbaikan atau peningkatan mutu praktik pembelajaran di kelas. Subyek penelitian yaitu peneliti dibantu guru matematika sebagai subyek yang memberi tindakan, sedangkan subyek yang menerima tindakan atau dikenai tindakan adalah seluruh siswa kelas VIIIB SMP Negeri 2 Juwangi Boyolali tahun ajaran 2011/2012 yang berjumlah 32 siswa.

8 Metode pengumpulan data, untuk metode pokok yaitu observasi dan test sedangkan untuk metode bantu yaitu catatan lapangan, wawancara, dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan adalah menggunakan model alur yang terdiri dari reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.teknik yang digunakan untuk memeriksa validitas data adalah triangulasi. Triangulasi adalah teknis pemeriksaan keabsahan data yang memanfaatkan sesuatu yang lain diluar data itu untuk keperluan pengecekan atau pembanding terhadap data. Penelitian ini menggunakan triangulasi sumber dan metode. Triangulasi sumber yaitu membandingkan dan mengecek balik derajad kepercayaan suatu informasi yang diperoleh melalui waktu dan alat yang berbeda, sedangkan triangulasi metode adalah teknik pengumpulan data dan pengecekan derajad kepercayaan beberapa sumber data dengan metode yang sama. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil penelitian menunjukkan bahwa motivasi dan prestasi belajar matematika siswa meningkat setelah menggunkan strategi discovery inquiry type pictorial riddle.hal itu dapat dilihat dari data peningkatan motivasi dan prestasi belajar siswa sebagai berikut : Data Peningkatan Motivasi Belajar Motivasi Belajar Matematika Antusias dalam mengikuti pembelajaran Antusias mengerjakan soal diskusi Antusias mempresentasikan hasil pekerjaan Memberi tanggapan dari guru atau siswa lain Menanyakan yang belum jelas Sebelum Tindakan 31 siswa 29,03% 12,9% 9,68% 6,45% 9,68% Putaran I 32 siswa 59,38% 34,38% 25% 15,63% 21,88% Putaran II 31 siswa 74,19% 45,16% 41,94% 24,14% 32,25%

9 Adapun grafik peningkatan motivasi belajar matematika siswa melalui strategi pembelajaran discovery inquiry type pictorial riddle dari sebelum tindakan sampai tindakan kelas putaran II adalah sebagai berikut: 25 Motivasi Belajar 20 Antusias dalam mengikuti pembelajaran Antusias mengerjakan soal diskusi Antusias mempresentasikan hasil pekerjaan Jumlah Siswa 0 Sebelum tindakan Siklus I Siklus II Siklus Tindakan Memberi tanggapan dari guru atau siswa lain menanyakan yang belum jelas Data Peningkatan Prestasi Belajar Matematika Sebelum tindakan Putaran I Putaran II 17 siswa (54,84%) dari 31 siswa yang hadir 23 siswa (71,88%) dari 32 siswa yang hadir 26 siswa (83,87%) dari 31 siswa yang hadir Adapun grafik peningkatan prestasi belajar matematika siswa yaitu sebagai berikut: Prestasi Belajar 30 jumlah siswa sebelum tindakan putaran I putaran II Siklus Tindakan prestasi belajar

10 Motivasi belajar matematika siswa meningkat, hal ini dapat dilihat dari antusias siswa dalam mengikuti pembelajaran sebelum tindakan sebanyak 9 siswa, putaran I sebanyak 19 siswa, dan akhir tindakan sebanyak 23 siswa. Antusias mengerjakan soal diskusi sebelum tindakan sebanyak 4 siswa, putaran I sebanyak 11 siswa, dan akhir tindakan sebanyak 14 siswa. Antusias mempresentasikan hasil pekerjaan sebelum tindakan sebanyak 3 siswa, putaran I sebanyak 8 siswa, dan akhir tindakan sebanyak 13 siswa. Memberi tanggapan dari guru atau siswa lain sebelum tindakan sebanyak 2 siswa, putaran I sebanyak 5 siswa, dan akhir tindakan sebanyak 7 siswa. Menanyakan yang belum jelas sebelum tindakan sebanyak 3 siswa, pada putaran I sebanyak 7 siswa, dan akhir tindakan sebanyak 10 siswa. Prestasi belajar matematika siswa meningkat, hal ini terlihat dari sebelum tindakan siswa yang memperoleh nilai lebih dari sama dengan 65 (KKM) tercatat 17 siswa dari 31 siswa dengan rata-rata kelas 69,03, putaran I meningkat menjadi 23 siswa dari 32 siswa dengan rata-rata kelas 75,93, dan akhir tindakan siswa yang mendapatkan nilai lebih besar sama dengan 65 sebanyak 26 siswa dari 31 siswa dengan rata-rata kelas 79,03. Penelitian tentang peningkatan motivasi dan prestasi belajar matematika siswa sudah dilakukan penelitian terdahulu, diantaranya penelitian yang dilakukan oleh Winda Fitriana (2011) menyimpulkan bahwa ada peningkatan motivasi dan prestasi belajar siswa setelah menggunakan strategi pembelajaran take and give. Hal ini terbukti dari indikator-indikator yang digunakan untuk meneliti, yaitu antusias siswa dalam mengikuti pelajaran, siswa yang berani mengajukan

11 pertanyaan, siswa yang semangat dalam mengerjakan latihan soal di depan kelas, dan prestasi belajar siswa. Perbedaan penelitian yang dilakukan oleh Winda Fitriana dengan peneliti terletak pada strategi pembelajaran yang digunakan dan indikator motivasi. Penelitian yang dilakukan oleh Kifayatul Hikmah (2010) juga menyimpulkan bahwa ada peningkatan kreativitas belajar matematika melalui strategi pembelajaran discovery inquiry type pictorial riddle, terbukti dengan meningkatnya indikator yang diamati yaitu siswa mengemukakan pertanyaan, menjawab pertanyaan guru atau teman, mengemukakan berbagai ide atau gagasan, menemukan hubungan antar konsep matematika yang sesuai dalam memecahkan soal matematika, dan menemukan berbagai cara dalam menyelesaikan soal matematika. Perbedaan peneliti adalah terletak pada tinjauan yang digunakan dan persamaannya terletak pada strategi pembelajaran yang digunakan. Penelitian yang dilakukan oleh Khusnul Khotima (2008) menyimpulkan bahwa ada peningkatan pemahaman konsep matematika melalui metode Discovery Inquiri. Hal ini terbukti dengan meningkatnya kemampuan mengaplikasikan konsep ke dalam pemecahan masalah, kemampuan penggunaan rumus sesuai dengan soal, dan kemampuan proses perhitungan. Persamaan dari penelitian ini dengan peneliti adalah metode yang digunakan, sedangkan perbedaannya adalah aspek yang diamati. Penelitian yang dilakukan oleh Vina Wijayanti (2010) menyimpulkan bahwa ada peningkatan minat dan prestasi belajar siswa dalam pembelajaran matematika melalui strategi pembelajaran Edutainment (Education

12 Entertainment). Persamaan dari penelitian ini adalah indikator motivasi dan perbedaannya yaitu strategi pembelajaran yang digunakan serta variabel minat. Riasad Ali, dkk (2011) dalam penelitiannya yang berjudul The Impact of Motivation on Studemts Acadenic Achievement in Mathematics in Problem Based Learning Environment menyimpulkan bahwa motivasi memberikan dampak yang positif terhadap prestasi belajar dalam masalah lingkungan yang berbasis masalah. Dampak signifikansi motivasi terhadap prestasi belajar dapat dilihat dari skor pre-test dan post-test pada saat pembelajaran. Persamaannya terletak pada variabel dan perbedaannya adalah pada strategi pembelajaran. Hal yang sama juga dikemukakan oleh Oleksiy Yevdokimov (2006) dalam penelitiannya yang berjudul Inquiry Activities in a Classroom: Extra- Logical Processes of Illumination vs Logical Process of deducative and Inductive Reasoning a Case Study menyatakan bahwa metode inquiry dalam konsep penyelidikan dan penemuan matematika memiliki fitur-fitur umum yang cukup banyak dalam proses pembelajaran dan disimpulkan bersama-sama. Hasil observasi yang dilakukan oleh peneliti dengan penerapan strategi pembelajaran discovery inquiry type pictorial riddle dapat meningkatkan motivasi dan prestasi belajar matematika siswa, yang dapat dilihat dari peningkatan indikator yang diamati dimulai dari tindakan putaran I. Pembelajaran melalui discovery inquiry type pictorial riddle mampu membuat siswa dapat bekerja sama dengan siswa lain, lebih paham terhadap materi pembelajaran, dan lebih bersemangat untuk mengikuti pembelajaran matematika, serta prestasi belajar siswa meningkat.

13 PENUTUP Proses pembelajaran menggunakan strategi discovery inquiry type pictorial riddle yaitu pendahuluan, kegiatan inti dan penutup. Pada kegiatan pendahuluan yaitu: guru menyampaikan standar kompetensi, kompetensi dasar, dan tujuan pembelajaran, guru mengarahkan siswa pada poin-poin penting materi yang dipelajari, guru memberikan riddle terkait dengan permasalahan dan menanyakan kepada siswa gambar pada riddle tersebut serta mengarahkan kepada siswa untuk menyelesaikan permasalahan. Kegiatan inti yaitu siswa mengidentifikasi gambar, guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok yang beranggota 4-6 siswa, siswa berdiskusi menemukan dan menentukan unsur-unsur kubus balok, luas permukaan kubus balok, volume kubus balok dan menyelesaikan permasalahan, siswa bergantian mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas, bersama kelompok lain mendiskusikan permasalahan tersebut, siswa menarik kesimpulan, dan guru menegaskan kembali kesimpulan yang diambil bersama. Kegiatan penutupnya adalah guru melakukan refleksi, guru menekankan materi yang akan dipelajari selanjutnya, guru memberikan post test dan PR. Saran kepada kepada kepala sekolah harusnya menjadi pemimpin sekolah sekaligus memantau proses pembelajaran di kelas serta masalah-masalah yang dihadapi oleh siswa, sehingga dapat memberikan arahan kepada guru supaya proses pembelajaran berjalan dengan baik dan mendapatkan hasil yang optimal. Guru hendaknya menerapkan strategi pembelajaran discovery inquiry type pictorial riddle ini, dengan melalui pembelajaran tersebut siswa akan lebih termotivasi dan lebih paham tentang apa yang dipelajari, selain itu guru juga lebih

14 mengoptimalkan penggunaan alat peraga dan menerapkan strategi pembelajaran matematika yang menarik. Siswa diharapkan dapat lebih menjalin hubungan baik terhadap siswa lain dan guru, serta lebih bekerjasama terhadap siswa lainnya, serta lebih termotivasi dalam mengikuti pembelajaran sehingga prestasi belajar siswa akan semakin meningkat. Kepada peneliti selanjutnya masih perlu dilakukan penelitian lebih lanjut terhadap masalah-masalah yang timbul dalam pembelajaran matematika, supaya pembelajaran matematika berjalan efektif dan mampu membuat siswa senang terhadap pelajaran matematika. DAFTAR PUSTAKA Ali, Riasat. Dkk The Impact of Motivation on Students Academic Achievement in Mathematics in Problem Based Learning Environment. International Journal Of Academic Research: Volume 3, Nomor 1 Fitriana, Winda Upaya Peningkatan Motivasi dan Prestasi Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Matematika Melalui Metode Take And Give. Skripsi. Surakarta: UMS (Tidak Dipublikasikan) Hikmah, Kifayatul Upaya Peningkatan Kreativitas Belajar Matematika Melalui Model Pembelajaran Discovery Inquiry Type Pictorial Riddle. Skripsi. Surakarta: UMS (Tidak Dipublikasikan) Khotima, Khusnul Peningkatan Pemahaman Konsep Matematika Melalui Metode Discovery Inquiry. Skripsi. Surakarta: UMS (Tidak Dipublikasikan) Yevdokimov, Oleksiy Inquiry Activities in A Classroom: Extra-Logical Processes of Iliumination VS Logical Process of Deductive Reasoning A case Study. International Journal of Mathematics Education: Volume 5, pp Wijayanti, Vina Upaya Peningkatan Minat dan Prestasi Belajar Matematika Siswa Melalui Metode Pembelajaran Edutainment. Skripsi. Surakarta: UMS (Tidak Dipublikasikan)