DAFTAR ISI. Telaahan Visi, Misi dan Program Kepala Daerah dan Wakil Kepala Daerah Telaah Rencana Tata Ruang Wilayah dan Kajian Lingkungan 3.5.

Transkripsi

1 DAFTAR ISI Halaman Judul I Lembar Pengesahan Ii Kata Pengantar Ii Daftar Isi Iii Daftar Tabel Iv BAB I PENDAHULUAN Latar Belakang Landasan Hukum Maksud dan Tujuan Sistematika Penulisan 5 BAB II GAMBARAN PELAYANAN DINAS PENDIDIKAN Tugas, Fungsi, Dan Struktur Organisasi Dinas Pendidikan Sumber Daya Dinas Pendidikan Kinerja Pelayanan Dinas Pendidikan Tantangan dan Peluang Pelayanan Dinas Pendidikan 24 BAB III ISU-ISU STRATEGIS BERDASARKAN TUGAS DAN FUNGSI Identifikasi Permasalahan Berdasarkan Tugas dan Fungsi 29 Pelayanan Dinas Pendidikan 3.2. Telaah Visi dan Misi Renstra Kementerian Pendidikan 29 Nasional, 3.3. Telaah Visi dan Misi Renstra Provinsi Kalimantan Selatan Telaahan Visi, Misi dan Program Kepala Daerah dan Wakil Kepala Daerah Telaah Rencana Tata Ruang Wilayah dan Kajian Lingkungan Hidup Strategis 3.6. Penentuan Isu-Isu Strategis 32 Gambaran pelayanan SKPD 32 Sasaran jangka menengah renstra Kabupaten 33 Implikasi RTRW bagi Pelayanan SKPD 33 Implikasi KJHS bagi pelayanan SKPD 35 BAB IV VISI, MISI, TUJUAN, DAN SASARAN, STRATEGI DAN KEBIJAKAN Visi dan Misi Dinas Pendidikan Tujuan dan Sasaran Jangka Menengah Dinas Pendidikan Strategi dan Kebijakan 38 BAB V RENCANA PROGRAM DAN KEGIATAN, INDIKATOR KINERJA, KELOMPOK SASARAN, PENDANAAN INDIKATIF Rencana Program dan Kegiatan Indikator Kinerja Pendanaan Indikatif 55 BAB VI INDIKATOR KINERJA DINAS PENDIDIKAN YANG MENGACU PADA TUJUAN DAN SASARAN RPJMD Indikator Kinerja Dinas Pendidikan Yang Mengacu Pada Tujuan dan Sasaran RPJMD 62 BAB VII KAIDAH PELAKSANAAN 65 iii

2 DAFTAR TABEL Tabel 2.1 : Data Pokok pada Dinas Pendidikan 11 Tabel 2.2 : Data Pokok PAUD/TK/RA/BA 13 Tabel 2.3 : Data Pokok SD/MI 14 Tabel 2.4 : Data Pokok SLTP/MTs 14 Tabel 2.5 : Data Pokok SMA/MA/SMK 15 Tabel 2.6 : Data Pendidikan Non Formal Tahun 2015/ Tabel 2.7 : Tabel 2.8 : Tabel 4.1 : Tabel 5.1 : Tabel : Tabel : Pencapaian Kinerja Pelayanan SKPD Dinas Pendidikan Kabupaten Tanah Bumbu Tahun 2011 s.d Anggaran dan Realisasi Pendanaan Pelayanan Dinas Pendidikan Tujuan Sasaran Jangka Menengah Pelayanan Dinas Pendidikan Kabupaten Tanah Bumbu Tahun 2016 s.d Rencana Program dan Kegiatan, Indikator Kinerja, Kelompok Sasaran dan Pendanaan Indikatif Tahun Indikator Kinerja Pendanaan Indikatif Tabel 6.1 : Indikator Kinerja Dinas Pendidikan yang Mengacu pada Tujuan dan Sasaran RPJMD DAFTAR GAMBAR Gambar 2.1 : Struktur Organisasi Dinas Pendidikan Kabupaten Tanah Bumbu 12 iv

3 BAB VII KAIDAH PELAKSANAAN Sebagai suatu bagian dari dokumen perencanaan yang dimiliki oleh pemerintah daerah, Rencana Strategis (Renstra) Satuan Kerja Perangkat Daerah (SKPD) Dinas Pendidikan, ini merupakan dokumen yang dijadikan acuan dasar bagi pelaksanaan tugas pokok dan fungsi Dinas Pendidikan selama periode , mengikuti periode berlakunya RPJMD Kabupaten Tanah Bumbu Renstra SKPD ini, memiliki kedudukan yang sangat vital dan urgen dalam pengembangan Perencanaan, Koordinasi dan Pengendalian Pembangunan selama 5 (lima) tahun ke depan, memberikan arah, tujuan sasaran, strategi, kebijakan, program dan kegiatan penyelenggaraan pemerintahan sesuai dengan tugas pokok dan fungsi Dinas Pendidikan. Renstra Dinas Pendidikan merupakan penjabaran dokumen RPJMD, selanjutnya Renstra Dinas Pendidikan dijabarkan ke dalam Rencana Kerja (Renja) Dinas Pendidikan yang merupakan rencana tahunan Dinas Pendidikan Kabupaten Tanah Bumbu selama periode lima tahun, dan akan dilaksanakan secara sungguh-sungguh dan bertanggungjawab. Renstra Dinas Pendidikan di dalam pelaksanaannya, senantiasa dilakukan pengawasan dan evaluasi, sebagai wujud penyelengaraan pemerintahan yang akuntabel, transparan dan bercirikan penyelenggaraan pemerintahan yang baik (good governance). Pencapaian kinerja pelayanan sebagaimana tugas pokok dan fungsi yang berkaitan dengan Dinas Pendidikan merupakan bagian pencapaian kinerja dan pertanggungjawaban kepada Bupati dan Wakil Bupati, serta secara moral dipertanggung-jawabkan kepada seluruh masyarakat Kabupaten Tanah Bumbu. KEPALA DINAS PENDIDIKAN KAB. TANAH BUMBU Ir.Sartono, M.Si Pembina Utama Muda NIP R E N S T R A D I S D I K

4 BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Dalam Pembukaan Undang-Undang Dasar (UUD) Negara Republik Indonesia tahun 1945 dinyatakan bahawa salah satu tujuan Negara Republik Indonesia adalah mencerdaskan kehidupan bangsa. Untuk itu setiap warga Negara Indonesia berhak memperoleh pendidikan yang bermutu sesuai dengan minat bakat yang dimilikinya tanpa memandang status sosial, ras, etnis dan gender. Pemerataan pendidikan yang bermutu akan membekali masyarakat dengan intelektualitas dan keterampilan hidup agar mampu menjadi pelaku dalam pembangunan. Perencanaan pembangunan daerah merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari sistem perencanaan pembangunan nasional yang diatur dalam Undang-undang Nomor 25 tahun 2005 tentang Sistem Perencanaan Pembangunan Nasional dan Undang-undang Nomor 32 tahun 2004 tentang Pemerintahan Daerah mengamanatkan kepada Satuan Kerja Pemerintahan Daerah (SKPD) untuk menyusun Rencana Strategis (Renstr a), dengan koordinasi Badan Perencanaan Pembangunan daerah. Dokumen Rencana Strategis (Renstra) berpedoman kepada Rencana Pembangunan Jangka Menengah Daerah (RPJMD), mengacu kepada Rencana Pembangunan Jangka Panjang Daerah (RPJPD) serta dengan memperhatikan RPJM Nasional. Berdasarkan hal tersebut maka Dinas Pendidikan Kabupaten Tanah Bumbu bersama-sama dengan para pejabat struktural dan staf Dinas Pendidikan menyusun Rencana Strategis Tahun yang merupakan dokumen perencanaan lima tahunan Dinas Penidikan yang memuat visi, misi, tujuan, sasaran, strategi, kebijakan, program dan kegiatan R E N S T R A D I S D I K

5 pembangunan di bidang pendidikan berdasarkan kondisi dan potensi daerah di Kabupaten Tanah Bumbu. 1.2 Landasan Hukum 1. Undang-Undang Nomor 02 Tahun 2003 tentang Pembentukan Kabupaten Balangan dan Kabupaten Tanah Bumbu Propinsi Kalimantan Selatan. (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2003 Nomor 22, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4265); 2. Undang-undang Nomor 17 Tahun 2003 tentang Keuangan Negara; 3. Undang Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional; 4. Undang-Undang No. 25 Tahun 2004 Tentang Sistem Perencanaan Pembangunan Nasional; 5. Undang Undang Nomor 32 Tahun 2004 tentang Pemerintahan Daerah; 6. Undang Undang Nomor 33 Tahun 2004 tentang Perimbangan Keuangan Antara Pemerintah Pusat dan Daerah; 7. Undang-undang Nomor 17 Tahun 2007 tentang Rencana Pembangunan Jangka Panjang Nasional ; 8. Undang-Undang Nomor 23 Tahun 2014 tentang Kewenangan Daerah; 9. Peraturan Pemerintah No 19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional Pendidikan Nasional; 10. Peraturan Pemerintah Nomor 58 Tahun 2005 tentang Pengelolaan Keuangan Daerah; 11. Peraturan Pemerintah Nomor 65 Tahun 2005 tentang Pedoman dan Penerapan standar Pelayanan Minimal; R E N S T R A D I S D I K

6 12. Peraturan Pemerintah Nomor 38 Tahun 2007 tentang Pembagian Urusan Pemerintahan Antara Pemerintah, Pemerintah Daerah Provinsi dan Pemerintah Daerah Kabupaten/Kota; 13. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 6 Tahun 2008 tentang Pedoman Evaluasi Penyelenggaraan Pemerintahan Daerah (L embaran Negara Republik Indonesia Tahun 2008 Nomor 19, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4815); 14. Peraturan Pemerintah Nomor 8 Tahun 2008 tentang Tahapan, Tata Cara Penyusunan, Pengendalian dan Evaluasi Pelaksanaan Rencana Pembangunan Daerah; 15. Peraturan Pemerintah No. 8 Tahun 2008 tentang, Tata Cara Penyusunan, Pengendalian dan Evaluasi Pelaksanaan Rencana Pembangunan Daerah, (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2008 Nomor 21, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4817); 16. Peraturan Menteri Dalam Negeri No. 54 Tahun 2010 tentang pelaksanaan Peraturan Pemerintah Nomor 8 Tahun 2008 tentang Tahapan, Tatacara Penyusunan, Pengendalian, dan Evaluasi Pelaksanaan Rencana Pembangunan Daerah; 17. Peraturan Bupati Tanah Bumbu Nomor 29 Tahun 2014 tentang Tugas Pokok, Fungsi, Uraian Tugas dan Tata Kerja Unsur-Unsur Organisasi Dinas Pendidikan; 18.Peraturan Daerah Kabupaten Tanah Bumbu Nomor 16 Tahun 2011 tentang Rencana Pembangunan Jangka Panjang Daerah Kabupaten Tanah Bumbu Tahun Peraturan Daerah Kabupaten Tanah Bumbu Nomor Tahun 2016 tentang Rencana Pembangunan Jangka Menengah Daerah Kabupaten Tanah Bumbu Tahun R E N S T R A D I S D I K

7 1.3 Maksud dan Tujuan Maksud penyusunan Rencana Strategis Dinas Pendidikan adalah: 1. Memberikan arah dan pedoman bagi semua personil dalam melaksanakan tugas untuk menentukan prioritas-prioritas di bidang pendidikan sehingga tujuan, program sasaran dan kegiatan yang telah ditetapkan dalam kurun waktu dapat tercapai. 2. Mempermudah pengendalian kegiatan serta pelaksanaan koordinasi dengan instansi terkait, monitoring, analisis, dan evaluasi kegiatan baik secara internal maupun eksternal. 3. Memberikan informasi kepada pemangku kepentingan ( stakeholders) tentang rencana pembangunan tahunan. 4. Menjadi kerangka dasar bagi Dinas Pendidkan dalam upaya meningkatkan kualitas perencanaan, pengelolaan dan pelaksanaan pembangunan pendidikan. Tujuan penyusunan Rencana Strategis Dinas Pendidikan Kabupaten Tanah Bumbu adalah : 1. Merencanakan pelaksananan dan pengelolaan pembangunan pendidikan pada lingkungan yang semakin kompetitif. 2. Sebagai pedoman pembangunan dan pengembangan pendidikan lima tahunan 3. Sebagai dasar penyusunan Rencana Kerja Dinas Pendidikan 4. Sebagai acuan dalam mengelola keberhasilan organisasi secara sitematik, terarah, terkendali dan berkesinambungan. 5. Sebagai landasan pengembangan pemikiran, sikap, dan tindakan pelaksana dalam melaksanakan program dan kegiatan Dinas Pendidikan. 6. Sebagai landasan peningkatkan pelayanan dan pengelolaan pendidikan menuju terciptanya pelayanan prima. R E N S T R A D I S D I K

8 7. Sebagai alat/sarana koordinasi dan komunikasi antar pemangku kepentingan (stakeholders). 1.4 Sistematika Penulisan Sistematika penulisan Renstra Dinas Penidikan ini terdiri dari 7 (tujuh) bagian sesuai dengan Permendagri Nomor 54 tahun 2010, yaitu: BAB I. : Pendahuluan Pada bagian ini dijelaskan Latar Belakang, Landasan Hukum, Maksud dan Tujuan serta Sistematika Penyusunan. BAB II. : Gambaran Pelayanan Pada bagian ini mendeskripsikan bagaimana gambaran pelayanan pada Dinas Pendidikan menyangkut Tugas Pokok dan Fungsi, kapasitas dan jenis pelayanan. BAB III. : Isu-Isu Strategis Berdasarkan Tugas Pokok dan Fungsi Pada bagian ini uraian tugas pokok dan fungsi dipertegas dalam bentuk pembahasan isu-isu strategis, target capaian, program proritas serta analisis isu strategis. BAB IV. : Visi dan Misi Pada bagian ini menyajikan visi dan misi, tujuan dan sasaran, strategi dan kebijakan Dinas Pendidikan BAB V : Rencana Program, Kegiatan, Indikator Kinerja, Kelompok Sasaran dan Pendanaan Indikatif. Pada bagian ini dijelaskan tentang rencana program, kegiatan, indikator kinerja termasuk sasaran yang akan dicapai dan dikaitkan dengan pendanaan indikatif setiap program dan kegiatan. BAB VI : Indikator Kinerja Dinas Pendidikan yang Mengacu pada Tujuan dan Sasaran RPJMD Bagian ini berisi tentang penjabaran indikator kinerja sesuai dengan tujuan dan sasaran untuk direalisasikan selama lima tahun ke depan. R E N S T R A D I S D I K

9 BAB VII : Penutup Pada bagian ini dikemukakan hal-hal penting yang menjadi perhatian berkaitan dengan pelaksanaan, pengendalian dan evaluasi renstra. R E N S T R A D I S D I K

10 BAB II GAMBARAN PELAYANAN DINAS PENDIDIKAN KABUPATEN TANAH BUMBU 2.1 Tugas Pokok, Fungsi, dan Struktur Organisasi Dinas Pendidikan Struktur Organisasi Dinas Pendidikan Kabupaten Tanah Bumbu disusun berdasarkan pada Peraturan Daerah Nomor 29 Tahun 2014 tentang Susunan Organisasi dan Tata Kerja Dinas Pendidikan Kabupaten Tanah Bumbu, dengan uraian sebagai berikut. 1. Kepala Dinas a. Tugas: Dinas Pendidikan mempunyai tugas melaksanakan urusan pemerintahan daerah berdasarkan azas otonomi dan tugas pembantuan di bidang pendidikan. b. Fungsi: 1) Perumusan kebijakan operasional di bidang pendidikan sesuai dengan kebijakan nasional dan provinsi yang ditetapkan oleh bupati berdasarkan peraturan perundang-undangan yang berlaku; 2) Pembinaan teknis, pengaturan dan pengawasan kegiatan bidang sekolah dasar; 3) Pembinaan teknis, pengaturan dan pengawasan kegiatan bidang sekolah menengah pertama; 4) Pembinaan teknis, pengaturan dan pengawasan kegiatan bidang sekolah menengah atas/kejuruan; 5) Pembinaan teknis, pengaturan dan pengawasan kegiatan bidang pendidikan non formal dan informal; 6) Pengelolaan urusan ketatausahaan; 7) Pembinaan terhadap unit pelaksana teknis dinas. R E N S T R A D I S D I K

11 2. Sekretariat yang dipimpin oleh Sekretaris Tugas Sekretaris adalah melaksanakan pembinaan administrasi yang meliputi pembinaan penyusunan program dan rencana kerja Dinas, keuangan, umum dan kepegawaian, keprotokolan, evaluasi, dokumentasi dan pelaporan serta memberikan pelayanan teknis administratif kepada semua unsur organisasi Dinas Pendidikan dengan membawahi sub-sub bagian berikut : a) Sub Bagian Perencanaan dan Keuangan dengan tugas pokok dan fungsi melaksanakan pengumpulan dan pengelolaan data, penyusunan program dan rencana kerja dinas, dan menyelenggarakan kegiatan pengelolaan keuangan dinas. b) Sub Bagian Umum dan Kepegawaian mempunyai tugas pokok dan fungsi melaksanakan kegiatan pengelolaan urusan surat menyurat, penggandaan, rumah tangga, perlengkapan, pendistribusian, keprotokolan kehumasan dan ketatalaksanaan serta pengelolaan kepegawaian c) Sub Bagian Evaluasi, Dokumentasi dan Pelaporan dengan tugas pokok dan fungsi melaksanakan pengumpulan dan pengelolaan data, dalam rangka pelaksanaan kegiatan evaluasi, pendokumentasian dan pelaporan kegiatan unsur-unsur organisasi Dinas Pendidikan. 3. Bidang Sekolah Dasar Bidang Sekolah Dasar mempunyai tugas pokok dan fungsi melaksanakan penyiapan perumusan kebijakan teknis dan penyelenggaraan kegiatan di bidang sekolah dasar dengan membawahi seksi-seksi berikut ini. a) Seksi pemberdayaan sekolah, kesiswaan dan PKLK mempunyai tugas pokok dan fungsi menyiapkan bahan penyusunan program R E N S T R A D I S D I K

12 dan petunjuk teknis kegiatan dibidang pemasaran, promosi, dan investasi usaha pendidikan sekolah dasar dan pendidikan khusus layanan khusus; b) Seksi pembelajaran, pengujian dan ketenagaan mempunyai tugas pokok dan fungsi menyiapkan bahan dan petunjuk teknis kegiatan bidang pembelajaran, pengujian dan ketenagaan sekolah dasar; c) Seksi sarana dan prasarana mempunyai tugas pokok dan fungsi menyiapkan bahan penyusunan program dan petunjuk teknis kegiatan bidang sarana dan prasarana sekolah dasar. 4. Bidang Sekolah Menengah Pertama Bidang Sekolah Menengah Pertama mempunyai tugas pokok dan fungsi menyiapkan rumusan kebijakan teknis dan penyelenggaraan kegiatan di bidang sekolah menengah pertama dengan membawahi seksi-seksi berikut ini. a) Seksi pemberdayaan sekolah, kesiswaan dan PKLK mempunyai tugas pokok dan fungsi menyiapkan bahan penyusunan program dan petunjuk teknis kegiatan dibidang pemasaran, promosi, dan investasi usaha pendidikan sekolah menengah pertama dan pendidikan khusus dan layanan khusus; b) Seksi pembelajaran, pengujian dan ketenagaan mempunyai tugas pokok dan fungsi menyiapkan bahan dan petunjuk teknis kegiatan bidang pembelajaran, pengujian dan ketenagaan sekolah menengah pertama; c) Seksi sarana dan prasarana mempunyai tugas pokok dan fungsi menyiapkan bahan penyusunan program dan petunjuk teknis kegiatan bidang sarana dan prasarana sekolah menengah pertama. R E N S T R A D I S D I K

13 5. Bidang Sekolah Menengah Atas/Kejuruan Bidang sekolah menengah atas/kejuruan mempunyai tugas pokok dan fungsi melakukan penyiapan perumusan kebijakan teknis di bidang sekolah menengah atas/kejuruan dengan membawahi seksi-seksi berikut ini. a) Seksi pemberdayaan sekolah, kesiswaan dan PKLK mempunyai tugas pokok dan fungsi menyiapkan bahan penyusunan program dan petunjuk teknis kegiatan dibidang pemasaran, promosi, dan investasi usaha pendidikan sekolah menengah atas/kejuruan dan pendidikan khusus layanan khusus; b) Seksi pembelajaran, pengujian dan ketenagaan mempunyai tugas pokok dan fungsi menyiapkan bahan dan petunjuk teknis kegiatan bidang pembelajaran, pengujian dan ketenagaan sekolah menengah atas/kejuruan; c) Seksi sarana dan prasarana mempunyai tugas pokok dan fungsi menyiapkan bahan penyusunan program dan petunjuk teknis kegiatan bidang sarana dan prasarana sekolah menengah atas/kejuruan. 6. Bidang Pendidikan Non Formal Bidang Pendidikan Non Formal mempunyai tugas pokok dan fungsi melaksanakan pembinaan, pengembangan, pengawasan pengelolaan, dan pengendalian pendidikan non formal dengan membawahi seksi-seksi berikut ini. a) Seksi Pendidikan Anak Usia Dini dengan tugas pokok dan fungsi menyiapkan bahan pembinaan, pengembangan, pengawasan, pengelolaan dan pengendalian pendidikan anak usia dini. b) Seksi Pendidikan Non Formal dengan tugas pokok dan fungsi menyiapkan bahan pembinaan, pengembangan, pengawasan, pengelolaan dan pengendalian pendidikan non formal. R E N S T R A D I S D I K

14 c) Seksi Sarana dan Prasarana Pendidikan Non Formal dengan tugas pokok dan fungsi menyiapkan bahan teknis pengadaan, pengelolaan, pengembangan, pemeliharaan, dan pengawasan sarana bantuan bidang pendidikan non formal dan informal. Selain itu, Dinas Pendidikan juga memiliki Unit Pendidikan Kecamatan (UPK) di masing-masing Kecamatan yang dikepalai oleh Kepala UPK, Kepala TU UPK dan dibantu oleh beberapa orang staf. UPK berfungsi sebagai perpanjangan tangan Dinas Pendidikan dalam memaksimalkan pelayanan mengingat sebaran sekolah yang dilayani cukup luas. Jumlah UPK yang dikelola ada 10 Unit. Dalam memberikan pembinaan langsung ke masing-masing jenjang sekolah dilakukan oleh Pengawas dan oleh Penilik Pendidikan Non Formal di lembaga pendidikan. Tabel 2.1 Data Pokok pada Dinas Pendidikan Kabupaten Tanah Bumbu No Komponen Jumlah 1. Kantor Dinas Kabupaten 1 buah Pegawai Negeri Sipil 40 org Pegawai Tidak Tetap (PTT) 33 org 2. Unit Pendidikan Kecamatan (UPK) 10 buah Pegawai Negeri Sipil 31 org Pegawai Tidak Tetap (PTT) 51 org 3. Pengawas/Penilik Pengawas TK/SD 25 org Pengawas Dikmen (SMP/SMA/SMK) 12 org Penilik PNF 10 org R E N S T R A D I S D I K

15 Gambar 2.1 STRUKTUR ORGANISASI DINAS PENDIDIKAN KEPALA DINAS KELOMPOK JABATAN FUNGSIONAL SEKRETARIS SUB BAGIAN UMUM DAN KEPEGAWAIAN SUB BAGIAN PERENCANAAN DAN KEUANGAN SUB BAGIAN EVALUASI, DOKUMENTASI DAN PELAPORAN BIDANG SEKOLAH DASAR BIDANG SEKOLAH MENENGAH PERTAMA BIDANG SEKOLAH MENENGAH ATAS BIDANG PENDIDIKAN NON FORMAL SEKSI PEMBELAJARAN, PENGUJIAN DAN KETENAGAAN SD SEKSI PEMBELAJARAN, PENGUJIAN DAN KETENAGAAN SMP SEKSI PEMBELAJARAN, PENGUJIAN DAN KETENAGAAN SMA SEKSI PENDIDIKAN ANAK USIA DINI SEKSI PEMBERDAYAAN SEKOLAH, KESISWAAN, PENDIDIKANKESETARAAN DAN LAYANAN KHUSUS SD SEKSI PEMBERDAYAAN SEKOLAH, KESISWAAN, PENDIDIKANKESETARAAN DAN LAYANAN KHUSUS SMP SEKSI PEMBERDAYAAN SEKOLAH, KESISWAAN, PENDIDIKANKESETARAAN DAN LAYANAN KHUSUS SMP SEKSI PENDIDIKAN NON FORMAL SEKSI SARANA DAN PRASARANA SD SEKSI SARANA DAN PRASARANA SMP SEKSI SARANA DAN PRASARANA SMA SEKSI SARANA DAN PRASARANA PNF UNIT PENDIDIKAN KECAMATAN (UPK) R E N S T R A D I S D I K

16 2.2 Sumber Daya Dinas Pendidikan Kondisi sarana prasarana termasuk aparatur pengelola sangat menentukan kualitas pendidikan. Sehingga kualitas sarana prasarana terus diupayakan ketersediaannya. Saat ini Dinas Pendidikan, mengelola beragam aset yang sebagian besar tersebar pada sekolah-sekolah di semua jenjang pendidikan. 1. Tingkat TK/RA/BA Tabel 2.2 Data Pokok PAUD/TK/RA/BA No Komponen Jumlah 1. Sekolah : 1. PAUD Terpadu TK KB TPA 2 2. Siswa Guru Sarana Ruang Kelas 647 Ruang Guru 25 Ruang Kepala Sekolah 15 Ruang Serbaguna 5 R E N S T R A D I S D I K

17 2. Tingkat SD/MI Tabel 2.3 Data Pokok SD/MI No Komponen Jumlah 1. Sekolah Siswa Guru Sarana Ruang Kelas 1631 Ruang Guru 126 Ruang Perpustakaan 99 Ruang Kesehatan 60 Ruang Kepala Sekolah 102 Gudang 95 Serba guna 35 Sarana Olahraga 89 Laboratorium Tingkat SLTP/MTs Tabel 2.4 Data Pokok SLTP/MTs. No Komponen Jumlah 1. Sekolah Siswa Guru Sarana Ruang Kelas 421 Ruang Guru 56 R E N S T R A D I S D I K

18 Ruang Perpustakaan 42 Ruang Kesehatan 21 Ruang Kepala Sekolah 63 Sarana Ibadah 54 Serba guna 10 Sarana Olahraga 45 Ruang Laboratorium Tingkat SMA/MA/SMK Tabel 2.5 Data Aset dan Data Pokok SMA/MA/SMK No Komponen Jumlah 1. Sekolah Siswa Guru Sarana Ruang Kelas 334 Ruang Guru 11 Ruang Perpustakaan 14 Ruang Kesehatan 25 Ruang Kepala Sekolah 33 Sarana Ibadah 15 Serba guna 3 Sarana Olahraga 26 WC 243 Pagar Parkir 13 Kantin 17 Laboratorium Komputer 25 R E N S T R A D I S D I K

19 Laboratorium Bahasa 3 Laboratorium Fisika 2 Laboratorium Kimia 8 Laboratorium Biologi 3 Whorkshop/bengkel 4 Lab Kejuruan/Praktik siswa 19 Data Pokok Pendidikan Non Formal (KF, Paket A, Paket B dan Paket C) Tabel 2.6 Data Aset Pada Jalur Pendidikan Non Formal No Variabel 2015/2016 KF Paket A Paket B Paket C JLH 1. Warga Belajar Kelompok Belajar PKBM Tutor Pengelola Kinerja Pelayanan Dinas Pendidikan Kinerja Pelayanan Berdasarkan Tupoksi Kinerja pelayanan diukur berdasarkan capaian indikator sasaran yang telah dituangkan dalam Rencana Strategis Dinas Pendidikan tahun , dimana sasaran telah dijabarkan dalam beberapa program dan kegiatan, dengan maksud agar setiap kegiatan yang hendak dilakukan dapat lebih disesuaikan dengan lingkungan. Kegiatan-kegiatan inilah yang kemudian akan menjadi isi dari Rencana Kinerja Tahunan (RKT) pada tahun berikutnya. R E N S T R A D I S D I K

20 Penetapan indikator kinerja pada tingkat sasaran dan kegiatan merupakan prasyarat bagi pengukuran kinerja. Kriteria pengukuran yang dipakai adalah target kinerja yang ditetapkan. Target kinerja ini merupakan komitmen dari pimpinan dan seluruh anggota organisasi untuk mencapai hasil yang diinginkan dari setiap sasaran dan kegiatan yang dilakukan. Selanjutnya pada akhir tahun 2021, target kinerja ( performance plan) akan dibandingkan dengan realisasinya (performance result), sehingga diketahui celah kinerja (performance gap). Celah kinerja ini kemudian dianalisis untuk diketahui penyebab ketidakberhasilan dan selanjutnya terhadap kekurangan yang terjadi akan ditetapkan strategi untuk peningkatan kinerja di masa datang ( performance improvement). Pengukuran pencapaian sasaran, indikator yang dipakai adalah indikator absolut. Jadi, nilai capaian sasaran bukan lagi hasil operasi aritmatika pembobotan bertingkat mulai dari kegiatan, meningkat ke program, akhirnya hingga ke sasaran. Capaian absolut sasaran ini sendiri secara logika-apriori dideduksikan dari hubungan sebab-akibat antara sasaran dengan kegiatan pendukungnya. Oleh karena itu, pengukuran tetap dimulai dari pengukuran kinerja kegiatan. Pengukuran keberhasilan suatu kegiatanmenggunakan indikator kinerja yaitu berupa indikator kinerja input, output dan outcome. Dalam kaitan deduktif, maka capaian indikator sasaran umumnya dikaitkan dengan capaian outcome kegiatan yang dianggap sebagai penggerak kinerja terdekat. Capaian indikator kinerja Dinas Pendidikan dengan mengacu pada Renstra , diuraikan sebagai berikut : R E N S T R A D I S D I K

21 Tabel 2.7 Pencapaian Kinerja Pelayanan Dinas Pendidikan Kabupaten Tanah Bumbu Tahun 2011 s.d 2015 SASARAN STRATEGIS Meningkatnya Angka Melek Huruf 96,90 Meningkatnya Angka Rata-rata Lama Sekolah 8,3 thn Meningkatnya APK PAUD Mencapai 54% INDIKATOR KINERJA T R % T R % T R % T R % T R % Angka Melek Huruf 95,33% 95,70% 100% 95,95% 95,82% 99,86% 96,41% 95,87% 99,43% 96,53% 96,00% 99,55% 96,90% 96,02% 99,09% Angka Rata-rata Lama Sekolah 7,70% 7,30% 95% 7,56% 7,40% 94,87% 7,63% 7,54% 98,82% 8.00 th 7.93 th 99,12% 8.30 th 7.98 th 87,47% APK PAUD 41,90% 51,20% 122% 44,65% 52,44% 117,45% 47,32% 53,99% 114,09% 50,16% 55,20% 110,00% 54,00% 59,81% 110,80% Meningkatnya APK SMP/MTsI Mencapai 100% APK SMP/MTsI 96,94% 86,59% 89,32% 97,71% 89,32% 91,41% 98,47% 89,80% 91,20% 99,24% 92,80% 93,51% 100,00% 93,01% 93,01% Meningkatnya APK SMA/SMK/MA Mencapai 75% APK SMA/SMK/MA 61,84% 60,76% 98,25% 62,64% 66,95% 106,88% 64,01% 63,80% 99,67% 70,02% 68,44% 97,74% 75% 72,23% 96,31% Meningkatnya APM SD/MI Mencapai 100% APM SD/MI 89,25% 98,25% 110% 98,85% 98,98% 100,13% 99,20% 99,27% 100,07% 99,30% 99,33% 100,03% 100,00% 99,35% 99,35% Meningkatnya APM SMP/MTS Mencapai 80.10% APM SMP/MTs 61,09% 61,09% 100,00% 63,14% 63,14% 100,00% 64,50% 63,14% 97,89% 70,65% 72,84% 103,00% 80,10% 73,64% 91,94% R E N S T R A D I S D I K

22 Meningkatnya APM SMA/SMK/MA Mencapai 60,87% APM SMA/SMK/MA 45,28% 42,28% 93,37% 46,05% 46,05% 100,00% 50,65% 46,85% 92,49% 54,40% 56,40% 103,67% 60,87% 60,51% 99,41% Meningkatnya Kelulusan SD/MI Mencapai 100% Presentasi Kelulusan SD/MI 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 99,98% 99,98% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% Meningkatnya Kelulusan SMP/MTs Mencapai 100% Presentasi Kelulusan SMP/MTs 100,00% 99,62% 99,62% 100,00% 99,85% 99,85% 100,00% 99,86% 99,86% 100,00% 99,92% 99,92% 100,00% 99,12% 99,12% Meningkatnya kelulusan SMA/SMK/MA Mencapai 100% Meningkatnya Rasio/ Perbandingan Siswa SMA/SMK 50:50 Meningkatnya Kualifikasi Pendidikan Guru TK/RA/BA/KB Mencapai 10% Meningkatnya Kualifikasi Pendidikan Guru SD/MI Mencapai 50% Meningkatnya Kualifikasi Pendidikan Guru SMP/MTs Mencapai 94% Meningkatnya Kualifikasi Pendidikan Guru SMA/SMK/MA Mencapai 98% Prosentasi kelulusan SMA/SMK/MA Prosentasi Rasio/ Perbandingan SMA/SMK/MA Prosentasi Guru TK/RA/BA/KB Berkualifikasi S1 Prosentasi Guru SD/MI Berkualifikasi S1 Prosentasi Guru SMP/MTs Berkualifikasi S1 Prosentasi Guru SMA/SMK/MA Berkualifikasi S1 100,00% 99,45% 99,45% 100,00% 99,64% 99,64% 100,00% 99,34% 99,34% 100,00% 98,54% 98,54% 100,00% 100,00% 100,00% 43:57% 51:49% 49 45:55% 49:51% 108,89% 46 : : ,00% 48:52:00 46:53:00 110,00% 50:50% 42:58% 116:84% 3,74% 3,22% 86,10% 4,24% 3,72% 87,73% 5,62% 5,46% 97,15% 7,92% 26,55% 335,00% 10,00% 41,57% 415,70% 33,16% 33,72% 101,69% 38,16% 34,32% 89,94% 45,18% 44,65% 98,83% 45,20% 61,24% 135,00% 50,00% 79,29% 158,58% 84,26% 82,72% 98,17% 88,20% 86,70% 98,30% 92,65% 91,54% 98,80% 92,90% 92,19% 99,34% 94,00% 93,47% 99,44% 93,71% 87,23% 93,09% 95,28% 89,68% 94,12% 96,78% 94,85% 98,05% 96,95% 97,47% 100,53% 98,00% 98,29% 100,30% R E N S T R A D I S D I K

23 Meningkatnya Guru Bersertifikasi Prosentasi Guru Bersertifikasi 34,13% 23,21% 68,00% 41,85% 29,91% 71,47% 49,56% 40,01% 80,73% 49,80% 43,02% 86,38% 50,00% 50% 45% Meningkatnya Prosentase SD/MI Memiliki Perpustakaan Mencapai 45% Meningkatnya Prosentase SMP/MTs Memiliki Perpustakaan Mencapai 75% Meningkatnya Prosentase SMA/SMK/MA Memiliki Perpustakaan Mencapai 80% Meningkatnya Prosentase TK/KB/RA Terakreditasi Minimal B Meningkatnya Prosentase SD/MI Terakreditasi Minimal B Meningkatnya Prosentase SMP/MTS Terakreditasi Minimal B Meningkatnya Prosentase SMA/SMK/MA Terakreditasi Minimal B Prosentase SD/MI Memiliki Perpustakaan Prosentase SMP/MTs Memiliki Perpustakaan Prosentase SMA/SMK/MA Memiliki Perpustakaan Prosentase TK/KB/RA Terakreditasi Minimal B Prosentase SD/MI Terakreditasi Minimal B Prosentase SMP/MTs Terakreditasi Minimal B Prosentase SMA/SMK/MA Terakreditasi Minimal B 23,88% 25,37% 106,24% 23,88% 29,85% 125,00% 24,01% 29,90% 124,32% 35,00% 49,03% 117,00% 45,00% 49,52% 102,56% 56,14% 24,81% 44,19% 56,14% 25,64% 45,67% 57,80% 56,96% 95,59% 65,00% 58,02% 89,26% 75,00% 59,03% 78,71% 35,29% 34,82% 98,67% 35,29% 39,39% 111,62% 50,79% 48,64% 92,00% 60,00% 51,35% 85,58% 80,00% 54,05% 67,56% 2,68% 2,62% 97,76% 4,03% 2,81% 69,71% 4,87% 4,73% 96,71% 7,12% 22,91% 321,00% 20,25% 23,20% 114,60% 20,37% 21,78% 106,9% 22,22% 20,91% 92,21% 7,80% 7,32% 91,28% 10,15% 10,09% 490,00% 45,00% 48,19% 107,10% 3,98% 4,80% 120,6% 6,47% 5,28% 81,61% 25,12% 21,51% 83,68% 35,50% 45,67% 128,00% 50,00% 21,63% 43,26% 14,71% 15,21% 103,4% 17,65% 5,28% 81,61% 19,32% 18,91% 94,36% 57% 64,86% 137,00% 71,43% 70,27% 98,38% R E N S T R A D I S D I K

24 Meningkatnya Prosentase Siswa SMK diterima DUDI Prosentase Siswa Lulusan SMK diterima DUDI 20,00% 13,00% 65,00% 40,00% 10,00% 25,00% 40,00% 13,00% 32,50% 40,00% 13,81% 27,62% 50,00% 27,92% 55,84% Meningkatnya Prosentase SD/MI Melaksanakan MBS Mencapai 10% Meningkatnya Prosentase SMP/MTs Melaksanakan MBS Mencapai 35% Meningkatnya Prosentase SMA/SMK/MA Melaksanakan MBS Mencapai 35% Prosentase SD/MI Melaksanakan MBS Prosentase SMP/MTs Melaksanakan MBS Prosentase SMA/SMK/MA Melaksanakan MBS 1,99% 1,72% 86,43% 3,98% 2,02% 50,75% 4,75% 15,68% 330,11% 5,98% 34,13% 186,00% 10% 36,05% 360,50% 10,53% 9,83% 93,35% 12,28% 10,26% 83,55% 14,21% 12,85% 90% 18,28% 41,97% 167% 35,00% 46,98% 134,20% 25,00% 28,72 114,88 30,00% 30,98% 103,27% 35,00% 23,52% 67% 40% 72,97% 59,38% 50% 75,67% 84,08% R E N S T R A D I S D I K

25 2.3.2 Anggaran dan Realisasi Pendanaan Pelayanan Dinas Pendidikan Untuk mengidentifikasi potensi dan permasalahan khusus pada aspek pendanaan pelayanan SKPD pada level program, selanjutnya, kinerja Dinas Pendidikan akan dianalisis pengelolaan pendanaan pelayanan SKPD melalui pelaksanaan Renstra SKPD periode perencanaan sebelumnya yang dituangkan dalam tabel 2.10 R E N S T R A D I S D I K

26 Tabel 2.8 Anggaran dan Realisasi Pendanaan Pelayanan Dinas Pendidikan Uraian Anggaran pada Tahun ke- Realisasi Anggaran pada Tahun ke- Rasio antara Realisasi dan Anggaran Tahun ke- Rata-rata Pertumbuhan Anggaran Realisasi (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) (11) (12) (13) (14) (15) (16) (17) (18) Belanja Langsung ,54 Belanja Tidak Langsung ,59 Total ,50 R E N S T R A D I S D I K

27 2.4 Tantangan dan Peluang Pelayanan Dinas Pendidikan Isu-isu strategis yang berpengaruh terhadap perencanaan strategis Dinas Pendidikan Kabupaten Tanah Bumbu timbul baik dari sudut kelebihan maupun kekurangan yang disebabkan oleh faktor internal dan eksternal.. 1. Isu-isu strategis internal antara lain: a. Sarana Prasarana yang belum memadai. b. Sistem kerja yang belum optimal. c. Administrasi yang belum tertib. d. Pengetahuan dan pemahaman tehadap perudang-undangan relatif rendah. e. Semangat dan etos kerja belum maksimal. Selain terdapat isu-isu iternal dalam organisasi Dinas Pendidikan terdapat pula isu-isu eksternal yang turut menjadi kajian perencanaan Dinas Pendidikan. 2. Isu-isu strategis eksternal antara lain: a. Masyarakat dan dunia usaha belum berperan secara optimal dalam pembangunan pendidikan. b. Masih sangat terbatasnya biaya operasional pendidikan di sekolah. c. Belum meratanya pendidikan disemua jenjang. d. Dampak modernisasi dan globalisasi semakin nyata. e. Perkembangan dan perubahan kurikulum belum mampu diikuti dengan cepat f. Akses informasi dan komunikasi di bidang pendidikan masih sangat terbatas R E N S T R A D I S D I K

28 3. Analisa SWOT Perencanaan stategik instansi Pemerintah memerlukan intergrasi antara keahlian Sumber Daya Manusia dan Sumber Daya Lain agar mampu menjawab tuntutan perkembangan lingkungan strategis, nasional dan global. Analisis terhadap lingkungan organisasi baik internal maupun eksternal merupakan langkah yang sangat penting dalam memperhitungkan kekuatan (Strengths), kelemahan (Weakness), peluang ( Opportunities), dan ancaman ( threats) yang ada. Analisis SWOT yang dipergunakan oleh Dinas Pendidikan di dasarkan kepada potensi, peluang dan kendala yang ada yakni: a. Kekuatan (Strengths) 1) Adanya tenaga pendidik yang sedang melanjutkan pendidikan ke tingkat S1 dan S2. 2) Adanya kesadaran Pendidik dan Tenaga Kependidikan untuk meningkatkan Kualifikasi. 3) Adanya pengembangan pendidikan berbasis keunggulan lokal. 4) Adanya paradigma baru pendidikan yang memberdayakan sekolah dan masyarakat dalam mengelola dan meningkatkan mutu pendidikan. 5) Tingginya kepedulian Pemerintahan Kabupaten dan Dewan Perwakilan Rakyat Daerah. b. Kelemahan (Weakness) 1) Masih rendahnya fungsi Manajerial Kepala Sekolah. 2) Masih rendahnya kesedian Guru PNS untuk bertugas di daerah T3. 3) Belum tertibnya administrasi kependidikan. 4) Belum meratanya Sarana dan fasilitas pendidikan. 5) Kurangnya sarana informasi dan akses pendidikan. R E N S T R A D I S D I K

29 c. Peluang (Opportunities) 1) Adanya tatanan kehidupan masyarakat yang menjunjung tinggi asas gotong royong dan kebersamaan santun dan saling menghargai. Kehidupan beragama yang rukun dan damai 2) Meningkatnya sumbangsih dan partisipasi masyarakat terhadap pendidikan. 3) Adanya kesadaran masyarakat tentang pentingnya pendidikan. 4) Adanya Peran serta Tokoh Agama dan Organisasi keagamaan terhadap pendidikan. 5) Mulai membaiknya perkembangan ekonomi masyarakat. d. Ancaman (Threats) 1) Adanya kawasan rawan bencana terutama dengan terjadinya perubahan global cuaca. 2) Nilai budaya semakin terkikis oleh modernisasi dan globalisasi. 3) Adanya kecenderungan penyalahgunaan narkoba, dan obatobatan terlarang serta kemudahan memperoleh informasi yang berbau pornografi dan kekerasan dikalangan generasi muda. 4) Melemahnya sikap/nilai patriotism di kalangan siswa dan generasi muda. 5) Meningkatnya persaingan kerja dengan masuknya tenaga kerja asing yang lebih professional dan menguasai ketrampilan dan teknologi. R E N S T R A D I S D I K

30 4. Kondisi yang Diinginkan Setelah menganalisas kekuatan, kelemahan peluang dan ancaman yang ada, maka sangat perlu menentukan factor kunci keberhasilan agar pelaksanaan Pembangunan pendidikan dan kebudayaan mencapai hasil maksimal. Faktor kunci keberhasilan tersebut merupakan implementasi Visi dan Misi Dinas Pendidikan sekaligus dalam rangka ikut mensukseskan Visi dan Misi Kabupaten Tanah Bumbu. Faktor penentu yang merupakan langkah strategis yang harus dilakukan adalah: a. Bidang Pendidikan 1). Meningkatkan pendidikan dan kegiatan keagamaan, kebudayaan dalam rangka pembentukan watak dan moral peserta didik serta segenap insan pendidikan. 2). Meningkatkan penerapan Manajemen Pendidikan Berbasis Sekolah (M PBS) dengan kebebasan seluas-luasnya pada satuan pendidikan secara otonom mengembang segala potensi dan sumber daya yang dimiliki. 3). Meningkatkan angka partisipasi pada semua jenjang (APK da n APM). 4). Meningkatkan kualitas setiap jalur dan jenjang pendidikan dengan menitik beratkan pada pengembangan kurikulum, proses pembelajaran sarana pendidikan, ketenagaan dan pendanaan. 5). Melaksanakan pelayanan administrasi pendidikan dengan berbasis pada pelayanan prima dengan mengedepankan ketepatan dan kecepatan akses data dan informasi. 6). Menyediakan layanan pendidikan dan kesempatan memperoleh pendidikan yang seluas-luasnya pada semua jenjang. R E N S T R A D I S D I K

31 7). Perluasan akses pendidikan dengan mengupayakan pembangunan dan rehabilitasi sekolah dengan mengacu pada standar minimum sarana prasarana. 8). Penataan dan Pemerataan penempatan tenaga guru dengan tetap memperhatikan kelayakan dan kesejahteraan. 9). Berusaha meningkatkan profesionalisme, kompetensi, daya saing pendidik dan tenaga kependidikan serta mengupayakan Kesejahteraan dengan criteria kinerja dan tempat bertugas.. 10). Menyiapkan dana oprasional sekolah pada semua jenjang pendidikan. 11). Berusaha meningkatkan kualitas lulusan pada semua jenjang pendidikan dan mengupayakan peningkatan daya serap lulusan ditingkat peguruan tinggi dan lapangan kerja. 12). Meningkatkan peran serta dan keikut-sertaan siswa dalam kegiatan peningkatan mutu di tingkat provinsi dan atau nasional. 13). Pembentukan lembaga pendidikan non formal. 14). Memaksimalkan peran dunia usaha/industri dan masyarakat pada umumnya. 15). Meningkatkan manajemen monitoring, evaluasi pengawasan. R E N S T R A D I S D I K

32 BAB III ISU-ISU STRATEGIS BERDASARKAN TUGAS POKOK DAN FUNGSI 3.1. Identifikasi Permasalahan berdasarkan tugas dan Fungsi SKPD Capaian pembangunan pendidikan telah menunjukkan hasil yang menggembirakan hal ini terlihat dari beberapa indikator. Indikator ini dijelaskan secara rinci pada bab berikutnya. Namun dibalik keberhasilan itu dunia pendidikan masih dihadapkan pada beberapa permasalahan menyangkut kondisi sosial ekonomi, budaya. Beberapa permasalahan tersebut dapat diidentifikasi sebagai berikut: 1. Jumlah penduduk yang terus meningkat mengingat Tanah Bumbu sebagai daerah yang memiliki sumberdaya alam yang melimpah menjadi daya tarik bagi imigran. Hal ini berakibat pada meningkatnya tuntutan akan layanan pendidikan. 2. Masih tingginya kesenjangan antar gender, antar penduduk kaya dan miskin, antar perkotaan dan perdesaan, antar wilayah maju dan tertinggal. 3. Rendahnya kesadaran dan partisipasi masyarakat terhadap pengelolaan pendidikan. 4. Adanya ketidakseimbangan lingkungan akibat eksploitasi sumber daya alam yang berpotensi menurunkan kualitas lingkungan. 5. Masih tingginya angka kemiskinan dan pengangguran. 6. Masih adanya kesenjangan pendapatan. 7. Tarjadinya kesenjangan antara perkembangan teknologi dengan penguasaan iptek di lembaga pendidikan Telaah Visi dan Misi Renstra Kementerian Visi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Terbentuknya insan serta ekosistem pendidikan dan Kebudayaan yang berkarakter dengan berlandaskan gotongroyong. R E N S T R A D I S D I K

33 Misi : 1. Mewujudkan Pelaku pendidikan dan Kebudayaan yang kuat 2. Mewujudkan akses yang luas. Merata dan berkeadilan 3. Mewujudkan pemnelajaran yang bermutu 4. Mewujudkan pelestarian kebudayaan dan pengembangan Bahasa 5. Mewujudkan penguatan tata kelola serta peningkatan efektivitas birokrasi dan pelibatan publik Telaah Visi dan Misi Renstra Provinsi Kalimantan Selatan Visi dan Misi Gubernut Kalimantan Selatan Visi Kalsel Mapan (Mandiri dan terdepan) lebih sejahtera, berkeadilan,mandiri dan berdaya saing Misi : 1. Mengembangkan Sumber Daya Manusia yang agamis, Sehat, Cerdas dan Terampil 2. Mengembangkan daya saing ekonomi daerah yang berbasis sumberdaya lokal dengan memperhatikan kelestarian lingkungan 3. Mengembangkan infrastruktur wilayah yang mendukung percepatan pengembangan ekonomi dan sosial budaya 4. Memantapkan kondisi sosial budaya daerah yang berbasiskan kearifan lokal, dan 5. Mewujudkan tata kelola pemerintahan yang professional dan berorientasi pada pelayanan public 3.4. Telaahan Visi, Misi dan Program Kepala Daerah dan Wakil Kepala Daerah Berdasarkan RPJMD Kabupaten Tanah Bumbu Tahun , maka visi dan misi dalam RPJMD adalah : Visi : Terwujudnya Kabupaten Tanah Bumbu sebagai poros maritim utama serta pusat perdagangan, Industri, dan Pariwisata di Kalimantan berbasis R E N S T R A D I S D I K

34 pada keunggulan lokal dan potensi strategis daerah menuju Tanah Bumbu yang maju, sejahtera dan berintelektual tinggi Misi : 1. Menyelenggarakan penataan dan pengelolaan pelabuhan sebagai terminal point guna mendorong pemanfaatan keunggulan maritime serta menyelenggarakan pengelolaan wilayah pesisir yang mampu mendorong optimalisasi perekonomian masyarakat dan pariwisata 2. Meningkatkan kegiatanindustri dan perdagangan berbasis ekonomi kerakyatan melalui perluasan kesempatan dan perlindungan bg pelaku industry guna menopang daya saing masyarakat lokal ditengah arus regional dan nasional 3. Pengelolaan dan pemanfaatan sumber daya alam dan sumber daya ekonomi yang berkelanjutan, berwawasan lingkungan serta memperhatikan kearifan lokal untuk menghadirkan kesejahteraan 4. Menyelenggarakan program penguatan kualitas sumber daya manusia yang memiliki daya saing ditengah arus persaingan masyarakat ekonomi asean (MEA) dengan basis pada masyarakat yang berakhlak dan memiliki akar lokal 5. Menyelenggarakan tata kelola pemerintahan dan birokrasi yang baik, efektif dan bersih. Berdasarkan pada visi dan misi Bupati dan Waki Bupati dalam RPJMD Kabupaten Tanah Bumbu , maka Dinas Pendidikan akan mendukung pelaksanaan misi ke empat sebagai bentuk tanggungjawab mendukung pencapaian visi dan pelaksanaan misi Bupati dan Wakil Bupati Kabupaten Tanah Bumbu Telaahan RTRW dan Kajian Lingkungan Hidup Strategis Perencanaan Tata Ruang Wilayah adalah suatu proses yang melibatkan banyak pihak dengan tujuan agar penggunaan ruang itu memberikan kemakmuran yang sebesar-besarnya kepada masyarakat dan terjaminnya R E N S T R A D I S D I K

35 kehidupan yang berkesinambungan. Penataan ruang menyangkut seluruh aspek kehidupan masyarakat dan terjaminnya kehidupan yang berkesinambungan. Tujuan penataan ruang adalah menciptakan hubungan yang serasi antara berbagai kegiatan di berbagai subwilayah agar tercipta hubugan yang harmonis dan serasi, dengan demikian hal itu mempercepat proses tercapainya kemakmuran dan kelestarian lingkungan hidup. Keserasian struktur ruang menggambarkan pola pemanfaatan ruang dan kaitan antara berbagai ruang berdasarkan pemanfaatannya serta hirarki dari pusat pemukiman dan pusat pelayanan. Eksploitasi sumber daya secara berlebihan akibat tata ruang yang tidak berkeadilan akan menyebabkan kerusakan lingkungan yang sangat berpengaruh terhadap rusaknya lingkungan hidup sebagai sumber kehidupan, akibatnya generasi muda akan kehilangan kesempatan untuk menikmati kehidupan yang lebih baik dan memperoleh layanan pendidikan yang bermutu sehingga akan melahirkan generasi yang tidak memiliki pengetahuan dan kemampuan Penentuan isu-isu strategis 1. Gambaran Pelayanan SKPD Pembangunan pendidikan adalah upaya mencerdaskan kehidupan bangsa dalam meningkatkan kualitas manusia Indonesia yang beriman, bertakwa, dan berakhlak mulia serta menguasai ilmu pengetahuan, teknologi dan seni dalam mewujudkan kesejahteraan masyarakat. Dinas Pendidikan sebagai lembaga yang diamanatkan untuk mengelola dan memberikan pelayanan dibidang pendidikan, kepemudaan dan Olahraga dituntut menentukan kebijakan-kebijakan yang mengarah pada peningkatan kualitas Sumber Daya Manusia. Dinas Pendidikan mempunyai tugas melaksanakan urusan pemerintahan daerah berdasarkan azas otonomi dan tugas pembantuan R E N S T R A D I S D I K

36 di bidang pendidikan. Untuk menyelenggarakan tugas tersebut Disdikpora mempunyai fungsi: a. Perumusan kebijakan operasional di bidang pendidikan b. Pembinaan teknis, pengaturan dan pengawasan sarana, prasarana dan bantuan pendidikan c. Pembinaan teknis, pengaturan dan pengawasan kegiatan sekolah dasar, sekolah mengah pertama dan sekolah menengah atas d. Pembinaan Teknis pengaturan dan pengawasan pendidikan non formal e. Pengelolaan ketatausahaan 2. Sasaran Jangka Menengah Renstra Kabupaten Sebagai salah satu misi pemerintah Tanah Bumbu di bidang pendidikan yakni Mewujudkan Sumber Daya Manusia yang berkualitas dan berdaya saing dengan peningkatan akses layanan pendidikan yang terjangkau, maka sasaran yang hendak dicapai dalam jangka menengah adalah Tersedianya layanan PAUD dan berkesetaraan, serta terjaminnya kepastian memperoleh layanan pendidikan dasar dan menengah yang bermutu relavan, berdaya saing ditunjang tersedianya kualitas pendidik dan tenaga kependidikan, sarana yang lengkap ditunjang tersedianya sistem tata kelola yang handal dalam menjamin terselenggaranya layanan pendidikan yang maksimal 3. Implikasi RTRW bagi pelayanan SKPD Perencanaan pemanfaatan ruang wilayah adalah agar pemanfaatannya dapat memberikan kemakmuran yang sebesar-besarnya kepada masyarakat baik jangka pendek maupun jangka panjang. Ada beberapa R E N S T R A D I S D I K

37 hal yang menjadi alat pembenar terhadap campurtangan pemerintah dalam mengatir penggunaan lahan Tata Ruang antara lain: a. Perlunya ketersediaan lahan untuk kepentingan umum. b. Adanya faktor eksternal dalam kaitan dengan manusia yakni dampak dari kegiatan tersebut terhadap lingkungan sekitar. c. Informasi yang tidak sempurna menyangkut kondisi saat ini tentang apa yang direncanakan saat ini untuk dilaksanakan pada saat yang akan datang. d. Daya beli masyarakat tidak merata sehingga ada pihak yang menguasai lahan secara berlebihan dan ada pihak yang kesulitan memiliki lahan sehingga terjadi ketimpangan. Penataan Ruang dan Wilayah diarahkan pada tercapainya sasaran sasaran: a. Mempertahankan kelestarian lingkungan hidup. b. Menyediakan lahan untuk kepentingan umum. c. Menciptakan dan menjaga kelestarian, keindahan, dan kenyamanan lingkungan. d. Agar efisien dalam penyediaan sarana dan melindungi masyarakat kecil. e. Menghindari penggunaan lahan yang tidak memberikan sumbangan yang optimal. Berkaitan dengan pendidikan bahwa rencana tata ruang dan wilayah (RTRW) akan dapat menjamin tersedianya lahan dan wilayah yang cukup dan representatif untuk pengembangan pendidikan, yakni adanya kepastian hukum terhadap sarana-sarana pendidikan dalam hal ini legalitas status lahan agar tidak terjadi gugatan-gugatan dari masyarakat terhadap kepemilikan lahan oleh lembaga pendidikan. Memastikan bahwa lahan yang dijadikan tempat pembangunan lembaga-lembaga pendidikan tidak bermasalah, juga implikasi adanya kegiatan-kegiatan pertambangan dan pembukaan lahan untuk R E N S T R A D I S D I K

38 perkebunan, perlu diatur jarak radius yang boleh diekplorasi dari locus lembaga pendidikan sehingga tidak mengganggu proses belajar mengajar. Hal ini memerlukan kajian komprehensif. 4. Implikasi KLHS bagi pelayanan SKPD Fenomena kerusakan dan pencemaran lingkungan yang terus terjadi tahun-tahun belakangan ini bukan saja telah menjadi bencana daerah, nasional tetapi sudah menjadi becana internasional karena kerusakan komponen sumber daya alam hususnya hutan yang sangat mempengaruhi perubahan iklim karena pemanasan global. Maka pengelolaan dan pemanfaatan Sumber daya alam harus memperhatikan prinsip-prinsip keadilan demokratis dan berkelanjutan. Pemanfaatan Sumber daya alam bukan hanya berorientasi pada pencapaian pertumbuhan ekonomi semata, karena hal ini akan berakibat terhadap kerusakan dan degradasi kuantitas dan kualitas lingkungan. Kerusakan lingkungan tentu akan berdampak langsung dalam dunia pendidikan karena ada hubungan timbal balik antara manusia dengan lingkungannya inilah yang disebut ekologi dimana konsep sentral dari ekologi adalah ekosistem yang bekerja secara teratur sebagai satu kesatuan yang saling mempengaruhi dan saling ketergantungan. Lingkungan yang baik akan menunjang tercapainya program-program pendidikan, dan akan melahirkan siswa yang cerdas, yang dapat memelihara kelestarian alam. R E N S T R A D I S D I K

39 BAB IV VISI DAN MISI 4.1 Visi dan Misi Dinas Pendidikan Visi Terwujudnya Sumber Daya Manusia cerdas, berkarakter, dan berdaya saing Misi KODE MISI M1 Peningkatan Perluasan Akses Pendidikan pada Jenjang PAUD, Pendidikan Dasar, Pendidikan Menengah dan Pendidikan Masyarakat M2 Peningkatan Kualitas Pendidikan pada Jenjang PAUD, Pendidikan Dasar, Pendidikan Menengah dan Pendidikan Masyarakat 4.2 Tujuan dan Sasaran Jangka Menengah Dinas Pendidikan Tujuan T1 Meningkatkan Akses Layanan Pendidikan pada Jenjang PAUD, Pendidikan Dasar, Pendidikan Menengah dan Pendidikan Masyarakat T2 Meningkatkan Mutu Pendidikan pada Jenjang PAUD, Pendidikan Dasar, Pendidikan Menengah dan Pendidikan Masyarakat Sasaran Untuk mencapai tujuan di atas perlu ditetapkan beberapa sasaran strategis untuk mengukur sejauhmana tujuan yang ditetapkan dapat dicapai. Sasaran strategis dari masing-masing tujuan yang telah ditetapkan di atas dapat dirumuskan sasaran strategis sebagai berikut: KODE ST1 Sasaran Strategis Meningkatnya Akses Layanan Pendidikan Indikator kinerja - APK PAUD - APK SD/MI - APK SMP/MTs - APK SMA/SMK/MA RENSTRA DISDIK

40 ST2 Meningkatnya Kualitas Layanan Pendidikan - APK Non Formal - APS SD/MI - APS SMP/MTs - APS SMA/SMK/MA - APM SD/MI - APM SMP/MTs - APM SMA/SMK/MA - Persentase desa minimal memiliki 1 lembaga PAUD - Rata-rata lama sekolah - Harapan lama sekolah - Persentase Guru PAUD berkualifikasi S1 PAUD - Persentase Guru SD/MI berkualifikasi S1 - Persentase Guru SMP/MTs berkualifikasi S1 - Persentase Guru SMA/SMK berkualifikasi S1 - Persentase Nilai Uji Kompetensi Guru PAUD memenuhi passing grade - Persentase Nilai Uji Kompetensi Guru SD/MI memenuhi passing grade - Persentase Nilai Uji Kompetensi Guru SMP/MTs memenuhi passing grade - Persentase Nilai Uji Kompetensi Guru SMA/SMK memenuhi passing grade - Persentase SD/MI yang memenuhi SPM - Persentase SMP/MTs yang memenuhi SPM - Persentase PAUD minimal terakreditasi B - Persentase SD minimal terakreditasi B - Persentase SMP minimal terakreditasi B - Persentase SMA/SMK minimal terakreditasi B - Persentase PKBM minimal terakreditasi B - Persentase LKP minimal terakreditasi B - Nilai rata-rata UASBN SD - Nilai rata-rata ujian nasional SMP - Nilai rata-rata ujian nasional SMA - Nilai rata-rata ujian nasional SMK - Nilai Indeks Integritas UN SMP - Nilai Indeks Integritas UN SMA - Nilai Indeks Integritas UN SMK - Angka Putus SD - Angka Putus SMP - Angka Putus SMA/SMK - Persentase Sekolah Yang Menerapkan MBS SD - Persentase Sekolah Yang Menerapkan MBS SMP - Persentase Sekolah Yang Menerapkan MBS SMA/SMK RENSTRA DISDIK