BAB I PENDAHULUAN. 1.1.Latar Belakang Masa depan bangsa dan gereja sangat ditentukan oleh kualitas

Transkripsi

1 BAB I PENDAHULUAN 1.1.Latar Belakang Masa depan bangsa dan gereja sangat ditentukan oleh kualitas anak-anak dan remaja sebagai generasi penerus, itu sebabnya mengapa ada pihak-pihak yang menangani bidang pendidikan dan pembinaan untuk anak-anak dan remaja seperti lembaga sekolah, gereja, dan yang terutama orang tua sebagai salah satu pihak yang bertanggung jawab terhadap masa depan anak mereka. Dalam proses pembinaan terhadap anak-anak dibutuhkan banyak biaya agar anak memiliki masa depan yang baik dan pada akhirnya masa depan anak tersebut dapat menyumbang bagi kebaikan masyarakat, bangsa, dan gereja. Dalam banyak kasus, terdapat banyak anak dan remaja yang tidak mendapatkan apa yang menjadi hak mereka dalam hal pendidikan, karena orang tua tidak memiliki kemampuan ekonomis, sehingga mereka pasti mengalami kesulitan dalam membangun masa depan mereka, khususnya melalui bidang pendidikan. Syukur, ada banyak organisasi yang mencoba menolong anak-anak yang memiliki orang tua tidak mampu untuk keluar dari masalah ini, dan salah satu contoh lembaga yang ada di Indonesia adalah Compassion. Keunikan dari Compassion yaitu, lembaga ini tidak hanya mendukung anak-anak secara finansial atau secara ekonomi saja, tetapi juga memberikan perhatian dan pembinaan kepada anak secara holistik. Pembinaan terhadap orang tua anak juga tak luput dari perhatian Compassion. 1

2 Compassion merupakan salah satu lembaga sosial internasional yang telah mencoba menjadi bagian dalam upaya perubahan ini. Sebagai salah satu yayasan tingkat dunia yang telah aktif lebih dari 20 tahun di Indonesia, Compassion selama ini mendasarkan semua aktivitasnya pada misi Sebagai tanggapan atas Amanat Agung, Compassion hadir sebagai pembela anak, untuk membebaskan mereka dari kemiskinan rohani, ekonomi, sosial, dan jasmani serta memampukan mereka menjadi orangorang Kristen dewasa yang mandiri dan bertanggung jawab 1. Compassion juga memiliki visi dan misi, yaitu: menjadi lembaga yang a. Child Focus (Fokus pada Perkembangan Anak-anak) b. Bekerja Sama dengan Komunitas Lokal. c. Menjunjung tinggi integritas 2. Misi Compassion yaitu: a. Saat anak-anak menyadari bahwa mereka harus diperlakukan sama seperti kita. b. Anak-anak yang mengetahui peran mereka di masa yang akan datang. c. Anak-anak dididik dan menjadi subjek yang paling potensial dalam melawan kemiskinan di kemudian hari di bangsanya. Compassion melakukan aktivitas pelayanannya di Indonesia dengan cara menjalin kerjasama dengan gereja-gereja yang ada di Indonesia. Bentuk kerjasama tersebut diwujudkan dalam bentuk Pusat Pengembangan yang diperuntukan bagi anak-anak berlatar belakang 1 Buku Panduan Kemitraan, Versi 2.0, Compassion Indonesia, Ibid 2

3 ekonomi kurang mampu. Di Salatiga terdapat 15 Pusat Pengembangan Anak (PPA), dan salah satu di antaranya adalah Pusat Pengembangan Anak (PPA) IO-805 Eklesia yang terletak di jalan Buksuling no Salatiga. PPA ini merupakan salah satu dari sekian banyak PPA yang disponsori oleh Compassion. Dalam penelitian pendahuluan yang penulis lakukan, penulis menemukan beberapa temuan sebagai berikut. Jumlah rata-rata anak binaan di setiap Pusat Pengembangan Anak adalah 150 sampai 160 anak. Terdapat 948 anak yang terdaftar menjadi anak didik di PPA (Pusat Pengembangan Anak) cluster Salatiga yang berusia 14 sampai usia 21 tahun. Dalam hal ini tujuan aktivitas Pusat Pengembangan Anak adalah melakukan pelayanan sosial yang bersifat holistik kepada anakanak yang berada pada taraf kehidupan yang rendah. Hakikat pendidikan holistik sebagai bentuk tampilan kegiatan yang dilakukan Pusat Pengembagan Anak (PPA), merupakan suatu filsafat pendidikan yang berangkat dari pemikiran bahwa pada dasarnya seorang individu dapat menentukan identitas, makna dan tujuan hidup melalui hubungannya dengan masyarakat, lingkungan dan nilai-nilai spiritual. Pendidikan holistik secara eksplisit ditujukan untuk mengembangkan seluruh dimensi manusia, yaitu aspek akademik (kognitif), emosi, sosial, spiritual, motorik, dan kreatifitas. Proses pembelajaran pendidikan karakter secara integralistik bisa dibenarkan karena sejauh ini muncul keyakinan bahwa anak akan tumbuh dengan baik jika dilibatkan secara alamiah dalam proses belajar yang terpadu. Istilah terpadu pada pembelajaran terpadu atau integrated adalah... respositioning of learning experiences into meaningful contexs. Dengan 3

4 demikian pembelajaran terpadu menekankan pengalaman belajar dalam konteks yang bermakna. Pembelajaran terpadu juga didefinisikan sebagai: suatu konsep depan dikatakan sebagai pendekatan belajar yang melibatkan beberapa bidang studi untuk memberikan pengalaman yang bermakna pada anak 3 Berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan didapati bahwa pembinaan yang dilakukan oleh Pusat Pengembangan Anak (PPA) selama ini dilakukan dengan cara pembinaan Kristen. Terdapat kurang lebih 5% dari populasi anak PPA adalah beragama Islam, hal ini berarti bahwa pembinaan tidak hanya diperuntukan bagi masyarakat beragama Kristen, tetapi terbuka bagi semua orang. Selain itu dari hasil wawancara dengan beberapa anak didik Pusat Pengembangan Anak IO-805 dan koordinator Pusat Pengembangan Anak IO-805 Eklesia, yang dilakukan sebagai penelitian pendahuluan, peneliti menemukan beberapa informasi, diantaranya, masalah kemiskinan merupakan salah satu fenomena umum yang terjadi di Indonesia, keberadaan Compassion di Indonesia adalah salah satu bentuk kepedulian mereka terhadap anak-anak. Dalam menjalankan pelayanannya Compassion bermitra dengan gereja lokal untuk melayani anak. Semua gereja mitra dipilih berdasarkan proses dan kriteria sistematis yang menunjukan mitra mana yang paling mungkin agar lebih efektif dalam pelayanan pengembangan anak secara holistik. Kehadiran Compassion di Indonesia dikenal dengan Yayasan Compassion Indonesia (YCI). Pemberdayaan ekonomi menjadi salah 3 Zubaedi, Desain Pendidikan Karakter; Konsepsi dan Aplikasi Dalam Lembaga Pendidikan, (Jakarta:kencana, 2011),

5 satu motif pelayanan yang dilakukan Yayasan Compassion Indonesia (YCI). Anak binaan Pusat Pengembangan Anak (PPA) tidak semua beragama Kristen. Pembinaan yang diberikan Pusat Pengembangan Anak (PPA) semuanya dengan pembinaan Kristen. Dengan menggunakan metode pembinaan secara holistik Pusat Pengembangan Anak (PPA) melakukan tugas pelayanannya terhadap anak-anak yang berlatar belakang ekonomi tidak mampu 4. Target pembinaan Pusat Pengembangan Anak (PPA) adalah memberdayakan anak dari keluarga kurang mampu secara ekonomi agar mempunyai kesempatan yang sama dengan anak lain untuk meraih cita-cita 5. Pembinaan holistik yang dilakukan oleh Pusat Pengembangan Anak (PPA) memusatkan perhatian kepada aspek kerohanian, fisik, sosio-emosi, serta kognitif anak. Pengembangan terhadap keempat aspek tersebut diharapkan dapat memberikan hasil yang maksimal bagi anak di masa yang akan datang. Keberhasilan seseorang di masa yang akan datang sebenarnya tidak hanya ditentukan oleh berkembangnya keempat aspek tersebut, namun keberhasilan seseorang juga perlu didukung oleh kualitas karakter manusia itu. Menurut Lickona Dengan mengangkat masalah-masalah moral yang muncul, mulai dari masalah ketamakan dan ketidak jujuran hingga tindak kekerasan dan pengabaian diri, seperti penyalahgunaan narkoba dan tindakan bunuh diri. Pandangan baru tentang kosep pendidikan moral pun akhirnya mencapai suatu kesepakatan. Saat ini di seluruh dunia, mulai dari 4 Wawancara dengan ketua Cluster Pusat Pengembangan Anak Salatiga, YWN, Rabu, 27 Agustus Ibid 5

6 individu sampai dengan organisasi kemasyarakatan, baik kaum liberal maupun konservatif telah meminta sekolah-sekolah untuk melibatkan peran pendidik moral sebagai bagian dari pendidikan anak-anak. 6 Menurut Lickona pendidikan moral perlu dilakukan di sekolah untuk membentuk moral yang baik. Lebih jauh lagi Lickona menulis Rasa hormat dan tanggung jawab- dan seluruh nilai lainnya yang berasal dari kedua nilai ini memberikan muatan moral yang dapat dan harus diajarkan oleh sekolah dalam suatu demokrasi. Namun, sekolah memerlukan lebih dari sekadar daftar nilai. Sekolah memerlukan suatu konsep karakter dan komitmen untuk mengembangkan konsep tersebut dalam diri para siswanya. 7 Senada dengan konsep di atas, M. Noor, dalam The Hidden Curriculum, menyatakan bahwa pendidikan karakter merupakan upayaupaya untuk membantu peserta didik memahami nilai-nilai perilaku manusia yang berhubungan dengan Tuhan Yang Maha Esa, diri sendiri, sesama manusia, lingkungan dan kebangsaan yang terwujud dalam pikiran, sikap, perasaan, perkataan, dan perbuatan berdasarkan normanorma agama, hukum, tata krama, budaya dan adat istiadat 8. Pembangunan karakter juga menjadi salah satu gerakan nasional saat ini. Hal tersebut dinyatakan dalam sosialisasi kebijakan nasional pembangunan karakter bangsa. Dalam kebijakan tersebut secara filosofis, pembangunan karakter bangsa merupakan sebuah kebutuhan 6 Lickona Thomas,Pendidikan Karakter: Panduan Lengkap Mendidik Siswa Menjadi Pintar Dan Baik, (Bandung: Nusa Media,2014)hal 6. 7 Lickona Thomas,Pendidikan Karakter: Panduan Lengkap Mendidik Siswa Menjadi Pintar Dan Baik, (Bandung: Nusa Media,2014)hal M. Noor, Rohinah, The Hidden Curriculum: Membangun Karakter Melalui Kegiatan Ekstrakurikuler, (Yogyakarta: Insan Madani) 2012, hal 58. 6

7 asasi dalam proses berbangsa karena hanya bangsa yang memiliki karakter dan jati diri yang kuat yang akan eksis 9. Adapun ruang lingkup sasaran pembangunan karakter bangsa meliputi 10 : 1. Lingkup keluarga, 2. Lingkup satuan pendidikan, 3. Lingkup pemerintahan, 4. Lingkup masyarakat sipil, 5. Lingkup masyarakat politik, 6. Lingkup dunia usaha dan industri, 7. Lingkup media massa. Berdasarkan pada Sosialisasi Kebijakan Nasional tersebut, PPA sebagai salah satu bentuk organisasi sosial kemasyarakatan termasuk dalam lingkup masyarakat sipil. Pembinaan holistik yang dilakukan PPA dalam rangka memberikan perhatian kepada anak dalam hal perkembangan kerohanian, sosio-emosi, kognitif dan aspek fisik anak dilakukan dengan memberikan berbagai kegiatan yang berkaitan dengan aspek kerohanian, sosio-emosi, kognitif, dan aspek fisik yang dimiliki anak. Dalam melakukan pembinaan secara holistik kepada anak memiliki arti yang sangat luas, dengan demikian muncul pertanyaan apakah pembinaan holistik itu juga dipahami mencakup pembinaan karakter di dalamnya? karena jika pembinaannya hanya mencakup bidang intelektual anak, sosio-emosi, kerohanian, dan fisik anak saja, dapat dikatakan bahwa masa depan yang dicita-citakan Compassion untuk menjadikan anak menjadi orang yang berguna bagi masyarakat, bangsa dan negara tidak akan tercapai, karena hanya orang yang berkarakter baik yang bisa membawa dampak perubahan bagi negara. Karena itu saya tertarik untuk meneliti, pertama, apakah dimensi karakter telah 9 Kebijakan Nasional, Pembangunan Karakter Bangsa Tahun , Pemerintah Republik Indonesia, 2010, Ibid, 6. 7

8 tersentuh dalam pembinaan anak di PPA?, kedua, apakah kegiatankegiatan pembinaan di PPA ini juga mengarahkan pada pembangunan karakter? dan yang ketiga, apakah pembinaan-pembinaan yang dilakukan selama ini, membawa perubahan sebagaimana dipersepsikan oleh orang tua, pembina, dan anak. Sehingga judul penelitian ini adalah PENDIDIKAN KARAKTER ANAK STUDI KASUS TENTANG DAMPAK PELAYANAN ANAK PPA IO-805 EKLESIA TERHADAP PERKEMBANGAN KARAKTER ANAK MENURUT PERSEPSI PEMBINA, ORANG TUA, DAN ANAK 1.2.Perumusan Masalah Penelitian Berdasarkan beberapa fenomena di atas, penulis melakukan penelitian berkaitan dengan pembentukan karakter melalui pembinaan Pusat Pengembangan Anak Cluster Salatiga. Dalam penelitian ini, yang menjadi perhatian adalah Pembentukan Karakter pada Anak. Dan dari gambaran di atas, maka penelitian ini dilakukan dengan riset question: a. Bagaimana gambaran kegiatan pembinaan yang dilakukan PPA terhadap anak-anak, yang berkaitan dengan pembangunan karakter anak-anak? b. Apakah dimensi karakter terintegrasi dalam kegiatan-kegiatan pembinaan yang dilakukan PPA? c. Apakah kegiatan pembinaan PPA membawa perubahan terhadap karakter anak menurut persepsi orang tua, pembina dan anak-anak? 8

9 1.3. Tujuan Penelitian Berdasarkan masalah penelitian di atas, maka tujuan umum penelitian ini adalah untuk mengkaji dan mendeskripsikan bagaimana gambaran kegiatan Pusat Pengembangan Anak (PPA) dalam membangun karakter anak binaan Pusat Pengembangan Anak (PPA) di Salatiga. Tujuan khusus dari penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah dimensi karakter terintegrasi dalam kegiatan-kegiatan pembinaan yang dilakukan PPA, dan untuk mengetahui bagaimana peranan kegiatan pembinaan yang dilakukan PPA membawa perubahan terhadap karakter anak menurut persepsi orang tua, pemimpin PPA dan anak-anak binaan Manfaat Penelitian Merujuk pada tujuan penelitian di atas, maka penelitian ini diharapkan memberikan manfaat sebagai berikut: Manfaat Akademis Secara akademis akan ada sumbangan teori dari penelitian ini, meski sumbangan tersebut sangat sederhana, yaitu berkaitan dengan pembentukan karakter anak dalam konteks pendidikan dan masyarakat di Indonesia. Hasil penelitian ini akan menambah wawasan teori melalui penelitian yang dilakukan dibidang karakter. Dengan penelitian ini pula maka kita dapat memberikan kontribusi pada perluasan dan perbaikan teori karakter Manfaat Praktis Bagi para praktisi, Penelitian ini akan menolong PPA untuk memperhatikan dimensi karakter supaya PPA dapat menyumbang kepada pencapaian Visi dan Misi Compassion. Sehingga pembinaan yang 9

10 dilakukan Pusat Pengembangan Anak (PPA) betul-betul berorientasi pada karakter Unit Amatan dan Unit Analisis Dalam penelitian ini yang menjadi unit amatan penelitian adalah Pusat Pengembangan Anak (PPA) IO-805 Eklesia Salatiga. Selanjutnya unit analisis penelitian yang dipilih dalam penelitian ini adalah orang tua, pemimpin, dan anak-anak binaan Pusat Pengembangan Anak tersebut Tempat Penelitian Penelitian ini akan dilakukan di Salatiga, di Pusat Pengembangan Anak IO-805 Jl. Buksuling Salatiga. Penentuan tempat tersebut didasarkan pada pertimbangan bahwa tempat tersebut dapat mewakili gambaran karakter anak PPA di Salatiga Metode Penelitian Penelitian ini menggunakan metode penelitian deskriptif dengan metode pendekatan kualitatif. Pendeskripsian dilakukan untuk memberikan gambaran yang lebih jelas tentang pengaruh pembinaan yang dilakukan PPA terhadap pembangunan karakter anak Teknik Pengumpulan Data Dalam penelitian ini digunakan dua teknik pengumpulan data, pertama menggunakan teknik wawancara dan yang kedua dengan pengamatan langsung. wawancara akan dilakukan kepada orang tua anak, dan pemimpin PPA. Kedua nara sumber tersebut akan menjadi Key 10

11 sumber dalam penelitian ini. Selanjutnya wawancara juga dilakukan kepada anak-anak binaan. Wawancara menjadi salah satu cara yang dipakai oleh peneliti dalam menggali informasi dari objek penelitian ini. Interview menurut Esterberg dalam Sugiyono mendefinisikannya sebagai berikut: A meeting of two persons to exchange information and idea through question and responses. Resulting in communication and joint construction of meaning about a particular topic 11. Wawancara dalam hal ini dapat diartikan sebagai pertemuan dua orang untuk bertukar informasi dan ide melalui tanya jawab, sehingga dapat dikonstruksikan makna dalam suatu topik tertentu. Peneliti melakukan wawancara dengan narasumber yang telah ditetapkan di Pusat Pengembangan Anak. Metode ini dipilih untuk digunakan dalam proses pengumpulan data karena teknik pengumpulan data ini mendasarkan diri pada laporan tentang diri sendiri atau self-report, atau setidaknya pada pengetahuan dan keyakinan pribadi. Menurut Esterberg, wawancara dapat dibagi menjadi tiga macam 12 : yaitu Structured interview, Semistructure interview, Unstructured intervew. Dalam penelitian ini, wawancara dilakukan dengan Structured interview. Wawancara terstruktur digunakan sebagai teknik pengumpulan data, bila peneliti atau pengumpul data telah mengetahui dengan pasti tentang informasi apa yang akan diperoleh 13. Dalam 11 Sugiyono, Metodologi Penelitian Pendidikan ( Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D) (Bandung : Alfabeta, 2006), Ibid, Ibid 11

12 melakukan wawancara, pengumpulan data juga menggunakan beberapa alat bantu, diantaranya tape recorder, dan kamera sebagai alat dokumentasi kegiatan. Dalam penelitian ini wawancara yang dilakukan, mengacu kepada indikator-indikator dalam teori Thomas Lickona tentang good characters component Penetapan Subjek Penelitian Dalam penelitian ini subjek penelitian ditentukan dengan purposive sample atau teknik sampel bertujuan. This type of nonscientific sampling is based on selecting the individuals as samples according to the purpose of the researcher as his controls. An individual is selected as part of the sample due to good evidence that he is a representative of the total population 14. Teknik penentuan subjek penelitian ini dipilih karena keunggulan teknik tersebut menjadikan narasumber yang dipilih menjadi informan dianggap cukup mewakili populasi yang ada. Dalam penelitian ini persepsi orang tua dan pimpinan sebagai pihak terdekat anak, di PPA IO-805 Eklesia, dianggap cukup mewakili keadaan populasi secara keseluruhan populasi anak PPA di Salatiga Subjek Penelitian Dalam penelitian ini yang menjadi subjek penelitian dipilih orang tua dari anak-anak binaan PPA kelas usia 19 sampai 22 tahun yang berjumlah 7 (tujuh) anak. Selain melakukan penggalian informasi dari 14 Et, Al, Calmorin, Research Methods And Thesis Writing, (Rex Bookstore, Inc,2007),

13 orang tua, peneliti juga melakukan wawancara dengan anak, mentor dan ketua koordinator PPA tersebut. Pemilihan subjek penelitian tersebut didasarkan atas pertimbangan bahwa anak-anak kelas usia 19 sampai 22 tahun merupakan anak-anak yang telah mendapatkan pembinaan paling lama. Nara sumber penelitian tersebut dapat diwawancarai, dan dapat memberikan informasi yang lengkap, namun jika ditemukan keraguan dalam informasi yang diperoleh, maka peneliti akan melakukan penggalian informasi dari pihak lain. Selanjutnya dari nara sumber tersebut dapat saling melengkapi satu sama lain dalam menjelaskan tentang fenomena sosial yang terjadi Metode Analisis Langkah-langkah untuk menganalisis data dalam penelitian ini adalah dengan membuat catatan lapangan dalam bentuk verbatim wawancara tentang persepsi orang tua, pimpinan, serta anak-anak binaan, selanjutnya dilakukan reduksi data atau melakukan penghilangan data yang bersifat tidak relevan dengan tujuan penelitian ini. Selanjutnya peneliti melakukan pengkategorikan data dan mengklasifikasikan data berdasarkan komponen karakter yang baik sesuai dengan teori. Selanjutnya dilakukan penafsiran dengan mencari hubungan tiap-tiap kategori data yang diperoleh. Langkah selanjutnya adalah menganalisis data menggunakan teori-teori yang relevan dari beberapa ahli untuk melihat bagaimana gambaran karakter anak-anak binaan Pusat Pengembangan Anak (PPA) di Salatiga, dan bagaimana proses pembentukan tersebut terjadi. 13

14 Sistematika Penulisan Sistematika Penulisan tesis ini terdiri dari beberapa bagian sebagai berikut: 1. Bab I, berisi pendahuluan yang mengantar pada latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan penulisan karya ilmiah, pentingnya penelitian, ruang lingkup, metode dan prosedur penelitian, unit amatan dan unit analisis penelitian, dan sistematika penulisan; 2. Bab II, Karakter dan Pembangunannya dalam Konteks Komunitas Iman; 3. Bab III, bab ini berisi temuan hasil penelitian lapangan, yaitu Persepsi Tentang Dampak Pembinaan PPA di Salatiga terhadap pembentukan karakter anak didik ; 4. Bab IV, berisi analisis data atau tinjauan kritis; 5. Bab V, berisi kesimpulan dan saran. 14