DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... i. PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI... ii HALAMAN PENGESAHAN... iii KATA PENGANTAR... iv

Transkripsi

1

2

3

4 52 DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... i PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI... ii HALAMAN PENGESAHAN... iii KATA PENGANTAR... iv DAFTAR ISI... vi ABSTRAK... viii DAFTAR TABEL... ix DAFTAR GAMBAR... x DAFTAR LAMPIRAN... xi BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang... 1 B. Rumusan Masalah... 5 C. Tujuan Penilitian... 5 D. Manfaat Penilitian... 5 E. Definisi Operasional... 6 BAB II LANDASAN TEORI A. Perkembangan Anak Usia Dini... 7 B. Pembelajaran di Taman Kanak - Kanak Belajar Melalui Bermain Model Pembelajaran di Tk C. Konsep Kreativitas Anak Pengertian Kreativitas Anak Ciri Ciri Kreativitas Perkembangan Kreativitas Faktor Faktor Yang Mempengaruhi Munculnya Kreatif Desain Pembelajaran Kreatif Proses Belajar Mengajar Kreatif D. Percobaan Sains Hakekat Percobaan Sains Fungsi Percobaan Sains BAB III METODE PENELITIAN

5 53 A. Jenis Penelitian B. Lokasi dan Waktu Penelitian C. Sumber Data D. Jenis Data Data E. Teknik Pengumpulan Data F. Prosedur Penelitian BAB IV HASIL PENELITIAN A. Hasil Penelitian B. Deskripsi Data Sebelum Tindakan C. Data Hasil Penelitian Siklus I Siklus II D. Pembahasan Hasil Penelitian Kreativitas Siswa Sikap Ilmiah Siswa Perilaku Siswa Yang Kurang Relevan Selama Pembelajaran Kinerja Guru BAB V PENUTUP A. Kesimpulan B. Saran DAFTAR PUSTAKA

6 54 ABSTRAK Marlina Sadjira, Nim , Peningkatan Kreativitas Anak Dalam Mencampur Warna Melalui Percobaan Sains Di TK Harapan (Dibimbing Oleh: Dr. Hj. St Hasniyati Gani Ali, M.Pd.I Penelitian ini berjudul meningkatkan kreativitas anak mencampur warna melalui percobaan sains di TK Harapan Baubau.Permasalahannya adalah bagaimanakah peningkatan aspek perkembangan kreativitas anak didik di Taman Kanak-Kanak Harapan Baubau melalui percobaan sains. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan kreativitas anak mencampur warna melalui percobaan sains di TK Harapan Baubau. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas. Dalam prosedur penelitian berbentuk penelitian kaloboratif yang melibatkan teman sejawat untuk bersama sama melakukan penelitian dengan menggunakan siklus siklus yaitu dengan 4 tahapan perencanaan, pelaksanaan, observasi, analisisrefleksi. Siklus I dilaksanakan dengan menggunakan perencanaan, tindakan dan pengamatan serta refleksi. Selanjutnya siklus II dilaksanakan dengan perencanaan, tindakan pengamatan refleksi untuk membuktikan secara utuh. Setelah dilakukan percobaan pencampuran warna anak lebih percaya atas kebenaran berdasarkan percobaan, dapat mengetahui ukuran dalam membandingkan takaran air, anak mampu menceritakan apa yang terjadi jika warna dicampur dan anak dapat mengetahui warna dasar dan warna campuran setelah dilakukan percobaan sains. Hasil penelitian ini menunjukan bahwa: Kreativitas anak didik di Taman Kanak- Kanak Harapan dengan pencampuran warna melalui percobaan sains dilihat padas iklus I yang didukung7 atau 44% kategori sangat baik 5 atau 31% kategori baik dan 4 atau 25% kategori cukup, maka perlu ditingkatkan dengan menggukan siklus II mengalami peningatan 11 atau 69% sangat baikdan 5 atau 31% kategori baik maka dapat disimpulkan peningkatan kraetivitas anak pencampuran warna melalui percobaan sains untuk meningkatkan kreativitasnya berada pada kategori sangat baik setelah melakukan siklus II.

7 55 DAFTAR TABEL Daftar Tabel Hal Tabel 3.1 :Lembar Obervasi Kegiatan Anak Tabel 3.2 :Lembar Observasi Kegiatan Anak Tabel 4.1 :Lembar observasi kegiatan Anak Pada Pra Siklus Tabel 4.2 :Lembar Observasi Kegiatan Guru Pada Pra Siklus Tabel 4.3 :Lembar Observasi Kegiatan Anak Pada Siklus I Tabel 4.4 :Lembar Observasi Kegiatan Guru Pada Siklus I Tabel 4.5 :Lembar Observasi Pada Kegiatan Anak Pada Siklus II Tabel 4.6 :Lembar Observasi Kegiatan Guru Pada Siklus II... 61

8 56 DAFTAR GAMBAR Daftar Gambar Hal Gambar 4.1. Kreativitas siswa Dalam Percobaan Sains Gambar 4.2. Sikap Ilmiah Siswa Gambar 4.3. Perilaku Siswa yang Kurang Relevan Selama Pembelajaran... 65

9 57 DAFTAR LAMPIRAN Daftar Lampiran Hal Lampiran 1.Rencana Kegiatan Harian Siklus I Lampiran 2.Rencana Kegiatan Harian Siklus II Lampiran 3.Lembar Observasi Kegiatan Siswa Pra Siklus Lampiran 4.Lembar Observasi Kegiatan Siswa Siklus I Lampiran 5.Lembar Observasi Kegiatan Siswa Siklus II Lampiran 6. Lembar Observasi Kegiatan Guru Pra Siklus Lampiran 7. Lembar Observasi Kegiatan Guru Siklus I Lampiran 7. Lembat Observasi Kegiatan Guru Silus II Lampiran 8. Dokumentasi Kegiatan Lampiran 9. Surat Izin Penelitian Lampiran 10. Daftar Riwayat Hidup... 83

10 58 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Pendidikan merupakan usaha setiap orang secara sadar untuk membimbing dan mengembangkan kepribadian serta kemampuan dasar anak baik dalam bentuk pendidikan formal maupun non formal 1.Perkembangan pemikiran atau kognitif anak tidak dapat berjalan sendiri tapi membutuhkan pengarahan dan pembelajaran dari orang yang lebih dewasa. 2 Setiap anak membangun pemahaman diri sendiri terhadap dunianya memahami yang terjadi di kelilingnya dengan menyintesis pengalaman-pengalaman baru dengan berbagai hal yang telah dipahami. Anak bukanlah individu yang bersifat pasif yang hanya menerima pengetahuannya dari orang lain. Kemampuan kognitif diperlukan oleh anak dalam rangka mengembangkan pengetahuan tentang apa yang anak dengar, rasa, raba ataupun ia cium panca indera yang ia miliki. Menurut Howard Gardner 3, sains pencampuran warna termasuk kecerdasan visual spasial. Namun sayang dalam pembelajaran kognitif khususnya pembelajaran sains masih banyak kendala yang terjadi di lapangan, salah satunya adalah kurangnya kreativitas guru dalam membuat media pembelajaran terutama dalam mengenalkan warna pada anak. 1 Novia Sari, Pengaruh Status Ekonomi Keluarga Terhadap Minat Pendidikan Perguruan Tinggi Siswa Kelas XIISMKN Pontianak. 2014, h. 4 2 Devi Amaliah, Pentingnya Pendidikan (jakarta :Kompasiana, 2015), h GardnerHoward, Kecerdasan Majemuk, (Terjemahan Drs. AlexanderSindoro)( batam:interaksara, 2003), h. 43