BAB II LANDASAN TEORI DAN HIPOTESIS. Untuk memperjelas pengertian proses belajar mengajar terlebih dahulu kita

Transkripsi

1 BAB II LANDASAN TEORI DAN HIPOTESIS 2.1 Landasan Teori Proses belajar mengajar Untuk memperjelas pengertian proses belajar mengajar terlebih dahulu kita mengetahui pengertian belajar dan mengajar. Pengertian belajar dan mengajar dapat dijelaskan sebagai berikut : Pengertian belajar mengajar Untuk mendapatkan gambaran mengenai definisi belajar, penulis akan mengemukakan beberapa pengertian belajar yang telah dirumuskan oleh beberapa ahli. Hal ini mengingat bahwa belajar merupakan masalah bagi setiap orang dan juga belajar ini dapat terjadi dimana-mana baik itu di kantor, di rumah maupun sekolahsekolah dan lembaga-lembaga pendidikan lainnya yang dibebani tugas untuk masalah pendidikan formal. Ada beberapa teori yang merupakan konsepsi dari pengertian belajar sebagai hasil pemikiran dari orang yang mengulasnya. Adapun pengertian belajar tersebut adalah : Suatu aktifitas mental atau psikis yang berlangsung dalam interaksi aktif dengan lingkungan yang menghasilkan perubahan-perubahan dalam pengetahuan, keterampilan dan nilai sikap. Perbuatan itu secara relatif konstan dan berbekas.(w.s Winkel 1987 : 36) 7

2 8 Belajar berbeda dengan mengajar, namun kegiatan tersebut satu sama lain berhubungan erat, seperti halnya pengertian belajar. Pengertian mengajar menurut Nasution S., adalah Aktifitas mengorganisasi lingkungan sebaik-baiknya dan menghubungkan dengan anak sehingga terjadi proses belajar mengajar. Ada beberapa definisi dari mengajar yaitu : a. Mengajar adalah menanamkan pengetahuan pada anak. b. Mengajar adalah menyampaikan kebudayaan pada anak. c. Mengajar adalah suatu aktifitas mengorganisasikan atau mengatur lingkungan sebaik-baiknya dan menghubungkannya dengan anak sehingga terjadi proses belajar mengajar. Pelaksanaan belajar mengajar memerlukan adanya program kegiatan sebagai komponen sistem pengajaran. Adapun rumusan program itu meliputi : 1. Bahan yang akan dipelajari. 2. Metoda yang digunakan. 3. Alat pelajaran yang dapat membantu proses belajar mengajar. 4. Alokasi waktu yang digunakan. 2.2 Teori dan Konsep Media Pendidikan Pengertian Media Pendidikan Kata Media berasal dari bahasa Latin adalah bentuk jamak dari medium (batasan), mengenai pengertian media sangat luas, namun pada penelitian ini dibatasi

3 9 pada media pendidikan yakni media yang digunakan sebagai alat dan bahan kegiatan pembelajaran. Pengertian media pendidikan menurut Oemar Hamalik (1990 :23) adalah : Semua alat atau benda yang digunakan dalam kegiatan belajar mengajar dengan maksud untuk menyampaikan informasi pendidikan dari sumber kepada penerima Media adalah sarana (prasarana) yang fungsinya dapat dipergunakan untuk membantu tercapainya suatu tujuan. Maka media pendidikan berarti sarana (prasarana) yang membantu proses pendidikan, sehingga tujuan pendidikan dapat berhasil dengan baik. Dari pengertian di atas dapat disampaikan bahwa media pendidikan adalah suatu perantara atau alat yang dipergunakan pada proses belajar mengajar dalam upaya meningkatkan efektivitas penyampaian informasi pendidikan Fungsi Media Pendidikan Fungsi media pendidikan menurut Sukardi (1988 : 32) adalah sebagai berikut: a. Media pendidikan digunakan dengan maksud untuk mencapai hasil belajar yang khusus, yang dapat diidentifikasikan dan dievaluasi hasilnya. b. Media pendidikan berfungsi sebagai dokumentasi dalam hal mencatat atau merekam dengan teliti sekali beberapa peristiwa. Media dalam sebuah pembelajaran harus mengetahui dahulu konsep abstrak dan konkrit dalam pembelajaran, karena proses belajar mengajar hakekatnya adalah

4 10 proses komunikasi, penyampaian pesan dari pengantar ke penerima. Pesan berupa isi atau ajaran yang dituangkan ke dalam simbol-simbol komunikasi baik verbal (katakata & tulisan) maupun non-verbal, proses ini dinamakan encoding. Penafsiran simbol-simbol komunikasi tersebut oleh siswa dinamakan decoding. Ada kalanya penafsiran berhasil, ada kalanya tidak. Kegagalan atau ketidakberhasilan dalam memahami apa yang didengar, dibaca, dilihat atau diamati. Kegagalan atau ketidakberhasilan atau penghambat dalam proses komunikasi dikenal dengan istilah barriers atau noise. Semakin banyak verbalisme semakin abstrak pemahaman yang diterima Prinsip Media Pendidikan Semakin sadarnya orang akan pentingnya media yang membantu pembelajaran sudah mulai dirasakan. Pengelolaan alat bantu pembelajaran sudah sangat dibutuhkan. Bahkan pertumbuhan ini bersifat gradual, dengan semakin meluasnya kemajuan di bidang komunikasi dan teknologi, serta diketemukannya dinamika proses belajar, maka pelaksanaan kegiatan pendidikan dan pengajaran semakin menuntut dan memperoleh media pendidikan yang bervariasi secara luas pula. Berkaitan dengan itu, maka guru bukanlah merupakan satu-satunya sumber belajar, namun merupakan salah satu komponen dari sumber belajar yang disebut orang. AECT (Association for Educational Communication and Technology)

5 11 membedakan enam jenis sumber belajar yang dapat digunakan dalam proses belajar, yaitu: 1. Pesan; di dalamnya mencakup kurikulum dan mata pelajaran. 2. Orang; di dalamnya mencakup guru, orang tua, tenaga ahli, dan sebagainya. 3. Bahan; merupakan suatu format yang digunakan untuk menyimpan pesan pembelajaran, seperti buku paket, buku teks, modul, program video, film, OHT (over head transparency), program slide, alat peraga dan sebagainya (biasa disebut software). 4. Alat; yang dimaksud di sini adalah sarana (piranti, hardware) untuk menyajikan bahan pada butir 3 di atas. Di dalamnya mencakup proyektor OHP, slide, film tape recorder, dan sebagainya. 5. Teknik; yang dimaksud adalah cara (prosedur) yang digunakan orang dalam memberikan pembelajaran guna tercapai tujuan pembelajaran. Di dalamnya mencakup ceramah, permainan/simulasi, tanya jawab, sosiodrama (roleplay), dan sebagainya. 6. Latar (setting) atau lingkungan; termasuk di dalamnya adalah pengaturan ruang, pencahayaan, dan sebagainya. Secara umum media mempunyai manfaat sebagai berikut: 1. Memperjelas pesan agar tidak terlalu verbalistis. 2. Mengatasi keterbatasan ruang, waktu, tenaga dan daya indra.

6 12 3. Menimbulkan gairah belajar, interaksi lebih langsung antara murid dengan sumber belajar. 4. Memungkinkan anak belajar mandiri sesuai dengan bakat dan kemampuan visual, auditori & kinestetiknya. 5. Memberi rangsangan yang sama, mempersamakan pengalaman & menimbulkan persepsi yang sama. Selain itu, kontribusi media pembelajaran menurut Kemp and Dayton, 1985: 1. Penyampaian pesan pembelajaran dapat lebih terstandar. 2. Pembelajaran dapat lebih menarik. 3. Pembelajaran menjadi lebih interaktif dengan menerapkan teori belajar. 4. Waktu pelaksanaan pembelajaran dapat diperpendek. 5. Kualitas pembelajaran dapat ditingkatkan. 6. Proses pembelajaran dapat berlangsung kapanpun dan di manapun diperlukan. 7. Sikap positif siswa terhadap materi pembelajaran serta proses pembelajaran dapat ditingkatkan. 8. Peran guru berubah kearah yang positif. Karakteristik dan kemampuan masing-masing media perlu diperhatikan oleh guru agar mereka dapat memilih media mana yang sesuai dengan kondisi dan kebutuhan. Sebagai contoh media kaset audio, merupakan media auditif yang mengajarkan topik-topik pembelajaran yang bersifat verbal seperti pengucapan (pronounciation) bahasa asing. Untuk pengajaran bahasa asing media ini tergolong

7 13 tepat karena bila secara langsung diberikan tanpa media sering terjadi ketidaktepatan yang akurat dalam pengucapan pengulangan dan sebagainya. Pembuatan media kaset audio ini termasuk mudah, hanya membutuhkan alat perekam dan narasumber yang dapat berbahasa asing, sementara itu pemanfaatannya menggunakan alat yang sama pula Jenis-jenis Media Pendidikan. Untuk itu perlu dicermarti daftar kelompok media instruksional menurut Anderson, 1976 berikut ini: Kelompok Media Media Instruksional 1.Audio pita audio (rol atau kaset) piringan audio radio (rekaman siaran) 2.Cetak buku teks terprogram buku pegangan/manual buku tugas 3.Audio Cetak buku latihan dilengkapi kaset gambar/poster (dilengkapi audio) 4.Proyek Diam 5.Proyek Visual Visual film bingkai (slide) film rangkai (berisi pesan verbal) film bingkai (slide) suara Diam dengan Audio film rangkai suara

8 14 6.Visual Gerak film bisu dengan judul (caption) 7.Visual dengan Audio Gerak film suara video/vcd/dvd 8.Benda benda nyata model tiruan (mock up) 9. Komputer media berbasis komputer; CAI (Computer Assisted Instructional) & CMI (Computer Management Instructional) a. Klasifikasi & Jenis Media Klasifikasi Media yang tidak diproyeksikan Media yang diproyeksikan Media audio Media video Media berbasis komputer Multimedia kit Jenis Media Realia, model, bahan grafis, display OHT, Slide, Opaque Audio Kaset, Audio Vission, Active Audio Vission Video Computer Assisted Instructional (Pembelajaran Berbasis Komputer) Perangkat praktikum

9 15 b. Media yang Tidak Diproyeksikan Realita : Benda nyata yang digunakan sebagai bahan belajar. Model : Benda tiga dimensi yang merupakan representasi dari benda sesungguhnya. Grafis : Gambar atau visual yang penampilannya tidak diproyeksikan (Grafik, Chart, Poster, Kartun). Display : Medium yang penggunaannya dipasang di tempat tertentu sehingga dapat dilihat informasi dan pengetahuan di dalamnya. c. Media Video Kelebihan Dapat menstimulir efek gerak. Dapat diberi suara maupun warna. Tidak memerlukan keahlian khusus dalam penyajiannya. Tidak memerlukan ruangan gelap dalam penyajiannya. Kekurangan Memerlukan peralatan khusus dalam penyajiannya. Memerlukan tenaga listrik. Memerlukan keterampilan khusus dan kerja tim dalam pembuatannya. d. Media Berbasiskan Komputer Bentuk interaksi yang dapat diaplikasikan Praktek dan latihan (drill & practice)

10 16 Tutorial Permainan (games) Simulasi (simulation) Penemuan (discovery) Pemecahan Masalah (Problem Solving) (Heinich,et.al 1996) Kemajuan media komputer memberikan beberapa kelebihan untuk kegiatan produksi audio visual. Pada tahun-tahun belakangan komputer mendapat perhatian besar karena kemampuannya yang dapat digunakan dalam bidang kegiatan pembelajaran. Ditambah dengan teknologi jaringan dan internet, komputer seakan menjadi primadona dalam kegiatan pembelajaran. Dibalik kehandalan komputer sebagai media pembelajaran terdapat beberapa persoalan yang sebaiknya menjadi bahan pertimbangan awal bagi pengelola pengajaran berbasis komputer, yaitu: 1. Perangkat keras dan lunak yang mahal dan cepat ketinggalan jaman 2. Teknologi yang sangat cepat berubah, sangat memungkinkan perangkat yang dibeli saat ini beberapa tahun kemudian akan ketinggalan zaman. 3. Pembuatan program yang rumit serta dalam pengoperasian awal perlu pendamping guna menjelaskan penggunaannya. Hal ini bisa disiasati dengan pembuatan modul pendamping yang menjelaskan penggunaan dan pengoperasian program.

11 Pemakaian Komputer dalam Proses Belajar Computer Assisted Instruction (CAI); yaitu penggunaan komputer secara langsung dengan siswa untuk menyampaikan isi pelajaran, memberikan latihan dan mengetes kemajuan belajar siswa. CAI dapat sebagai tutor yang menggantikan guru di dalam kelas. CAI juga bermacam-macam bentuknya bergantung kecakapan pendesain dan pengembang pembelajarannya, bisa berbentuk permainan (games), mengajarkan konsep-konsep abstrak yang kemudian dikonkritkan dalam bentuk visual dan audio yang dianimasikan. Computer Managed Instructional (CMI); digunakan sebagai pembantu pengajar menjalankan fungsi administratif yang meningkat, seperti rekapitulasi data prestasi siswa, database buku atau e-library, kegiatan administratif sekolah seperti pencatatan pembayaran, kuitansi dll. Pada masa sekarang CMI & CAI bersamaan fungsinya dan kegiatannya seperti pada e-learning, dimana urusan administrasi dan kegiatan belajar mengajar sudah masuk dalam satu sistem Pemakaian Komputer dalam Kegiatan Pembelajaran Untuk Tujuan Kognitif Komputer dapat mengajarkan konsep-konsep aturan, prinsip, langkahlangkah, proses, dan kalkulasi yang kompleks. Komputer juga dapat menjelaskan konsep tersebut dengan sederhana dengan penggabungan visual dan audio yang dianimasikan. Sehingga cocok untuk kegiatan pembelajaran mandiri.

12 18 Untuk Tujuan Psikomotor Dengan bentuk pembelajaran yang dikemas dalam bentuk games & simulasi sangat bagus digunakan untuk menciptakan kondisi dunia kerja. Beberapa contoh program antara lain; simulasi pendaratan pesawat, simulasi perang dalam medan yang paling berat dan sebagainya. Untuk Tujuan Afektif Bila program didesain secara tepat dengan memberikan potongan clip suara atau video yang isinya menggugah perasaan, pembelajaran sikap atau afektif pun dapat dilakukan menggunakan media komputer Tinjauan Penggunaan Komputer sebagai Media Pendidikan Hasil teknologi telah lama dimanfaatkan dalam bidang pendidikan. Dimana alat-alat yang dibuat khusus bagi pendidikan seperti Radio, TV, Komputer dan sebagainya. Akan tetapi alat-alat itu ternyata dapat dimanfaatkan dalam dunia pendidikan. Di negara-negara yang maju seperti Amerika dan Jepang alat-alat teknologi modern seperti radio, TV, laboratorium, Film, over head projektor sudah merupakan fasilitas pendidikan yang biasa. Komputer adalah hasil teknologi modern yang membuka kemungkinan yang besar sebagai alat pendidikan dan dapat membantu guru dalam mengajar dan membantu murid dalam belajar. Dalam pelajaran komputer lebih dikenal sebagai CAI (Computer Assisted Instruction).

13 19 Dalam proses belajar dengan komputer setiap murid secara individual menghadapi komputer dalam mata pelajaran yang diikutinya, sehingga murid bertanggung jawab atas pelajarannya masing-masing. Dalam menerapkan komputer sebagai media pendidikan diperlukan perancangan piranti didaktif (courseware) yaitu produk pedagogic yang siap pakai pada suatu sistem CAI. Di mana dalam perancangan piranti didaktif ini, diperlukan para ahli, diantaranya : 1. Ahli materi 2. Curriculum designer 3. Psikologi pendidikan 4. Ahli grafis 5. Perancang dan ahli perancang sistem komputer 6. Editor 2.3 Teori CAD Sistem CAD Menurut Handi Chandra, 2003 Bidang rekayasa adalah bidang yang paling banyak memanfaatkan keunggulan sistem CAD. CAD adalah kependekan dari Computer Aided Design, atau dalam bahasa Indonesia diartikan sebagai merancang berbantu komputer. Adapun bidang rekayasa yang paling banyak menggunakan CAD antara lain, teknik arsitektur, mesin, sipil, listrik, industri, dan elektronika. CAD digunakan

14 20 sebagai alat bantu untuk membuat gambar memanfaatkan komputer sebagai pemroses utama. Dahulu sebelum komputer berkembang seperti saat ini, orang rekayasa membuat gambar teknik secara manual hal ini membutuhkan waktu yang lama dan hasil yang didapatkan terkadang jauh dari yang diharapkan. Ada empat keunggulan menggunakan sistem CAD, yaitu: 1. Kecepatan Komputer sebagai motor penggerak CAD sudah digunakan secara luas dewasa ini dan merupakan peralatan primer. Sudah barang tentu menggunakan sistem CAD untuk menghasilkan gambar rancangan akan sangat cepat karena dapat dilakukan pengkopian untuk gambar yang sama atau identik tanpa perlu digambar ulang. Jika dalam penggambaran manual gambar yang sama harus digambar ulang. 2. Keakurasian Menggunakan CAD dapat menggambar hingga ukuran terkecil kemampuan komputer dapat menghitung, sehingga dapat membuat ditail utuh sebuah total rancangan. Teknologi cetak dewasa ini juga sangat mendukung dihasilkannya kualitas cetak yang sangat halus dan presisi. Oleh sebab itu menggunakan sistem CAD keakurasian gambar dipastikan lebih baik dibandingkan penggambaran manual.

15 21 3. Kerapian Penggambaran dalam sistem CAD dilakukan melalui media komputer. Gambar dibuat dengan input mouse, keyboard, atau tablet. Setelah selesai gambar baru dicetak pada media kertas atau film. Oleh karena itu selama proses penggambaran hingga dihasilkan output kita jarang sekali menyentuh media kertas, kecuali ketika akan memasukkan kertas ke alat pencetak. Hasil output gambar dari sistem CAD pada media kertas bersih dan rapi karena jarang disentuh tangan. Lain halnya pada sistem penggambaran manual, dimana penggambaran dilakukan secara langsung di atas kertas, dan kertas disentuh selama proses penggambaran tersebut, akibatnya kertas menjadi kotor dan kusam. 4. Efisiensi Satu keunggulan komputer adalah memori. Komputer dapat mengingat sejumlah data yang dibuat di dalamnya yang pada satu waktu dapat dipanggil atau dimunculkan kembali. Data disimpan di dalam media penyimpanan permanen, seperti harddisk, disket, atau CD. Gambar yang telah dibuat dalam sistem CAD tentu dapat disimpan, untuk satu waktu dapat dibuka kembali. Menyimpan data terdahulu sangat penting manakala membutuhkan print-out satu kali lagi, atau mengedit jika terdapat kesalahan. Sebagaimana dikemukakan oleh Handi Chandra (2003) bahwa AutoCAD adalah program CAD paling ngetop saat ini. AutoCAD telah bercokol lebih dari dua dasawarsa sebagai program CAD paling banyak digunakan dan terfavorit. AutoCAD

16 22 adalah program CAD bagi siapa saja, artinya AutoCAD dapat digunakan oleh siapa saja yang bergerak dibidang rekayasa atau bidang lain tanpa membatasi diri untuk tujuan yang lebih spesifik. AutoCAD dapat digunakan untuk bidang arsitektur, mesin, sipil, listrik, industri, dan elektronika, game, periklanan dan lain-lain. AutoCAD sangat fleksibel dan berdaya kerja tinggi. Tersedia banyak fasilitas untuk membuat kreasi gambar tanpa batas. File-file gambar AutoCAD bahkan dapat dibuka dalam program-program grafis lain yang lebih khusus sifat penggunaannya, seperti 3ds max, CorelDRAW, Freehand, Visio, Maya, dan lain-lain. a. Elemen-Elemen Dalam AutoCAD menu Kumpulan fungsi-fungsi AutoCAD yang telah dikelompokkan berdasarkan kategorinya. Di dalam menu terdapat beragam fungsi penggambaran, pengeditan, setting, manajemen file, dan lain-lain. toolbar Adalah tombol akses cepat dan instan perintah-perintah AutoCAD yang tersimpan dalam bentuk simbol gambar. Kita dapat menjalankan suatu perintah AutoCAD dengan mengklik toolbar. Penggunaan toolbar sederhana dan mudah diingat karena dalam bentuk simbol gambar. Tersedia banyak sekali toolbar dalam

17 23 AutoCAD, namun tidak semua diaktifkan. Kita dapat mengaktifkan atau menonaktifkan sebuah grup toolbar menggunakan perintah TOOLBAR. snap Snap dapat diibaratkan kursor dalam AutoCAD. Snap menunjukkan tempat peletakkan objek yang ingin dibuat atau diedit. Kita menggerakkan mouse diikuti dengan perpindahan snap. UCS icon simbol penunjuk arah penggambaran. Dalam gambar 2 dimensi (2D) bidang horizontal diwakili oleh sumbu X dan bidang vertical diwakili sumbu Y. command line Area input perintah untuk menggunakan AutoCAD. Jika suka menggunakan AutoCAD dengan perintah yang diketik, maka ketikan perintah akan tampil dalam command line. Selain itu command line juga berfungsi sebagai media informasi hasil pengerjaan sebuah perintah. layout tab Pengaturan perpindahan pendefinisian kertas AutoCAD. Secara cepat kita dapat pindah layout kertas AutoCAD atau ingin mendefinisi layout baru dengan mengklik layout tab. status bar Baris informasi aksi yang aktif saat ini. Status bar juga berisi setting pengaturan fungsi-fungsi khusus, seperti grid, snap, ortho, dan lain-lain.

18 Teknik Dasar 2 Dimensi a. Sistem Koordinat Koordinat merupakan hal yang sangat penting dalam AutoCAD, karena dengan menguasai sistem koordinat akan memudahkan kita dalam menggambar dengan AutoCAD. Sistem koordinat ini ada tiga yaitu: - Sistem Koordinat Kartesian Koordinat kartesian/kartesius ini adalah sistem koordinat yang menggunakan dua ruas garis horizontal dan vertikal, biasanya disebut sumbu. Sumbu pertama mendatar (horizontal) disebut sumbu X. Sumbu kedua adalah sumbu tegak (vertikal) yang biasa disebut sumbu Y. Kedua sumbu ini saling berpotongan tegak lurus, titik potong sumbu disebut titik asal atau titik pangkal (titik 0,0), pemberian jarak pada sistem koordinat ini berdasarkan titik asal 0,0. Jadi, rumus sistem koordinat kartesian ini adalah X,Y. - Sistem Koordinat Relatif Sistem koordinat relatif adalah sistem koordinat yang mengukur jarak dari titik tertentu. Sistem koordinat relatif mempunyai - Sistem Koordinat Polar Sistem koordinat polar digunakan bila diketahui panjang garis dan sudut dari titik asal. Sistem koordinat polar ini mempunyai yang dibentuk terhadap garis horizontal ke kanan.

19 25 b. Perintah Menggambar Fasilitas perintah menggambar pada AutoCAD terdapat pada ikon grup Draw, di mana ikon grup ini telah aktif pada waktu AutoCAD dibuka. Berikut perintahperintah menggambar pada AutoCAD: No. Perintah Fungsi 1. Line Membuat objek garis. 2. Rectangle Membuat objek empatpersegi secara cepat. 3. Circle Membuat objek lingkaran. 4. Ellipse Membuat objek elips. 5. Polygon Membuat objek segi banyak dengan jumlah segi dari 3 sampai dengan Arch Membuat objek busur. 7. Multiline Menggandakan garis yang sudah ada dan jarak serta perletakkannya dapat diatur. 8. Hatch Memberikan arsiran pada suatu bidang. 9. Teks Menyusun teks/kalimat dalam AutoCAD. c. Memberi Ukuran Dimension merupakan instruksi pemberian keterangan ukuran untuk objek gambar. Cara mengeluarkan toolbar ini dengan mengklik menu view lalu pilih

20 26 toolbars dan silanglah kotak di sebelah kiri dimension. Berikut perintah-perintah untuk memberi ukuran: No Perintah Fungsi 1. Linear Dimension Memberi ukuran garis horizontal dan vertikal. 2. Aligned Dimension Memberi ukuran garis miring. 3. Baseline Dimension Memberi ukuran pada garis yang selalu dimulai dari titik awal. 4. Continue Dimension Memberi ukuran garis horizontal dan vertikal secara menerus. 5. Angular Dimension Memberi ukuran sudut. 6. Diameter Dimension Pemberian keterangan garis tengah sebuah lingkaran. 7. Radius Dimension Memberi notasi besarnya radius jari-jari sebuah lingkaran. d. Instruksi Edit atau Modifikasi Instruksi edit atau instruksi untuk memperbaiki/memodifikasi dipanggil melalui Menu View lalu pilih Toolbar maka akan tampil kotak dialog. Setelah itu klik pada kotak di sebelah kiri Toolbar Modify maka akan tampil grup ikon Modify. Berikut perintah-perintah pengeditan pada AutoCAD:

21 27 No Perintah Fungsi 1. Mirror Mencerminkan suatu obyek menjadi obyek baru dengan posisi terbalik. 2. Array Rectangular Memperbanyak suatu obyek secara vertikal dan horizontal. 3. Array Polar Memperbanyak obyek dengan posisi mengelilingi obyek lain. 4. Copy Menyalin obyek satu kali atau lebih. 5. Offset Menciptakan sebuah obyek gambar yang sejajar dan menyerupai obyek yang telah ditentukan dengan jarak yang telah diatur. 6. Erase Menghapus obyek. 7. Fillet Melengkungkan garis yang berpotongan. 8. Chamfer Memangkas miring garis yang berpotongan. 9. Explode Memecah sifat polyline tertutup. 10. Extend Memperpanjang obyek garis ke suatu obyek lain. 11. Trim Memotong obyek dengan mengacu pada sisi pemotong tertentu. 12. Stretch Memperpanjang obyek. 13. Rotate Merotasi sebuah obyek atau lebih terhadap titik.

22 Move Menggeser obyek yang dipilih melalui suatu jarak. 15. Block Mengumpulkan obyek gambar yang disimpan dengan nama tertentu. 16. Insert Menampilkan gambar yang tersimpan di dalam Block. 17. Point Membuat titik pada bidang gambar. e. Fasilitas Bantuan Menggambar - Osnap Merupakan singkatan dari Object Snap. Fasilitas ini digunakan untuk membantu pemakai AutoCAD dalam melakukan aktifitas pemilihan titik obyek secara tepat dan mengatasi keterbatasan lebar layar monitor. Dengan instruksi Osnap, pekerjaan di atas akan lebih mudah. f. Stimulasi Layar Monitor Keterbatasan layar monitor sering kali mengganggu pemakai AutoCAD dalam mengerjakan gambar, terutama pada waktu editing ataupun object pointing. Semakin kecil layar monitor semakin sukar untuk memeriksa ketelitian dalam menggambar. Untuk mengatasi masalah tersebut, AutoCAD dilengkapi dengan instruksiinstruksi untuk stimulasi layar monitor seperti Zoom untuk memperbesar atau memperkecil, Pan untuk menggeser obyek gambar sehingga obyek lain dari gambar

23 29 dapat terlihat, dan layer untuk memberi struktur pada gambar dengan pembagian layer-layer yang berlainan. (Djoko Darmawan, 2002) Teknik Dasar 3 Dimensi a. View Dalam menggambar 2D, selama ini yang tampil adalah cara pandang atas (Top View). Sebetulnya ada cara pandang lain selain tampak atas ini, dengan mengubah cara pandang isometri, tidak hanya sumbu X dan Y, tetapi ada sumbu vertikal ke atas yaitu sumbu Z. Pada Toolbar View terdapat grup ikon yang masingmasing mewakili cara pandang sebagai berikut: View Top View Keterangan Cara pandang tegak lurus dari atas benda Bottom View Cara pandang tegak lurus dari bawah benda Left View Cara pandang tegak lurus dari sebelah kiri benda Right View Cara pandang tegak lurus dari sebelah kanan benda Front View Cara pandang tegak lurus dari depan benda

24 30 Back View Cara pandang tegak lurus dari belakang benda SW Isometric Cara pandang secara isometri dari barat daya SE Isometric Cara pandang secara isometri dari tenggara NE Isometric Cara pandang secara isometri dari timur laut NW Isometric Cara pandang secara isometri dari barat laut b. Sistem Koordinat 3D - Sistem Koordinat Kartesius 3D Koordinat kartesius 3D ini merupakan dasar untuk membuat gambar-gambar 3D. Perbedaan koordinat kartesius 3D dengan 2D, yaitu hanya menambahkan sumbu Z-nya setelah sumbu X dan Y. - Sistem Koordinat Relatif 3D Seperti halnya koordinat kartesius 3D, koordinat relatif 3D pada hakekatnya sama dengan koordinat relatif 2D, perbedaannya pada koordinat relatif 3D ada sumbu Z.

25 31 c. UCS UCS (User Coordinate System) adalah sistem koordinat yang didefinisikan oleh pemakai. Dengan sistem koordinat ini, dapat menentukan arah yang sesuai dengan keadaan jalan memutar sumbu koordinat X, Y atau Z. UCS ini dapat diputar sesuai kebutuhan. d. Bangun 3D Pada penggambaran AutoCAD bangun 3D, dibedakan menjadi dua, yaitu bangun 3D padat (solid) dan bangun 3D permukaan (Surface). Pada bangun 3D padat, obyek dapat ditambah maupun dikurangi. Sedangkan bangun 3D permukaan, tidak dapat ditambah maupun dikurangi. e. Perspektif Perspektif adalah tampilan 3D sebagai media antara perencana teknik dan orang awam, karena orang awam belum tentu bisa membayangkan hasil akhir dari suatu gambar kerja. Selain itu, tampilan perspektif lebih indah daripada isometri. Sejak versi AutoCAD 2000, peranti lunak ini sudah dilengkapi dengan 3D Orbit, di mana dengan fasilitas inidapat menampilkan obyek 3D secara lebih mudah. (Djoko Darmawan, 2002) 2.4 Mata Kuliah Studio Perancangan Arsitektur III Mata kuliah Studio Perancangan Arsitektur III dahulu bernama mata kuliah Aplikasi Perencanaan dan Perancangan III yang memiliki bobot 4 SKS ini merupakan mata kuliah yang memiliki tingkat kesulitan yang sama dengan Tugas Akhir oleh

26 32 sebab itu mahasiswa dituntut untuk menyelesaikan tugas mata kuliah Studio Perancangan Arsitektur III ini dengan sebaik-baiknya. Perkuliahan Studio Perancangan Arsitektur III (SPA III) ini adalah kelanjutan dari SPA I dan SPA II. Mata kuliah ini bersifat aplikasi (praktek) berupa simulasisimulasi komprehensif kegiatan perencanaan dan perancangan untuk menghasilkan gambar-gambar akhir (Final Drawing). Pengarahan (ceramah) dalam kuliah dilakukan sekitar 60 menit, selebihnya (180 menit) digunakan untuk praktek menggambar, pekerjaan-pekerjaan desain lainnya, dan asistensi. Mahasiswa yang mengikuti perkuliahan ini diharuskan untuk memperlihatkan kemampuan yang didapat dari mata kuliah-mata kuliah pendukung perencanaan dan perancangan, seperti MPP, TPP, Menggambar Teknik, Ilmu Bahan Bangunan, Konstruksi Bangunan, Perencanaan Tapak, dan lainnya Hubungan mata kuliah Studio Perancangan Arsitektur I, II, dan III. Di Jurusan Pendidikan Teknik Arsitektur FPTK-UPI, terdapat mata kuliah Studio Perancangan Arsitektur (SPA), yang terdiri dari SPA I, SPA II, dan SPA III yang merupakan mata kuliah inti di Jurusan Pendidikan Teknik Arsitektur FPTK- UPI. Mata kuliah Studio Perancangan Arsitektur merupakan mata kuliah berjenjang dan terstruktur sehingga antara mata kuliah SPA I, SPA II, dan SPA III memiliki keterkaitan dan berkesinambungan karena sebelum menjalani mata kuliah Studio Perancangan Arsitektur III mahasiswa harus dapat menyelesaikan dahulu mata kuliah Studio Perancangan Arsitektur I, dan II.

27 Dasar dan Tujuan Mata Kuliah Studio Perancangan Arsitektur III Mata kuliah Studio Perancangan Arsitektur merupakan aplikasi dari teori-teori mata kuliah arsitektur yang sebelumnya telah dijalani seperti mata kuliah Gambar Teknik, Konstruksi Bangunan, Struktur dan Konstruksi, Tapak, Persentasi CAD, serta mata kuliah pendukung lainnya. Secara khusus mata kuliah Studio Perancangan Arsitektur III menitik beratkan pada perencanaan dan perancangan gedung atau bangunan umum. Tujuan yang diharapkan dari mata kuliah Studio Perancangan Arsitektur III ini adalah mahasiswa memiliki kemampuan (kompotensi) sebagai berikut: 1. Memahami proses perencanaan dan perancangan bangunan umum. 2. Memiliki kemampuan dalam menghasilkan, memvisualisasikan dan mempresentasikan ide-ide desain berupa bentuk, ruang, struktur, dan tata lingkungan dalam waktu terbatas. 3. Memiliki kemampuan untuk mengelola waktu untuk melalui proses tahapantahapan desain bangunan dari mulai ide/ gagasan, preliminary design, hingga gambar-gambar akhir. 4. Memiliki kemampuan untuk membuat dan menjelaskan presentasi gambargambar akhir yang representatif dan komunikatif. Oleh sebab itu dengan mata kuliah Studio Perancangan Arsitektur III ini diharapkan mahasiswa dapat memiliki kompetensi seorang arsitek yang profesional maupun pengajar yang memiliki kompetensi tentang ke arsitekturan.

28 Penyelesaian Tugas Mata Kuliah Studio Perancangan Arsitektur III Dalam menyelesaikan tugas tentunya harus ada langkah-langkah pengerjaan yang bisa mempermudah dalam penyelesaian tugas itu sendiri. Untuk mendapatkan petunjuk metoda mengerjakan tugas yang baik, kita dapat mengikuti saran-saran yang telah dikemukakan The Liang Gie, Oemar Hamalik dan Dhoroty Keiter yang dikutip dari Slameto (1995 : ) yang isinya mencakup antara lain: a. Tahap persiapan b. Waktu dan jadwal c. Pelaksanaan d. Bimbingan / asistensi e. Memeriksa / mengoreksi f. Membuat arsip g. Hasil pengerjaan tugas Adapun tujuan akhir mata kuliah Studio Perancangan Arsitektur III adalah mahasiswa diharapkan dapat memahami dan mengaplikasikan konsep-konsep perencanaan dan perancangan bangunan umum dengan menganalisa kegiatan atau aktivitas penghuni, kebutuhan ruang, analisa hubungan kegiatan dengan ruang, penentuan dimensi ruang, perlengkapan ruang (furniture), persyaratan ruang, organisasi ruang sampai pada penerapan sistem struktur dan konstruksi. Selain itu, mahasiswa diharapkan dapat memahami pula penerapan analisis tapak serta pengembangan desain dengan pendekatan dan bermacam-macam metode dalam

29 35 perancangan arsitektur. Jadi yang dimaksud penyelesaian tugas mata kuliah Studio Perancangan Arsitektur III adalah nilai prestasi mahasiswa yakni penilaian dari mata kuliah Studio Perancangan Arsitektur III yang terdiri dari komponen-komponen penilaian sebagai berikut : 1. Presentase kehadiran. 2. Proses pengerjaan gambar di studio. 3. Tugas-tugas dalam perkuliahan 4. Hasil Ujian 2.5 Penguasaan CAD Penguasaan CAD adalah kemampuan mahasiswa dalam menguasai CAD, yang dalam penelitian ini dibatasi hanya pada program AutoCAD saja. Dari hasil konsultasi dengan dosen mata kuliah Presentasi CAD yang dapat dijadikan indikator dalam tes kepada mahasiswa dalam menguasai CAD adalah kecepatan, kebenaran gambar, manajemen gambar / layer, kelengkapan gambar. 2.6 Anggapan dasar Untuk mendapatkan pegangan yang biasa digunakan sebagai titik tolak pemikiran dalam penelitian, maka perlu anggapan dasar. Anggapan dasar ini digunakan dalam menentukan langkah-langkah berikutnya dalam suatu penelitian. Anggapan dasar adalah suatu titik tolak pemikiran yang menjadi landasan dari suatu penelitian masalah. Menurut Prof. Dr. Winarno Surakhmad MSc.Ed. Anggapan dasar atau postulat adalah sebuah titik tolak pemikiran yang kebenarannya diterima

30 36 oleh penyelidik. Dikatakan selanjutnya bahwa setiap penyelidik dapat merumuskan postulat yang berbeda. Berdasarkan pernyataan di atas, maka dalam penelitian ini yang menjadi anggapan dasar adalah : 1. Hasil akhir dari kegiatan mahasiswa menjalani kuliah mata kuliah Studio Perancangan Arsitektur III adalah nilai atau prestasi belajar. Penulis beranggapan bahwa penilaian yang diberikan dosen kepada mahasiswa bersifat objektif. 2. Dari studi awal maka penulis beranggapan bahwa mahasiswa selain mendapatkan materi CAD dari perkuliahan juga mendapatkan tambahan materi CAD dari luar kuliah. 3. Mahasiswa yang kurang mampu cenderung tidak dapat mengikuti les atau mendapatkan literatur. 2.6 Hipotesis Hipotesis dapat diartikan sebagai suatu jawaban yang sifatnya sementara terhadap permasalahan penelitian, sampai terbukti data yang terkumpul. Hipotesis juga merupakan suatu pernyataan yang penting kedudukannya dalam penelitian. Nana Sujana (1995:37) berpendapat : Hipotesis adalah pendapat yang kebenarannya masih rendah atau kadar kebenarannya belum meyakinkan, kebenaran tersebut perlu diuji atau dibuktikan.

31 37 Menurut Nasution (1987 : 62), bahwa fungsi hipotesis adalah : 1. Untuk menguji kebenaran. 2. Memberikan ide untuk mengembangkan suatu teori. 3. Memperluas pengetahuan kita mengenai apa yang kita teliti. Suharsimi Arikunto (1987:54) mengemukakan bahwa : "Hipotesis dapat diartikan sebagai suatu jawaban sementara terhadap permasalahan penelitian sampai terbukti melalui data yang terkumpul". Adapun hipotesis yang didapat dalam penelitian ini adalah : Terdapat hubungan positif dan signifikan dari penguasaan CAD terhadap penyelesaian tugas mata kuliah Studio Perancangan Arsitektur III di Jurusan Pendidikan Teknik Arsitektur FPTK-UPI.