PERBEDAAN HASIL BELAJAR IPA DILIHAT DARI PENGGUNAAN MEDIA SPECIMEN DENGAN PENGGUNAAN MEDIA MOCK UP PADA PESERTA DIDIK KELAS II SDN -5 MENTENG

Transkripsi

1 PERBEDAAN HASIL BELAJAR IPA DILIHAT DARI PENGGUNAAN MEDIA SPECIMEN DENGAN PENGGUNAAN MEDIA MOCK UP PADA PESERTA DIDIK KELAS II SDN -5 MENTENG Oleh : Rita Rahmaniati * Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan hasil IPA dilihat dari penggunaan media specimen dengan penggunaan media mock up pada peserta didik kelas SDN -5 Menteng Palangka Raya. Populasi penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas II dengan jumlah peserta didik sebanyak 55 orang. Seluruh populasi dalam penelitian ini dijadikan sebagai sampel. Metode yang digunakan eksperimen dengan menggunakan instrument berupa tes awal (pre tes)dan tes akhir (pos tes). Teknik analisis yang digunakan untuk mengolah data adalah uji t. Berdasarkan hasil pengujian hipotesis dapat disimpulkan bahwa Hasil Belajar IPA Dilihat dari Penggunaan Media Specimen Lebih Baik Bibandingkan dengan Penggunaan Media Mock up Pada Peserta Didik Kelas II SDN 5 Menteng Palangka Raya. Hal tersebut berdasarkan pada perhitungan menggunakan uji-t untuk pengujian hipotesis diperoleh t hitung sebesar 551,sedangkan t tabel pada db =n 1 +n - = 8+7- =53 dan taraf signifikasi 5% 1,671 dengan demikaian t hitung > t tabel = 551> 1,671. Kata Kunci : Media Specimen Dengan Penggunaan Media Mock Up Hasil Belajar IPA PENDAHULUAN Berbagai cara dilakukan oleh pendidik untuk mendapatkan hasil belajar yang lebih baik, salah satunya dengan menggunakan media dalam proses pembelajaran. Penggunaan media pada pembelajaran khususnya pembelajaran IPA sangat penting karena dengan adanya media peserta didik akan lebih mudah memahami materi yang disampaikan. Penggunaan media specimen dan media mock up pada proses pembelajaran akan mempermudah peserta didik untuk memahami materi yang disampaikan oleh pendidik. Penggunaan media specimen dan media mock up juga dapat menumbuhkan minat serta perhatian peserta didik sehingga proses belajar mengajar menjadi menarik terutama dalam pembelajaran IPA. Dengan demikian jelas bahwa media memiliki arti, nilai dan manfaat dalam menunjang pembelajaran, untuk itu media penting digunakan dalam proses pembelajaran. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui hasil belajar IPA, dilihat dari penggunaan media specimen dibandingkan dengan yang menggunakan media mock up pada peserta didik kelas II SDN-5 Menteng Palangka Raya Tahun Pelajaran 013/014. Manfaat media pembelajaran menurut Sardiman (007) adalah penyampaian menjadi lebih baku, lebih menarik, lebih interaktif, waktu pembelajaran dapat dipersingkat, kualitas hasil belajar dapat ditingkatkan, pembelajaran dapat diberikan kapan dan dan dimana diinginkan atau diperlukan, sikap positif pebelajar dapat ditingkatkan, peran pembelajar dapat berubah kearah yang lebih positif. Menurut Jennah (009: 86-87), Specimen artinya barang contoh,yaitu barang-barang asli yang di jadikan sebagai *Rita Rahmaniati, M.Pd Dosen FKIP Universitas Muhammadiyah Palangkaraya 90

2 contoh untuk mewakili benda asli yang sebenarnya,atau sebagian dari sejenis, atau sebagian dari sekelompok benda yang sama untuk di jadikan contoh. Specimen terdiri dari 1) Specimen benda masih hidup, dapat diwujudkan dalam bentuk; aquarum, terrarium, dan insectarium ) Specimen benda yang sudah mati, dapat diwujudkan dalam bentuk herbarium, awetan dalam plastik atau botol dengan menggunakan larutan formalin dan alkohol, taksidermi hewan tiruan yang kulitnya yang sudah dikeringkan 3) Specimen benda yang tak hidup, misalnya batu-batuan pasir tanah 4) Specimen identitas, misalnya tanda tangan. Mock up atau alat-alat tiruan sederhana hampir sama (mirip) seperti model yang disederhanakan. Mock up atau alat tiruan sederhana dimaksudkan adalah tiruan dari benda sebenarnya dan dipilih dari bagian-bagian yang. Menurut Jennah (009: 84) manfaat digunakan media mock upantara lain: 1) Peserta didik mengetahui proses perubahan yang terjadi ) Dapat melatih keterampilan karena tidak hanya melihat tetapi perlu mencobanya 3) Membangkitkan motivasi untuk membuat dan meniru objek yang dipelajarisecara sederhana. METODOLOGI Penelitian ini dilaksanakan sejak bulan Agustus sampai dengan Desember 013. Desain yang gunakan dalam penelitian ini adalah Randomized subjects, pretest-posttest two Group experiment untuk lebih jelasnya dapat dilihat dari tabel dibawah ini: Tabel 1 Desain Penelitan Eksperimen Randomized subjects, pretest-posttest two Group experiment Kelas Pretest Perlakuan Postes Eksperimen I Y 1 X 1 Y Eksperimen II Y 1 X Y Sukardi (005:185) Keterangan : X 1 = Perlakuan dengan media mock up X = Perlakuan dengan media specimen Y 1 =Pretest Y = Postest Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini berupa Perangkat pembelajaran terdiri atas 1) Pretest (Tes Awal) ) Post test (Test Akhir). Teknik pengambilan data dilakukan dengan tahapan 1) Data pretest dikumpulkan dengan cara memberikan test sebelum pembelajaran dengan menggunakan media specimen dan mock up ) Data Posttest dikumpulkan dengan cara memberikan test sesudah diterapkannya pembelajaran dengan menggunakan media specimen dan mock up. Analisis data yang digunakan adalah uji-t. *Rita Rahmaniati, M.Pd Dosen FKIP Universitas Muhammadiyah Palangkaraya 91

3 HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil penelitian diperoleh data hasil belajar peserta didik sebelum (Pretest) dan sesudah (Posttest) pembelajaran dengan menggunakan media specimen dan mock up. 1. Pembelajaran dengan menggunakan media specimen dan mock up Diperoleh hasil perhitungan untuk sampel penelitian dari kelas eksperimen I dengan jumlah peserta didik 8 orang yaitu skor rata-rata ( X 1 ) = 66,3, x 1 = 13731, x 1 = 1839, Standar Deviasi (SD 1 ) dengan standar deviasi (SD 1 ) sebesar 17,5 dan variansi (SD 1 ) sebesar 305,97. Untuk l = 11,80 dan Variansi (S 1 ) = 139,3. Peneliti membagi dalam beberapa kategori berdasarkan kemampuan rendah, sedang dan tinggi. Dikatakan rendah jika, skor < ( Xi - SBi) yaitu 68 6 = <6, dikatakan sedang jika, skor = ( Xi - SBi) s/d ( Xi + SBi) yaitu 6 s/d 68 dan dikatakan tinggi jika, skor > ( Xi + SBi) yaitu = > 74. Xi adalah rata-rata ideal dan SBi adalah simpangan baku ideal. Tabel Kategori Data Hasil Pretes Kelas Eksperimen I Skor Tes awal Frekuensi Persentase Kategori < , % Rendah 6 s/d , % Sedang >74 6 1,5 % Tinggi Tergambar dalam data pada tabel 14, skor tes awal kategori rendah adalah <6 yaitu 39, % peserta didik yang masuk kategori rendah, skor tes awal kategori sedang adalah 6 s/d 68 yaitu 39, % peserta didik yang masuk kategori sedang dan skor tes awal kategori tinggi adalah < 74 yaitu 1,5 % peserta didik masuk kategori tinggi. Artinya masih banyak peserta didik memiliki kemampuan rendah dan sedang hal ini dapat dilihat berdasarkan data di atas yaitu 39,% peserta didik masuk kategori tinggi. *Rita Rahmaniati, M.Pd Dosen FKIP Universitas Muhammadiyah Palangkaraya 9

4 Gambar Diagram Batang Kategori Pretes Kelas Eksperimen I < >78 Hasil penghitungan untuk kelas eksperimen II dengan jumlah peserta didik 7 orang yaitu ( X ) = 64,5, x = 10937, x = 1699 Standar Deviansi ( SD ) =9,31 dan Variansi (S ) = 86,7 Tabel 3 Kategori Data Tes Awal Kelas Eksperimen II Skor Tes Awal Frekuensi Persentase Kategori < % Rendah 59 s/d ,3% Sedang >70 8 9,6 % Tinggi Berdasarkan tabel di atas, skor tes awal kategori rendah adalah < 59 yaitu 37 % peserta didik masuk kategori rendah, skor tes awal kategori sedang adalah 59 s/d 70 yaitu 33,3%. Peserta didik masuk kategori sedang dan skor tes awal kategori tinggi adalah >70 yaitu 9,6% peserta didik masuk kategori tinggi. Artinya rata-rata peserta didik memiliki kemampuan sedang, hal ini dapat dilihat berdasarkan data di atas yaitu 33,3 % peserta didik masuk kategori sedang, dan untuk lebih jelasnya maka akan dibuat diagram untuk kategori data tes awal kelas eksperimen II. *Rita Rahmaniati, M.Pd Dosen FKIP Universitas Muhammadiyah Palangkaraya 93

5 Gambar 4 Diagram Kategori Data Tes Awal Eksperimen II Berdasarkan hasil perhitungan uji-t di peroleh t hitung sebesar 0,64 sedangkan t tabel pada db = n 1 + n - = = 53 dan taraf signifikansi 5% sebesar 1,671 dengan demikian t hitung < t tabel = 0,64 < 1,671. Maka dari perbandingan tersebut dapat dinyatakan sebelum dilakukan eksperimen kedua kelas tersebut tidak ada yang lebih baik, dan hipotesis penelitian Ha ditolak, yaitu ada tidak yang lebih baik hasil belajar IPA antara kelas IIA dan IIB sebelum dilakukan eksperimen. Berati penguasan tentang materi bagian- bagian utama tubuh hewan serta fungsinya belum dikuasi oleh peserta didik, sehingga kedua kelas tersebut selanjutnya layak digunakan sebagai kelas eksperimen I dan II. < >70 II. Kemampuan Tes Akhir (Posttes) Tes akhir ini diberikan pada kelas IIa sebagai kelompok eksperimen I dan kelas IIb sebagai kelompok eksperimen II, tes akhir ini dilakukan untuk melihat kemampuan yang dimiliki oleh peserta didik dari kedua kelas tersebut setelah diberi perlakuan berupa pengajaran, dimana kelompok eksperimen I yaitu kelas IIa menggunakan media specimen dan kelompok eksperimen II yaitu kelas IIb menggunakan media mock up tes akhir ini diberikan dalam bentuk soal tertulis pilihan ganda sebanyak 5 soal, setelah itu dilihat perbedaan hasil tesnya. Hal ini dapat dilihat pada tabel data (posttest) sebagai berikut : Tabel 4 Kategori Data Tes Akhir Kelas Eksperimen I Skor Tes Akhir Frekuensi Persentase Kategori < % Rendah 65 s/d ,8 % Sedang >80 9 3,1 % Tinggi *Rita Rahmaniati, M.Pd Dosen FKIP Universitas Muhammadiyah Palangkaraya 94

6 Tergambar dalam data pada tabel di atas skor tes akhir kategori rendah adalah <65 yaitu 5 % peserta didik masuk kategori rendah, skor tes akhir kategori sedang adalah 65 s/d 80 yaitu 4,8 %. Peserta didik yang termasuk kategori sedang dan skor tes akhir kategori tinggi adalah > 80 yaitu 3,1 % peserta didik masuk kategori tinggi. Artinya rata-rata peserta didik memiliki kemampuan sedang, hal ini dapat dilihat berdasarkan data di atas yaitu 4,8 % peserta didik masuk kategori sedang. Untuk lebih jelasnya kita lihat pada diagram di bawah ini. Hasil penghitungan untuk kelas eksperimen II dengan jumlah peserta didik 7 orang yaitu ( X ) = 60,94, x = 10319, x = 1651 Standar Deviansi ( SD ) =,0 dan Variansi (S ) = 493,5 Kategori Data Tes Akhir Kelas Eksperimen II Skor Tes Akhir Frekuensi Persentase Kategori < ,5 % Rendah 59 s/d % Sedang > ,4 % Tinggi Tergambar dalam data pada tabel di atas, skor tes akhir kategori rendah adalah < 59 yaitu 18,5 % peserta didik masuk kategori rendah, skor tes akhir kategori sedang adalah 59 s/d 770 yaitu 37 % peserta didik memiliki kategori sedang dan skor tes akhir kategori tinggi adalah > 70 yaitu 44,4% peserta didik masuk kategori tinggi. Artinya rata-rata pesertadidik memiliki kemampuan tinggi, hal ini dapat dilihat berdasarkan data di atas yaitu 44,4% peserta didik masuk kategori tinggi. Berdasarkan perhitungan uji t diperoleh t hitung sebesar,551 sedangkan t tabel pada db = n 1 + n - = = 53 dan taraf signifikansi 5% sebesar 1,671 dengan demikian t hitung t tabel =,551 maka dari perbandingan tersebut dapat dinyatakan bahwa hipotesis penelitian (Ha) diterima, yaitu hasil belajar IPA antara pembelajaran yang menggunakan Media Specimen lebih baik dibandingkan dengan pembelajaran yang menggunakan Media mock up pada peserta didik kelas II SDN -5 Menteng Palangka Raya. Berdasarkan hasil hipotesis yang telah dilakukan, nilai t hitung > t tabel,551 > 1,671 yang berati penggunaan media specimen lebih baik dibandingkan dengan penggunaan media mock up. Kelompok yang menggunakan media specimen lebih aktif peserta didiknya dibandingkan kelompok yang diajarkan yang menggunakan media mock up yang terlihat kuarang aktif dan skurang bertanya. Penggunaan media specimen merupakan salah satu usaha yang dilakukan pendidik meningkatkan hasil belajar peserta didik. Penggunaan media ini akan membuat peserta didik aktif belajar dengan melakukan pengamatan terhadap media specimen, sehingga peserta didik semakin mendapat kesempatan untuk belajar. Selama belajar dengan media specimen, jka ada hal hal yang belum dimengerti, peserta didik dapat bertanya langsung kepada pendidik sebagai fasilitator, hal ini membuka kesempatan peserta didik juga aktif untuk bertanya dan pendidik juga berkesempatan yang lebih banyak untuk membimbing dan memberikan bantuan dan *Rita Rahmaniati, M.Pd Dosen FKIP Universitas Muhammadiyah Palangkaraya 95

7 perhatian kepada peserta didiknya secara individual mapun kelompok tanpa mengganggu dan melibatkan seluruh kelas. Berbeda dengan kelas dengan media mock up, anak cenderung bermain main karena media hanya menyerupai benda aslinya, peserta didik tidak begitu antusias dalam penggunaan media. Hal ini dapat dimengerti karena keingin tahuan peserta didik menjadi terbatas terhadap materi, karena jawaban atas keingintahuan siswa tidak banyak terwakilkan melalui media mock up sehingga pembelajaran menjadi kurang efektif. Pertanyaan yang diajukan peserta didik akhirnya hanya dapat dijelaskan pendidik melalui penjelasan lisan saja, sehingga peserta didik kelas II sukar membayangkan penjelasan pendidik tersebut. Menurut Piaget (dalam Dahar, 1989) bahwa anak berada pada Periode konkret (7,0-11,0 tahun) dimana pada periode ini anak sudah mampu menggunakan operasi. Pemikiran anak tidak lagi didominasi oleh persepsi, sebab anak mampu memecahkan masalah secara logis. Peran pendidik memberikan sesuatu yang abstrak menjadi konkrit sangat diperlukan dalam proses pembelajaran, sehingga peserta didik dapat memahami pelajarannya. Berdasarkan uraian diatas, pembelajaran dengan menggunakan media specimen akan berpengaruh terhadap hasil belajar IPA itu sendiri. Dengan media specimen peserta didik akan diajak untuk mampu melakukan proses atau percobaan khususnya pada materi pembelajaran IPA. Penerapan media specimen dan media mock up pada dasarnya mempunyai tujuan agar peserta didik mampu mencari dan menemukan sendiri berbagai jawaban atau persoalan-persoalan yang dihadapinya dengan mengadakan percobaan sebdiri. Juga peserta didik dapat terlatih dengan cara berpikir yang ilmiah. Hal ini sejalan dengan pendapat Silamasari Erik (010) hasil penelitian menunjukan bahwa penggunaan media specimen dapat meningkatkan keaktifan dan hasil belajar peserta didik, dan menurut Purwahyuni (010) hasil belajar peserta didik IV SDN Kebonagung 06 malang, menunjukan bahwa penggunaan media specimen pada pembelajaran IPA dapat menigkatkan hasil belajar peserta didik terbukti pada setiap siklus seluruh indikator dapat tercapai dengan baik sesuai RRP yang dibuat. SIMPULAN Hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa Hasil Belajar IPA antara pembelajaran yang menggunakan Media Specimen lebih baik dibandingkan dengan yang menggunakan media Mock up pada Peserta Didik Kelas II SDN-5 Palangka Raya. Adanya temuan hasil penelitian ini, walaupun terdapat perbedaan pengaruh antara penggunaan media specimen dengan media Mock up, namun masih perlu ditindak lanjuti untuk dilakukan pengujian dan penerapan lebih lanjut pada skala yang lebih luas guna menentukan tingkat keefektifan masing-masing media serta kekurangannya. DAFTAR PUSTAKA Arif S. Sadirman, (007), Media Pembelajaran, Jakarta : PT. Grafindo Persada. Dahar, Ratna Willis Teori-Teori Belajar. Jakarta : Erlangga Depdiknas, (003), UU No 0 Tahun 003, Tentang Sistem Pendidikan Nasional, Jakarta : Biro Hukum & Organisasi Sitjen Depdiknas. *Rita Rahmaniati, M.Pd Dosen FKIP Universitas Muhammadiyah Palangkaraya 96

8 Dwiki, S., & Yuniari, S., (006), Ilmu Alam Dasar Jakarta : Universitas Terbuka Fathurrohman, P., & Sutikno, S.M,. (007), Strategi Belajar Mengajar, Bandung: Refika Aditama Hamalik, O., (006), Proses Belajar Mengajar Bandung : Bumi Aksara Jennah, R., ( 009), Media Pembelajaran, Banjarmasin : Antasari Press Nursih, (010), Perbedaan Hasil Belajar Sain Dilihat Dari Penggunaan Media Karsol Peserta didik kelas IV SDN-6 Langkai Palangkaraya Tahun Pelajaran 009/010 UM Palangkaraya Sudjana, N., (005), Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar, Bandung: Sinar Baru Algensido Sudijono, A., (006), Pengantar Evaluasi Pendidikan, Jakarta : Raja Grafindo Persada Sukardi, ( 005), Metologi Penelitian Pendidikan, Jakarta : PT.Bumi Aksara Yuli Pitriani, (009), Perbedaan Prestai Belajar Dihat dari Penggunaan Metode tugas kelompok di SDN-5 Menteng Palangkaraya, Palangkaraya : Universitas Muhammadiyah Palangkaraya. *Rita Rahmaniati, M.Pd Dosen FKIP Universitas Muhammadiyah Palangkaraya 97