ANALISIS PENGGUNAAN BAHAN AJAR MATA PELAJARAN EKONOMI MATERI AKUNTANSI KELAS XI IPS DI SMA NEGERI 4 SURABAYA

Transkripsi

1 ANALISIS PENGGUNAAN BAHAN AJAR MATA PELAJARAN EKONOMI MATERI AKUNTANSI KELAS XI IPS DI SMA NEGERI 4 SURABAYA Ayu Dwi Sugianto Hartojo Prodi Pendidikan Akuntansi, Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Surabaya ABSTRAK Pemerintah berupaya untuk melaksanakan pendidikan dengan sebaik-baiknya sehingga memperoleh hasil yang diharapkan yaitu melalui penyempurnaan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Dalam proses pembelajaran, bahan ajar merupakan sumber belajar yang sangat penting. Dari hasil penelitian awal, guru hanya menggunakan satu bahan ajar saja. Hal ini yang melatarbelakangi peneliti untuk meneliti tentang kelayakan bahan ajar mata pelajaran ekonomi materi akuntansi kelas XI IPS di SMA Negeri 4 Surabaya. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui bahan ajar apa yang digunakan oleh guru mata pelajaran akuntansi dan untuk mengetahui alasan guru mata pelajaran akuntansi memilih menggunakan bahan ajar tersebut, serta mengetahui kelayakan bahan ajar mata pelajaran akuntansi yang dipakai oleh guru akuntansi. Jenis penelitian yang digunakan yaitu penelitian deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa bahan ajar LKS akuntansi BSE Kharisma kelas XI penerbit CV. Haka MJ dari KD 1 KD 7 yang digunakan oleh guru mata pelajaran akuntansi kelas XI IPS di SMA Negeri 4 Surabaya dinyatakan sangat layak sebagai bahan ajar yang sesuai dengan kriteria menurut BSNP. ABSTACT Government tries to find the best form of education, and the way to obtain the best result from the plan of government only through the improvement of the the Education Unit Level Curriculum (SBC). In the process of learning, teaching materials is very important sources. From beginning of research, teachers only use one material. In this case, the problem to be background for writer to examine the properness of teaching materials on economic accounting subject in XI social class, SMAN 4 Surabaya. The purpose of study is to know what the material that accounting teachers uses, and for to know what the reasons accounting teachers choose to use that material, definitely also to describe the properness of teaching material that used by accounting teachers. The type of research is descriptive study. Research result shows that teaching materials accounting worksheets BSE Kharisma class XI publishers CV. Haka MJ of KD 1 - KD 7 which is used by accounting teachers in social class XI SMAN 4 Surabaya already find the result, and decide that is proper for teaching materials. Kata kunci : bahan ajar, akuntansi 1

2 Pendidikan selalu menjadi topik hangat untuk dibicarakan oleh kalangan pemerintah maupun kalangan masyarakat. Pendidikan mempunyai peranan penting dalam kemajuan bangsa dan negara, baik negara maju maupun negara yang kurang maju. Perkembangan dan kemajuan suatu negara dapat dilihat dari bagaimana pendidikan mampu membentuk Sumber Daya Manusia (SDM) yang berkualitas. Kualitas Sumber Daya Manusia (SDM) bergantung pada kualitas pendidikan suatu bangsa. Pemerintah telah melakukan berbagai upaya dalam memperbaiki kualitas Sumber Daya Manusia (SDM) melalui kualitas pendidikan nasional. Perbaiki tersebut diantaranya dengan pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pengajaran. Pemerintah berupaya untuk melaksanakan pendidikan dengan sebaikbaiknya sehingga memperoleh hasil yang diharapkan yaitu melalui penyempurnaan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Menurut Mulyasa (2007) KTSP merupakan upaya untuk menyempurnakan kurikulum agar lebih familiar dengan guru, karena mereka banyak dilibatkan diharapkan memiliki tanggungjawab yang memadai. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) merupakan pengembangan kurikulum 2004 atau Kurukulum Berbasis kompetensi (KBK) yang mengacu pada standar nasional pendidikan terutama standar isi dan standar kompetensi lulusan untuk menjamin pencapainya tujuan pendidikan nasional yang berupa penguasaan siswa terhadap seperangkat kompetensi tertentu (pengetahuan, ketrampilan dan nilai-nilai yang digunakan) dalam berbagai bidang kehidupan. Pemberlakuan KTSP pada masing-masing sekolah diharapkan dapat mengembangkan potensi yang ada, baik model pembelajaran maupun perangkat pembelajaran. Perangkat pembelajaran untuk mengelola kegiatan belajar antara lain, buku siswa, lembar kegiatan siswa, rencana pelaksanaan pembelajaran, evaluasi serta media pembelajaran. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dikembangkan sesuai dengan satuan pendidikan, potensi sekolah atau daerah, karakteristik sekolah atau daerah, sosial budaya masyarakat setempat dan karakteristik peserta didik. Pemberlakuan KTSP pada masingmasing sekolah diharapkan dapat mengembangkan potensi yang ada, baik model pembelajaran maupun perangkat pembelajaran. Perangkat pembelajaran untuk mengelola kegiatan belajar antara 2

3 lain, buku siswa, lembar kegiatan siswa, rencana pelaksanaan pembelajaran, evaluasi serta media pembelajaran. Dalam proses pembelajaran, bahan ajar merupakan sumber belajar yang sangat penting. Bahan ajar adalah segala bentuk bahan yang digunakan untuk membantu guru atau instruktor dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar. Bahan yang dimaksud bisa berupa bahan tertulis maupun bahan tidak tertulis. Dengan bahan ajar memungkinkan siswa dapat mempelajari suatu kompetensi atau kompetensi dasar suatu runtut dan sistematis sehingga secara akumulatif mampu menguasai sesuai kompetensi secara utuh dan terpadu. Menurut Majid (2008) bahan ajar merupakan suatu informasi, alat dan test yang diperlukan guru atau instruktor untuk perencanaan dan penelaahan implementasi pembelajaran. Jurnal yang dipakai acuan oleh peneliti adalah jurnal dari Wulansari yang berjudul Pengaruh Penggunaan Modul Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Akuntansi Kelas XI IPS di SMA Negeri 6 Malang. Dari hasil penelitian dikemukakan bahwa terdapat pengaruh penggunaan modul terhadap prestasi belajar siswa. Selain itu juga terdapat jurnal dari Mayasari yang berjudul Pengaruh Penggunaan Buku Ajar Ikatan Ionik Dengan Pendekatan Multirepresentasi Terhadap Prestasi Belajar Siswa. Dari hasil penelitian dikemukakan bahwa terdapat pengaruh penggunaan bahan ajar ikatan ionik dengan pendekatan multirepresentasi terhadap prestasi belajar siswa. Dari dua jurnal tersebut dapat disimpulkan bahwa bahan ajar (modul) dapat membantu siswa dalam mempelajari materi pelajaran yang nantinya dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa. Dari penelitian awal yang dilakukan oleh peneliti, didapat informasi bahwa guru akuntansi di SMA Negeri 4 Surabaya menggunakan bahan ajar akuntansi berupa LKS. Dari penelitian awal tersebut, terdapat masalah yang akan diteliti oleh peneliti. Di SMA Negeri 4 Surabaya yang kenyataannya adalah sekolah yang ada ditengah kota dan tergolong favorit tetapi guru tersebut ternyata hanya menggunakan bahan ajar bentuk LKS. Alasan peneliti memilih judul tersebut adalah peneliti ingin mengetahui kelayakan penggunaan bahan ajar mata pelajaran akuntansi kelas XI IPS di SMA Negeri 4 Surabaya. Berdasarkan uraian latar belakang di atas, maka masalah yang dibahas dalam penelitian ini adalah (1) Bahan ajar apa yang digunakan oleh guru mata pelajaran 3

4 akuntansi kelas XI di SMA Negeri 4 Surabaya dan mengapa guru menggunakan bahan ajar tersebut (2) Bagaimana kelayakan bahan ajar mata pelajaran akuntansi yang digunakan oleh guru di SMA Negeri 4 Surabaya. Tujuan penelitian ini adalah : (1) Untuk mengetahui bahan ajar yang digunakan oleh guru mata pelajaran akuntansi kelas XI di SMA Negeri 4 Surabaya dan untuk mengetahui alasan guru menggunakan bahan ajar akuntansi tersebut. (2) Untuk mengetahui kelayakan bahan ajar mata pelajaran akuntansi yang digunakan oleh guru di SMA Negeri 4 Surabaya. KTSP KTSP adalah kurikulum operasional yang disusun, dikembangkan dan dilaksanakan oleh setiap satuan pendidikan yang mampu mengembangkannya dengan memperhatikan Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 36. KTSP terdiri dari tujuan pendidikan tingkat satuan pendidikan, struktur dan muatan kurikulum tingkat satuan pendidikan, kalender pendidikan, dan silabus. Pemerintah berupaya untuk melaksanakan pendidikan dengan sebaikbaiknya sehingga memperoleh hasil yang diharapkan yaitu melalui penyempurnaan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) merupakan pengembangan kurikulum 2004 atau Kurikulum Berbasis kompetensi (KBK) yang mengacu pada standar nasional pendidikan terutama standar isi dan standar kompetensi lulusan untuk menjamin pencapainya tujuan pendidikan nasional yang berupa penguasaan siswa terhadap seperangkat kompetensi tertentu (pengetahuan, ketrampilan dan nilai-nilai yang digunakan) dalam berbagai bidang kehidupan. Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang beragam mengacu pada standar nasional pendidikan untuk menjamin pencapaian tujuan pendidikan nasional. Standar nasional pendidikan terdiri atas standar isi (SI), proses, standar kompetensi lulusan (SKL), tenaga kependidikan, sarana dan prasarana, pengelolaan, pembiayaan dan penilaian pendidikan. Dua dari kedelapan standar nasional pendidikan tersebut, yaitu Standar Isi (SI) dan Standar Kompetensi Lulusan (SKL) merupakan acuan utama bagi satuan pendidikan dalam mengembangkan kurikulum. Dari pengertian diatas, peneliti menyimpulkan bahwa pengertian KTSP adalah kurikulum dari penyempurnaan 4

5 kurikulum sebelumnya yang lebih mengacu pada kompetensi atau kemampuan peseta didik dalam proses pendidikan. Jadi siswa diajarkan untuk lebih aktif dalam proses belajar mengajar. Bahan Ajar Menurut Widodo dan Jasmadi dalam buku Lestari (2013:1), bahan ajar adalah seperangkat sarana utama atau alat pembelajaran yang berisikan materi pembelajaran, metode, batasan-batasan dan cara mengevaluasi yang didesain secara sistematis dan menarik dalam rangka mencapai tujuan yang diharapkan,yaitu mencapai kompetensi atau subkompetensi dengan segala kompleksitasnya. Menurut Pannen bahan ajar adalah bahan-bahan atau materi pelajaran yang disusun secara sistematis, yang digunakan guru dan peserta didik dalam proses pembelajaran. Dari pengertian diatas, peneliti menyimpulkan bahwa bahan ajar adalah suatu buku ajar yang digunakan oleh siswa guna mempermudah memahami materi pelajaran. Menurut Majid (2008) bentuk bahan ajar dapat dikelompokkan menjadi empat yaitu : (1) Bahan cetak (printed) antara lain handout, buku, modul, lembar kegiatan siswa, brosur, leaflet, wallchart, foto atau gambar, model atau maket ; (2) Bahan ajar dengar (audio) seperti kaset, radio, piringan hitam, dan compact disk audio ; (3) Bahan ajar pandang dengar (audio visual) seperti video compact disk, film ; (4) Bahan ajar interaktif (interactive teaching material) seperti compact disk interaktif. Dalam BSNP (2006) sebuah buku ajar yang baik adalah buku atau bahan yang: (1) Minimal mengacu pada sasaran yang akan dicapai peserta didik,dalam hal ini adalah standar kompetensi dan kompetensi dasar, artinya buku atau bahan ajar harus memperhatikan komponen kekayaan isi, (2) Berisi informasi,pesan dan pengetahuan yang dituangkan dalam bentuk tertulis yang dapat dikomunikasikan kepada pembaca secara logis dan mudah diterima sesuai dengan tahap kognitif siswa, artinya sebuah buku atau bahan ajar harus memperhatikan komponen pembahasannya, (3) Berisi konsepkonsep yang disajikan secara menarik, interaktif dan mampu mendorong terjadinya proses berfikir kritis, kreatif, inovatif dan kedalaman berfikir serta metakognitif dan evaluasi diri. Sebuah buku atau bahan ajar harus memperhatikan komponen penyajian, yang berisi teknik penyajian pendukung penyajian materi, (4) Secara fisik tersaji dalam wujud tampilan yang menarik dan 5

6 menggambarkan ciri khas buku pelajaran. Dengan perkataan lain buku atau bahan ajar harus memenuhi syarat kegrafikaan. Materi akuntansi Menurut Mahfudz (2009), akuntansi adalah suatu proses mengidentifikasi, mengukur, dan melaporkan informasi keuangan untuk memungkinkan dilakukannya penilaian dan pengambilan keputusan secara jelas dan tegas bagi pihak-pihak yang menggunakan informasi keuangan tersebut. Menurut Ismawanto (2009), definisi dari sudut pemakai, akuntansi dapat didefinisikan sebagai suatu disiplin yang menyediakan informasi yang diperlukan untuk melaksanakan kegiatan secara efisien dan mengevaluasi kegiatan suatu organisasi. Definisi dari sudut proses kegiatan ditinjau dari sudut kegiatannya, akuntansi dapat didefinisikan sebagai suatu proses pencatatan, penggolongan, peringkasan, pelaporan, dan penganalisaan data keuangan suatu organisasi. Dari beberapa definisi diatas, peneliti menyimpulkan bahwa akuntansi adalah proses pencatatan, penggelompokan dan pengikhtisaran suatu laporan keuangan guna pengambilan keputusan bagi pihakpihak yang memerlukan informasi keuangan. Metode Penelitian Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian deskriptif. Tahapan penelitian meliputi tahap persiapan yang terdiri dari studi pendahuluan dan studi kepustakaan, tahap pelaksanaan yang terdiri dari studi lapangan dan analisis data. Tempat penelitian adalah SMA Negeri 4 Surabaya yang beralamat di Jl. Mayjen Prof. Dr. Moestopo No 4 Surabaya. Waktu penelitian dilakukan tanggal 1 April 10 Mei 2013 terhitung pada saat pengambilan data. Subyek dalam penelitian ini adalah guru mata pelajaran akuntansi kelas XI di SMA Negeri 4 Surabaya. Obyek dalam penelitian ini adalah tentang penggunaan bahan ajar mata pelajaran akuntansi kelas XI IPS di SMA Negeri 4 Surabaya. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini terdiri dari : wawancara, dokumentasi dan angket. Teknik wawancara dilakukan dengan mewawancarai guru mata pelajaran ekonomi materi akuntansi kelas XI IPS, wawancara ini dilakukan untuk mendapatkan informasi tentang penggunaan bahan ajar yang digunakan. Teknik dokumentasi dilakukan untuk memperoleh dokumen-dokumen yang berhubungan dengan subyek penelitian. Teknik angket berupa angket lembar telaah ahli, dilakukan untuk memperoleh 6

7 data tentang telaah terhadap kelayakan bahan ajar akuntansi yang digunakan oleh guru akuntansi di SMA Negeri 4 Surabaya. Pengisian lembar telaah diberikan kepada dosen Fakultas Ekonomi - Pendidikan Akuntansi UNESA. Teknik analisis data dalam penelitian ini berupa: (1) Wawancara dilakukan untuk menjawab rumusan masalah nomer 1 yaitu tentang bahan ajar apa yang dipakai oleh guru akuntansi di SMA Negeri 4 Surabaya dan tentang alasan guru menggunakan bahan ajar tersebut. (2) Dokumentasi dilakukan untuk menjawab rumusan masalah nomer 1 yaitu tentang bahan ajar apa yang dipakai oleh guru, data ini berupa bentuk fisik dari bahan ajar akuntansi yang dipakai. (3) Angket dilakukan untuk menjawab rumusan masalah nomer 2 yaitu tentang kelayakan bahan ajar mata pelajaran akuntansi. Angket telaah ahli menggunakan data persentase dengan skala Likert dengan rumus: Hasil Penelitian 1. Hasil wawancara terhadap bahan ajar yang digunakan oleh guru dan alasan guru menggunakan bahan ajar mata pelajaran akuntansi kelas XI IPS di SMA Negeri 4 Surabaya. Wawancara dilakukan dengan mewawancarai Ibu Mulyati selaku guru mata pelajaran akuntansi kelas XI IPS di SMA Negeri 4 Surabaya. Wawancara ini dimasudkan untuk mendapatkan informasi tentang penggunaan bahan ajar dan alasan guru menggunakan bahan ajar akuntansi kelas XI IPS di SMA Negeri 4 Surabaya. Data wawancara dianalisis untuk mengetahui bahan ajar yang dipakai oleh guru akuntansi kelas XI IPS di SMA Negeri 4 Surabaya. Guru mata pelajaran akuntansi di SMA Negeri 4 Surabaya menggunakan bahan ajar LKS Akuntansi dari BSE Kharisma untuk SMA kelas XI penerbit CV. Haka MJ. Guru menggunakan bahan ajar LKS akuntansi dari BSE karena LKS tersebut sudah baik dan lengkap karena sudah sesuai dengan SK dan KD pembelajaran akuntansi kelas XI IPS di SMA Negeri 4 Surabaya. 2. Hasil telaah ahli terhadap kelayakan bahan ajar LKS mata pelajaran akuntansi kelas XI IPS di SMA Negeri 4 Surabaya. Telaah bahan ajar LKS ditelaah oleh Dosen Fakultas Ekonomi - 7

8 Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Surabaya. Sebagai penelaah bahan ajar LKS akuntansi adalah Bapak Drs. Joni Susilowibowo, M.Pd dan Bapak Dr. Luqman Hakim, S.Pd, M.SA. Para penelaah menilai bahan ajar LKS akuntansi dengan menggunakan instrumen lembar telaah ahli. Komponen yang dinilai oleh ahli meliputi : komponen kelayakan isi, kelayakan penyajian, kelayakan bahasa, dan kegrafikan. Penilaian dilakukan dengan mengisi tanda cek pada salah satu skala penilaian yang menyertai setiap pernyataan. Data hasil penilaian ahli dianalisis untuk mengetahui kelayakan bahan ajar LKS. Berikut ini adalah hasil telaah ahli terhadap bahan ajar LKS. Dari data rekapitulasi dari KD 1 sampai dengan KD 7, didapat kesimpulan bahwa : 8

9 Tabel Rekapitulasi Kelayakan Bahan Ajar LKS dari KD 1 KD 7 No KD Mendeskripsikan Akuntansi Sebagai Sistem Informasi Menafsirkan Persamaan Akuntansi Mencatat Transaksi Berdasarkan Mekanisme Debit dan Kredit Mencatat Transaksi atau Dokumen ke Dalam Jurnal Umum Melakukan Posting Dari Jurnal ke Buku Besar Membuat Ikhtisar Siklus Akuntansi Perusahaan Jasa Menyusun Laporan Keuangan Perusahaan jasa Isi (%) KOMPONEN KEAN Penyajian (%) Bahasa (%) Kegrafikan (%) Rata-Rata Rata-Rata Keterangan Ket. 9

10 Berdasarkan tabel diatas didapat hasil bahwa pada KD 1 kelayakan isi persentase 83.33% dengan kriteria sangat layak, kelayakan penyajian persentase 81.25% dengan kriteria sangat layak, kelayakan bahasa persentase 100% dengan kriteria sangat layak, kegrafikan persentase 84.72% dengan kriteria sangat layak. Rata-rata pada KD 1 persentase 87.33% dengan kriteria sangat layak jadi dapat disimpulkan bahwa bahan ajar LKS pada KD 1 dinyatakan sangat layak untuk digunakan dalam pembelajaran dapat dilihat dari segi komponen kelayakan isi, kelayakan penyajian, kelayakan bahasa dan komponen kegrafikan. Pada KD 2 kelayakan isi persentase 84.72% dengan kriteria sangat layak, kelayakan penyajian persentase 81.25% dengan kriteria sangat layak, kelayakan bahasa persentase 100% dengan kriteria sangat layak, kegrafikan persentase 84.72% dengan kriteria sangat layak. Rata-rata pada KD 2 persentase 87.67% dengan kriteria sangat layak jadi dapat disimpulkan bahwa bahan ajar LKS pada KD 2 dinyatakan sangat layak untuk digunakan dalam pembelajaran dapat dilihat dari segi komponen kelayakan isi, kelayakan penyajian, kelayakan bahasa dan komponen kegrafikan. Pada KD 3 kelayakan isi persentase 84.72% dengan kriteria sangat layak, kelayakan penyajian persentase 81.25% dengan kriteria sangat layak, kelayakan bahasa persentase 100% dengan kriteria sangat layak, kegrafikan persentase 84.72% dengan kriteria sangat layak. Rata-rata pada KD 3 persentase 87.67% dengan kriteria sangat layak jadi dapat disimpulkan bahwa bahan ajar LKS pada KD 3 dinyatakan sangat layak untuk digunakan dalam pembelajaran dapat dilihat dari segi komponen kelayakan isi, kelayakan penyajian, kelayakan bahasa dan komponen kegrafikan. Pada KD 4 kelayakan isi persentase 84.03% dengan kriteria sangat layak, kelayakan penyajian persentase 80.36% dengan kriteria sangat layak, kelayakan bahasa persentase 100% dengan kriteria sangat layak, kegrafikan persentase 84.72% dengan kriteria sangat layak. Rata-rata pada KD 4 persentase 87.28% dengan kriteria sangat layak jadi dapat disimpulkan bahwa bahan ajar LKS pada KD 4 dinyatakan sangat layak untuk digunakan dalam pembelajaran dapat dilihat dari segi 10

11 komponen kelayakan isi, kelayakan penyajian, kelayakan bahasa dan komponen kegrafikan. Pada KD 5 kelayakan isi persentase 84.72% dengan kriteria sangat layak, kelayakan penyajian persentase 80.36% dengan kriteria sangat layak, kelayakan bahasa persentase 100% dengan kriteria sangat layak, kegrafikan persentase 84.72% dengan kriteria sangat layak. Rata-rata pada KD 5 persentase 87.45% dengan kriteria sangat layak jadi dapat disimpulkan bahwa bahan ajar LKS pada KD 5 dinyatakan sangat layak untuk digunakan dalam pembelajaran dapat dilihat dari segi komponen kelayakan isi, kelayakan penyajian, kelayakan bahasa dan komponen kegrafikan. Pada KD 6 kelayakan isi persentase 86.81% dengan kriteria sangat layak, kelayakan penyajian persentase 81.25% dengan kriteria sangat layak, kelayakan bahasa persentase 100% dengan kriteria sangat layak, kegrafikan persentase 84.72% dengan kriteria sangat layak. Rata-rata pada KD 6 persentase 88.20% dengan kriteria sangat layak jadi dapat disimpulkan bahwa bahan ajar LKS pada KD 6 dinyatakan sangat layak untuk digunakan dalam pembelajaran dapat dilihat dari segi komponen kelayakan isi, kelayakan penyajian, kelayakan bahasa dan komponen kegrafikan. Pada KD 7 kelayakan isi persentase 86.81% dengan kriteria sangat layak, kelayakan penyajian persentase 81.25% dengan kriteria sangat layak, kelayakan bahasa persentase 100% dengan kriteria sangat layak, kegrafikan persentase 84.72% dengan kriteria sangat layak. Rata-rata pada KD 7 persentase 88.20% dengan kriteria sangat layak jadi dapat disimpulkan bahwa bahan ajar LKS pada KD 7 dinyatakan sangat layak untuk digunakan dalam pembelajaran dapat dilihat dari segi komponen kelayakan isi, kelayakan penyajian, kelayakan bahasa dan komponen kegrafikan. Jadi analisis telaah ahli tentang kelayakan bahan ajar LKS akuntansi dari segi komponen kelayakan isi dari KD 1 - KD 7 didapat rata-rata persentase sebesar 85.02% dengan kriteria sangat layak. Segi komponen kelayakan penyajian dari KD 1 - KD 7 didapat rata-rata persentase sebesar 81% dengan kriteria sangat layak. Segi komponen kelayakan bahasa dari KD 1 - KD 7 didapat rata-rata persentase sebesar 100% dengan 11

12 kriteria sangat layak. Dan dari segi komponen kegrafikan dari KD 1 - KD 7 didapat rata-rata persentase 84.72% dengan kriteria sangat layak. Pembahasan 1. Bahan ajar yang digunakan dan alasan guru menggunakan bahan ajar mata pelajaran akuntansi kelas XI IPS di SMA Negeri 4 Surabaya. Dari hasil wawancara kepada guru mata pelajaran akuntansi didapat informasi bahwa bahan ajar dianggap penting karena dengan bahan ajar dapat mempermudah guru dalam menyampaikan materi pelajaran selain itu juga dapat mempermudah siswa dalam memahami materi pelajaran yang sedang diajarkan. Hal ini sesuai dengan teori yang dikemukakan oleh Majid (2008), bahan ajar adalah segala bentuk bahan yang digunakan untuk membantu guru atau instruktor dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar. Guru mata pelajaran akuntansi menggunakan bahan ajar LKS Akuntansi dari BSE Kharisma kelas XI penerbit CV. Haka MJ. Bahan ajar ini digunakan di kelas XI IPS pada KD 1- KD 7 tahun ajaran Bahan ajar LKS dipilih oleh guru mata pelajaran akuntansi kelas XI IPS di SMA Negeri 4 Surabaya karena LKS tersebut sudah baik dan lengkap serta sesuai dengan SK dan KD pembelajaran akuntansi kelas XI IPS di SMA Negeri 4 Surabaya. Didalam LKS tersebut selain terdapat materi akuntansi juga terdapat banyak soal-soal tentang materi yang sedang diajarkan, jadi siswa lebih mudah memahami materi yang sedang diajarkan dengan mengerjakan latihan soal-soal yang ada di LKS tersebut. Dalam proses pembelajaran, guru akuntansi di SMA Negeri 4 Surabaya tidak selalu menerangkan materi kepada siswa saja, tetapi guru mengajarkan siswa untuk lebih aktif dalam pembelajaran dengan memberikan pertanyaan dalam bentuk lisan, jadi siswa akan lebih mudah memahami materi yang diajarkan tanpa harus selalu mendengarkan guru menerangkan. Siswa diberikan tugas untuk mengerjakan latihan soal yang ada di dalam bahan ajar LKS tersebut. Selain menggunakan bahan ajar LKS dari BSE, guru juga menyuruh siswa untuk mencatat, jadi materi yang penting harus dicatat di buku khusus pelajaran akuntansi agar siswa lebih 12

13 mudah memahami materi yang diajarkan. Dengan kelengkapan yang ada di buku LKS BSE tersebut maka guru akuntansi menjelaskan bahwa tidak ada hambatan yang berarti dalam penggunaan bahan ajar LKS ini. 2. Kelayakan bahan ajar LKS mata pelajaran akuntansi kelas XI IPS di SMA Negeri 4 Surabaya. Kelayakan bahan ajar LKS mata pelajaran akuntansi kelas XI IPS di SMA Negeri 4 Surabaya diukur dari lembar telaah ahli. Penelaah adalah dosen Fakultas Ekonomi - Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Surabaya. Penilaian kelayakan bahan ajar dilihat dari kriteria yang dikeluarkan BSNP (2006), yaitu kelayakan isi, kelayakan penyajian, kelayakan bahasa dan kegrafikan. Hasil telaah dari para ahli terhadap bahan ajar LKS akuntansi dari KD 1 KD 7 kelas XI IPS di SMA Negeri 4 Surabaya untuk komponen kelayakan isi diperoleh persentase rata-rata dari KD 1 - KD 7 sebesar 85.02% dengan kriteria sangat layak. Menurut BSNP (2006) kriteria kelayakan isi mengacu pada sasaran yang akan dicapai peserta didik, dalam hal ini adalah standar kompetensi dan kompetensi dasar. Dalam komponen kelayakan isi mencakup aspek kesesuaian uraian materi dengan SK dan KD, dalam aspek ini sudah sangat layak karena materi dan jenis soal yang diberikan sudah baik dan sesuai dengan standar kompetensi dan kompetensi dasar yang diajarkan. Pada aspek keakuratan materi sudah sangat layak karena keakuratan konsep, soal dan istilah sudah lengkap tetapi untuk gambar,diagram dan ilustrasi dalam bahan ajar LKS dari BSE sebaiknya diperbanyak lagi karena dalam buku ini sangat kurang dalam hal tersebut. Aspek kemuktahiran materi sudah sangat layak karena materi yang ada dalam bahan ajar LKS dari BSE sudah mengikuti perkembangan ilmu akuntansi. Materi dalam bahan ajar LKS dari BSE ini mendorong rasa ingin tahu kepada siswa untuk lebih dalam mempelajari materi yang ada maka dari itu sebaiknya materi yang diajarkan harus lebih relevan lagi. Pada komponen kelayakan penyajian diperoleh persentase ratarata dari KD 1 - KD 7 sebesar 81% dengan kriteria sangat layak. Menurut BSNP (2006) komponen kelayakan penyajian berisi konsepkonsep yang disajikan secara 13

14 menarik, interaktif dan mampu mendorong terjadinya proses berfikir kritis, kreatif, inovatif dan kedalaman berfikir serta evaluasi diri. Dalam komponen kelayakan penyajian mencakup aspek teknik penyajian, dalam aspek ini sudah sangat layak karena keruntutan materi sudah sesuai dengan ketentuan dan sistematika materi yang diajarkan. Aspek pendukung penyajian masih terdapat kekurangan yaitu tidak adanya glosarium, dan daftar indeks selain itu daftar isi dalam bahan ajar LKS dari BSE ini juga kurang jelas. Keruntutan alur berfikir antar bab dalam bahan ajar ini sudah sangat layak karena materi yang ada sudah runtut, keterlibatan siswa dalam pembelajaran akan mendorong siswa untuk berfikir kritis, kreatif dan inovatif. Pada komponen kelayakan bahasa diperoleh persentase rata-rata dari KD 1- KD 7 sebesar 100% dengan kriteria sangat layak. Menurut BNSP (2006) kriteria kelayakan bahasa berisi informasi, pesan dan pengetahuan dalam bentuk tertulis yang dapat dikomunikasikan kepada pembaca secara logis dan mudah diterima sesuai dengan tahap kognitif siswa. Dalam kelayakan bahasa ini sudah sangat layak karena bahasa yang digunakan sederhana sesuai dengan perkembangn peserta didik, selain itu bahasa dan istilah yang digunakan dalam bahan ajar LKS dari BSE ini mudah dimengerti oleh siswa jadi siswa lebih mudah memahami materi yang diajarkan. Pada komponen kegrafikan diperoleh persentase rata-rata dari KD 1- KD 7 sebesar 84.72% dengan kriteria sangat layak. Menurut BSNP (2006) kriteria kegrafikan secara fisik tersaji dalam wujud tampilan yang menarik dan menggambarkan ciri khas buku pelajaran Dalam komponen kegrafikan mencakup aspek ukuran fisik buku, dalam aspek ini ukuran buku sudah sesuai dengan materi yang diajarkan tetapi ukurannya tidak mengikuti standar dari ISO. Aspek desain kulit buku sudah sangat layak karena desain kulit buku dari bahan ajar LKS BSE ini sudah menarik baik dalam hal letak gambar, huruf dan warna dari kulit buku sesuai dengan ketentuan kegrafikan menurut BSNP. Aspek tata letak isi buku sudah sangat layak karena penempatan dari isi buku baik dalam hal bentuk tulisan dan paragraf sudah sesuai. Huruf yang digunakan juga tidak beragam jadi mudah 14

15 dilihat dan dipahami oleh pengguna (guru dan siswa). Aspek kualitas kertas sudah sangat layak karena bentuk dari kertas proposional dan sesuai dengan kenyataan. Dari hasil telaah para ahli yang sudah direkapitulasi dari KD 1- KD 7 dan sesuai dengan kelayakan isi, kelayakan penyajian, kelayakan bahasa dan kegrafikan didapat hasil persentase rata-rata sebesar 87.68% dengan kriteria sangat layak. Jadi dapat disimpulkan bahwa bahan ajar LKS akuntansi BSE Kharisma kelas XI penerbit CV. Haka MJ dari KD 1 KD 7 yang digunakan oleh guru mata pelajaran akuntansi kelas XI IPS di SMA Negeri 4 Surabaya dinyatakan sangat layak sebagai bahan ajar yang dapat digunakan oleh guru dan siswa dalam proses pembelajaran akuntansi kelas XI IPS di SMA Negeri 4 Surabaya karena sudah sesuai dengan ketentuan komponen kelayakan isi, kelayakan penyajian, kelayakan bahasa dan kegrafikan menurut BSNP. CV. Haka MJ. Bahan ajar ini digunakan di kelas XI IPS pada KD 1- KD 7 tahun ajaran Bahan ajar LKS dipilih oleh guru mata pelajaran akuntansi kelas XI IPS di SMA Negeri 4 Surabaya karena LKS tersebut sudah baik dan lengkap serta sesuai dengan SK dan KD pembelajaran akuntansi kelas XI IPS di SMA Negeri 4 Surabaya. Bahan ajar LKS akuntansi yang digunakan oleh guru mata pelajaran akuntansi kelas XI IPS di SMA Negeri 4 Surabaya dinyatakan sangat layak sebagai bahan ajar mata pelajaran akuntansi kelas XI IPS di SMA Negeri 4 Surabaya. Saran Guru mata pelajaran akuntansi kelas XI IPS di SMA Negeri 4 Surabaya sebaiknya menggunakan bahan ajar yang dibuat sendiri oleh guru yang bersangkutan, contohnya: bahan ajar modul. Penelitian ini dapat digunakan sebagai acuan bagi peneliti lain untuk melakukan penelitian pengembangan bahan ajar yang lebih lanjut. Simpulan Dan Saran Simpulan Guru mata pelajaran akuntansi menggunakan bahan ajar LKS Akuntansi dari BSE Kharisma kelas XI penerbit 15

16 DAFTAR RUJUKAN BSNP Naskah Akademik Instrumen Penilaian Buku Teks Pelajaran Pendidikan Dasar dan Menengah Tahap I. Jakarta: BSNP. Ismawanto Ekonomi Jilid 2 untuk SMA dan MA Kelas XI. Jakarta: Gema Ilmu. Lestari, Ika Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Kompetensi (Sesuai Dengan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan). Padang: Akademia Permata. Mahfudz, Agus dkk Ekonomi 2 untuk SMA Kelas XI. Jakarta: Cakra Bahan Ajar. Majid, Abdul Perencanaan Pembelajaran: Mengembangkan Standar Kompetensi Guru. Bandung: Remaja Rosdakarya. Mayasari, Eni Pengaruh Penggunaan Buku Ajar Ikatan Ionik Dengan Pendekatan Multirepresentasi Terhadap Prestasi Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Kimia, (Online), ( diakses pada 27 Februari 2013). Mulyasa Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya. Prastowo, Andi Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif. Jogjakarta: Diva Press. Riduwan Skala Pengukuran Variabel-Variabel Penelitian. Bandung: Alfabeta. Universitas Negeri Surabaya Panduan Penulisan dan Penilaian Skripsi. Surabaya: Universitas Negeri Surabaya. Universitas Negeri Surabaya Suplemen Buku Pedoman Jurusan Pendidikan Ekonomi. Surabaya: FE Universitas Negeri Surabaya. Wulansari, Wahyu Pengaruh Penggunaan Modul Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Akuntansi Kelas XI IPS di SMA Negeri 6 Malang. Jurnal Pendidikan Akuntansi, (Online), Vol. 1, No. 1, ( diakses pada 28 Februari 2013). 16