METODOLOGI PEMBELAJARAN IPS SD ERLINA WIYANARTI

Transkripsi

1 METODOLOGI PEMBELAJARAN IPS SD ERLINA WIYANARTI

2 MENGAPA ANDA DATANG KE DIKLAT? MEMPEROLEH NILAI YANG LEBIH BAIK? MENJALANKAN TUGAS KEDINASAN? MENINGKATKAN KESEJAHTERAAN? MENGEMBANGKAN KUALITAS PROFESI KEGURUAN?

3 APA PENGERTIAN METODOLOGI PEMBELAJARAN? EKPLORASI KELAS!

4 Apa hakekat/makna metodologi pembelajaran IPS di Sekolah Dasar? Ilmu yang mempelajari metode dan atau teknik dalam proses belajar mengajar tentang ilmu pengetahuan sosial yang di rancang secara terpadu dengan mempertimbangkan aspek psikologis dan paedagogis yang di sajikan secara sistematis pada jenjang sekolah dasar (Kelas E PLPG GELOMBANG 2)

5 METODOLOGI PEMBELAJARAN IPS SD A. MEANINGFULL B. INTEGRATIVE C. VALUE BASED D. CHALLENGING E. ACTIVE

6 PEMBELAJARAN IPS BERMAKNA SISWA MEMPELAJARI PENGETAHUAN, KETRAMPILAN, KEPERCAYAAN DAN SIKAP YANG BERGUNA BAGI KEHIDUPANNYA. MENEKANKAN PADA PEMBELAJARAN BAGI PEMAHAMAN, APRESIASI DAN KEHIDUPAN PRAKTIS SEHARI HARI. MATERI DISAJIKAN DAN DIKEMBANGKAN MELALUI AKTIVITAS. INTERAKSI DI KELAS DI FOKUSKAN PADA TOPIK YANG TERBATAS TAPI BERKESAN. STRATEGI PENILAIAN DI PUSATKAN PADA APA YANG SISWA PELAJARI. GURU HARUS BERSIFAT REFLEKTIF DALAM MERENCANAKAN, MELAKSANAKAN DAN MENILAI PEMBELAJARN SISWANYA

7 PEMBELAJARAN IPS YANG INTEGRATIF MENGINTEGRASIKAN TOPIK ESENSIAL TERINTEGRASI LINTAS WAKTU DAN RUANG TERINTEGRASI DALAM ASPEK PENGETAHUAN, KETRAMPILAN, KEPERCAYAAN, DAN SIKAP DALAM TINDAKAN NYATA MENGINTEGRASIKAN TEKNOLOGI YANG EFEKTIF LINTAS KURIKULUM

8 PEMBELAJARAN IPS BERBASIS NILAI PEDULI DIMENSI ETIS, DI ARAHKAN PADA ISU KONTROVERSIAL, MENGEMBANGKAN SIKAP REFLEKTIF, DAN PENERAPAN NILAI NILAI SOSIAL KEMASYARAKATAN PENYADARAN AKAN IMPLIKASI KEBIJAKAN PUBLIK YANG POTENSIAL, DAN MENGAJARKAN BERFIKIR KRITIS DALAM MENGAMBIL KEPUTUSAN YANG BERBASIS NILAI PENYADARAN DAN PENEMPATAN AKAN NILAI, KOMPLEKSITAS DAN DILEMA DALAM KEHIDUPAN KEMASYARAKATAN PENGHARGAAN AKAN MULTI STRAIT DALAM KEHIDUPAN KEMASYARAKATAN, SERTA MENUMBUHKAN KOMITMEN TERHADAP TANGGUNG JAWAB SOSIAL

9 PEMBELAJARAN IPS YANG MENANTANG MENANTANG PARA SISWA UNTUK MENCAPAI TUJUAN PEMBELAJARAN BAIK SECARA INDIVIDU MAUPUN KELOMPOK MENGEMBANGKAN PEMBELAJARAN INKUIRI SEBAGAI KEMAMPUAN DASAR BAGI KETRAMPILAN SISWA SECARA EKUAL DALAM MEMECAHKAN MASALAH SISWA DI BERI KESEMPATAN MENGEMBANGKAN ARGUMEN YANG MENDASAR DAN DIHARGAI

10 PEMBELAJARAN IPS YANG AKTIF PENGEMBANGAN PEMAHAMAN YANG BARU MEMFASILITASI PENUMBUHAN PERCAKAPAN YANG INTERAKTIF DALAM MEMAHAMI MAKNA KEHIDUPAN SOSIAL PENGEMBANGAN POLA PEMODELAN YANG DI SERTAI PENJELASAN YANG BERSIFAT MENUNBUHKAN POLA BERFIKIR REFLEKTIF MENUMBUHKAN KEMANDIRIAN BELAJAR SISWA ( SELF-REGULATED LEARNERS) MEMFASILITASI TUMBUHNYA AKTIVITAS AUTENTIK YANG DIBUTUHKAN DALAM KEHIDUPAN NYATA SEHARI HARI SISWA

11 Apa hakekat/makna metodologi pembelajaran IPS di Sekolah Dasar? Ilmu yang mempelajari metode dan atau teknik dalam proses belajar mengajar tentang ilmu pengetahuan sosial yang di rancang secara terpadu dengan mempertimbangkan aspek psikologis dan paedagogis yang di sajikan secara sistematis pada jenjang sekolah dasar (Kelas E PLPG GELOMBANG 2)

12 PEMBEJALARAN AKTIF KREATIF, EFEKTIF DAN MENYENANGKAN (PAKEM)?

13 PAKEM P PEMBELAJARAN? A AKTIF? K KREATIF? E EFEKTIF? M MENYENANGKAN?

14 PENGEMBANGAN PAKEM MEMAHAMI SIFAT ANAK MENGENAL ANAK SECARA INDIVIDU MEMANFAATKAN PERILAKU ANAK DALAM PENGORGANISASIAN BELAJAR MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN BERFIKIR KRITIS, KREATIF DAN KEMAMPUAN MEMECAHKAN MASALAH MENCITAKAN KELAS SEBAGAI LINGKUNGAN BELAJAR YANG MENARIK MEMANFAATKAN LINGKUNGAN SEBAGAI SUMBER BELAJAR MEMBERIKAN UMPAN BALIK MEMBEDAKAN AKTIF FISIK DAN AKTIF MENTAL

15 BAGAIMANA PELAKSANAAN PAKEM?

16 IDENTIFIKASI! DAN JELASKAN!!!

17 KOMPETNSI GURU DALAM PENGEMBANGAN PAKEM A. MAMPU MERANCANG DAN MENGELOLA PEMBELAJARAN YANG MENDORONG SISWA AKTIF MELALUI : - PERCOBAAN - DISKUSI KELOMPOK - MEMECAHKAN MASALAH - MENCARI INFORMASI - MENULIS LAPORAN/CERITA/PUISI - BERKUNJUNG KELUAR KELAS

18 B. MAMPU MENGGUNAKAN ALAT BANTU DAN SUMBER BELAJAR : - ALAT YG TERSEDIA ATAU DIBUAT SENDIRI - GAMBAR - STUDI KASUS - NARA SUMBER - LINGKUNGAN

19 C. MAMPU MEMBERI KESEMPATAN KEPADA SISWA UNTUK MENGEMBANGKAN KETRAMPILAN : - MELAKUKAN PERCOBAAN, PENGAMATAN, ATAU WAWANCARA - MENGUMPULKAN DATA/JAWABAN DAN MENGOLAHNYA SENDIRI - MENARIK KESIMPULAN - MEMECAHKAN MASALAH, MENCARI RUMUS SENDIRI - MENULIS LAPORAN/HASIL KARYA LAIN DENGAN KATA KATA SENDIRI

20 D. MEMBERI KESEMPATAN KEPADA SISWA UNTUK MENGUNGKAPKAN GAGASANNYA SENDIRI SECARA LISAN ATAU TULISAN MELALUI : - DISKUSI - LEBIH BANYAK PERTANYAAN TERBUKA - HASIL KARYA YANG MERUPAKAN PEMIKIRAN ANAK SENDIRI

21 E. MENYESUAIKAN BAHAN DENGAN KEGIATAN BELAJAR DAN KEMAMPUAN SISWA MELALUI : - SISWA DIKELOMPOKAN SESUAI DENGAN KEMAMPUAN - BAHAN PELAJARAN DISESUAIKAN DENGAN KEMAMPUAN KELOMPOK TERSEBUT - PEMBERIAN TUGAS PERBAIKAN ATAU PENGAYAAN

22 F. MENGAITKAN PEMBELAJARAN DENGAN PENGALAMAN SISWA : - SISWA MENCERITAKAN ATAU MEMANFAATKAN PENGALAMAN SENDIRI - SISWA MENERAPKAN HAL YANG DIPELAJARI DALAM KEGIATAN SEHARI HARI

23 G. MENILAI PEMBELAJARAN DAN KEMAJUAN BELAJAR SISWA SECARA TERUS MENERUS : - KEGIATAN ATAU KERJA SISWA DI PANTAU - MEMBERIKAN UMPAN BALIK

24 MARI BERBAGI PENGALAMAN DALAM PELAKSANAAN PAKEM DI KELAS ANDA!

25 TERIMA KASIH SEMOGA BERMANFAAT SUKSES

26