COMPARISON BETWEEN RECITATION METHOD AND NON RECITATION OF THE PRE PRACTICAL SESSION

Transkripsi

1 COMPARISON BETWEEN RECITATION METHOD AND NON RECITATION OF THE PRE PRACTICAL SESSION TEST (PPST) VALUE IN FACULTY OF MEDICINE ANDHEALTH SCIENCE, TADULAKO UNIVERSITY 2014 Indah PKD*, Kadek Agus Warsana** * Medical Education Unit, Faculty of Medicine and Health Science, Tadulako University ** Medical Student, Faculty of Medicine and Health Science, Tadulako University ABSTRAK Pendahuluan: Metode pembelaran resitasi adalah metode pembelajaran dengan cara dosen memberikan tugas kepada mahasiswa agar mahasiswa melakukan kegiatan belajar berdasarkan tugas tersebut dan tugas tersebut akhirnya akan dipertanggungjawabkan. Pemilihan metode pembelajaran yang tepat juga harus dilakukan di Departemen Anatomi Fakultas Kedokteran dan Ilmu Kesehatan agar dicapai hasil yang lebih maksimal.salah satu metode pembelajaran yang dapat menumbuhkan motivasi belajar mahasiswa adalah metode pembelajaran resitasi. Atas dasar tersebut maka penelitian ini sangat perlu untuk dilakukan agar dapat dipilih metode yang paling depat demi tercapainya hasil pembelajaran yang lebih maksimal. Metode: Penelitian ini menggunakan metode quasi eksperiment menggunakan desain eksperimen non equivalent (post test) control group desain secara kuantitatif untuk membandingkan metode pembelajaran resitasi dan non resitasi terhadap nilai Pre Practical Session Test (PPST) di Departemen Anatomi Fakultas Kedokteran Dan Ilmu Kesehatan Universitas Tadulako. Hasil: Pada penelitian ini, diperoleh nilai probabilitas (0,520>0,05). Hal ini menunjukan bahwa hipotesis 1 ditolak, artinya tidak ada perbedaan peningkatan nilai PPST mahasiswa dengan metode pembelajaran resitasi. Hal tersebut juga menunjukan bahwa nilai PPST kelompok resitasi dan nonresitasi tidak memiliki perbedaan rata-rata yang bermakna yaitu 2,51351 sehingga dapat disimpulkan bahwa metode pembelajaran resitasi tidak mempengaruhi nilai PPST mahasiswa. Hal ini disebabkan karena hasil belajar dipengaruhi oleh interaksi faktor internal dan faktor eksternal sedangakan metode belajar termasuk dalam salah satu dari faktor eksternal. Kesimpulan: Berdasarkan hasil penelitian ini, dapat disipulkan bahwa metode pembelajaran resitasi tidak dapat meningkatkan nilai PPST mahasiswa PSPD FKIK UNTAD angkatan 2012 yang berada pada blok 11 ( digestion and absorbsion) Kata kunci : metode pembelajaran reistasi, nilai PPST, proses belajar, belajar, faktor yang mempengaruhi hasil belajar 1 Indah PKD & Kadek A. Warsana, Comparison Between Recitation Method...

2 ABSTRACT Introduction: The recitation method is a method of learning by lecturers give assignments to the students so that the students do the learning activities based on the task and the task will eventually be accounted for. Selection of appropriate learning methods must also be done in the Department of Anatomy,Faculty of Medicine and Health Sciencesin order to achieve maximum results. one of the learning methods that can motivate student learning is the learning method recitation. On the basis ofthis studyit is necessary to be done in order to choose the method most depatto achieve maximum learning outcomes. Methods: This study used aquasi-experimental method using experimental designnon-equivalent (post-test) quantitatively control group design to compare teaching methods and non recitation recitationof the value ofthe SessionPractica lpre Test(PPST) in the Department of Anatomy,Faculty of Medicine and Health Sciences Tadulako University. Results: In this study, the value of the probability(0.520>0.05). This shows that thefirsthypothesisis rejected, meaning that there is no difference in the increase in value PPST students with srecitation method. It also shows that the value PPST group recitation and non resitation not have the average difference is significant at so i tcan be concluded that the method does not affect the value of learning recitation PPST students. This is because learning outcomes are influenced by the interaction of internal factors and external factor swhile the method of learning is included in one of theexternal factors. Conclusion: Based on these results, it can be concluded that the recitation of learning methods can not increase the value of PPST students PSPD FKIK 2012 UNTAD force sthat are onthe block11(digestion andabsorbsion) Keywords: recitation methods, PPST value, learning, factors affecting learning outcomes 2 Indah PKD & Kadek A. Warsana, Comparison Between Recitation Method...

3 PENDAHULUAN Kegiatan belajar dalam proses pendidikan merupakan kegiatan yang paling pokok. Ini berarti bahwa pencapaian tujuan pendidikan bergantung pada proses belajar yang dialami mahasiswa sebagai peserta didik. Dalam mencapai tujuan pendidikan, banyak komponen komponen yang mempengaruhi pelaksanaan proses pembelajaran di kampus, diantaranya kurikulum, dosen, model pembelajaran, sumber belajar, serta media. Keberhasilan pencapaian tujuan pendidikan banyak bergantung pada proses belajar yang dialami oleh mahasiswa sebagai peserta didik. Proses belajar yang efisien mengandung arti bahwa belajar tersebut memperoleh hasil yang baik sesuai dengan tujuan yang diharapkan. Hasil belajar mahasiswa yang baik merupakan salah satu ciri-ciri keberhasilan suatu proses pendidikan (1). Anatomi merupakan salah satu cabang ilmu pengetahuan yang mempelajari tentang struktur tubuh manusia. Anatomi yang merupakan salah satu ilmu kedokteran dasar menjadi kebutuhan primer bagi setiap mahamahasiswa kedokteran yang kelak menjadi seorang dokter ataupun profesi lainnya yang berhubungan dengan medis. Telah diketahui secara umum, bahwa anatomi merupakan language of medicine, yang kualitas proses pembelajarannya dalam setiap institusi pendidikan kedokteran harus terus dievaluasi, terutama dalam merencanakan dan menyesuaikan tujuan pembelajaran dan bagaimana pembelajaran anatomi disampaikan (2). Dalam dunia pendidikan umumnya dan proses pendidikan khususnya, penggunaan metode yang tepat dalam pengajaran merupakan hal sangat penting diperhatikan, karena keberhasilan pengajaran sangat tergantung kepada cocok tidaknya penggunaan metode pengajaran terhadap suatu topik yang diajarkan sehingga tujuan pengajarannya tercapai dengan baik (1). Metode pengajaran yaitu suatu cara penyampaian bahan pelajaran untuk mencapai tujuan yang ditetapkan, fungsinya adalah menentukan berhasil tidaknya suatu prosess belajar-mengajar dan merupakan bagian yang integral dalam suatu sistem pengajaran. Oleh karena itu metode pembelajaran harus sesuai dan selaras dengan karakteristik mahasiswa, materi, kondisi lingkungan (setting) tempat pengajaran berlangsung. Penggunaan atau pemilihan suatu metode mengajar di sebabkan oleh adanya beberapa faktor yang harus dipertimbangkan antara lain: tujuan, karakteristik mahasiswa, situasi, kondisi, kemampuan pribadi dosen, sarana dan 3 Indah PKD & Kadek A. Warsana, Comparison Between Recitation Method...

4 prasarana (1). Metode resitasi merupakan metode pembelajaran yang dilakukan dengan cara dosen memberikan tugas kepada mahasiswa agar mahasiswa melakukan kegiatan belajar berdasarkan tugas tersebut dan tugas tersebut akhirnya akan dipertanggungjawabkan. Metode resitasi digunakan oleh dosen dengan tujuan agar mahasiswa itu memiliki hasil belajar yang lebih mantap, dan untuk menumbuhkan motivasi belajar mahasiswa. Resitasi di berikan untuk memperoleh pengetahuan dengan cara melaksanakan tugas dan juga dapat memperluas dan memperkaya pengetahuan serta keterampilan mahasiswa di kampus melalui kegiatan luar kampus (3). Pemilihan metode pembelajaran yang tepat juga harus dilakukan di Departemen Anatomi Fakultas Kedokteran dan Ilmu Kesehatan agar dicapai hasil yang lebih maksimal. Atas dasar tersebut maka penelitian ini sangat perlu untuk dilakukan agar dapat dipilih metode yang paling depat demi tercapainya hasil pembelajaran yang lebih maksimal. METODE Penelitian ini menggunakan metode quasi eksperiment menggunakan disain eksperimen non equivalent (post test) control group disain secara kuantitatif untuk membandingkan metode pembelajaran resitasi dan non resitasi terhadap nilai Pre Practical Session Test (PPST) di Departemen Anatomi Fakultas Kedokteran dan Ilmu Kesehatan Universitas Tadulako. Analisis data yang digunakan adalah uji t yang bertujuan untuk membandingkan metode pembelajaran resitasi dan non resitasi terhadap nilai pre practical session test (PPST) pada mahasiswa Program Studi Pendidikan Dokter Fakultas Kedokteran dan Ilmu Kedokteran Universitas Tadulako angkatan 2012 yang sedang menjalani blok 11 (digestion and absorbsion). Syarat melakukan uji t adalah harus melakukan uji normalitas dan uji homogenitas terlebih dahulu. HASIL Distribusi karakteristik sampel disajikan pada tabel 1, nilai PPST kelompok resitasi dan non resitasi disajikan pada tabel 2, Hasil Uji Normalitas Kolmogrov smirnov disajikan pada tabel 3, Hasil Uji Homogenitas F tes (levenes test)disajikan pada tabel 4 dan Hasil Uji Hipotesis independent Sample T-Test disajikan pada tabel 4. 4 Indah PKD & Kadek A. Warsana, Comparison Between Recitation Method...

5 Tabel 1 Distribusi karakteristik sampel berdasarkan nilai ujian tentamen anatomi Variabel (Rata-rata nilai tentamen anatomi) Kelompok resitasi kelompok non resitasi Jumlah Mahasiswa 42, ,72 37 Sumber: Data Primer, 2014 Tabel 2 Nilai PPST Kelompok Kontrol dan Kelompok Eksperimen Kelompok Rata-rata nilai PPST Resitasi 53,08 Non resitasi 51,37 Sumber: Data Primer, 2014 Tabel 3 Hasil Uji Normalitas Kolmogrov smirnov Kelompok Nilai P Jumlah Mahasiswa Resitasi 0, Non resitasi 0, Tabel 4.4. Hasil Uji Homogenitas F tes (levenes test) Nilai P 0,557 Sumber: Data Primer, 2014 Tabel 4.5. Hasil Uji Hipotesis independent Sample T-Test Kelompok Taraf Nilai P Perbedaan Resitasi ,520 Non Resitasi Sumber: Data Primer, 2014 PEMBAHASAN Penelitian ini diawali dengan menyetarakan karakteristik kelompok yang akan digunakan sebagai sampel pada penelitian ini berdasarkan nilai rata-rata ujian tentamen blok 1, 3, 4 dan 10. Sehingga kelompok kontrol dan kelompok eksperimen memiliki pengetahuan yang sama tentang antomi Kelompok kontrol dan kelompok eksperimen sama-sama berjumlah 37 orang. Setelah didapatkan 2 kelompok, yaitu kelompok kontrol dan kelompok eksperimen, selanjutnya adalah memberikan tugas kepada kelompok eksperimen. tugas diberikan kepada mahasiswa 5 hari sebelum PPST. hasil PPST kemudian dilakukan uji t. Dari Hasil dari perhitungan uji t diperoleh nilai probabilitas (p > 0,05), artinya tidak terdapat perbedaan yang bermakna pada nilai PPST antara kelompok resitasi dan kelompok non resitasi yakni 2, Hal ini tidak sesuai dengan penelitian yang dilakukan sebelumnya yang menyatakan bahwa model pembelajaran think-pair share (TPS) dengan metode resitasi mempengaruhi hasil belajar siswa pada materi pesawat sederhana kelas VIII SMP Ibu Kartini Semarang tahun ajaran 2013/2014. Masruroh (2006) juga menyatakan bahwa resitasi lebih baik dibandingkan dengan 5 Indah PKD & Kadek A. Warsana, Comparison Between Recitation Method...

6 pembelajaran secara konvensional terhadap hasil belajar matematika pada pokok bahasan pokok bahasan sistem persamaan linear dua variabel mahasiswa kelas 2 semester 2 tahun pelajaran 2005/2006. Kedua, ada pengaruh dan hubungan yang berarti antara penggunaan metode resitasi dengan hasil belajar matematika pada pokok bahasan sistem persamaan linear dua variabel mahasiswa kelas 2 semester 2 tahun pelajaran 2005/2006 (4) Metode pembelajaran resitasi dapat meningkatkan hasil belajar mahasiswa karena metode pembelajaran resitasi memiliki beberapa kelebihan, diataranya mahasiswa lebih mendalami dan mengalami sendiri pengetahuan yang dicarinya sehingga ilmu yang didapat akan tersimpan lebih lama dalam ingatan mahasiswa. Selain itu, metode pembelajaran resitasi akan membuat mahasiswa lebih bergairah dalam belajar sehingga tidak membosankan. Meningkatnya gairah mahasiswa dalam belajar akan membuat ilmu yang diperoleh dari belajar akan lebih meresap, tahan lama dan otentik (5). Namun, penelitian ini membuktikan bahwa metode pembelajaran resitasi tidak selalu dapat meningkatkan hasil belajar mahasiswa. Salah satu kekurangan metode pembelajaran resitasi yang menyebabkan metode ini tidak dapat meningkatkan hasil belajar mahasiswa adalah mahasiswa melakukan penipuan diri dengan cara meniru pekerjaan orang lain atau tugas yang diberikan dikerjakan oleh orang lain tanpa mengalami sendiri peristiwa belajar yang diharapkan. Hal inilah yang menyebabkan metode pembelajaran resitasi tidak dapat meningkatkan hasil belajar mahasiswa secara bermakna. Hasil belajar yang dicapai oleh mahasiswa merupakan hasil dari interaksi dua macam faktor. Faktor yang mempengaruhi belajar ada 2 yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Yang termasuk faktor internal adalah intelegensi, minat, bakat dan motivasi sedangkan yang termasuk faktor eksternal adalah faktor lingkungan keluarga, lingkungan kampus dan lingkungan masyarakat. Metode pembelajaran yang digunakan oleh dosen di kampus termasuk dalam faktor lingkungan kampus. Hal ini menegaskan bahwa metode pembelajaran yang digunakan bukan merupakan satusatunya faktor yang memepengaruhi hasil belajar mahasiswa. Faktor lain yang juga memegang peranan penting yang mempengaruhi hasil belajar adalah intelegensi, minat, bakat dan motivasi. Banyaknyafaktor yang mempengaruhi hasil belajar, menyebabkan metode pembelajaran tidak dapat menentukan hasil belajar mahasiswa. Hal inilah yang 6 Indah PKD & Kadek A. Warsana, Comparison Between Recitation Method...

7 menyebabkan nilai PPST pada kelompok resitasi tidak memiliki perbedaan yang bermakna dengan kelompok non resitasi. Berdasarkan uraian diatas, dapat disimpulkan bahwa tidak selamanya metode pembelajaran resitasi dapat meningkatkan hasil belajar mahasiswa. Hal ini sesuai dengan hasil pada penelitian ini yang membuktikan bahwa metode pembelajaran resitasi tidak memiliki pengaruh yang bermakna terhadap nilai PPST. Hasil analisis uji hipotesis dengan independent sample t test juga membuktikan bahwa metode pembelajaran resitasi tidak memberikan pengaruh yang bermakna terhadap nilai PPST. Pada penelitian ini, diperoleh nilai probabilitas (0,520>0,05). Hal ini menunjukan bahwa hipotesis 1 ditolak, artinya tidak ada perbedaan peningkatan nilai PPST mahasiswa dengan metode pembelajaran resitasi. Hal tersebut juga menunjukan bahwa nilai PPST kelompok resitasi dan nonresitasi tidak memiliki perbedaan rata-rata yang bermakna yaitu 2,51351 sehingga dapat disimpulkan bahwa metode pembelajaran resitasi tidak mempengaruhi nilai PPST mahasiswa. KESIMPULAN Berdasarkan hasil penelitian ini, dapat disipulkan bahwa metode pembelajaran resitasi tidak dapat meningkatkan nilai PPST mahasiswa PSPD FKIK UNTAD angkatan 2012 yang berada pada blok 11 (digestion and absorbsion) Saran yang dapat diberikan berdasarkan penelitian yang telah dilakukan adalah Bagi mahasiswa, agar tetap aktif belajar untuk mendapatkan hasil belajar yang terbaik dengan menggunakan segala jenis metode belajar yang sesuai dengan karakternya masing-masing. Bagi Fakultas, agar senantiasa memberi ruang kepada siapa saja yang ingin melakukan penelitian seperti ini untuk meningkatkan hasil belajar mahasiswa. Bagi peneliti lain, agar senantiasa melakukan penellitian mengenai faktor-faktor lain yang mempengaruhi hasil belajar mahasiswa. DAFTAR PUSTAKA 1. Riyanto A Pengaruh Model Pembelajaran Think-Pair Share Tps Dengan Metode Resitasi Pada Materi Pesawat Sederhana Terhadap Hasil Belajar Siswa Smp Ibu Kartini Semarang Tahun Ajaran 2013/2014. [Cited 10 april 2014]. Available from [ upi. edu/ view/ year/2013.default.html] 2. Snell R Anatomi Klinik ed. 6. EGC. Jakarta 3. Sagala S Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung. CVAlfabeta 7 Indah PKD & Kadek A. Warsana, Comparison Between Recitation Method...

8 4. Masruroh S Pengaruh penggunaan tugas dan resitasi terhadap hasil belajar matematika siswa kelas 2 semester 2 pokok bahasan sistem persamaan linear dua variabel SMP ISLAM SULTAN AGUNG 1 SEMARANG. [Cited 10 april 2014]. Available from [http: // lib. unnes. ac.id/ 1549/] 5. Sudirman H Ilmu Pendidikan. Bandung. Remaja Rosdakarya 6. Dalyono Psikologi Pendidikan. Jakarta. Rineka Cipta 7. Departemen Anatomi Regulasi Praktikum Anatomi. Palu. UNTAD 8. Dimyanti Belajar dan pembelajaran. Jakarta. PT. Rineka Cipta 9. Djamarah S Strategi BelajarMengajar. Jakarta. Rineka Cipta 8 Indah PKD & Kadek A. Warsana, Comparison Between Recitation Method...

9 9 Indah PKD & Kadek A. Warsana, Comparison Between Recitation Method...