BAB II LANDASAN TEORI

Transkripsi

1 BAB II LANDASAN TEORI 2.1. Motivasi Belajar Pengertian Motivasi Belajar Motivasi berasal dari kata motif yang berarti segala sesuatu yang mendorong seseorang untuk bertindak melakukan sesuatu. Motif erat sekali hubungannya dengan tujuan yang akan dicapai. Di dalam menentukan tujuan itu dapat disadaari atau tidak, untuk mencapai tujuan itu siswa perlu berbuat, sedangkan yang menjadi penyebab berbuat adalah motif itu sendiri sebagai daya pendorongannya (Slameto, 1998) Motivasi berasal dari bahasa latin movere yang berarti to move atau menggerakkan (Winardi, 2001). Pada tahun 1982, Mitchell (dalam Winardi, 2001) mengemukakan motivasi adalah proses psikologis yang menyebabkan timbul, diarahkan, terjadi tetap terpeliharanya kegiatankegiatan sukarela yang diarahkan pencapaian tujuan tertentu. Motivasi juga diartikan sebagai perubahan energi dalam diri seseorang yang ditandai dengan perasaan dan didahului tanggapn terhadap tujuan (Mc Donals, dalam Sardiman, 2001). Motivasi mengawali terjadinya perubahan energi pada setiap individu, ditandai munculnya rasa, segi afektif, kemudian akan terdorong karena adanya tujuan yang hendak dicapai. 6

2 Tujuan tersebut menyangkut berbagai kebutuhan seseorang termasuk kebutuhan siswa dalam pembelajaran. Hubungan antara motivasi dan pembelajaran dapat dikemukakan sebagai berikut a) motivasi memberi semangat, sehingga siswa menjadi aktif, sibuk dan tertarik, b) motivasi menopang upaya dan memlihara agar belajar siswa tetap berlangsung, c) motivasi mengarahkan dan mengendalikan tujuan siswa sehingga memapu melengkapi tugas belajar dan berhasil mencapai tujuan belajar yang diinginkan, d) motivasi bersifat selektif sehingga siswa dapat menentukan kegiatan apa yang akan dilakukan dan bagaimana tugas-tugas belajar akan dilakukan. Dengan demikian, motivasi berfungsi sebagai penentu prioritas untuk keberhasilan siswa dalam belajar. Pengertian motivasi belajar tim penulis buku MKDK IKIP Semarang (1998) adalah dorongan atau semagant yang muncul dalam diri manusia untuk melakukan kegiatan secara berulang-ulang atau terus-menerus tanpa pantang menyerah untuk memperoleh suatu keinginan yang lain dari hasil kegiatan pengulangan tersebut. Jadi boleh dikatakan motivasi belajar adalah kondisi psikologis yang mendorong seseorang dalam belajar. Motivasi dalam belajar memang diperlukan oleh siapa saja yang memiliki keinginan untuk maju dan berhasil. Tanpa keinginan yang disertai oleh motivasi yang kuat maka dijamin cita-cita yang diharapkan tersebut tidak akan berhasil sama sekali, karena kurangnya motivasi yang 7

3 didapatkan seseorang akan menurunkan semangat dan cara ia mendapatkan apa yang diinginkannnya Faktor Yang Mempengaruhi Motivasi Belajar Kismayati (2005) dalam penelitiannya yang berjudul Hubungan Layanan Bimbingan Belajar dengan Motivasi Belajar Siswa Kelas V SD Kristen 3 YSKI Semarang, manusia dikaruniai mekanisme pertahanan diri yang disebut fight /flight syndrono. Ketika dihadapkan pada suatu tantangan secara naluri manusia akan melakukan suatu tindakan atau menghadapi tantangan (fight) atau menghindari tantangan (flight). Dalam banyak kasus, tantangan merupakan rangsangan untuk mencapai kesuksessan, dengan kata lain tantangan tersebut merupakan motivator. Namun demikian tidak semua pekerjaan menghasilkan tantangan. Sebuah tim tidak selamanya akan menghadapi suatu tantangan. Pertanyaannya adalah bagaimana caranya memberikan suatu tugas atau pekerjaan yang menantang? Salah satu kriteria yang dapat dipakai sebagai acuan apakah suatu tugas memiliki tantangan adalah tingkat kesulitan dari tugas tersebut. Jika terlalu sulit maka team bisa saja menyerah sebelum mulai mengerjakannya, sebaliknya jika terlalu mudah, maka tim juga akan malas mengerjakannya karena dianggap tidak akan memberikan kebanggaan. 8

4 Secara umum setiap orang akan terstimulasi ketika diberi suatu tanggung jawab. Tanggung jawab mengimplikasikan adanya suatu otoritas untuk membuat perubahan atau mengambil suatu keputusan. Tim yang diberi tanggung jawab dan otoritas yang proporsional cenderung akan memiliki motivasi kerja yang tinggi. Setiap orang akan melakukan banyak cara untuk dapat mengembangkan diri, mempelajari konsep dan ketrampilan baru, serta melangkah menuju kehidupan yang lebih baik. Jika dalam setiap team anggota merasa bahwa tim tersebut dapat memberikan peluang bagi mereka untuk melakukan hal-hal tersebut di atas sehingga akan tercipta motivasi dan komitmen yang tinggi. Hal ini penting mengingat bahwa perkembangan pribadi yang kuat memberikan nilai tambah bagi individu dalam meningkatkan harga diri. Demikian juga dengan motivasi belajar. seperti tercantum dalam http: // (10 Oktober 2006). Motivasi merupakan faktor dominan yang menentukan kemajuan studi maupun kemampuan belajar siswa. Motivasi adalah suatu dorongan atau semangat yang kuat dan luas untuk melakukan kegiatan belajar guna mendapatkan hasil belajar yang baik lagi. Kegiatan belajar yang didorong motivasi belajar yang kuat akan menghasilkan sesuatu hasil yang baik dan menyeluruh di lingkungan komunitas tersebut. Namun adakalanya dapat menimbulkan kesenjangan diantara pelaku yang telah termotivasi tersebut 9

5 sehingga dapat menimbulkan sesuatu hassil yang diluar keinginan pemberi semangat. Suatu aliran pemikiran yang lain lagi tentang motivasi belajar dianggap sebagai pengaruh perilaku manusia terhadap bermacam-macam motivasi atau kebutuhan untuk melakukan kegiatan belajar. memang untuk mendapatkan suatu hassil berupa pengalaman yang dapat dari lingkungan untuk mencari kematangan dibutuhkan suatu dorongan baik yang berasal dari dalam diri siswa maupun dari luar diri siswa. Selanjutnya, motivasi belajarpun, seperti termuat dalam dapat berupa motivasi negatif maupun positif. Motivasi yang negatif dapat berupa ketakutan, dan dapat ditanggapi siswa sebagai suatu ancaman. Namun demikian, motivasi yang negatif dapat bermanfaat dalam situasi tertentu meskipun dalam proses belajar, motivasi yang positif lebih memainka peranan penting. Dalam hal ini, motivasi yang negatif tidak seefektif motivasi positif dalam mewujudkan pembelajaran yang efisien. Motivasi yang positif biasanya berpangkal pada penghargaan. Penghargaan yang dimaksud adalah penghargaan yang dijanjikan apabila siswa tersebut berhasil memperoleh prestasi. Penghargaan ini bisa berupa penghargaan yang bersifat pribadi maupun penghargaan yang bersifat sosial. Dalam hal in, motivasi belajar siswa meliputi kepuasan akan konsep diri, atau pun pengakuan publik. Oleh karena itu, guru pembimbing dapat 10

6 menanamkan konsep prestasi diri, rasa nyaman dan aman, pengakuan kelompok, dan prestasi sebagai pencitraan diri yang membanggakan. Inilah yang akan menjadi motivasi yang positif dalam diri siswa Layanan Bimbingan Belajar Dewasa ini masyarakat mengalami perubahan yang disebabkan oleh beberapa faktor, diantaranya kemajuan teknologi, akulturasi kebudayaan, peperangan, perubahan norma-norma, nilai-nilai, tradisi dan kebiasaankebiasaan. Siswa menjadi gelisah oleh karena perubahan ini. Berbagai perubahan ini berakibat meningkatnya demand dan expectations yang harus dipenuhi siswa (Siswoharjono, 1993). Bimbingan dan konseling bertujuan memberi pertolongan kepada siswa yang ditolong agar ia mencapai / memiliki kehidupan yang layak dan bahagia di dalam masyarakat. Berdasarkan bidang masalah layanan oleh Bimbingan dan Konseling. Siswoharjono (1993) membagi persoalanpersoalan dalam beberapa kelompok, yaitu : 1. Persoalan personal / pribadi, emosional, atau psikologis 2. Persoalan edukatif, yaitu persoalan yang dihadapi dalam studi, seperti cara belajar, dan ketidak berhasilan dalam studi. 3. Segi sosial atau pergaulan tentang penyesuaian dan permasalahan dalam menghadapi lingkungan sosial. 4. Segi vokasional, atau pemilih, penyesuaian, atau pembinaan jabatan. 11

7 Siswa SMP diduga juga mengalami beberapa masalah dalam proses belajarnya, siswa mengalami banyak permasalahan dari dalam atau luar diri mereka yang menghambat proses belajarnya sehingga kelangsungan dan hasrat belajarnya kurang lacar Pengertian Bimbingan Belajar P.M Hatari (1981) adalah membantu siswa dalam proses pengembilan keputusan mengenai karier atau pekerjaan terutama yang mempengaruhi kehidupannya di kehidupan yang akan datang. Pujo Suwarno (1988) memberikan definisi bimbingan belajar adalah bantuan yang diberikan oleh seorang pembimbing kepada individu atau kelompok individu dari semua jenis dan unsur baik yang telah memiliki problem maupun yang belum untuk mencegah atau mengatasi kesulitan kehidupannya agar individu atau kelompok individu itu memahami dan mengerti dirinya dan mampu membuat keputusan sendiri dalam menghadapi sesuai dengan kemampuannya sehingga tercapai keberhasilan hidup sebagi individu maupun sebagai mahluk sosial. Dalam pola umum bimbingan di sekolah bimbingan belajar merupakan salah satu dari keempat bidang bimbingan. Bimbingan belajar juga merupakan salah satu bidang yang membantu siswa dalam menghadapi masalah-masalah belajar, untuk memperoleh penyesuaian diri yang sebaik-baiknya, antara kemampuan siswa menyesuaikan diri dengan lingkungan hidupnya, untuk memperoleh keberhasilan dan perwujudan dari seluruh perjalanan hidupnya. 12

8 Bimbingan belajar merupakan bagian dari bimbingan dan konseling di sekolah. Bersama-sama dengan bagian-bagian yang lainnya bimbingan belajar dilaksanakan dalam program kegiatan bimbingan dan konseling melalui pelaksanaan berbagai jenis layanan dan kegiatan pendukung Tujuan Bimbingan Belajar Menurut Abu Ahmadi dan Widodo Supriyono (2004) tujuan pelayanan bimbingan belajar secara umum adalah membantu murid-murid agar mendapatkan penyesuaian yang baik di dalam situasi belajar, sehingga setiap murid dapat belajar dengan efisien sesuai kemampuan yang dimilikinya, mencapai perkembangan yang optimal. Diperjelas oleh Abu Ahmadi dan Widodo Supriyono bahwa bimbingan belajar memiliki tujuan diantaranya adalah: a. Mencarikan cara-cara belajar yang efisien dan efektif bagi siswa. b. Menunjukkan cara-cara belajar yang sesuai dan cara dan fungsimenggunakan buku pelajaran. c. Memberikan informasi berupa saran dan petunjuk bagi yangmemanfaatkan perpustakaan. d. Membuat tugas sekolah dan mempersiapkan diri dalam ulangan danujian. e. Memilih suatu bidang studi sesuai dengan bakat, minat, kecerdasan,cita-cita, dan kondisi fisik atau kesehatan yang dimiliki. f. Menunjukkan cara-cara menghadapi kesulitan dalam bidang studitertentu. g. Menentukan pembagian waktu dan perencanaan jadwal belajar. h. Memilih pelajaran tambahan baik yang berhubungan dengan pelajarandi sekolah maupun untuk pengembangan bakat dan karier di masadepan. 13

9 Selaras dengan pendapat Tim Dosen Jurusan Psikologi Pendidikan (Mulyadi, 2010: 107) tujuan bimbingan belajar adalah membantu murid agar mendapat penyesuaian yang baik dalam situasi belajar. Penyesuaian tersebut contohnya berupa penyesuaian diri dengan lingkungan keadaan kelas, dengan suasana ketika mengikuti pelajaran disekolah, dan dengan teman kelompok belajar di sekolah. Menurut Syamsu Yusuf dan Juntika Nurihsan (2005) tujuan bimbingan belajar sendiri adalah: a. Mempunyai sikap dan kebiasaan belajar yang positif, sepertikebiasaan membaca buku, disiplin dalam belajar, dan perhatianterhadap semua pelajaran, serta aktif mengikuti semua kegiatanbelajar yang dipogramkan. b. Mempunyai motif yang tinggi untuk belajar. c. Mempunyai keterampilan atau teknik belajar yang efektif, sepertiketerampilan membaca buku, mencatat pelajaran, dan mempersiapkandiri menghadapi ujian. d. Mempunyai keterampilan untuk menetapkan tujuan dan perencanaanpendidikan, contohnya membuat jadwal belajar, mengerjakan tugastugassekolah, memantapkan diri dalam memperdalam pelajarantertentu,dan berusaha memperoleh informasi tentang berbagai haldalam rangka mengembangkan wawasan yang lebih luas e. Memiliki kesiapan mental dan kemampuan untuk menghadapi ujian Dari pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa tujuan bimbinganbelajar secara umum yaitu membantu murid-murid agar mendapatkanpenyesuaian yang baik di dalam situasi belajar, sehingga setiap muriddapat belajar dengan efisien sesuai dengan kemampuan yang dimilikinya,dan mencapai perkembangan yang optimal. 14

10 Manfaat Bimbingan Belajar 1. Siswa dapat melaksanakan tugas-tugas perkembangan dalam rangka menyiapkan diri berperan sebagai orang dewasa, yaitu mendapatkan pekerjaan untuk kehidupannya serta meningkatkan kualitas hidupnya. 2. Siswa dapat memilih pekerjaan atau jabatan yang sesuai dengan potensi dirinya dan agar siswa mampu menjadi tenaga kerja produktif. 3. Siswa mendapat berbagai macam informasi tentang berbagai macam lapangan kerja. 4. Siswa dapat mengerti tentang hal-hal yang dipersyaratkan dalam pekerjaan dan persyaratan yang harus dipenuhi. 5. Siswa dapat mengerti tentang penyesuaian diri terhadap keanekaragaman dan perubahan yang terjadi dalam dunia kerja. 6. Siswa dapat mengembangkan kemampuan berpikir rasional yang sangat diperlukan dalam memasuki dunia pendidikan yang lebih tinggi. 7. Siswa dapat menjalankan pekerjaan sesuai dengan nilai-nilai kemanusiaan. Dari uraian di atas dapat disumpulkan bahwa manfaat bimbingan belajar adalah melaksanakan tugas-tugas perkembangan, mendapatkan pekerjaan untuk kehidupannya, mengerti tentang penyesuaian diri dalam dunia kerja, mengembangkan kemampuan berpikir rasional, dan menjalankan pekerjaan sesuai dengan nilai-nilai kemanusiaan Pengelolaan Bimbingan Belajar Pengelolaan bimbingan belajar meliputi segi perencanaan bimbingan belajar, perumusan tujuan bimbingan belajar serta penyusunan program bimbingan belajar. perencanaan bimbingan belajar ditempuh di akhir tahun pembelajaran agar segera dapat dilaksanakan pada awal tahun pembelajaran, terutama kepada siswa baru kelas I yang baru masuk, maupun kelas II dan kelas III siswa pindahan dari sekolah lain. Tujuan bimbingan belajar adalah untuk memperkanalkan bagaimana cara menghadapi pelajaran di SMP yang tentu saja suasana dan kondisinya 15

11 berbeda dengan di SD. Disamping itu bimbingan belajar juga membantu siswa mengatasi kesulitan dalam belajar; baik yang menyangkut mata pembelajaran tertentu, maupun karena pengaruh lainnya seperti spikologik, sosial, ekonomi, baik secara perorangan maupun secara berkelompok. Supaya dalam pelaksanaan bimbingan belajar itu terarah dan mencapai sasaran. Maka perlu disusun program untuk dijadikan pedoman dalam pelaksanaan kegiatan tersebut. Program tersebut meliputi segi-segi berikut : PROGRAM BIMBINGAN BELAJAR Tujuan Materi Bimbingan Jenis Layanan Program Bimbingan Belajar, diarahkan agar siswa dapat: a) Mengembangkan rencana untuk mengatur waktu belajar. b) Mengembangkan motivasi belajar c) Mengembangkan cara belajar menghadapi ulangan. d) Mempelajari cara belajar yang efektif dan efisien. e) Mengatur keseimbangan antara waktu belajarr dengan kegiataan ekstrakurikuler 1. Pengembangan sikap dan kebiasaan belajar yang baik. 2. Menumbuhkan disiplin belajar maupun kelompok 3. Mengembangkan penguasaan materi program di SMP. 4. Mengembangkan pemahaman dan pemanfaatan dalam kegiatan belajar 5. Orienatasi belajar di pendidikan tinggi. 5.1 Pengembangan wakatu belajar dan kegiatan ekstra kurikuler Informasi Bimbingan pembelajaran Orientasi Bimbingan Kelompok Informasi Penempatn / penyaluran 16

12 5.2 Mengembangkan motiviasi belajar. 5.3 Cara belajar menghadapi ulangan / ujian. 5.4 Mengevaluasi kebiasaan belajar dan merencanakan perubahan bila diperlukan 5.5 Menumbuh dan mengembangkan budi pekerti yang luhur Bimbingan pembelajaran Konseling Kelompok Konseling perorangan Bimbingan kelompok 2.3. Hubungan Layanan Bimbingan Belajar dengan Motivasi Belajar Ada beberapa hasil penelitian yang menunjukkan bahwa layanan bimbingan belajar ada hubungannya dengan motivasi belajar. Hasil penelitian yang dilakukan oleh Ari (2004) menemukan bahwa layanan bimbingan belajar berhubungan dengan motivasi belajar yang membawa dampak positif terhadap prestasi belajar siswa. Penelitian yang dilakukan oleh Kismayati (2005) juga menemukan ada hubungan layanan bimbingan belajar dengan motivasi belajar. Ari (2004) menjelaskan dengan memiliki motivasi belajar yang tinggi siswa memiliki kekuatan dan kemauan untuk rajin belajar dan berusaha menyelesaikan tugas-tugas belajar, sehingga prestasi belajarnya diharapkan dapat meningkat. Lebih lanjut Kismayati (2005) mengatakan layanan bimbingan belajar dengan motivasi belajar siswa dan upaya memberikan dorongan serta semangat dalam melaksanakan kegiatan belajar pada siswa ternyata memang membuahkan hasil berupa peningkatan nilai prestasi siswa 17

13 pada nilai semester sehinga layanan bimbingan belajar perlu ditingkatkan lagi dalam mendorong siswa supaya dapat lebih bermotivasi lagi dalam belajar. Hasil penelitian Yuniarti (1988) berdasarkan batasanya tentang siswa yang bermiliki motivasi belajar tinggi dan memiliki motivasi belajar rendah. Penelitianya terhadap 394 siswa SLTP Negeri di Yogyakarta. Hasil penelitianya adalah : 1) ada kecenderungan siswa yang lebih tinggi motivasi belajar lebih tinggi pula prestasinya dalam mata pelajaran IPA bila dibandingkan dengan siswa yang rendah motivasi belajar tidak signifikan pada tingkat signifikan 5%. 2) ada kecenderungan siswa yang tinggi motivasi belajar akan memperoleh prestasi mata pelajaran IPA yang lebih tinggi bila dibandingkan dengan lebih rendah motivasi belajar dan kelebihan ini signifikan pada tingkat signifikan 1%. 3) ada kecenerungan siswa yang tinggi motivasi belajar untuk memperoleh prestasi mata pelajaran bahasa yang lebih tinggi bila dibandingkan dengan kategori lainya, dan kelebihan ini pada tingkat signifikan 1%. Sihombing (1996) dalam penelitianya tentang korelasi antara motivasi belajar dengan kinerja siswa menemukan adanya korelasi yang signifikan antara motivasi belajar denga prestasi belajar siswa. Penelitinnya dilakukan pada 60 orang siswa dari Balai Pusat Kegiatan Belajar Medan dan Ujung Pandang. Hasil penelitian atas dasar pengujian signifikan dan linieritas hubungan antara motivasi belajar dengan kepuasan belajar sangat signifikan dengan signifikansi 5%. 18

14 Sri Hardjo dan Badjuri (2003) mengkorelasikan motivasi belajar dan kebiasaan belajar dengan prestasi siswa kelas V dan VI SD di Kabupaten Semarang dengan temuan 1) Terdapat korelasi signifikan antara motivasi belajar dan prestasi kebiasaan belajar dengan koefisien korelasi r = 0,030**. 2) Terdapat korelasi signifikan antara motivasi belajar dengan koefisien korelasi r = 0.029**. 3) Terdapat korelasi yang signifikan antara gabungan motivasi belajar dan cara belajar secara bersama pada koefisien korelasi r = 0,037** Penelitian yang Relevan Kismayati (2005) dalam penelitiannya yang berjudul Hubungan Layanan Bimbingan Belajar dengan Motivasi Belajar Siswa Kelas V SD Kristen 3 YSKI Semarang mengatakan layanan bimbingan belajar dengan motivasi belajar siswa dan upaya memberikan dorongan serta semangat dalam melaksanakan kegiatan belajar pada siswa ternyata memang membuahkan hasil berupa peningkatan nilai prestasi siswa pada nilai semester sehinga layanan bimbingan belajar perlu ditingkatkan lagi dalam mendorong siswa supaya dapat lebih bermotivasi lagi dalam belajar Hipotesis Hipotesis yang di ajukan dalam penelitian ini adalah : Ada hubungan yang signifikan antara layanan bimbingan belajar dengan motivasi belajar siswa kelas 8 SMP Pendowo Ngablak Tahun 2013/