PENGGUNAAN PEMARKAH KOHESI GRAMATIKAL DALAM KARANGAN NARASI SISWA KELAS X SMA NEGERI 1 SUTERA KABUPATEN PESISIR SELATAN ARTIKEL ILMIAH

Transkripsi

1 PENGGUNAAN PEMARKAH KOHESI GRAMATIKAL ARTIKEL ILMIAH FITRI AYU NPM PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA SEKOLAH TINGGI KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN (STKIP) PGRI SUMATERA BARAT PADANG 2014

2 HALAMAN PERSETUJUAN ARTIKEL ILMIAH PENGGUNAAN PEMARKAH KOHESI GRAMATIKAL Nama : Fitri Ayu NPM : Program Studi : Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Institusi : Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan (STKIP) PGRI Sumatera Barat Padang, 20 Oktober 2014 Disetujui Oleh, Pembimbing I Pembimbing II Muhardis, S.S., M. Hum. Upit Yulianti DN, M. Pd.

3 HALAMAN PENGESAHAN ARTIKEL ILMIAH PENGGUNAAN PEMARKAH KOHESI GRAMATIKAL Nama : Fitri Ayu NPM : Program Studi : Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Institusi : Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan (STKIP) PGRI Sumatera Barat Padang, 20 Oktober 2014 Disahkan Oleh, Pembimbing I Pembimbing II Muhardis, S.S., M. Hum. Upit Yulianti DN, M. Pd. Diketahui, Ketua Program Studi Iswadi Bahardur, S.S., M. Pd.

4 PENGGUNAAN PEMARKAH KOHESI GRAMATIKAL Oleh Fitri Ayu 1, Muhardis 2, Upit Yulianti DN 3 1) Mahasiswa STKIP PGRI Sumatera Barat 2) dan 3) Dosen Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia STKIP PGRI Sumatera Barat ABSTRACT This research is motivated first, there are many students who have not been able to put the use of grammatical cohesion markers in narrative essay writing so that the student is not a narrativeessaybased on thesequence patternsor thetime and placeare notchronological. Second,the students do not use diction. The puorpose of research to describe the forms of use of grammatical cohesion markers in the narrative essay class X SMA Negeri 1 Sutera Kabupaten Pesisir Selatan. Forms this study is a qualitative study using descriptive methods. Based on the results of research on the use of grammatical cohesion markers in the narrative essay class X, it can be concluded that the use of grammatical cohesion markers found as follows. First, the use of reference markers of 374 markers. Second, use substitution markers by 5 markers. Third, use an ellipsis markers at 29 markers. Four, use of conjunctions markers of 657 markers. The using grammatical cohesion markers use of students in the dominant narrative essay is the use of conjunctions markers as much as 657 markers. Keywords: The Using, Grammatical Cohesion Markers, Narrative Essay.

5 PENGGUNAAN PEMARKAH KOHESI GRAMATIKAL Oleh Fitri Ayu 1, Muhardis 2, Upit Yulianti DN 3 1) Mahasiswa STKIP PGRI Sumatera Barat 2) dan 3) Dosen Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia STKIP PGRI Sumatera Barat ABSTRAK Penelitian ini dilatarbelakangi oleh pertama, masih banyaknya siswa yang belum dapat menempatkan penggunaaan pemarkah kohesi gramatikal dalam menulis karangan narasi sehingga karangan narasi siswa tersebut tidak berdasarkan pola urutan waktu dan tempat atau tidak kronologis. Kedua, siswa tidak menggunakan diksi yang tepat. Tujuan penelitian ini untuk mendeskripsikan bentuk-bentuk penggunaan pemarkah kohesi gramatikal dalam karangan narasi siswa kelas X SMA Negeri 1 Sutera Kabupaten Pesisir Selatan. Jenis penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dengan menggunakan metode deskriptif. Berdasarkan hasil penelitian tentang penggunaan pemarkah kohesi gramatikal dalam karangan narasi siswa kelas X, dapat disimpulkan bahwa penggunaan pemarkah kohesi gramatikal ditemukan sebagai berikut. Pertama, penggunaan pemarkah referensi (pengacuan) sebanyak 374 pemarkah. Kedua, penggunaan pemarkah subsitusi (penyulihan) sebanyak 5 pemarkah.ketiga, penggunaan pemarkah elipsis (pelesapan) sebanyak 29 pemarkah. Keempat, penggunaan pemarkah konjungsi (penghubung) sebanyak 657 pemarkah. Penggunaan pemarkah kohesi gramatikal yang dominan digunakan siswa dalam karangan narasi adalah penggunaan pemarkah konjungsi sebanyak 657 pemarkah. Kata Kunci: Penggunaan, Pemarkah Kohesi Gramatikal, Karangan Narasi.

6 PENDAHULUAN Berdasarkan observasi dan wawancara pada tanggal 28 Oktober 2013 dengan salah seorang guru bahasa Indonesia di SMA Negeri 1 Sutera Tuti Herlina, S. Pd., dapat diketahui bahwa menulis karangan narasi dengan penggunaan pemarkah kohesi gramatikal telah diajarkan, namun masih banyak siswa yang belum dapat menempatkan penggunaan pemarkah kohesi gramatikal dengan tepat dalam tulisannya. Selain itu, siswa tidak menggunakan diksi yang tepat.oleh sebab itu, karangan narasi yang ditulis siswa tidak kronologis berdasarkan pola urutan waktu dan tempat.berdasarkan kenyataan tersebut, maka peneliti tertarik untuk melihat penggunaan pemarkah kohesi gramatikal dalam karangan narasi siswa. Berdasarkan hal tersebut rumusan masalah penelitian ini adalah bagaimanakah penggunaan pemarkah kohesi gramatikal dalam karangan narasi siswa kelas X SMA Negeri 1 Sutera Kabupaten Pesisir Selatan?.Tujuan penelitiannya adalah untuk mendeskripsikan bentuk-bentuk pemarkah kohesi gramatikal dalam karangan narasi siswa kelas X SMA Negeri 1 Sutera Kabupaten Pesisir Selatan. Menurut Sudaryat (2011:151), kohesi merupakan aspek formal bahasa dalam organisasi sintaksis, wadah kalimat-kalimat disusun secara padu dan padat untuk menghasilkan tuturan. Kohesi merupakan hubungan perkaitan antarproposisi yang dinyatakan secara eksplisit oleh unsurunsur gramatikal dan semantik dalam kalimat-kalimat yang membentuk wacana (Alwi, 2010:440).Pemarkah kohesi gramatikal adalah alat yang menandai terdapatnya keserasian bentuk dalam suatu wacana. Pemarkah kohesi gramatikalterdiri dari: (1) referensi (pengacuan), (2) subsitusi (penyulihan), (3) elipsis (pelesapan), dan (4) konjungsi (penghubung). Menurut Sudaryat (2011:154), referensi dapat dinyatakan dengan pronomina, yaitu katakata yang berfungsi untuk menggantikan nomina atau apa-apa yang dinominakan. Pronomina dalam bahasa Indonesia dapat diklasifikasikan sebagai berikut. Pertama, pronomina persona terdiri dari: (1) persona pertama (penyapa); (2) persona kedua (pesapa); dan (3) personan ketiga (yang dibicarakan). Kedua, pronomina posesif: -nya dan pronomina persona yang ditempatkan di belakang nomina. Ketiga, pronomina demonstratif terdiri dari: (1) penunjuk endoforisdan (2) penunjuk eksoforis. Keempat, pronomina interogatif.kelima, pronomina taktakrif.menurut Darma (2009:37), subsitusi yang berupa pengganti satuan lingual tertentu dengan satuan lingual lain dalam wacana untuk memperoleh unsur pembeda yang terdiri dari: (1) substitusi nominal, (2) substitusi verbal, (3) substitusi frasal, dan (4) substitusi klausal. Sudaryat (2011:155), menjelaskan bahwa elipsis merupakan satu bagian dari unsur kalimat.alwi (2010:301), menjelaskan bahwa konjungsi yang juga dinamakan kata sambung adalah kata tugas yang menghubungkan dua satuan bahasa yang sederajat, kata dengan kata, frasa dengan frasa, atau klausa dengan klausa. Konjungsi dibagi menjadi empat kelompok terdiri dari: (1)konjungsi koordinatif, (2) konjungsi korelatif, (3) konjungsi subordinatif, dan (4) konjungsi antarkalimat. Menurut Semi (2009:41), narasi merupakan bentuk percakapan atau tulisan yang bertujuan menyampaikan atau menceritakan rangkaian peristiwa atau pengalaman manusia berdasarkan perkembangan dari waktu ke waktu. Menurut Keraf (2007: ), karangan narasi dapat diklasifikasikan menjadi dua jenis sebagai berikut. (1) Narasi ekspositoris adalah narasi yang bertujuan untuk menggugah pikiran para pembaca untuk mengetahui apa yang dikisahkan. Sasaran utama adalah rasio, yaitu berupa perluasan pengetahuan para pembaca sesudah membaca kisah tersebut. (2) Narasi sugestif merupakan suatu rangkaian peristiwa yang disajikan sekian macam sehingga merangsang daya khayal para pembaca. METODE PENELITIAN Jenis penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dengan menggunakan metode deskriptif.penelitian ini dilakukan di SMA Negeri 1 Sutera Kabupaten Pesisir Selatan pada tanggal 7 s.d 8 Mei.Entri yang diteliti adalah pemarkah kohesi gramatikal dalam karangan narasi siswa kelas X SMA Negeri 1 Sutera Kabupaten Pesisir Selatan.Data yang digunakan dalam penelitian ini adalah kalimat-kalimat yang terdapat dalam karangan narasi yang menggunakan pemarkah kohesi gramatikal yaitu referensi (pengacuan), subsitusi (penyulihan), elipsis (pelesapan), dan konjungsi (penghubung) sedangkan objek penelitian ini adalah pemarkah kohesi gramatikal yang digunakan

7 siswa dalam karangan narasi. Instrumen penelitian ini adalah format inventarisasi pemarkah kohesi gramatikal. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan cara sebagai berikut.pertama, mengumpulkan semua karangan narasi siswa.kedua, menandai kalimat-kalimat yang terdapat pemarkah kohesi gramatikal.ketiga, memasukkan ke dalam format inventarisasi data.penelitian ini menggunakan teknik analisis sebagai berikut.pertama, mengindentifikasi semua pemarkah kohesi gramatikal yang terdapat dalam karangan narasi.kedua, mencatat penggunaan pemarkah kohesi gramatikal yang terdapat dalam karangan narasi.ketiga, mengklasifikasikan jenis pemarkah kohesi gramatikal yang terdapat dalam karangan narasi.keempat, menganalisis penggunaan pemarkah kohesi gramatikal yang dominan digunakan dalam karangan narasi siswa berdasarkan teori pemarkah kohesi gramatikal.kelima, membuat laporan dan menarik kesimpulan berdasarkan hasil penelitian. HASIL DAN PEMBAHASAN Data penelitian yang dikumpulkan berupa karangan narasi yang ditulis oleh siswa.jumlah karangan yang dijadikan data penelitian sebanyak 32 karangan. Berdasarkan karangan tersebut ditemukan penggunaan pemarkah kohesi gramatikal terdiri dari: (1) referensi (pengacuan), (2) subsitusi (penyulihan), (3) elipsis (pelesapan), dan (4) konjungsi (penghubung). Penggunaan pemarkah referensi (pengacuan) ditemukan untuk kelima jenisnya, yaitu: pronomina persona, pronomina posesif, pronomina demonstratif, pronomina interogatif, dan pronomina taktakrif. Penggunaan pemarkah subsitusi (penyulihan) dari keempat jenis pemarkah substitusi, yaitu: substitusi nomina, substitusi verba, substitusi frasa, dan substitusi klausa yang ditemukan hanya pemarkah substitusi klausa. Penggunaan pemarkah elipsis (pelesapan) juga ditemukan. Penggunaan pemarkah konjungsi (penghubung) ditemukan untuk keempat jenisnya, yaitu:konjungsi koordinatif, konjungsi korelatif, konjungsi subordinatif, dan konjungsi antarkalimat. 1. Penggunaan Pemarkah Kohesi Gramatikal a. Referensi (Pengacuan) 1) Pronomina Persona (1) Dalam rangka liburan sekolah, saya pergi ke pantai Cerocok yang terletak di Painan. Saya pergi bersama keluarga saya.saya berangkat hari Kamis sekitar pukul WIB.Dalam perjalanan saya melihat pemandangan yang indah. (WL1) Pada data (1) terdapat referensi kata ganti orang pertama yaitu saya yang merujuk pada penulis sendiri. 2) Pronomina Posesif (6) Bambang Pamungkas merupakan pemain bola jeblosan dari Karang Anyar.Bambang pamungkas merupakan anak keempat dari empat bersaudara, dia lahir pada tanggal 2 Februari Bambang Pamungkas sangat harum namanya di era 90-an di waktu membela Timnas Indonesia. Bambang Pamungkas merupakan seorang pemain bola yang mempunyai 2 orang anak dan 1 orang istri. (DN1) Pada data (6) terdapat referensi kata ganti orang ketiga yaitu -nya yang merujuk kepada Bambang Pamungkas. 3) Pronomina Demonstratif (7) Pada tahun 1997, sekitar bulan Juni pada saat Tae Hoon masih berumur 5 tahun, Tae Hoon dimasukkan ke sekolah yang sama dengan Lee Dae Hun yaitu sekolah Incheon Takwondo Kid's School. Di sekolah itu, Tae Hoon mengalami masa bahagia karena banyak teman-teman yang baik dan sopan di sana. (BAU2) Pada data (7) terlihat adanya penggunaan referensi demonstratif tempat yaitu sana yang merujuk pada kata sekolah Incheon Takwondo Kid's School. 4) Pronomina Interogatif (10) Sungguh teganya Bastian meninggalkan kami, mengapa harus ada yang keluar, apa mereka tak ingat kalau harapan mereka ingin menjadi Go Internasional akan

8 hampir tercapai. Sungguh aneh mereka, kami tidak mengerti jalan pikir Bastian tapi yang harus Bastian tahu kalau kami (cemote) akan selalu menyayangi. (FO5) Pada data (10) terdapat penggunaan interogatif yaitu pemarkah mengapa yang merujuk pada kata Bastian. 5) Pronomina Taktraktif (11) Pada saat saya menginjak usia enam tahun, saya masuk SDN 18 Timbulun, tepatnya di Koto Baru. Awalnya saya masuk SD, saya sangat takut karena saya masih kecil dan tidak tahu apa-apa.pada saat saya tamat dari SD, saya melanjutkan sekolah SMPN1 Sutera.Pada saat saya menduduki bangku SMP, awalnya saya sangat sedih karena saya berpisah dengan teman-teman lama saya. (RHS2) Pada data (11) terdapat penggunaan pronomina taktraktif yaitu pemarkah apa-apa yang merujuk pada kata masih kecil. b. Subtitusi (Penyulihan) (13) Setelah itu, Luna muncul dalam film Brownies pada tahun Dalam film arahan sutradara Hanung Braman Tyo itu, Luna kembali menjadi peran pendukung. Peran pertama Luna sebagai tokoh utama adalah sebagai Mina dalam Bangsal 13 pada tahun yang sama. Nama Luna kian melambung di jagat hiburan Indonesia. Setelah ia berperan di film Cinta Silver dan digosipkan berhubungan dengan Ariel, vokalis grup musik Peterpan. (SMS3) Pada data (13) terdapat penggunaan pemarkah substitusi klausa yaitu kata yang sama berfungsi menggantikan kalimat yang sudah ada sebelumnya. c. Elipsis (Pelesapan) (14) R.A Kartini dilahirkan dari keluarga bangsawan. Oleh karena itu, ia bisa mendapatkan pendidikan. Ia bersekolah dan bergaul dengan anak para bangsawan yang rata-rata keturunan anak Belanda. Ia adalah Delanita yang pendiam, (ia) tidak banyak bicara dan (ia) tidak suka neko-neko. (TS2) Pada data (14) adanya penggunaan pemarkah elipsis yaitu kata ia. d. Konjungsi (Penghubung) 1) Konjungsi Koordinatif (17) Nama saya Fajar Prima Leonan. Saya lahir pada tanggal 2 September 1998.Saya lahir pada keluarga sederhana dengan ayah bernama Anjoni dan ibu bernama Ernayati. Ayah saya berprofesi sebagai petani dan ibu sebagai ibu rumah tangga. (FPL1) Pada data (17) adanya penggunaan pemarkah konjungsi koordinatif dan. 2) Konjungsi Korelatif (19) Sejak membintang FTV pertamanya yang berjudul Andai Mati Besok banyak tawaran yang menghampiri dirinya. Baik untuk bermain FTV maupun sinetron.namanya pun semakin dikenal saat dirinya mendapatkan peran sebagai Balqi dalam film layar lebar berjudul Kembang Perawan pada tahun 2009 silam. (FSP2) Pada data (19) ditemukan penggunaan pemarkah konjungsi korelatif. Pemarkah konjungsi korelatif pada data di atas adalah pemarkah baik...maupun... 3) Konjungsi Subordinatif (20) Kecelakaan itu terjadi pada pukul WIB. Akibat dari kecelakaan tersebut banyak sekali warga yang datang sehingga mengakibatkan jalan macet yang cukup jauh.warga sekitar, terutama pemuda sekitar merasa sangat marah melihat kejadian karena emosional yang sangat tinggi pemuda tersebut menghancurkan kaca truk besar tersebut. (RD3) Pada data (20) adanya penggunaan pemarkah konjungsi subordinatif yaitu konjungsi sehingga. 4) Konjungsi Antarkalimat (24) Saya sangat bersyukur atas apa yang saya peroleh sekarang. Saya selalu belajar dengan sungguh-sungguh karena saya ingin mencapai cita-cita saya. Saya bercita-

9 cita ingin menjadi seorang guru. Oleh karena itu, saya selalu berusaha menjadi yang terbaik. (NM4) Pada data (24) terdapat penggunaan konjungsi antarkalimat yaitu konjungsi oleh karena itu. 2. Pemarkah Kohesi Gramatikal yang Dominan Digunakan Pemarkah konjungsi (penghubung) merupakan pemarkah yang dominan ditemukan dalam karangan narasi siswa yaitu sebanyak 657 pemarkah dari 1065 pemarkah yang terdapat pada karangan narasi siswa kelas X SMA Negeri 1 Sutera Kabupaten Pesisir Selatan. Pemarkah konjungsi yang terdapat pada karangan narasi meliputi: pemarkah konjungsi koordinatif, konjungsi korelatif, konjungsi subordinatif, dan konjungsi antarkalimat yang berfungsi pada tataran wacana. KESIMPULAN DAN SARAN Berdasarkan temuan penelitian dan pembahasan, diperoleh simpulan bahwa pemarkah kohesi gramatikal yang digunakan dalam karangan narasi siswa ditemukan penggunaan pemarkah kohesi gramatikal yang terdiri dari: (1) pemarkah referensi (pengacuan), (2) pemarkah subsitusi (penyulihan), (3) pemarkah elipsis (pelesapan), dan (4) pemarkah konjungsi (penghubung). Penggunaan pemarkah kohesi gramatikal yang dominan digunakan dalam karangan narasi siswa adalah penggunaan pemarkah konjungsi terdiri dari: (1) penggunaan pemarkah konjungsi koordinatif, (2) penggunaan pemarkah konjungsi korelatif, (3) penggunaan pemarkah konjungsi subordinatif, dan (4) penggunaan pemarkah konjungsi antarkalimat. Keempat jenis konjungsi tersebut yang dominan digunakan dalam karangan narasi siswa adalah penggunaan pemarkah konjungsi subordinatif. Penggunaan kohesi gramatikal yang terdapat dalam karangan narasi siswa berpengaruh terhadap kepaduan makna adalah menjadikan karangan narasi tersebut kohesif dan koheren. Berdasarkan analisis data yang dilakukan dari 32 karangan narasi siswa yang diteliti, karangan narasi tersebut kohesif karena di dalam karangan narasi terdapat penggunaan pemarkah kohesi gramatikal yang menjadikan karangan narasi padu dan mempunyai keterkaitan satu sama lain. Begitu juga dengan keruntutan karangan narasi tersebut, peristiwa yang diuraikan di dalam karangan narasi siswa juga berdasarkan pola urutan waktu dan tempat sehingga urutan dari ide atau gagasan yang disampaikan menjadi kronologis dan mudah untuk dipahami. Berdasarkan simpulan penelitian, dapat disarankan beberapa hal sebagai berikut. Pertama, bagi peneliti, hasil penelitian ini dapat menambah wawasan mengenai pemarkah kohesi gramatikal dalam karangan narasi. Kedua, bagi peneliti selanjutnya, hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai dasar atau referensi dalam melakukan penelitian sejenis atau penelitian selanjutnya di bidang linguistik khususnya kajian wacana. Ketiga, Guru mata pelajaran Bahasa Indonesia, sebaiknya menyajikan materi tentang pemarkah kohesi gramatikal dengan baik, karena penggunaan pemarkah kohesi gramatikal sangat berperan dalam sebuah kalimat. DAFTAR PUSTAKA Alwi, Hasan, dkk Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia.Jakarta: Balai Pustaka. Darma, Yoce Aliah Analisis Wacana Kritis. Bandung: Yrama Widya Bandung. Keraf, Gorys Argumentasi dan Narasi. Jakarta: Gramedia Pustaka Umum. Semi, M. Atar Menulis Efektif. Padang: UNP Press. Sudaryat, Yayat Makna dalam Wacana. Bandung: CV Yrama Widya.