BAB III METODE PENELITIAN

Transkripsi

1 BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Jenis Penelitian Penelitian ini termasuk dalam jenis penelitian deskritif. Penelitian deskriptif ditujukan untuk mendiskripsikan fenomenafenomena yang alamiah ataupun rekayasa manusia ( Sukmadinata, 2007 ). Penelitian ini hendak menggambarkan apa persepsi guru yang belum bersertifikasi terhadap guru bersertifikasi di SMP wilayah UPT Dinas Pendidikan Kecamatan Kandangan Kabupaten Temanggung. 3.2 Populasi dan Sampel Populasi Populasi adalah keseluruhan subyek penelitian ( Arikunto, 2006 ). Menurut Sugiyono (2010) populasi merupakan wilayah generalisasi yang terdiri atas obyek atau subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang telah ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya. Yang merupakan populasi dalam penelitian ini adalah guru yang belum bersertifikasi di SMP wilayah UPT Dinas Pendidikan Kecamatan Kandangan Kabupaten Temanggung sebanyak 54 orang Sampel Sampel dalam penelitian ini adalah semua populasi yaitu seluruh guru yang belum bersertifikasi di SMP wilayah UPT Dinas Pendidikan Kecamatan Kandangan Kabupaten Temanggung yang berjumlah 54 orang. Adapun sampel penelitian ini dapat dilihat dalam tabel berikut ini: 18

2 No Tabel 3.1 Jumlah Sampel Penelitian Nama SMP Jumlah Guru Jumlah Guru Berserti fikasi Jumlah Guru yang belum Bersertifi kasi 1. SMPN 1 Kandangan SMPN 2 Kandangan SMPN 3 Kandangan SMP Muh 5 Kandangan SMP Jami atul Tholibin Jumlah Sumber: Dinas Pendidikan Kab. Temanggung, Pengukuran/ Definisi Operasioanal Untuk mengukur suatu konsep dilakukan proses merumuskan pertanyaan-pertanyaan atau pernyataan-pernyataan beserta kategori-kategori jawabannya dalam menyadap konsep tersebut. Pertanyaan-pertanyaan atau pernyataan-pernyataan beserta kategori-kategori jawaban tersebut yang dinamakan indikator empirik ( Ihalauw, 2004 ). Dalam mentautkan secara kausal sebuah konsep dengan indikator empirik diperlukan Epistemic Corelation (EC) yang berperan sebagai titian agar indicator empirik yang dipilih dapat menyadap makna dari sebuah konsep. Menurut Ihalauw (2004) wujud Epistemic Corelatin adalah suatu pernyataan eksplisit yang mentautkan secara kausal sebuah konsep dengan indicator empirik tertentu yang menurut intuisi diduga mampu mengukur konsep itu secara tepat. Dalam penelitian ini konsep yang diteliti yaitu guru. Konsep tersebut perlu dibuat definisi operasionalnya melalui penentuan indikator-indikator. 19

3 Konsep penelitian ini diukur pada aras ordinal karena itu dipersiapkan pertanyaan dengan kategori jawaban yang menunjukkan jarak relative antar tiap kategori. Meskipun pengukuran dilakukan pada aras ordinal, tetapi sebenarnya angkaangka yang digunakan nanti adalah sekedar simbol yang menunjukkan kecenderungan besar kecil atau kesetujuankesetujuan berdasarkan pertanyaan-pertanyaannya. Digunakan alat bantu perskalaan untuk melakukan pengukuran konsep. Dengan skala ini dibuat sejumlah pertanyaan dengan kategori-kategori jawaban yang menunjukkan kepada derajat kesetujuan dan ketidaksetujuan. Jawaban terhadap pertanyaanpertanyaan tersebut menunjukkan jawaban yang negatif atau positif terhadap persoalan tersebut. Kategori jawaban diberi skor 1-5, dimana skor tertinggi untuk kategori jawaban yang sesuai dengan persoalan penelitian, sedangkan skor terendah untuk kategori jawaban yang tidak sesuai dengan persoalan penelitian. Instrumen dikembangkan berdasarkan 4 guru yaitu: pedagogik, kepribadian, professional dan social. Dengan mengabdopsi instrument penelitian dari Lisnurrochatun (2011) dengan beberapa modifikasi seperlunya. Tujuan modifikasi adalah untuk menyesuaikan bahasa,susunan kalimat dan isi penelitian. Tabel 3.2 Indikator Kompetensi Guru No Konsep Sub Konsep Indikator 1. Kompetensi Guru 1. Kompetensi 1. Dapat memahami dengan adalah Pedagogik adalah baik ciri-ciri peserta didik. seperangkat kemampuan 2. Dapat memahami potensipotensi pengetahuan, mengelola anak didik. ketrampilan,dan pembelajaran 3. Dapat memahami teori perilaku yang peserta didik belajar. harus dimiliki, yang meliputi 4. Dapat menguasai berbagai dihayati, dan pemahaman model dan strategi dikuasai oleh terhadap peserta pembelajaran. guru dan dosen didik, 5. Dapat menguasai cara dalam menerapkan ICT dalam PBM. 20

4 Lanjutan Tabel 3.2 No Konsep Sub Konsep Indikator melaksanakan tugas keprofesionalan. Terdiri dari empat : (1) pedagogic; (2) kepribadian; (3) professional; dan (4) social. perancangan dan pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hasil belajar, dan pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya. 6. Dapat menguasai bahasa Indonesia dengan baik sebagai medim of instruction yang efektif. 7. Dapat menguasai pendekatan pedagogic dalam permasalahan pembelajaran. 8. Dapat merancang PBM yang komprehensif. 9. Dapat menilai kemajuan belajar peserta didik secara total. 10. Dapat membimbing anak bila menghadapi persoalan dalam pembelajaran. 11. Dapat menguasai prinsip dan proses kegiatan PBM. 2. Kompetensi Kepribadian adalah kemampuan kepribadian yang mantap, stabil, dewasa, arif dan berwibawa, menjadi teladan bagi peserta didik, dan berakhlak mulia. 12. Dapat memiliki komitmen dan kemauan tinggi dalam melakukan tugasnya sebagai guru professional. 13. Dapat memiliki rasa kasih sayang kepada peserta didik tanpa membeda-bedakan. 14. Dapat memiliki rasa tanggung jawab yang kokoh dalam melaksanakan fungsinya sebagai guru. 15. Memiliki akhlak yang mulia. 3. Kompetensi Profesional adalah keemampuan penguasaan materi pembelajaran secara luas dan mendalam yang memungkinkan membimbing peserta didik memenuhi standar yang ditetapkan dalam Standar Nasional Pendidikan. 16. Mampu menguasai substansi atau materi atau isi teaching subjects atau mata pelajaran yang menjadi bidang keahliannya. 17. Mampu menguasai learning equipment dan learning resources yang diperlukan dalam PBM. 18. Mampu menguasai bagaimana mengolah learning resources dari lingkungan hidup sehingga dapat dipergunakan untuk mendukung proses pembelajaran. 21

5 Lanjutan Tabel 3.2 No Konsep Sub Konsep Indikator 19. Mampu menguasai bagaimana menerapkan teknologi informasi dalam upaya meningkatkan efektifitas belajar anak. 20. Mampu menguasai bagaimana menyusun rencana pembelajaran yang mengemas isi, media teknologi dan values dalam setiap proses pembelajaran. 4. Kompetensi Sosial adalah kemampuan pendidik sebagai bagian dari masyarakat untuk berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan peserta didik, sesame pendidik, tenaga kependidikan, orang tua/wali peserta didik, dan masyarakat sekitar. 21. Mampu memahami berbagai factor yang berpengaruh dalam menciptakan lingkungan belajar yang mendukung PBM. 22. Dapat mengerti berbagai factor social- cultural dan ekonomi yang berpengaruh terhadap proses pendidikan peserta didik. 23. Mampu memahami pentingnya hubungan antara sekolah dengan orang tua dan tokoh masyarakat yang berpengaruh terhadap proses pendidikan anak di sekolah. 24. Dapat mengerti nilai-nilai dan norma-norma yang berlaku dan dijunjung tinggi oleh masyarakat. 25. Mampu memahami pendekatan- pendekatan yang diterapkan di sekolah. 26. Dapat menguasai dan memahami perubahanperubahan akibat dampak globalisasi. Catatan: Konsep guru dikembangkan dari (pasal 8,UUGD 14/

6 3.4 Jenis dan Teknik Pengumpulan Data Data yang digunakan dalam penelitian ini adalah data primer. Data primer adalah data yang diperoleh dari pengisian angket sampel. Angket tersebut berisi pernyataan-pernyataan yang relevan dengan tujuan penelitian. Tujuan dari angket ini untuk memperoleh informasi mengenai guru bersertifikasi di SMP wilayah UPT Dinas Pendidikan Kecamatan Kandangan Kabupaten Temanggung. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini dengan menggunakan teknik angket/kuesioner dan wawancara. Kuisioner digunakan untuk mengumpulkan data dari responden penelitian, sebagai jawaban atas guru bersertifikasi yang meliputi empat yaitu pedagogik, kepribadian, professional dan social, dengan mengutip instrumen yang telah digunakan oleh Lisnurrochatun (2011). Penyebaran angket dengan cara mendatangi langsung ke sekolah dan bertemu dengan guru-guru tetapi ada juga yang dititipkan pada Kepala Sekolah. Karena keterbatasan waktu maka angket ditinggal dan diambil setelah seminggu sampai dua minggu menunggu semua responden telah mengisi kuisioner semua. Data yang terkumpul dibagi dalam lima kategori yaitu: Sangat Tinggi, Tinggi, Sedang, Rendah, dan Sangat Rendah. Selanjutnya data diukur dengan skala interval untuk masing-masing item dengan rumus : Interval = Skor tertinggi skor terendah Jumlah pilihan jawaban = 5 1 = 0,

7 Dengan interval 0,80 untuk skor terendah 1,00 dan skor tertinggi 5,00, maka kategorinya dapat ditentukan sebagai berikut: 1. 1,00-1,80 = kategori sangat rendah 2. 1,81-2,60 = kategori rendah 3. 2,61-3,40 = kategori sedang 4. 3,41-4,20 = kategori tinggi 5. 4,21-5,00 = kategori sangat tinggi Wawancara yang dilakukan adalah wawancara tidak terstruktur, yaitu dengan wawancara bebas dimana peneliti tidak menggunakan pedoman wawancara yang telah disusun secara sistematis dan lengkap dalam mengumpulkan data yang diperlukan. Wawancara dilakukan kepada kepala sekolah. 3.5 Teknik Analisis Data Data yang terkumpul akan dianalisis dengan menggunakan teknik analisis statistic, yakni dengan analisis deskriptif, dengan menggunakan SPSS Analisis Deskriptif Menurut Sugiyono (2010), yang dimaksud dengan statistic deskriptif adalah statistic yang digunakan untuk menganalisis data dengan mendeskripsikan atau menggambarkan data yang telah terkumpul sebagaimana adanya tanpa bermaksud membuat kesimpulan yang berlaku untuk umum atau generalisasi. Alat pengukuran data yang digunakan adalah mean, standar deviasi, skor minimum dan skor maksimum. 24