NASKAH PUBLIKASI. Untuk memenuhi sebagian persyaratan Guna mencapai derajat Sarjana S-1 Program Studi Pendidikan Akuntansi

Transkripsi

1 STUDI KOMPARASI HASIL BELAJAR AKUNTANSI ANTARA METODE TEAM GAME TOURNAMENT DILENGKAPI MEDIA PERMAINAN MACAN-MACANAN DENGAN METODE KONVENSIONAL PADA SISWA KELAS XI AKUNTANSI SMK N 1 BANYUDONO TAHUN AJARAN 2013/2014 NASKAH PUBLIKASI Untuk memenuhi sebagian persyaratan Guna mencapai derajat Sarjana S-1 Program Studi Pendidikan Akuntansi Disusun Oleh: ENDRA WIBOWO A FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA 2014

2 Surat Persetujuan Artikel Publikasi Ilmiah Yang bertanda tangan dibawah ini pembimbing skripsi/tugas akhir: Nama : Dr. Hj. Suyatmini, SE, M. Si. NIK : 351 Telah membaca dan mencermati naskah artikel publikasi ilmiah, yang merupakan ringkasan skripsi/tugas akhir dari mahasiswa: Nama : Endra Wibowo NIM : A Program Studi : Pendidikan Akuntansi Judul Skripsi : STUDI KOMPARASI HASIL BELAJAR AKUNTANSI ANTARA METODE TEAM GAME TOURNAMENT DILENGKAPI MEDIA PERMAINAN MACAN-MACANAN DENGAN METODE KONVENSIONAL PADA SISWA KELAS XI AKUNTANSI SMK N 1 BANYUDONO TAHUN AJARAN 2013/2014 Naskah artikel tersebut, layak dan dapat disetujui untuk dipublikasikan. Demikian persetujuan dibuat, semoga dapat dipergunakan seperlunya. Surakarta, Maret 2014 Pembimbing

3 STUDI KOMPARASI HASIL BELAJAR AKUNTANSI ANTARA METODE TEAM GAME TOURNAMENT DILENGKAPI MEDIA PERMAINAN MACAN- MACANAN DENGAN METODE KONVENSIONAL PADA SISWA KELAS XI AKUNTANSI SMK N 1 BANYUDONO TAHUN AJARAN 2013/2014 Oleh Endra Wibowo*, Dr. Hj. Suyatmini, SE.,M.Si.** * Mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi FKIP UMS ** Staf Pengajar Program Studi Pendidikan Akuntansi FKIP UMS Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui perbedaan hasil belajar akuntansi antara pembelajaran yang menggunaan metode pembelajaran Team Game Tournament dilengkapi media permainan macan-macanan dengan metode pembelajaran konvensional. Penelitian dilakukan dengan metode eksperimen. Populasi dalam penelitian ini berjumlah 71 siswa. Jumlah siswa kelas eksperimen sebanyak 36 dan kelas kontrol sebanyak 35 siswa. Teknik pengumpulan data menggunakan tes hasil belajar dan dokumentasi. Pengujian hipotesis menggunakan analisis uji U-test. Materi yang digunakan pada kedua kelas penelitian yaitu materi utang. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat perbedaan hasil belajar akuntansi antara pembelajaran yang menggunakan metode team game tournament dilengkapi permainan macan-macanan dengan metode konvensional. Kata kunci: metode pembelajaran Teams Games Tournament (TGT) dilengkapi media permaian macan-macanan, metode konvensional, hasil belajar PENDAHULUAN Salah satu indikator yang sering digunakan untuk mengetahui keberhasilan belajar siswa adalah hasil belajar. Bloom dalam Abdurrahman (2010:38) menyatakan bahwa ada tiga ranah (domain) hasil belajar, yaitu kognitif, afektif dan psikomotorik. Ketiga aspek penilaian hasil belajar tersebut cukup penting untuk diketahui, karena dapat dijadikan bahan evaluasi bagi guru, siswa dan orang tua. Dengan mengetahui hasil belajar yang dicapai, siswa dapat mengembangkan pengetahuannya sesuai dengan kemampuan yang dimilikinya. 1

4 Berdasarkan hasil wawancara dengan guru mata pelajaran akuntansi didapatkan bahwa hasil belajar siswa masih belum memuaskan. Di SMK Negeri 1 Banyudono, batas ketuntasan minimal yaitu 7,5. Dari hasil wawancara dengan murid didapatkan bahwa dengan metode konvensional murid menjadi cepat mengantuk, sulit memahami dan cepat bosan. Murid juga menganggap bahwa akuntansi merupakan pelajaran yang cukup sulit untuk dipahami. Hasil belajar siswa tidak lepas dari pengaruh sistem pemrosesan berbagai masukan yang berupa informasi. Berbagai masukan tersebut dikelompokkan menjadi dua macam, yaitu kelompok masukan pribadi (personal input) dan masukan yang berasal dari lingkungan (environmental inputs). Masukan pribadi terdiri dari motivasi, harapan untuk berhassil, intelegensi, dan evaluasi kognitif terhadap kewajaran, sedangkan untuk masukan yang berasal dari lingkungan terdiri dari rancangan dan pengelolaan motivasional, pengelolaan danrancangan kegiatan belajar dan rancangan dan pengelolaan ulangan penguatan (Keller dalam Abdurrahman 2010:38). Belajar merupakan suatu aktivitas atau suatu proses untuk memperoleh pengetahuan, meningkatkan keterampilan, memperbaiki perilaku, sikap dan mengkokohkan keperibadian (Suyono, 2012:9). Proses pembelajaran idealnya dilakukan dengan menyenangkan, supaya siswa termotivasi untuk terus belajar. Proses belajar yang menggunakan metode konvensional menyebabkan murid cepat bosan sehingga materi yang disampaikan tidak mudah dipahami oleh murid. Dalam metode konvensional murid menjadi pasif, dikarenakan guru menjadi satu-satunya sumber belajar bagi siswa. Didalam pembelajaran seharus guru belajar dari murid dan murid belajar dari guru, sehingga guru dan murid sama-sama belajar. Di SMK N 1 Banyudono guru mata pelajaran akuntansi masih menggunakan metode konvensional, sehingga siswa kurang aktif dalam proses pembelajaran Metode pembelajaran yang relevan dengan problematika diatas yaitu dengan menerapkan metode Team Game Tournament (TGT). Metode 2

5 pembelajaran TGT bertujuan untuk meciptakan suasan pembelajaran yang menyenangkan dan menantang. Bermain diyakini oleh banyak ahli sebagai bentuk awal belajar, anak-anak bermain bereksperimen di dunia nyata, mempelajari aturannya dan belajar untuk saling berinteraksi (Suyono, 2012:129). Perkembangan teknologi yang semakin cepat berdampak pada kebiasaan anak. Saat ini anak lebih banyak menghabiskan waktunya untuk bermain Play Station atau game online. Anak-anak lebih tertarik bermain game di karenakan lebih menarik dan membuat rasa ingin tahu yang tinggi. Dari hal tersebut maka permainanpun bisa diterapkan dalam proses pembelajaran. Metode pembelajaran Team Game tournament merupakan salah satu metode yang tepat untuk memasukkan permainan dalam proses pembelajaran. Tetapi tidak semua permainan bisa diterapkan, karena harus mempertimbangkan kemampuan dan budaya lingkungan anak. Permainan tradisional saat ini mulai terkikis dikarenakan oleh arus teknologi yang semakin cepat. Padahal didalam permainan tradisional tersimpan makna yang sesuai dengan permasalahan sehari-hari dalam kehidupan. Permaianan macan-macanan merupakan salah satu permainan tradisional pulau jawa yang memiliki ciri khas tersendiri jika dimainkan. Permaianan macan-macanan bertujuan untuk mengasah kemampuan dalam dalam hal menyusun strategi dan membuat keputusan. Permainan tradisional ini membutuhkan kemampuan tim yang kuat. sehingga jika dimainkan membutuhkan kerja sama tim yang kuat untuk meraih kemenangan. Dari penjelasan diatas dapat disimpulkan bahwa terdapat faktorfaktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa, metode pembelajaran merupakan faktor yang paling kuat dalam mempengaruhi hasil belajar siswa.. Maka alasan-alasan logis yang kuat tersebut menjadi dasar bagi peneliti untuk melakukan kajian lebih mendalam mengenai hubungan-hubungan yang terjadi didalamnya. 3

6 METODE PENELITIAN Penelitian ini menggunakan desain penelitian eksperimen, dimana terdapat dua kelas yang akan diteliti. Kelas yang akan diteliti yaitu kelas eksperimen dengan jumlah siswa sebanyak 36 dan kelas kontrol dengan jumlah siswa sebanyak 35. Materi pelajaran yang digunakan pada kedua kelas yaitu materi utang. Lokasi penelitian bertempat di SMK Negeri 1 Banyudono pada siswa kelas XI Akuntansi. Penelitian ini direncanakan selama empat bulan, mulai bulan November 2013 sampai dengan bulan Februari Dalam penelitian ini terdiri dari empat tahap, yaitu tahap persiapan, tahap pelaksanaan, tahap analisis dan tahap penyusunan laporan hasil penelitian. Populasi dalam penelitian ini yaitu siswa kelas XI SMK N 1 Banyudono yang terdiri dari beberapa program keahlian, yaitu kompetensi keahlian akuntansi (terdiri dari 2 kelas, yaitu Ak 1 dan Ak 2), Pemasaran (terdiri dari 2 kelas, yaitu PM 1 dan PM 2), Administrasi Perkantoran (terdiri dari 2 kelas, yaitu AP 1 dan AP 2), Teknik Komputer dan Jaringan (terdiri dari 2 kelas, yaitu TKJ 1 dan TKJ 2). Sampel dalam penelitian ini yaitu kelas XI Akuntansi 1 (kelas eksperimen) dan kelas XI Akuntansi 2 (Kelas Kontrol). Variabel dalam penelitian ini terdiri dari variabel terikat dan variabel bebas. Variabel terikat yaitu Hasil Belajar sedangkan variabel bebasnya yaitu Metode Pembelajaran Team Game Tournament dilengkapi dengan media permainan macanmacanan dan metode pembelajaran konvensional. Teknik pengumpulan data menggunakan dokumentasi dan tes hasil belajar. Instrumen dalam penelitian ini berbentuk soal tes hasil belajar. Hasil instrumen penelitian diuji validitas dan reliabilitasnya sebelum dilakukannya uji hipotesis. Setelah data yang akan digunakan valid dan reliabel maka harus di uji normalitas dan homogenitas data sebagai prasyarat analisis. Teknik analisis data untuk menguji hipotesis yaitu menggunakan uji T. 4

7 HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Sebelum menguji hipotesis perlu diadakan uji prasyarat analisis. Uji prasyarat analisis dalam penelitian ini terdiri dari uji keseimbangan, uji normalitas dan homogenitas. Uji kesimbangan digunakan untuk mengetahui apakah ada perbedaan kemampuan siswa sebelum dikenai perlakuan. Data yang digunakan adalah Nilai Rapor Semester Gasal Tahun Ajaran 2013/2014 mata pelajaran Akuntansi Produktif, Standar Kompetensi: Mengelola Kartu Piutang. Tabel 1 Ringkasan Uji Keseimbangan T hitung T tabel Keterangan 1,211 2,290 H 0 diterima H 0 di terima jika T hitung lebih kecil dari T tabel. Hasil analisis statistik diatas didapatkan nilai T hitung sebesar 1,211 dan T tabel sebesar 2,290. Karena Nilai T hitung < T tabel, yaitu 1,211 < 2,290, maka dapat disimpulkan bahwa H 0 di terima (Kelas Eksperimen (XI Akuntansi 1) dan Kelas Kontrol (XI Akuntansi 2) mempunyai kemampuan awal yang seimbang. Uji prasyarat analisis yang kedua yaitu uji normalitas. Ringkasan hasil analisis dari uji normalitas dengan metode Liliefors dapat dilihat pada tabel berikut : Tabel 2 Hasil Analisis Uji Normalitas Metode Sig. Keterangan TGT,000 Tidak Normal Konvensional,007 Tidak Normal Data berdistribusi normal jika nilai Sig. (signifikansi) > 0,05, jika data mempunyai nilai Sig < 0,05 maka data tidak berdistribusi normal. Dari 5

8 tabel diatas dapat diambil keputusan bahwa semua data berdistribusi tidak normal karena nilai signifikansi lebih kecil dari 0,05. Karena data tidak berdistribusi normal, maka uji hipotesis data tidak dapat menggunakan statistik paramaterik (Uji T test). Sebagai alternatif untuk menguji hipotesis digunakan statistik non-paramaterik (U-Test/Test Mann-Whitney). Djarwanto (2003:39) menyatakan bahwa Uji Mann-Whitney ini dinamakan juga uji U, digunakan sebagai alternatif lain dari uji t paramatrik bila anggapan yang diperlukan bagi uji t tidak dijumpai. Pengujian hipotesis menggunakan Test Mann-Whitney. Untuk ringkasan hasil uji U-Test dapat dilihat sebagai berikut ini: Tabel 3 Ringkasan Uji U-Test Asymp. Sig. Kelas Mean Rank Sig. Keterangan (2-tailed) Eksperimen 40,42 Kontrol 30,29 0,031 0,05 H 0 ditolak H 0 diterima jika probabilitas lebih besar dari 0,05 tetapi jika jika probabilitas lebih kecil dari 0,05 maka H 0 ditolak. Dari tabel diatas didapat nilai probabilitas (terlihat pada kolom Asymp. Sig. (2-tailed)) sebesar 0,031, karena nilai probabilitas (0,031) lebih kecil dari 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan hasil belajar akuntansi antara pembelajaran yang menggunakan metode team game tournament dilengkapi media permainan macan-macanan dengan metode konvensional. Dari Hasil analisis data dengan menggunakan U-Test didapatkan nilai probabilitas 0,031. Dari nilai tersebut dapat disimpulkan bahwa hasil belajar kelas yang menggunakan metode team game tournament dilengkapi media permainan macan-macanan benar-benar berbeda dengan hasil belajar kelas kontrol yang menggunakan metode konvensional 6

9 Hasil penelitian ini mendukung hasil penelitian yang dilakukan oleh Wicaksono (2013), Oktaviana (2013), Slavin dan Oickle (1981). Slavin merupakan salah satu pencetus model pembelajaran Cooperative Learning. Dalam penelitian eksperimental yang dilakukan oleh Slavin dan Oickle (1981) yang berjudul Effect of Cooperative Learning Team On Student Achievement And Race Relations: Treatmen By Race Interaction menggunakan sampel sebanyak 230 siswa denga kelas eksperimen sebanyak 84 dan kelas kontrol sebanyak 146 siswa. Penelitian dilakukan selama dua belas minggu dengan menggunakan materi pelajaran yang sama pada kedua kelas penelitian. Dari penelitiannya tersebut disimpulkan bahwa: Result indicated that the cooperative learning groups gained significantly more in academic achievment than did non-team classes, but this effect was disporportionately due to out standing gains by black students. While there was a marginally significant positive main effect of the cooperative treatment on cross-racial friendships, the effect was disproportionatelyy due to whites gaining black friends (Slavin dan Oickle, 1981) KESIMPULAN Dari hasil penelitian dan pembahasan maka dapat disimpulkan bahwa Terdapat perbedaan hasil belajar akuntansi antara pembelajaran yang menggunakan metode team game tournament dilengkapi media permainan macan-macanan dengan metode konvensional. Dengan adanya perbedaan hasil belajar tersebut, maka saran untuk guru mata pelajaran yaitu hendaknya guru dapat menerapkan metode pembelajaran yang bisa membuat lingkungan kelas menjadi kondusif dan menyenangkan, sehingga siswa dapat belajar dengan baik dan mudah memahami materi yang disampaikan oleh guru, saran untuk peneliti selanjutnya hendaknya memperhitungkan waktu dan materi yang sesuai dengan metode pembelajaran yang akan digunkan. 7

10 DAFTAR PUSTAKA Djarwanto Statistik Nonparametrik. Yogyakarta: BPFE Herman R.W Penerapan Model Kooperatif Tipe TGT dengan Media Permainan Puzzle Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar. Jurnal Penelitian UNS 1, Mulyono, Abdurrahman Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar. Jakarta: PT Rineka Cipta Oktaviana, Reni Studi Perbandingan Hasil Belajar Metode Resitasi Dengan Metode Pembelajaran Konvensional Siswa Kelas XII IPS. Artikel Penelitian. Universitas Tanjung Pura Suyono & Hariyanto Belajar dan Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Robert E. Slavin, Eileen Oickle (1981) Effect Of Cooperative Learning Team On Student Achievement And Race Relations: Treatmen By Race Interaction. Journal Sociology Of Education 54,