BAB IV ANALISIS HASIL PEMBELAJARAN

Transkripsi

1 BAB IV ANALISIS HASIL PEMBELAJARAN 4.1 Analisis Hasil Pembelajaran Menulis Paragraf Persuasif dengan Menggunakan Teknik Collaborative Writing Setelah penulis selesai merumuskan persiapan pembelajaran, melaksanakan proses pembelajaran, dan mengadakan evaluasi belajar, maka langkah selanjutnya ada-lah menyajikan data yang telah diperoleh. Setelah mengadakan penelitian berdasarkan penilaian guru Bahasa Indonesia, menggunakan teknik collaborative writing pada siswa kelas X SMA Pasundan 1 Bandung. Penelitian tersebut dapat diperoleh dari hasil evaluasi setelah kegiatan belajar mengajar. Tabel halaman berikut ini merupakan hasil penelitian guru Bahasa dan Sastra Indonesia terhadap persiapan dan pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan penulis dalam melaksanakan penelitian Analisis Penilaian Persiapan dan Pelaksanaan Pembelajaran Menulis Para-graf Persuasif dengan Menggunakan Teknik Collaborative Writing Perencanaan kegiatan merupakan awal dalam menyusun kegiatan pembelajaran yang akan dicapai. Tujuan dibuatnya perencanaan pembelajaran agar pembelajaran itu dapat tersusun secara sistematis, sehingga mampu menciptakan kegiatan belajar yang efektif dan efisien. Selain itu, perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran juga 57

2 58 memi liki keterkaitan yang erat dengan hasil yang akan dicapai oleh guru. Adapun tujuan da-ri perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran paragraf persuasif dengan mengguna-kan teknik collaborative writing adalah untuk melakukan penelitian tentang kemampu-an dalam mempersiapkan dan melaksanakan pembelajaran. Berdasarkan uraian di atas, penulis sajikan data hasil penelitian guru Bahasa Sastra Indonesia mengenai persiapan dan pelaksanaan pembelajaran. Adapun hal-hal yang dinilai dalam perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran dapat dilihat pada tabel berikut ini. Tabel 4.1 Format Penilaian Perencanaan dan Pelaksanaan Pembelajaran No. Aspek yang Dinilai Nilai 1. I. Perencanaan Pembelajaran (Silabus dan RPP) A. Bahasa 1. Ejaan 3,50 2. Ketepatan dan Keserasian Berbahasa 3,50 B. Kemampuan 1. Kesesuaian Standar Kompetensi dengan Kompe-tensi Dasar 2. Kesesuaian Kompetensi Dasar dengan Materi Pokok 3,40 3,30 3. Kesesuaian Kompetensi Dasar dengan Indikator 3,40 4. Kesesuaian Kegiatan Pembelajaran dengan Indi-kator 3,40 5. Kesesuaian Penilaian Belajar dengan Indikator 3,50 6. Kesesuaian Alokasi Waktu dengan Materi Po- 3,50

3 59 kok 7. Media/Alat Peraga yang Digunakan 3,40 8. Buku Sumber yang Digunakan 3,50 2. II. Pelaksanaan Pembelajaran A. Kegiatan Belajar Mengajar 1. Kemampuan mengkondisikan kelas 3,50 2. Kemampuan apersepsi 3,50 3. Kesesuaian bahasa 3,30 4. Kejelasan suara 3,50 5. Kemampuan menerangkan 3,50 6. Kemampuan memberikan contoh 3,50 7. Dorongan ke arah aktivitas siswa dalam pemaha-man materi 3,30 8. Penggunaan media/alat pembelajaran 3,40 9. Pengelolaan kelas 3, Metode dan teknik mengajar 3,40 B. Bahan Pengajaran 1. Penguasaan materi 3,40 2. Pemberian contoh media pembelajaran 3,30 3. Ketepatan waktu 3,30 C. Penampilan 1. Kemampuan berhubungan dengan siswa 3,30 2. Stabilitas emosi 3,50 3. Pemahaman terhadap siswa 3,30 4. Kerapihan berpakaian 3,50 5. Kemampuan menggunakan umpan balik 3,30 D. Pelaksanaan Pretes dan Postes

4 60 1. Konsekuensi terhadap waktu 3,50 2. Keterlibatan pelaksanaan tes 3,40 Berdasarkan nilai rata-rata persiapan dan pelaksanaan pembelajaran hal tersebut diperoleh penulis dari total skor 3,30 sebanyak 8 butir, skor 3,40 sebanyak 9 butir dan 3,50 sebanyak 12 butir,dapat diketahui bahwa hasil keseluruhan persiapan dan pelak-sanaan adalah 102,4 dari 30 aspek Analisis Hasil Pembelajaran Menulis Paragraf Persuasi dengan Menggunakan Teknik Collaborative Writing Data dari hasil penelitian diperoleh penulis dari pelaksanaan pretest dan postest. Pretes dilaksanakan untuk mrngukur kemampuan siswa terhadap penguasaan materi yang akan diberikan dalam kegiatan pembelajaran, sedangkan postes dilaksanakan un-tuk mengukur kemampuaan siswa dalam menerima materi yang disampaikan dalam proses belajar mengajar. Materi pembelajaran yang diberikan penulis pada siswa yaitu aspek menulis pa-ragraf. persuasi. Untuk memperoleh kemampuan tersebut, penulis mempersiapkan se-gala sesuatunya dengan baik, baik itu media, alat atau yang lainya. Hal ini berfungsi untuk memudahkan siswa dalam memahami materi pelajaran. Data hasil pretes dan postes yang berupa tulisan paragraf persuasi dengan menggunakan teknik collaborative writing diperoleh data pretes sebanyak 29 data dan postes sebanyak 29 data. Data-data tersebut diberi nomor urut dan kode (X) untuk pre-tes dan kode (Y) untuk postes. berdasarkan aspek penilaian dan kriteria penilaian yang telah ditetapkan penulis adalah sebagai berikut.

5 61 Tabel 4.2 Pengkodean Aspek Pretes dan Postes Kelas X-4 SMA Pasundan 1 Bandung No Nama Siswa Kode Kode Pretes postes 1 Agnesa Fadila P1/X P1/Y 2 Bagas Fauzi Ramadhan P2/X P2/Y 3 Ersya Zahrotul Zannah P3/X P3/Y 4 Fadhlan Ahmad Radifan P4/X P4/Y 5 Fazira Tasya Azahro P5/X P5/Y 6 Galih Surahman P6/X P6/Y 7 Indah Permata Sari P7/X P7/Y 8 Kintan Satria Ketawang P8/X P8/Y 9 Liza Shafira Aziz P9/X P9/Y 10 Muhammad Fauzan Hakim P10/X P10/Y 11 Muhammad Zidan Fernandi P11/X P11/Y 12 Mohamad Irghi Ariawan P12/X P12/Y 13 Madya Amilza Ica P13/X P13/Y 14 Mikail Ibrahim Moussa P14/X P14/Y 15 Muhammad Daffa Firmansyah P15/X P15/Y 16 Muhammad Ilham P16/X P16/Y 17 Muhammad Al Fahran Fardian P17/X P17/Y 18 Muhammad Fajar Siddiq P18/X P18/Y 19 Muhamad Rifky Septian P19/X P19/Y 20 Muhammad Yusuf P20/X P20/Y 21 Nindita Nadia Oktaviani P21/X P21/Y 22 Panji Pangestu P22/X P22/Y 23 Rahmadani Dwi Astuti P23/X P23/Y 24 Raden Fachry Melviandy P24/X P24/Y 25 Rida Kharisma P25/X P25/Y 26 Salimah Taxia Ariandy P26/X P26/Y 27 Santika Rahmapriani P27/X P27/Y 28 Segiane Maisa P28/X P28/Y 29 Sitompul Herta Lenta Sari P29/X P29/Y

6 Contoh Penilaian Hasil Pretes Pretes merupakan kegiatan awal dalam proses pembelajaran, untuk mengetahui kemampuan awal siswa sebelum menerima materi pembelajaran. Berikut ini ada-lah contoh penilaian pretes dengan nilai terendah dan nilai tertinggi siswa dalam menu-lis persuasi Kode : P2/X No. Aspek yang Dinilai 1. Ketepatan penempatan kalimat topik/utama 2. Ketepatan pengembang an isi dengan pola sebab akibat 3. Ketepatan menyampaik an fakta sebagai bukti. 4. Ketepatan menjelaskan simpulan 5. Ketepatan penggunaan struktur bahasa Data dan Analisis Bobot Skor Jumlah Skor Ayo warga masyarakat mari kita lebih peduli lingkungan agar bersih, sehat dan asri Siswa tidak menuliskan kalimat pokok, atau tidak jelas ide pokok yang ditulisnya. Mari kita lebih peduli lingkung-an agar bersih, sehat dan asri Siswa tidak tepat menentukan pola pengembangan paragraf sebab-akibat Caranya mengurangi pemakaian kendaraan bermotor, agar udara bersih Siswa tidak jelas dalam menyampaikan fakta. Dengan cara membuang sampah pada tempatnya dan mengurangi pemakaian kendaraan Siswa masih kurang tepat dalam menjelaskan simpulan Ayo warga masyarakat mari ki-ta lebih peduli lingkungan agar bersih, sehat dan asri.

7 63 Siswa kurang tepat dalam penggunaan struktur bahasa. Jumlah 18 Nilai 24 Penilaian: N = x Standar Nilai (100) N = x 100 = 24 Berdasarkan hasil tersebut, dapat diketahui bahwa nilai pretes siswa dengan P2/X Bagas Fauzi, memeroleh nilai 24. Nilai siswa tersebut merupakan nilai pretes terendah. Kode : P11/X No. Aspek yang Dinilai 1. Ketepatan penempatan kalimat topik/utama 2. Ketepatan pengembangan isi dengan pola sebab akibat 3. Ketepatan menyampaikan faktasebagai bukti. Data dan Analisis Bobot Skor Jumlah Skor ayo, lestarikan hutan kita kalau tidak hutan kita akan gundul Siswa cukup jelas menu-liskan kalimat topik. Nanti daerah resapan air akan berkurang dan menyebabkan banjir Siswa cukup tepat menentukan pola pengembangan paragraf sebab-akibat Hutan kita akan gundul ditebang oleh orang yang tidak bertanggung jawab Siswa cukup jelas dalam me-

8 64 nyampaikan fakta. 4. Ketepatan menjelaskan simpulan Jadi, kita harus sadar untuk menjaga lingkungan agar bumi kita kembali hijau. Siswa sangat tepat mengembangkan simpulan Ketepatan penggunaan struktur bahasa jadi, kita harus sadar untuk menjaga lingkungan agar bumi kita kembali hijau. Siswa kurang tepat dalam penggunaan struktur bahasa Jumlah 57 Nilai 76 Penilaian: N = x Standar Nilai (100) N = x 100 = 76 Berdasarkan hasil tersebut, dapat diketahui bahwa nilai pretes siswa dengan P11/X Muhammad Zidan Fernandi, memeroleh nilai 76. Nilai siswa tersebut merupa-kan nilai pretes tertinggi Contoh Penilaian Hasil Postes Postes merupakan kegiatan akhir dalam proses pembelajaran, kegiatan setelah pembelajaran untuk mengetahui kemampuan siswa setelah menerima materi pembela-jaran. Materi pembelajaran diberikan untuk meningkatkan pemahaman dan pengetahu-an belajar siswa, tentunya untuk memperoleh nilai postes yang lebih baik.

9 65 Berikut ini adalah contoh penilaian postes dengan nilai terendah dan nilai tertinggi siswa dalam menulis persuasi. Kode : P17/Y No. Aspek yang Dinilai Data dan Analisis Bobot Skor Jumlah Skor 1. Ketepatan penempatan kalimat topik/utama Mari kita membuang sampah pada tempatnya, jaga baik lingkungan kita Siswa cukup jelas menuliskan kalimat topik. 2. Ketepatan pengembang an isi dengan Karena membuang sampah sembarangan akan menyebabkan banjir, menimbulkan penyakit. Siswa tepat menentukan pola pengembangan paragraf sebab akibat pola sebab akibat Ketepatan menyampaikan fakta Membuang sampah sembarang akan menyebabkan banjir dan sebagai bukti. menimbulkan wabah penyakit Siswa cukup jelas dalam menyam-paikan fakta. 4. Ketepatan menjelaskan simpulan oleh karena membuang sampah sembarangan akan dikenakan denda. Siswa kurang jelas menjelaskan simpulan Ketepatan penggunaan struktur Oleh karena membuang sampah sembarangan akan dikenakan bahasa denda. Siswa kurang tepat dalam penggunaan struktur bahasa Jumlah 39 Nilai 52

10 66 Berdasarkan hasil tersebut, dapat diketahui bahwa nilai pretes siswa dengan P17Y Muhammad Al Fahran Fardian, memeroleh nilai 52. Nilai siswa tersebut merupakan nilai postes terendah. Kode : P27/Y No. Aspek yang Dinilai 1. Ketepatan penempatan kalimat topik/utama 2. Ketepatan pengembangan isi dengan pola sebab akibat 3. Ketepatan menyampaikan fakta sebagai bukti. 4. Ketepatan menjelaskan simpulan 5. Ketepatan penggunaan struktur bahasa Data dan Analisis Bobot Skor Jumlah Skor Mari kita menjaga sungai dengan mengurangi limbah dari pabrik Siswa sangat tempat menuliskan klimat topik. Karena limbah pabrik sangat merugikan masyarakat yang tinggal dekat pinggiran sungai menimbulkan wabah penyakit Siswa sangat tepat menentukan pola pengembangan paragraf sebab akibat jikalau kita tidak menjaga sungai, sungai akan keruh, dan selalu ada sampah Siswa sangat tepat dalam menyampaikan fakta. Oleh sebab itu, sebaiknya kita menjaga lingkungan maupun sungai agar kita terjauhi dari wa-bah penyakit seperti demam berdarah. Siswa sangat tepat mengembangkan simpulan. Oleh sebab itu, sebaiknya kita menjaga lingkungan maupun sungai agar kita terjauhi dari wa-bah penyakit seperti demam berdarah.

11 67 Siswa kurang tepat dalam penggunaan struktur bahasa. Jumlah 66 Nilai 88 Berdasarkan hasil tersebut, dapat diketahui bahwa nilai pretes siswa dengan P27Y Santika Rahmapriani, memeroleh nilai 88. Nilai siswa tersebut merupakan nilai postes tertinggi Analisis Hasil Pretes dan Postes Analisis Hasil Pretes Berdasarkan hasil pretes, penulis akan menyusun nilai-nilai yang diperoleh siswa dengan data rekapitulasi. Tujuannya agar mempermudah mencari nilai yang diperoleh siswa selama pretes. Berikut ini, rekapitulasi nilai pretes siswa X.4 SMA Pasundan 1 Bandung. Tabel 4.3 Analisis Hasil Pretes No. Kode Aspek yang dinilai Bobot Jumlah Nilai Akhir 1. P1/X P2/X P3/X P4/X P5/X

12 68 6. P6/X P7/X P8/X P9/X P10/X P11/X P12/X P13/X P14/X P15/X P16/X P17/X P18/X P19/X P20/X P21/X P22/X P23/X P24/X P25/X P26/X P27/X P28/X P29/X Jumlah 1416 Rata-rata 48,82

13 69 Berdasarkan tabel tersebut dapat diperoleh skor terendah sampai tertinggi, yaitu 24 sebanyak 4 orang, skor 36 sebanyak 4 orang, skor 40 sebanyak 5 orang, skor 52 seba-nyak 6 orang, skor 64 sebanyak 8 orang dan skor 76 sebanyak 2 orang Analisis Hasil Postes Kegiata akhir yang dilaksanakan yaitu melaksanakan postes. Postes dilakukan untuk mengetahui kemampuan siswa setelah menerima pelajaran. Materi pelajaran disampaiakan untuk meningkatkan pemahaman dan pengetahuan belajar siswa dan tentunya untuk memperoleh nilai postes dengan lebih baik. Tabel 4.4 Analisis Nilai Postes No. Kode Aspek yang dinilai Bobot Jumlah Nilai Akhir 1. P1/Y P2/Y P3/Y P4/Y P5/X P6/Y P7/Y P8/Y P9/Y P10/Y P11/Y

14 P12/Y P13/Y P14/Y P15/Y P16/Y P17/Y P18/Y P19/Y P20/Y P21/Y P22/Y P23/Y P24/Y P25/X P26/Y P27/Y P28/Y P29/Y Jumlah 2152 Rata-rata 74,20 Berdasarkan tabel tersebut juga dapat diperoleh skor terendah sampai tertinggi, yaitu 52 sebanyak 3 orang, skor 64 sebanyak 6 orang, skor 76 sebanyak 6 orang, skor 80 seba-nyak 6 orang, skor 84 sebanyak 7 orang dan skor 88 sebanyak 1 orang.

15 Analisis Hasil Pembelajaran Menulis Paragraf Persuasi dengan Menggunakan Teknik Collaborative Writing pada Siswa Kelas X.4 SMA Pasundan 1 Bandung Analisis Hasil Persiapan dan Pelaksanaan Menulis Paragraf Persuasi Penilaian guru bidang studi Bahasa dan Sastra Indonesia SMA Pasundan 1 Ban-dung yang diberikan dalam pelaksanaan pembelajaran, pada dasarnya diajukan untuk mengetahui kemampuan penulis, baik dalam kegiatan persiapan maupun dalam pe-laksanaan pengajaran. Untuk mengetahui tingkat kemampuan penulis dalam proses be-lajar mengajar penulis menggunakan nilai kuantitatif (angka) dengan kriteria penilaian sebagai berikut. Skor Jumlah 3,30 8 butir 3,40 9 butir 3,50 12 butir Berdasarkan tabel 4.2 di atas, nilai rata-rata yang diperoleh penulis adalah Untuk mengetahui rata-rata, penulis menggunakan rumus sebagai berikut. Berdasarkan skor total diperoleh nilai sebesar (102,3) dan aspek nilai berjumlah 30, maka nilai rata-rata yang diperoleh penulis adalah sebagai berikut.

16 72 = 3,41 Sesuai kriteria penilaian, maka penulis memperoleh skor dengan nilai (3,41) pada proses belajar mengajar menulis paragraf eksposisi. Untuk mengetahui presentase keberhasilan penulis dalam mengajarkanmenulis paragraf persuasi, penulis menetap-kan batas keberhasilan sebesar 65% dengan skor ideal 4. Untuk keperluan itu, penulis menggunakan rumus sebagai berikut. Nilai rata-rata yang diperoleh penulis sebesar (3,41), sedangkan skor idealnya yaitu 4, maka keberhasilan penulis pada kegiatan mengajar menulis paragraf persuasi adalah (80%). Berdasarkan perhitungan di atas, dapat disimpulkan bahwa penulis berhasil dengan tingkat keberhasilan dalampersiapan pelaksanaan pembelajaran menulis paragraf persuasi pada siswa kelas X SMA Pasundan 1 Bandung Analisis Hasil Pembelajaran Analisis penilaian pembelajaran dapat diperoleh dari hasil perhitungan nilai pre-tes dan postes. Perolehan nilai pretes dan nilai postes tersebut dilakukan ke dalam be-berapa tahap. Tahap pertama yaitu penilaian yang dilakukan di kegiatan awal dalam melakukan pretes. kedua, yaitu penilaian yang dilakukan diakhir atau disebut postes, sedangkan sampel yang digunakan untuk melakukan penilaian yaitu sampel siswa kelas X SMA Pasundan 1 Bandung.

17 73 Sekaitan proses penilaian di atas, maka hal pertama yang wajib dilakukan penulis untuk melihat hasil kemampuan belajar siswa yang harus dilakukan perhitungan selisih pretes dan postes sebelumnya harus diketahui terlebih dahulu nilai distribusi fre-kuensinya melalui tabel frekuensi Analisis Hasil Pretes Berdasarkan nilai pretes yang dicapai siswa, kemudian penulis akan mengurutkan data pretes dari yang terendah sampai yang tertinggi terdapat pada tabel frekuensi di bawah ini. Tabel 4.5 Urutan Nilai Pretes Terendah dan Tertinggi Siswa Kelas X-4 SMA Pasundan 1 Bandung Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Nilai Pretes Siswa Kelas X-4 SMA Pasundan 1 Bandung No. Skor (X) Frekuensi (F) F (X) Jumlah = 29 = 1416

18 74 Setelah diketahui tabel distribusi frekuensi, penulis melanjutkan menghi- tung nilai rata-rata pretes dengan rumus sebagai berikut. M x = = M x = 48,82 Berdasarkan hasil tersebut, maka nilai rata-rata pretes dari penilaian pembelajar-an pembelajaran menulis paragraf persuasi dengan menggunakan teknik collaborative writing pada siswa kelas X.4 SMA Pasundan 1 Bandung tahun pelajaran 2015/2016 adalah Analisis Hasil Postes Berdasarkan nilai postes yang dicapai siswa, kemudian penulis akan mengurut-kan data nilai tersebut dari nilai yang terendah sampai dengan nilai yang tertinggi. Ada-pun urutan nilai tersebut penulis tuangkan ke dalam tabel frekuensi sebagai berikut Tabel 4.7 Urutan Nilai Postes Terendah dan Tertinggi Siswa Kelas X.4 SMA Pasundan 1 Bandung

19 75 Tabel 4.8 Distribusi Frekuensi Nilai Postes Siswa Kelas X.4 SMA Pasundan 1 Bandung No. Skor (Y) Frekuensi (F) F (Y) Jumlah = 29 = 2152 Setelah diketahui tabel distribusi frekuensi, penulis melanjutkan menghi- tung nilai rata-rata postes dengan rumus sebagaia berikut. M y = = = 74,20 Berdasarkan hasil tersebut, maka nilai rata-rata pretes dari penilaian pembelajar-an pembelajaran menulis paragraf persuasi dengan menggunakan teknik colla-borative writing pada siswa kelas X.4 SMA Pasundan 1 Bandung tahun pelajaran 2015/2016 adalah Mencari selisih mean antara nilai pretes dan postes Md = My Mx = 74,20 48,82 = 25,38

20 76 Keterangan : Mx = Mean hasil pretes My = Mean hasil postes Md = Selisih mean nilai pretes dan postes Analisis Hasil Pembelajaran Kegiatan analisis data hasil pembelajaran menulis paragraf persuasi dengan menggunakan teknik collaborative writing dapat diketahui dari data hasil pretes dan postes, kedua tes tersebut berupa tes tulisan. Berdasarkan nilai pretes dan postes yang telah diuraikan pada tabel di atas,dapat dihitung mean atau rata-rata nilai pretes dan postes dengan menggunakan rumus seba-gai berikut. Mx = My = Keterangan: fx = Jumlah nilai pretes fy = Jumlah nilai postes N = Jumlah siswa Mean Pretes M x = = = 48,82 Mean Postes

21 77 M y = = = 74,20 Md = My Mx = 74,20 48,82 = 25,38 Berdasarkan perhitungan di atas, terlihat bahwa nilai rata-rata postes lebih besar daripada pretes yakni 74,20 48,82 dengan selisih 25,38. Hal ini menunjukan adanya kemajuan peningkatan hasil belajar siswa. Selanjutnya penulis akan menyajikan hasil pengujian signifikan keberhasilan proses belajar mengajar menulis paragraf persuasi dengan menggunakan metode colla-borative learning. Teknik pengujian t dengan rumus sebagai berikut. Menggunakan rumus tersebut dapat diketahui kofisien t yang akan menentukan berhasil tidaknya proses belajar mengajar. Taraf singnifikasinya sebesar 5% pada ting-kat kepercayaan 95%. Adapun langkah-langkah penggunaan tersebut diuraikan se-bagai berikut. Langkah I: Membuat tabel persiapan

22 78 No. Nama Siswa X Y d (Y- X) d 2 Langkah II: Mencari mean selisih dari pretes dan postes (Selisih Mean Posttest dan Pretest) Langkah III: Mencari jumlah kuadrat deviasi Langkah IV: Mencari Koefisien Keterangan: Md d Xd = Selisih Mean Posttest dan Pretest = Gain (postes - pretes) = Deviasi masing-masing subjek X = Kuadrat deviasi N = Subjek pada sampel Langkah V: Melihat nilai pada tabel dengan taraf signifikansi 5% pada tingkat kepercayaan 95%

23 79 d.b = N-1 Langkah VI: Manguji signifikansi koefisien Jika >, hipotesis diterima Jika <, hipotesis ditolak Adapun langkah-langkah pengelolahan data dan hasil penelitian berupa pretest dan posttest dengan menggunakan rumus tersebut diuraikan pada hasil penilaian pretest (X) dan posttest (Y) untuk pembelajaran menulis paeagraf persuasi pada siswa kelas X-4 SMA Pasundan 1 Bandung. Langkah I: Membuat tabel persiapan. Tabel 4.9 Hasil Penilaian Pretes (X) dan Postes (Y) Siswa Kelas X-4 SMA Pasundan 1 Bandung Nama D No. X Y (Y-X) 1. P P P P P P P P P P

24 P P P P P P P P P P P P P P P P P P P Jumlah Rata-rata 48,82 74, ,72 Langkah II: Mencari mean selisih dari pretest dan posttest

25 81 Langkah III: Mencari jumlah kuadrat deviasi Langkah IV: Mencari Koefisien Langkah V: Melihat nilai pada tabel dengan taraf signifikansi 5% pada tingkat kepercayaan 95% d.b = N 1 = 29 1 = 28

26 82 Taraf singnifikansi (a) 5% = 0,05 Taraf kepercayaan 95% = 0,95 t tabel = t (1 - ½ a) (d.b) = t (1 - ½ 0,05) (28) = t (1 0,025) (28) = t (0,975) (28) = 2,04 Langkah VI: Menguji signifikansi koefisien Berdasarkan analisis dan perhitungan yang telah dilakukan, diperoleh dengan tingkat kepercayaan 95%, ternyata >, yakni 10,02 > 2,04. Artinya terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil pretes dan postes pada siswa kelas X.4 SMA Pasundan 1 Bandung dalam pembelajaran menulis paragraf persuasi dengan menggunakan teknik collaborative writing. Hal ini menunjukkan teknik pembelajaran efektif, karena dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam memperoleh hasil belajar.