Bab 4. Simpulan. Melalui penelitian ini, penulis telah menganalisa proses pembelajaran Sakubun di tiga

Transkripsi

1 Bab 4 Simpulan 4.1. Simpulan Melalui penelitian ini, penulis telah menganalisa proses pembelajaran Sakubun di tiga universitas baik dari segi pengajar maupun murid ditinjau dari teori strategi Kognitif serta hubungan nilai Sakubun para murid dengan strategi Kognitif. Penulis menyimpulkan bahwa terdapat hubungan antara strategi Kognitif pembelajaran menulis dan Strategi Kognitif. Strategi Kognitif Membuat struktur Input dan Output dikategorikan ke dalam strategi Personal strategies. Strategi Kognitif Latihan dan Analisa dan penarikan kesimpulan dikategorikan ke dalam strategi Risk taking. Kemudian strategi Kognitif Mendapat dan mengirim isi informasi dikategorikan ke dalam strategi Getting organized Berdasarkan hasil penelitian, penulis telah menyimpulkan hasil mengenai proses pembelajaran Sakubun yang ditinjau dari strategi Kognitif di Binus University. Bapak Ueda Koji sebagai pengajar menerapkan seluruh strategi Kognitif pembelajaran menulis. Dalam hubungan aktifitas pengajar terhadap siswanya, Dosen tersebut menggunakan strategi Kognitif Latihan menggunakan sistem suara dan tulisan, Menggunakan cara mengingat bentuk kalimat dan ekspresi, Menarik kesimpulan dengan deduktif, Menganalisa ekspresi. Berdasarkan hasil angket, murid-murid Binus University menyatakan bahwa hampir seluruh teori strategi Kognitif yang termasuk dalam proses Input mereka diterapkan 103

2 selama proses pembelajaran mereka. Proses Input yang paling banyak diterima murid Binus University adalah strategi Kognitif Latihan menggunakan sistem suara dan tulisan, Menggunakan cara mengingat bentuk kalimat dan ekspresi, Membuat kombinasi yang baru, Latihan di dalam kondisi yang alami. Penulis juga menganalisa dan menyimpulkan bahwa para murid Binus University melakukan hampir seluruh strategi Kognitif yang dikategorikan sebagai proses Output mereka. Strategi-strategi tersebut adalah Menarik kesimpulan dengan deduktif, Menganalisa ekspresi, Menganalisa sambil membandingkan bahasa, Menerjemahkan, Membuat catatan, Membuat penegasan, Menerima maksud / pengertian dengan cepat, Menggunakan bermacam macam data untuk mendapat dan mengirim isi informasi. Penulis menyimpulkan bahwa tidak semua proses Output dari sisi pengajar dirasakan oleh murid dan murid berinisiatif sendiri melakukan beberapa strategi Kognitif tanpa menunggu perintah dari pengajar. Penulis menyimpulkan bahwa sebagian besar dari hasil penelitian kurang memiliki hubungan yang signifikan antara nilai dan strategi Kognitif yang dilakukan oleh murid Binus University. Strategi Kognitif yang memiliki hubungan dengan nilai Sakubun mereka adalah strategi Menarik kesimpulan dengan deduktif, Menganalisa ekspresi, Menerjemahkan, Membuat penegasan, Menerima maksud / pengertian dengan cepat, dan Menggunakan bermacam macam data untuk mendapat dan mengirim isi informasi. Hal ini diakibatkan karena kurang aktifnya strategi Kognitif itu digunakan oleh pengajar sehingga penulis tidak dapat menghubungkan apakah nilai Sakubun yang 104

3 mereka dapat disebabkan oleh aktif atau tidaknya strategi Kognitif tersebut dijalankan. Walaupun kurang ada hubungan yang signifikan, jumlah murid-murid yang mendapat nilai A lebih banyak. Hal ini disebabkan karena murid-murid cukup aktif dalam melakukan strategi Kognitif. Proses pembelajaran Sakubun di Universitas Al-Azhar menggunakan strategi Kognitif dengan baik dari sisi pengajar maupun muridnya. Ibu Kamiryo Eri sebagai pengajar menggunakan seluruh strategi yang termasuk dalam strategi Kognitif pembelajaran menulis. Sebagai hubungan aktifitas pengajar terhadap siswanya, Dosen tersebut menyuruh murid untuk melakukan sebagian besar strategi Kognitif yaitu Repetisi / pengulangan, Latihan menggunakan sistem suara dan tulisan, Menggunakan cara mengingat bentuk kalimat dan ekspresi, Membuat kombinasi yang baru, Menarik kesimpulan dengan deduktif, Menganalisa ekspresi, Menganalisa sambil membandingkan bahasa, Menerjemahkan, dan Membuat catatan. Berdasarkan hasil penelitian, penulis dapat menyimpulkan bahwa para murid Universitas Al-Azhar menyatakan bahwa mereka menerima semua latihan dalam bentuk strategi Kognitif yang termasuk dalam proses Input mereka. Strategi Kognitif tersebut adalah strategi Kognitif Repetisi/pengulangan, Latihan menggunakan suara dan tulisan, Mengingat bentuk kalimat, Membuat kombinasi baru, dan Latihan dalam kondisi yang alami. Sebagai proses Outputnya, para murid Universitas Al-Azhar melakukan hampir seluruh strategi Kognitif yang termasuk dalam proses Output tersebut. Jumlah strategi 105

4 dan jenis strategi yang mereka lakukan sama dengan strategi yang dilakukan oleh para murid Binus University. Strategi yang mereka lakukan adalah Menarik kesimpulan dengan deduktif, Menganalisa ekspresi, Menganalisa sambil membandingkan bahasa, Menerjemahkan, Membuat catatan, Membuat penegasan, Menerima maksud / pengertian dengan cepat, Menggunakan bermacam macam data untuk mendapat dan mengirim isi informasi. Berdasarkan hasil penelitian, penulis menemukan bahwa terdapat hubungan antara nilai Sakubun para murid dan strategi yang mereka terima maupun yang mereka lakukan. Yang dimaksud di sini adalah hampir semua murid yang melakukan strategi Kognitif mendapat nilai A dan murid yang tidak melakukannya mendapat nilai B. Strategi Kognitif yang memiliki hubungan antara nilai Sakubun murid dengan strategi tersebut adalah Repetisi/pengulangan, Latihan menggunakan suara dan tulisan, Mengingat bentuk kalimat dan ekspresi, Membuat kombinasi baru, Latihan dalam kondisi yang alami sebagai proses Input mereka dan strategi Menarik kesimpulan dengan deduktif, Menganalisa ekspresi, Menerjemahkan, Membuat catatan, Memperoleh pemahaman/maksud dengan cepat, Menggunakan bermacam-macam data untuk mengirim dan memperoleh isi informasi sebagai proses Output mereka. Dalam penelitian terhadap Universitas Darma Persada, dapat disimpulkan bahwa tidak semua strategi yang termasuk dalam strategi Kognitif pembelajaran menulis dilakukan oleh Ibu Yasuko Morita. Penulis juga menyimpulkan bahwa proses pembelajaran Sakubun ditinjau dari teori strategi Kognitif tidak seimbang antara aktifitas pengajar dan murid. Ibu Yasuko Morita sebagai pengajar lebih aktif dalam menerapkan strategi tersebut dibandingkan para muridnya. Dalam hubungan aktifitas pengajar 106

5 terhadap siswanya, Dosen tersebut menerapkan strategi Kognitif Repetisi/pengulangan, Latihan menggunakan suara dan tulisan, Mengingat bentuk kalimat dan ekspresi, Latihan dalam kondisi yang alami, Menarik kesimpulan dengan deduktif, Menganalisa sambil membandingkan bahasa, dan Menerjemahkan. Berdasarkan hasil penelitian, penulis dapat menyimpulkan bahwa murid Universitas Darma Persada menyatakan mendapat Input dari pengajar mereka dengan cukup baik namun mereka hampir tidak aktif dalam melakukan strategi Kognitif. Sebagai proses Inputnya, mereka menyatakan bahwa mereka mendapat perintah dari pengajar mereka untuk melakukan strategi Kognitif Repetisi/pengulangan, Latihan menggunakan suara dan tulisan, Mengingat bentuk kalimat dan ekspresi, Latihan dalam kondisi yang alami. Sebagai proses Outputnya mereka melakukan strategi Kognitif Menarik kesimpulan dengan deduktif, Memperoleh pemahaman/maksud dengan cepat, Menggunakan bermacam-macam data untuk mengirim dan memperoleh isi informasi Penulis menemukan hal yang unik dalam hubungan antara nilai Sakubun murid Universitas Darma Persada dan strategi Kognitif yang dilakukan. Universitas Darma Persada adalah universitas yang memiliki hubungan antara nilai dan strategi paling sedikit. Akan tetapi, hampir seluruh murid mendapat nilai A walaupun mereka tidak aktif dalam melakukan strategi Kognitif. Penulis telah mengkonfirmasikan bahwa Ibu Yasuko Morita menilai murid tidak hanya dari nilai Sakubun tetapi juga keaktifan kelas dan sebagainya (Sumber: wawancara). Sehingga strategi Kognitif tidak berpengaruh pada nilai Sakubun dalam konteks seperti ini. Strategi Kognitif yang memiliki hubungan dengan nilai Sakubun mereka adalah strategi Kognitif Repetisi/pengulangan, Latihan menggunakan sistem suara dan tulisan, dan Menarik kesimpulan dengan deduktif. 107

6 Berdasarkan hasil penelitian yang berkaitan dengan proses pembelajaran Sakubun, penulis menyimpulkan tingkat keaktifan strategi Kognitif yang dilakukan siswa pada tabel berikut: Tabel 4.1. Tingkat Keaktifan Strategi Kognitif Yang Diterapkan Siswa di Tiga Universitas Sumber: Wawancara 108

7 Penulis menyimpulkan bahwa Bapak Ueda Koji dan Ibu Kamiryo Eri melakukan seluruh strategi Kognitif pembelajaran menulis, yakni strategi pengumpulan model tulisan dan pembayangan pembaca dalam hati, penggunaan kosakata dan struktur yang telah diketahui, pembuatan komposisi dalam bahasa target, dan pembuatan revisi, pengorganisasian sumber, dan pengorganisasian materi. Sedangkan Ibu Yasuko Morita hanya menerapkan strategi pembayangan pembaca dalam hati, penggunaan kosakata dan struktur yang telah diketahui, pembuatan komposisi dalam bahasa target, dan pembuatan revisi. Kesimpulan dari seluruh penelitian ini membuahkan beberapa hasil. Penulis menyimpulkan bahwa pengajar yang paling aktif dalam hubungan aktifitas pengajar terhadap muridnya ditinjau dari strategi Kognitif adalah Ibu Kamiryo Eri dari Universitas Al-Azhar, kedua adalah Ibu Yasuko Morita dari Universitas Darma Persada, ketiga adalah Bapak Koji Ueda dari Binus University. Kemudian proses Input dan Output dari sisi murid paling aktif dilakukan oleh Universitas Al-Azhar, kedua Binus University, dan yang terakhir adalah aktifitas murid dari Universitas Darma Persada. Penulis juga menyimpulkan dari hasil penelitian bahwa universitas yang memiliki hubungan paling signifikan antara nilai Sakubun murid dengan strategi Kognitif yang dilakukan adalah Universitas Al-Azhar, kedua Binus University, kemudian ketiga adalah Universitas Darma Persada. Demikian kesimpulan penulis dari hasil penelitian mengenai perbandingan proses pembelajaran Sakubun pada tiga universitas di Jakarta ditinjau dari teori strategi Kognitif. 109

8 4.2. Saran Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa Binus University dan Universitas Darma Persada kurang menjalani strategi Kognitif sepenuhnya. Karena itu, penulis menyarankan agar Binus University dan Universitas Darma Persada lebih aktif menggunakan strategi Kognitif dalam proses pembelajarannya terutama pada proses Input dan Outputnya. Khususnya bagi pengajar di Binus University agar mencoba menerapkan strategi Kognitif pada muridnya dan pengajar Universitas Darma Persada agar lebih banyak lagi mendukung para muridnya untuk menerapkan strategi Kognitif dalam kelas yang diajarnya. Penulis menyadari bahwa banyak kekurangan pada penelitian ini dikarenakan terbatasnya data dan waktu. Penulis menyarankan agar penelitian ini dilanjutkan ke dalam bentuk penelitian yang lebih besar dan jumlah universitas dan responden murid yang lebih banyak agar data yang diperoleh lebih akurat. Tidak hanya dari teori yang sama namun pada penelitian selanjutnya dapat ditinjau dari teori dan situasi yang berbeda. Penelitian ini menggunakan strategi Kognitif untuk menganalisa kelas Sakubun, yakni menulis. Penulis menyarankan agar diadakan penelitian yang menggunakan strategi Kognitif terhadap kelas yang berbasis menyimak, berbicara, dan membaca. Dapat juga dikombinasikan dengan strategi-strategi belajar lainnya. Penulis juga menyarankan agar dilakukan penelitian berupa observasi dalam kelas, sehingga dapat ditemukan pola-pola yang terjadi dalam kelas. Dengan demikian, dapat ditemukan masalah-masalah dalam proses pembelajaran dan dapat dipikirkan solusi- 110

9 solusi untuk mengatasinya. Kemudian, tidak hanya dari pelajaran Sakubun, namun penelitian dapat dilakukan pada mata kuliah lain. Dengan demikian, dapat diketahui dengan baik proses pembelajaran yang tepat untuk setiap pelajaran. Hubungan yang kurang signifikan pada Universitas Darma Persada dan Binus University tidak dapat ditentukan penyebabnya. Penulis mengira bahwa hal itu dikarenakan jumlah murid yang memiliki nilai A dan B tidak seimbang. Sedangkan Universitas Al-Azhar memiliki hubungan yang signifikan antara nilai dan strategi yang dilakukan. Penulis mengira hal ini disebabkan karena cukup seimbangnya jumlah murid yang memiliki nilai A dan B. Akan tetapi hal ini masih belum dapat dipastikan, karena itu dibutuhkan penelitian lanjutan untuk mengetahui apakah dapat menghubungkan antara nilai dengan suatu teori pengajaran. Demikian saran dari penulis. Diharapkan saran-saran tersebut dapat menjadi inspirasi bagi pendidikan bahasa Jepang maupun penulis selanjutnya yang berkeinginan untuk melanjutkan penelitian dengan tema yang sama, yakni pendidikan. 111