FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA JULI 2015 commit to user

Transkripsi

1 JURNAL SKRIPSI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS MENGGAMBAR MOTIF BATIK PADA SISWA KELAS VIII SMP N 1 UNDAAN KUDUS TAHUN PELAJARAN 2014/ 2015 Oleh : AGUS HANDOKO X FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA JULI

2 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS MENGGAMBAR MOTIF BATIK PADA SISWA KELAS VIII SMP N 1 UNDAAN KUDUS TAHUN PELAJARAN 2014/ Agus Handoko X Abstrak Tujuan penelitian ini adalah meningkatkan kreativitas siswa dalam menggambar motif batik, sehingga siswa mampu berpikir kreatif, menentukan, dan mengembangkan idenya dalam menggambar motif batik dan siswa mampu mengolah sumber ide menjadi motif batik. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian dilaksanakan dalam dua siklus, dengan tiap siklus terdiri atas perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VIII E SMP Negeri 1 Undaan Kudus dengan jumlah siswa sebanyak 30 siswa. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah metode observasi, dokumentasi dan tes. Validitas data yang digunakan adalah validitas demokratik, proses dan dialogik. Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik kuantitatif dan teknik kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan Peningkatan kreativitas menggambar motif batik pada siswa kelas VIII E SMPN 1 Undaan Kudus terbukti dengan meningkatnya minat siswa dalam KBM menggambar motif batik meningkat kemampuan siswa menentukan ide kreatif dalam menggambar motif batik, dan meningkatnya kemampuan siswa menciptakan gambar motif batik yang kreatif sesuai dengan pengembangan sumber ide. Peningkatan minat siswa dalam KBM menggambar motif batik mencapai 78.2% siswa tuntas, kemampuan siswa menemukan ide kreatif dalam proses diskusi dengan teman sekelompok mencapai 81% siswa tuntas, dan kemampuan siswa menggambar motif batik sesuai dengan pengembangan sumber ide kreatifnya masing-masing mencapai 78% siswa tuntas. Kesimpulan dalam penelitian ini adalah penerapan model pembelajaran discovery learning dapat meningkatkan kreativitas siswa dalam menggambar motif batik pada siswa kelas VIII E SMP N 1 Undaan Kudus Semester Genap Tahun Pelajaran 2014/ Kata Kunci: Discovery Learning, kreativitas, motif, batik

3 A. Latar Belakang Masalah Berdasarkan data nilai siswa pada materi menggambar motif batik diperoleh nilai siswa masih banyak yang berada di bawah kriteria ketuntasan minimal (KKM). Rata rata nilai siswa adalah 6,8. Berdasarkan pengamatan langsung kreativitas siswa SMP Negeri 1 Undaan dalam menggambar motif batik masih kurang. Siswa masih mencontoh motif yang sudah ada dan tidak mengembangkan motif yang dicontoh. Siswa masih belum bisa memanfaatkan bidang, banyak bidang yang dibiarkan kosong yang seharusnya bisa digambar dengan isen motif Penggunaan discovery learning dalam pembelajaran merupakan sebuah upaya untuk mengoptimalkan kemampuan siswa, merangsang siswa untuk lebih aktif dalam pembelajaran, memberikan kesempatan kepada siswa untuk menemukan suatu konsep, teori, aturan, atau pemahaman akan sebuah pengetahuan melalui contoh-contoh yang dapat meraka jumpai dalam kehidupannya sehari-hari. Beberapa keunggulan metode penemuan juga diungkapkan oleh Suherman, dkk (2001: 179) adalah siswa aktif dalam kegiatan belajar, sebab ia berpikir dan menggunakan kemampuan untuk menemukan hasil akhir, siswa memahami benar bahan pelajaran, sebab mengalami sendiri proses menemukannya. Sesuatu yang diperoleh dengan cara ini lebih lama diingat, menemukan sendiri menimbulkan rasa puas. Kepuasan batin ini mendorong ingin melakukan penemuan lagi sehingga minat belajarnya meningkat, siswa yang memperoleh pengetahuan dengan metode penemuan akan lebih mampu mentransfer pengetahuannya ke berbagai konteks. Persoalan yang dihadapi guru di SMP N 1 Undaan adalah kesulitan menetukan alternatif metode pembelajaran yang tepat untuk memberikan pembelajaran tentang menggambar motif batik. Siswa juga kurang berminat dalam mengikuti pembelajaran menggambar motif batik. Siswa hanya mendengarkan penjelasan guru dan mencontoh gambar yang diberikan guru. Masih rendahnya motivasi siswa dalam mengikuti pembelajaran seni rupa khususnya motif batik dan commit nilai yang to user diperoleh kurang memuaskan, maka

4 diperlukan suatu metode pembelajaran yang dapat meningkatkan motivasi siwa dan merangsang siswa berpikir kreatif. Metode discovery dirasa tepat diterapkan pada materi menggambar motif batik di SMP N 1 Undaan Kudus. Hal ini disebabkan karena metode ini: (1) merupakan suatu cara untuk mengembangkan cara belajar siswa aktif; (2) dengan menemukan dan menyelidiki sendiri konsep yang dipelajari, maka hasil yang diperoleh akan tahan lama dalam ingatan dan tidak mudah dilupakan siswa; (3) pengertian yang ditemukan sendiri merupakan pengertian yang betul-betul dikuasai dan mudah digunakan atau ditransfer dalam situasi lain; (4) dengan menggunakan model pembelajaran discovery anak belajar menguasai salah satu metode ilmiah yang akan dapat dikembangkan sendiri. Berdasarkan latar belakang di atas, maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul Penerapan Model Pembelajaran Discovery Learning Untuk Meningkatkan Kreativitas Menggambar Motif Batik Pada Siswa Kelas VIII SMP N 1 Undaan Kudus Tahun Pelajaran 2014/ 2015 B. Perumusan Masalah Berdasarkan latar belakang yang telah dikemukakan di atas, maka perumusan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: Bagaimana pelaksanaan Penerapan Model Pembelajaran Discovery Learning dapat Meningkatkan Kreativitas Menggambar Motif Batik Pada Siswa Kelas VIII SMP N 1 Undaan Kudus Tahun Pelajaran 2014/ 2015? C. Tujuan Penelitian Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kreativitas siswa dalam menggambar motif batik, sehingga siswa mampu berpikir kreatif, menemukan, dan mengembangkan idenya dalam menggambar motif batik dan siswa mampu mengolah sumber ide menjadi motif batik.

5 Metodologi Penelitian A. Tempat dan Waktu Penelitian Penelitian ini dilakukan di kelas VIII SMP Negeri 1 Undaan Kudus. SMP N 1 Undaan. Penelitian ini dilakukan selama 3 bulan yaitu dari bulan Maret sampai dengan bulan Mei tahun B. Subjek Penelitian Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Undaan Kudus. Jumlah siswa di kelas VIII SMP Negeri 1 Undaan Kudus ini sebanyak 30 siswa. Alasan memilih kelas VIII dikarenakan kreativitas menggambar motif batik pada siswa kelas VIII masih rendah. C. Data dan Sumber Data 1. Sumber Data a. Siswa Sumber data diperoleh dari hasil observasi pelaksanaan pembelajaran motif batik di kelas VIII dengan menggunakan model pembelajaran discovery learning untuk meningkatkan kreativitas siswa dalam menggambar motif batik b. Guru Sumber data diperoleh dari sumber observasi terhadap guru saat menerapkan model pembelajaran discovery learning untuk meningkatkan kreativitas siswa dalam menggambar motif batik. c. Data Dokumen Sumber data berupa daftar nilai siswa kelas VIII. D. Teknik Pengumpulan Data Metode pengumpulan data adalah metode yang digunakan untuk mengumpulkan data-data yang digunakan dalam penelitian, adalah metode observasi dan tes.

6 1. Observasi Observasi terstruktur ditandai dengan perekaman data yang relatif sederhana, peneliti mengamati dan mengisi lembar observasi yang telah disediakan sesuai dengan kenyataan di lapangan. Hal-hal yang diamati adalah keadaan ruang kelas, proses pelaksanaan pembelajaran, kreativitas siswa dan minat siswa dalam KBM menggambar motif batik dengan dibantu alat perekam berupa foto 2. Tes Tes yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes perbuatan yaitu tes psikomotor dengan cara siswa menggambar motif batik. Penskoran untuk tes psikomotor dilakukan secara langsung ketika siswa berunjuk kerja dan dapat diamati. Tes digunakan untuk mengambil data pada siklus I, siklus II, dan siklus III yaitu untuk mendapatkan data tentang kreativitas dan hasil belajar yang dicapai siswa selama proses pembelajaran 3. Dokumentasi Dalam penelitian ini, dokumentasi diperoleh dari arsip nilai menggambar motif batik, nama siswa dan arsip guru mengenai pembelajaran seni rupa di kelas VIII SMP Negeri 1 Undaan Kudus. E. Validitas Data 1. Validitas Demokratik Validitas demokratik dilakukan dalam rangka identifikasi masalah, penentuan fokus masalah, perencanaan tindakan yang relevan, dan hal- hal lain yang berkaitan dengan penelitian dari awal hingga akhir penelitian. Penelitian tindakan ini memenuhi validitas demokratik karena peneliti benar-benar berkolaborasi dengan guru dan siswa serta menerima segala masukan dari berbagai pihak untuk mengupayakan peningkatan proses pembelajaran seni rupa khususnya dalam peningkatan kreativitas menggambar batik siswa kelas VIII SMP N 1 Undaan Kudus. Peneliti

7 melakukan kolaborator dengan rekan yaitu Giri H, S.Pd sebagai kolaborator. 2. Validitas Proses Pada penelitian ini tindakan dilakukan oleh guru sebagai praktisi tindakan di kelas dan peneliti sebagai participant observer yang selalu berada di kelas dan mengikuti proses pembelajaran. 3. Validitas Dialogik Penentuan bentuk tindakan pada penelitian ini dilakukan bersama antara peneliti dan guru seni rupa kelas VIII SMP N 1 Undaan Kudus yaitu Giri H, S.Pd atau diskusi dilakukan untuk menyepakati bentuk tindakan yang sesuai sebagai alternatif pemecahan permasalahan dalam penelitian ini. F. Teknik Analisis Data Untuk menganalisa data yang telah diperoleh melalui observasi dan tes hasil karya siswa maka peneliti menganalisis data yang telah diperoleh untuk memastikan bahwa dengan model pembelajaran discovery learning dapat meningkatkan kreativitas siswa dalam menggambar motif batik pada siswa kelas VIII SMP N 1 Undaan Kudus Semester Genap Tahun Pelajaran 2014/ Analisis data tes hasil belajar Tehnik analisis ini menggunakan penghitungan presentase keberhasilan atau ketercapaian siswa dalam menguasai konsep. Sugiyono (2010:43) menyatakan penelitian dikatakan berhasil jika 75% siswa sudah mendapatkan nilai baik. Jika dalam penelitian ini siklus 1 belum berhasil dilanjutkan ke siklus selanjutnya yaitu siklus 2, dan jika siklus 2 masih belum berhasil maka dilanjutkan ke siklus ke 3. Jika sudah sampai siklus 3 penelitian ini belum berhasil maka peneliti akan menghentikan penelitian yang dilakukan.

8 2. Analisis data hasil observasi Dari lembar observasi yang telah diberikan dapat dianalisis secara statistik, sehingga diperoleh data yang maksimal dengan analisis presentase pada setiap pertanyaan. Data kualitatif dalam penelitian ini dianalisis menggunakan analisis data kualitatif yaitu analisis data yang peroleh bentuk kalimat dan aktifitas peserta didik dan guru. Analisis data ini dilakukan sejak pengumpulan data dan dikerjakan secara intensif yaitu sesudah meninggalkan lapangan. Analisis data dapat dilakukan dengan beberapa tahap menurut Sudjana (2009: 121) yaitu: 1. Reduksi Data Reduksi data dilakukan dengan menggunakan cara pemilihan, pemusatan perhatian pada penyederhanaan dan transformasi data yang diperoleh dari wawancara, observasi dan catatan di lapangan. Hal ini dilakukan dengan tujuan untuk memperoleh informasi yang jelas dari data tersebut, sehingga peneliti dapat membuat kesimpulan yang dapat dipertanggung jawabkan. 2. Penyajian Data Hasil yang diperoleh adalah mendapatkan informasi yang mencakup data uraian, proses kegiatan pembelajaran, aktifitas siswa terhadap kegiatan pembelajaran serta hasil perpaduan data dari observasi, wawancara dan catatan lapangan. Selanjutnya, data yang telah disajikan tersebut dibuat penafsiran dan evaluasi untuk membuat perencanaan tindakan selanjutnya. Hasil penafsiran dan evaluasi dapat berupa penjelasan tentang; (a) perbedaan antara rancangan dan pelaksanaan tindakan, (b) perlunya perubahan tindakan, (c) alternatif tindakan yang dianggap tepat, (d) persepsi peneliti, teman sejawat dan guru yang terlibat dalam pengamatan dan catatan lapangan terhadap tindakan yang dilakukan, (e) kendala yang dihadapi dan sebab-sebab kendala itu muncul.

9 3. Penarikan Kesimpulan Penarikan kesimpulan adalah kegiatan memberikan kesimpulan terhadap hasil penafsiran dan evaluasi. Kegiatan ini mencakup pencarian makna data serta memberikan penjelasan. G. Prosedur Penelitian Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Artinya, penelitian yang dilakukan di dalam kelas. Tindakan penelitian ini dilakukan melalui tiga siklus, sebab setelah dilakukan refleksi yang meliputi analisis dan penilaian terhadap proses tindakan muncul permasalahan atau pemikiran baru sehingga perlu dilakukan perencanaan ulang atau tindakan ulang, pengamatan ulang, serta dilakukan refleksi. H. Indikator Capaian Penelitian 1. Terjadinya perubahan sikap dan perilaku siswa dalam mengikuti pembelajaran seni rupa materi menggambar motif batik dengan aktivitas siswa minimal baik. 2. Aktivitas siswa baik dalam proses pembelajaran seni rupa materi menggambar motif batik yang ditandai dengan aktivitas siswa minimal baik. 3. Sekurang kurangnya 75% siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Undaan Kudus mengalami ketuntasan belajar individual sebesar > 75% dengan indikator: a. Originalitas b. Penerapan unsur seni rupa yaitu garis, warna, bentuk dan bidang c. Keindahan d. Kerapian

10 Pembahasan Antar Siklus Peneliti melakukan rekapitulasi data berdasarkan data yang diperoleh pada siklus I, II, dan III dalam pembelajaran menggambar motif batik pada siswa kelas 8E SMPN 1 Undaan Kudus. Keberhasilan dalam penelitian ini dapat dilihat pada capaian indikator berikut : 1) Minat siswa dalam KBM menggambar motif batik. Hasil pengamatan yang dilakukan peneliti tentang minat siswa dalam KBM menggambar motif batik berdasarkan lembar observasi yang telah disiapkan, terjadi peningkatan untuk setiap siklus. Terjadi peningkatan minat siswa dalam KBM menggambar motif batik, dengan menerapakan model pembelajaran discovery learning. Peningkatan indikator minat siswa dalam KBM menggambar motif batik tersebut yaitu : 1) presensi siswa tidak mengalami peningkatan untuk setiap siklus karena hasilnya sudah maksimal yaitu masing-msing siklus 100%; 2) mendengarkan pada siklus II mengalami peningkatan 11% dari siklus I, siklus III mengalami peningkatan 14% dari siklus II; 3) memperhatikan pada siklus II mengalami peningkatan 6% dari siklus I, siklus III mengalami peningkatan 33% dari siklus II; 4) membawa bahan dan alat pada siklus II mengalami peningkatan 14% dari siklus I, siklus III mengalami peningkatan 19% dari siklus II; 5) kesungguhan siswa pada siklus II mengalami pengingkatan 6% dari siklus I, siklus III mengalamisiklus II; 6) mengerjakan tugas tidak mengalami pengingkatan ntuk setiap siklus karena hasilnya sudah maksimal yaitu 100%; 7) ketepatan waktu dalam mengumpulkan tugas pada siklus II mengalami peningkatan 17%, siklus III mengalami peningkatan 13%; 8) bertanya pada siklus II mengalami peningkatan 14% dari siklus I, siklus III mengalami peningkatan 44% dari siklus II; 9) berpendapat mengalami peningkatan 8% dari siklus I, siklus III mengalami peningkatan 61% dari siklus II; 10) menjawab pertanyaan pada siklus II mengalami peningkatan 22% dari siklus I, siklus III mengalami peningkatan 6% dari siklus II.

11 Perbandingan minat siswa dapat dilihat pada tabel dan diagram di bawah ini. Tabel 4. Perbandingan Minat Siswa Per Siklus Siklus Tindakan Hasil Siklus I Siklus II menerapkan model discovery learning melalui apresiasi karya motif batik. Apresiasi karya dilakukan untuk mengawali proses kreasi siswa dalam menggambar motif batik dengan cara guru menunjukkan dan membahas beberapa contoh gambar motif model pembelajaran discovery learning melalui apresiasi karya motif batik dan sesuai indikator penelitian yaitu meningkatkan kemampuan siswa menemukan ide-ide kreatif berdasarkan sumber ide yang digunakan dalam menggambar motif batik, maka pada siklus II perencanaan tindakan ditambah dengan kegiatan imajinasi Minat siswa dalam KBM menggambar motif batik meningkat. Dilihat dari pengamatan 10 sub indikator minat siswa dalam menggambar motif batik, masing-masing sub indikator mengalami peningkatan yaitu: kehadiran/absensi 100%; mendengarkan 58%; memperhatikan 58%; membawa bahan dan alat 42%; kesungguhan siswa 50%; mengerjakan tugas 100%; ketepatan waktu dalam mengumpulkan tugas 25%; bertanya 14%; berpendapat 14%; menjawab pertanyaan 14%. Minat siswa dalam KBM menggambar motif batik meningkat. Dilihat dari pengamatan 10 sub indikator minat siswa dalam menggambar motif batik, masingmasing sub indikator mengalami peningkatan yaitu : kehadiran 100%; mendengarkan 69%; memperhatikan 64%; membawa bahan dan alat 56%; kesungguhan siswa 56%;,mengerjakan tugas 100%; ketepatan waktu dalam mengumpulkan tugas 42%; bertanya 28%; berpendapat 22%; menjawab pertanyaan 36%. Siklus III menggunakan model Minat siswa dalam KBM pembelajaran discovery menggambar motif batik meningkat. learning melalui apresiasi Dilihat dari pengamatan 10 sub karya motif batik untuk indikator minat siswa dalam meningkatkan minat siswa menggambar motif batik, masing-

12 dalam KBM menggambar motif batik, kegiatan imajinasi untuk meningkatkan kemampuan siswa menemukan ide-ide kreatif berdasarkan sumber ide yang digunakan dalam menggambar motif batik ditambah dengan kegiatan branstorming untuk merangsang siswa menciptakan gambar motif batik yang kreatif sesuai dengan pengembangan sumber ide masing sub indikator mengalami peningkatan yaitu : kehadiran 100%; mendengarkan 83%; memperhatikan 83%; membawa bahan dan alat 89%; kesungguhan siswa 75%; mengerjakan tugas 100%; ketepatan waktu dalam mengumpulkan tugas 55%; bertanya 72%; berpendapat 83%; menjawab pertanyaan 42%. 2) Kreativitas Siswa Dalam Menggambar Motif Batik. Kemampuan siswa menemukan ide dalam proses diskusi dengan teman sekelompok menunjukkan ada peningkatan untuk setiap siklus. Terjadi peningkatan kemampuan siswa menemukan ide kreatif dalam menggambar motif batik, dengan menerapakan model pembelajaran discovery learning. Peningkatan indikator kemampuan siswa menemukan ide dalam menggambar motif batik tersebut yaitu : 1) memilih tema pada siklus II mengalami peningkatan 8% dari siklus I, siklus III mengalami peningkatan 9% dari siklus II; 2) mengemukakan fakta pada siklus II mengalami penurunan 11% dari siklus I, siklus III mengalami peningkatan lagi sebesar 36%; 3) mengemukakan gagasan pada siklus II mengalami peningkatan 5% dari siklus I, siklus III mengalami peningkatan 14% dari siklus II; 4) memilih gagasan pada siklus II mengalami peningkatan 8%, siklus III mengalami peningkatan 19% dari siklus II. Kemampuan siswa dalam menggambar motif batik mengalami peningkatan untuk setiap siklus. Hal ini dapat dilihat dari nilai hasil menggambar motif batik siswa untuk setiap siklus. Penilaian hasil gambar motif batik siswa berdasarkan kriteria yang telah ditetapkan

13 yaitu : 1) orisinalitas ide dan gambar; 2) penerapan unsur seni rupa dalam menggambar motif batik yaitu garis, warna, bidang; 3) kerumitan bentuk motif batik; 4) keindahan yaitu komposisi garis, warna, bidang; dan 5) finishing yaitu kerapian, kebersihan. Hal ini membuktikan bahwa untuk meningkatkan kreativitas siswa dalam menggambar motif batik tidak semata-mata hanya latihan. Tetapi dapat dilakukan dengan menerapkan model discovery learning dengan cara memberi pengalaman langsung dan memberi kebebasan kepada siswa untuk mengembangkan pengalaman dan interaksinya. Hal tersebut sesuai pendapat Trian yang menyatakan bahwa perkembangan kognitif erupakan suatu proses dimana anak secara aktif membangun sistem arti dan pemahaman terhadap realita melalui pengalaman dan interkasi mereka. Salah satu pengalaman langsung yang dapat merangsang siswa menemukan ide kreatif dalam menggambar motif batik yaitu melakukan brainstorming dengan teman sekelompok dan kegiatan berimajinasi. Pendapat ini diperkuat dengan pendapat Rawlinson (1986 : 27) yang menyatakan, bahwa braistorming merupakan satu cara untuk mendapatkan banyak ide dari sekelompok manusia dalam waktu yang sangat singkat. Pendapat di atas, menguatkan dugaan bahwa Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan menerapkan model pembelan discovery learningjar dapat meningkatkan kreativitas siswa dalam menggambar motif batik yang meliputi indikator : minat siswa dalam KBM, kemampuan siswa dalam menemukan ide kratif, dan kemampuan siswa dalam menggambar motif batik yang kreatif. Hasil analisis ini juga didukung oleh pernyataan guru mata pelajaran Seni Budaya yang berkolaborasi dengan peneliti menyatakan, bahwa kreativitas siswa dalam menggambar motif batik mengalami peningkatan baik dilihat dari minat siswa, kemampuan siswa menemukan ide dan kemampuan siswa menggambar motif batik yang kreatif. Berdasarkan hasil pembahasan antar siklus di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa Penerapan Model Pembelajaran commit Discovery to user Learning dapat Meningkatkan

14 Kreativitas Siswa dalam Menggambar Motif Batik Pada Siswa Kelas VIII SMP N 1 Undaan Kudus Tahun Pelajaran 2014/ Tabel 5. Perbandingan Nilai Siswa Per Siklus Siklus Tindakan Hasil Siklus I Siklus II Siklus III menerapkan model discovery learning melalui apresiasi karya motif batik. Apresiasi karya dilakukan untuk mengawali proses kreasi siswa dalam menggambar motif batik dengan cara guru menunjukkan dan membahas beberapa contoh gambar motif model pembelajaran discovery learning melalui apresiasi karya motif batik dan sesuai indikator penelitian yaitu meningkatkan kemampuan siswa menemukan ide-ide kreatif berdasarkan sumber ide yang digunakan dalam menggambar motif batik, maka pada siklus II perencanaan tindakan ditambah dengan kegiatan imajinasi menggunakan model pembelajaran discovery learning melalui apresiasi karya motif batik untuk meningkatkan minat siswa dalam KBM menggambar motif batik, kegiatan imajinasi untuk meningkatkan kemampuan siswa menemukan ide-ide kreatif berdasarkan sumber ide yang digunakan dalam menggambar motif batik ditambah dengan kegiatan branstorming untuk merangsang siswa menciptakan gambar motif batik yang kreatif sesuai dengan pengembangan sumber ide 14 Siswa tuntas KKM 21 Siswa tuntas KKM 28 Siswa tuntas KKM

15 Simpulan Berdasarkan analisis data, rumusan masalah dan hasil penelitian yang dilaksanakan selama tiga siklus, maka dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran discovery learning dapat meningkatkan kreativitas menggambar motif batik pada siswa kelas 8E SMPN 1 Undaan Kudus tahun pelajaran 2014/ Peningkatan kreativitas menggambar motif batik pada siswa kelas 8E SMPN 1 Undaan Kudus terbukti dengan meningkatnya minat siswa dalam KBM menggambar motif batik, meningkatknya kemampuan siswa menemukan ide kreatif dalam menggambar motif batik, dan meningkatnya kemampuan siswa menciptakan gambar motif batik yang kreatif sesuai dengan pengembangan sumber ide. Peningkatan minat siswa dalam KBM menggambar motif batik mencapai 78.2% siswa tuntas, kemampuan siswa menemukan ide kreatif dalam proses diskusi dengan teman sekelompok mencapai 81% siswa tuntas, dan kemampuan siswa menggambar motif batik sesuai dengan pengembangan sumber ide kreatifnya masing-masing mencapai 78% siswa tuntas. 2. Indikator kemampuan siswa menemukan ide kreatif dalam menggambar motif batik dinilai dari memilih tema, mengemukakan fakta, mengemukakan gagasan, memilih gagasan yang tepat. Indikator kemampuan menciptakan gambar motif batik yang kreatif sesuai dengan pengembangan sumber ide dinilai dari penciptaan bentuk bagian motif batik (ornamen utama, ornamen pengisi, isen-isen) yang kreatif, penerapan unsur-unsur seni rupa dalam menggambar motif batik, keindahan gambar dan teknik finishing. Hal ini dapat dilihat dari meningkatnya jumlah siswa yang memiliki nilai di atas Dengan demikian penerapan model pembelajaran discovery learning sebagai alternatif untuk meningkatkan kreativitas siswa dalam menggambar motif batik.

16 DAFTAR PUSTAKA Budiningsih Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta Ching Pengantar Ilmu Mendidik Teoritis. Surabaya: CV Mandar Maju Dalyono Psikologi Pendidikan. Jakarta: Penerbit Rineka Cipta Departemen Perindustrian dan Perdagangan RI Batik Budaya Lokal. Jakarta: Gramedia Dharmawan Psikologi Perkembangan. Bandung: Remaja Rosdakarya Djamarah, Zain Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta Emetembun Discovery Learning. Jakarta: Gramedia Hamzuri Kain. Jakarta : Dian Rakyat Indarti, N Metodologi Penelitian Pendidikan dan Prakteknya. Jakarta: PT Bumi Aksara Istamah, S Discovery dalam Pembelajaran. Jakarta: Gramedia KBBI Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka Khabibah, S Pengembangan Model Multimedia Learning: Prinsip-prinsip dan Aplikasi. Yogyakarta: Pustaka. Lefancois dalam Emetembun Teori-Teori Belajar. Jakarta: Penerbit Erlangga Malik Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara Mulyasa Kurikulum Berbasis Kompetensi, Konsep, Karakteristik dan Implementasi. Bandung : Remaja Rosda karya. Munandar Kreativitas dan potensi Kreatif dan Bakat. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama Rahmawati Strategi Pengembangan Kreativitas. Jakarta: Rineka Cipta Rawlinson J. G Creative Thinking and Brainstorming. Jakarta: Gramedia Riduwan dan Sunarto Pengantar Statistika Untuk Penelitian: Pendidikan, Sosial, Komunikasi, Ekonomi, dan Bisnis. Bandung: Alfabeta Robins Paradigma Pendidikan commit Konstruktivistik. to user Jakarta : Gaung Persada

17 Sisdiknas Undang Undang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Depdiknas Situngkir dan Dahlan Pendidikan Seni Rupa. Jakarta: Rineka Cipta Sudjana Penelitian dan Penilaian Pendidikan. Bandung: Sinar Baru Algesindo. Sugiyono Statistika Untuk Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta Metodologi Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif. Jakarta: Rineka Cipta Suherman, Erman Strategi Pembelajaran Kontemporer. Bandung: JICA. Supriadi Mengangkat Citra dan Martabat Guru. Yogyakarta: Adicita Karya Nusa Supriyanto Psikologi Belajar. Jakarta: Gramedia Susanto, Sewan Seni Kerajinan Batik Indonesia. Yogyakarta: Balai Penelitian Batik dan Kerajinan, Lembaga Penelitian dan Pendidikan Industri, Departemen Perindustrian R.I. Sutomo Profesi Kependidikan. Semarang: CV Tiga Serangkai Syah Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung: Remaja Rosdakarya Wardhani dan Panggabean Batik dan Kain. Jakarta: Rineka Cipta Wenning A generic model for inquiry-oriented lab inpostsecondary introductory physics. Journal of Physics Teacher Education Online. 3(3) Available at: edu/jpteo Winkel Psikologi Pengajaran. Jakarta: Gramedia Pustaka Tama Zulkarnain Kreativitas, Kebudayaan dan perkembangan Iptek. Bandung: Alfabeta