DAFTAR ISI. BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang... 2 B. Tujuan... 3 C. Manfaat Pedoman Pemilihan Buku... 3

Transkripsi

1 DAFTAR ISI BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang... 2 B. Tujuan... 3 C. Manfaat Pedoman Pemilihan Buku... 3 BAB II BUKU PELAJARAN A. Pengertian... 5 B. Desain Buku... 6 C. Tujuan dan Manfaat... 8 D. Langkah Memilih Buku... 9 BAB III PENUTUP... DAFTAR PUSTAKA Lab. Multimedia 1

2 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Kurikulum 2004 dalam salah satu prinsip pelaksanaannya adalah memandirikan peserta didik untuk belajar. Prinsip ini harus disikapi oleh segenap pengelola sekolah baik kepala sekolah guru maupun para pembina sekolah dengan mengupayakan tersedianya bahan ajar berupa buku. Terkait dengan hal itu, maka Direktorat Pendidikan Menengah Umum berupaya untuk merintis penyediaan bahan ajar yang sesuai diawali dengan menyusun buku pedoman memilih buku. Buku pedoman ini diharapkan dapat memberikan bimbingan secara tertulis kepada guruguru SMA di seluruh Indonesia dalam memilih buku yang benar-benar sesuai dengan tuntutan standar kompetensi, yang pada gilirannya guru akan dengan mudah dalam memilih buku bagi siswa-siswanya. Buku yang baik adalah buku yang dapat memberikan informasi tentang ilmu pengetahuan tertentu sehingga peserta didik yang mempelajarinya dapat menguasai kompetensi sesuai dengan standar yang telah ditetapkan. Lab. Multimedia 2

3 B. Tujuan Buku pedoman ini disusun dengan tujuan untuk: 1. Menjelaskan tentang pengertian Buku. 2. Menjelaskan langkah-langkah memilih Buku 3. Memandu guru dalam memilih buku sesuai dengan bidangnya masing-masing. 4. Menyediakan contoh analisis dalam memilih buku yang dapat dijadikan rujukan bagi guru di sekolah. C. Manfaat Pedoman Pemilihan Buku Bahan ajar merupakan bagian penting dalam pelaksanaan pendidikan di sekolah. Melalui bahan ajar yang baik diharapkan siswa menjadi lebih aktif dan guru berperan sebagai fasilitator. Buku ini khusus membahas mengenai bagaimana cara memilih buku untuk dijadikan bahan rujukan bagi semua pihak yang berkepentingan dengan pengembangan bahan ajar, seperti kepala sekolah, guru, pengawas sekolah menengah atas maupun pembina pendidikan lainnya. Bagi kepala sekolah buku ini dapat dijadikan bahan pembinaan bagi guru yang mengalami kesulitan dalam memilih buku. Lab. Multimedia 3

4 Bagi guru buku ini diharapkan dapat dimanfaatkan sebagai rujukan dalam memili buku. Dengan mempelajari buku ini diharapkan para guru di sekolah akan mendapatkan informasi tentang bagaimana memilih buku untuk membantu dirinya dalam memilih buku untuk keperluan pembelajaran di kelas. Selain itu buku pedoman ini akan bermanfaat bagi pengawas dan para pembina pendidikan lainnya karena pengawas harus mengetahui tugas-tugas guru, sehingga jika guru mengalami kesulitan dalam meilih buku, pengawas dapat membantunya. Dengan membaca buku pedoman ini pengawas akan mendapatkan pemahaman dan masukan-masukan tentang memilih buku yang sesuai dengan tuntutan kompetensi yang harus dikuasai oleh siswa. Lab. Multimedia 4

5 BAB II BUKU PELAJARAN A. Pengertian Buku sebagai kata benda diartikan dalam beberapa pengertian sebagai berikut: A collection of sheets of paper, or similar material, blank, written, or printed, bound together; commonly, many folded and bound sheets containing continuous printing or writing. Buku adalah suatu kumpulan kertas, atau bahan sejenisnya, baik kosong, terdapat tulisan atau dicetak, dijilid menjadi satu; Umumnya jilidan berisi tulisan atau cetakan. A composition, written or printed; a treatise. Buku adalah suatu komposisi tertulis atau cetak; sebuah risalah. A volume or collection of sheets in which accounts are kept; a register of debts and credits, receipts and expenditures, etc. Buku adalah suatu kumpulan lembaran yang menyimpan suatu rekening; Catatan debet dan kredit, penerimaan an pengeluaran dan sebagaimnya. Sebagai kata kerja diartikan sebagai berikut: To enter, write, or register in a book or list. Buku yaitu suatu pekerjaan memasukkan, menulis atau mencatat dalam sebuah buku atau daftar. Lab. Multimedia 5

6 To enter the name of (any one) in a book for the purpose of securing a passage, conveyance, or seat; to book a seat in a theater. Buku yaitu suatu pekerjaan memasukkan nama (siapa saja) dalam buku untuk keperluan keamanan suatu pesanan tertentu seperti kamar, kendaraan atau tempat duduk; misalnya pesan tempat untuk pertunjukan teater. Jadi buku adalah sekumpulan lembaran kertas baik berisi tulisan atau tidak yang dijilid. Sedangkan buku pelajaran adalah sekumpulan tulisan yang dibuat secara sistematis berisi tentang suatu materi pelajaran tertentu. Buku pelajaran disiapkan oleh pengarangnya dengan menggunakan acuan kurikulum yang berlaku. Substansi yang ada dalam buku diturunkan dari kompetensi yang harus dikuasai oleh pembacanya. B. Desain Buku Menurut kamus, kata desain (Inggris: design) lebih mengacu pada bentuk, model, pola, atau tujuan maksud. Jadi, sebuah buku didesain tidak hanya mempertimbangkan aspek seninya saja, tapi juga aspek-aspek lain misalnya sasaran pembaca, jenis materi, dan susunan materi. Mendesain buku bukan merupakan sarana untuk mengungkapkan perasaan seni seseorang, walaupun Lab. Multimedia 6

7 terkadang perasaan seni seseorang juga berperan dalam mendesain buku. Desain buku mencakup seluruh bagian yang berkenaan dengan keseluruhan tampilan buku. Penilaian terhadap sebuah desain buku sesungguhnya adalah menguji tingkat kelayakan, dalam arti tidak ada karya desain yang salah atau benar. Hal yang paling penting dari sebuah desain buku adalah bagaimana desain itu mampu menjembatani proses komunikasi antara penulis dengan pembacanya. Untuk itu, desain buku yang baik adalah desain yang dapat menarik dan mengikat perhatian pembaca serta dapat menimbulkan kesan yang sesuai dengan pesan yang ingin disampaikan oleh penulisnya. Kriteria tersebut perlu diwujudkan dalam bentuk fisik agar proses komunikasi dapat berjalan dengan lancar. Pembaca biasanya akan tertarik pada penampilan bentuk/ukuran buku, warna yang menarik dan kontras, penataletakan unsur-unsur cetak, jenis huruf yang sesuai, serta ilustrasi yang jelas, indah dan menarik. Tata teks, pengaturan ilustrasi, warna, jenis kertas, serta jenis dan ukuran huruf yang sesuai sehingga pembaca tidak cepat merasa lelah dan bosan dalam membaca juga dapat mengikat pembaca, sehingga perhatiannya tetap terikat Lab. Multimedia 7

8 atau secara terus menerus dapat menyerap informasi dengan mudah dan menyenangkan. Sedangkan untuk menimbulkan kesan sesuai dengan pesan yang ingin disampaikan penulis dapat dicapai melalui penggunaan jenis huruf dan warna yang sesuai serta keseimbangan antara keseluruhan komponen buku. Dwi, C. Tujuan dan Manfaat 1. Tujuan Pemilihan buku bertujuan agar: a. Guru mendapatkan buku pelajaran sesuai dengan yang dikehendaki. b. Guru mendapatkan buku pelajaran yang sesuai dengan tuntutan kompetensi. 2. Manfaat Melilih Buku Tidak semua buku yang tersedia sesuai dengan yang diperlukan oleh tuntutan kompetensi, sehingga diperlukan adanya satu kegiatan memilih buku. Manfaat yang dapat diperoleh dalam memilih buku adalah: a. Guru akan mendapatkan buku yang sesuai dengan tuntutan kompetensi. b. Siswa akan diberi sajian buku yang dapat membantu mereka dalam mencapai kompetensinya. Lab. Multimedia 8

9 C. Langkah dalam Memilih Buku Dalam memilih buku pelajaran dapat dilakukan dengan langkah-langkah sebagai berikut: 1. Mempelajari kurikulum Mempelajari kurikulum dimaksudkan untuk mendapatkan gambaran tentang kompetensi yang dapat dicapai melalui mempelajari sebuah buku. Langkah yang dapat dilakukan sebagai berikut: a. Melakukan analisis terhadap kompetensi dasar dan kecakapan hidup yang harus dikuasai. Hal ini guna mengetahui kompetensi dasar dan kecakapan hidup apa yang harus dikuasai oleh peserta didik. b. Menentukan rencana penilaian, yaitu untuk mengetahui kompetensi dasar apa saja yang ketercapaiannya diketahui melalui penilaian. c. Menentukan rencana pengalaman belajar yang akan dilakukan. Sehingga akan dapat diketahui berbagai bahan ajar atau peralatan pendukung yang akan digunakan dalam proses pembelajaran. 2. Mempelajari buku pelajaran yang akan dipilih Mempelajari buku yang akan dipilih dimaksudkan untuk mengetahui secara lebih dalam mengenai bukubuku yang akan dipilih, sehingga pada akhirnya dapat Lab. Multimedia 9

10 dipilih buku yang benar-benar sesuai dengan tuntutan kompetensi. Langkah yang dapat dilakukan adalah sebagai berikut; a. Pelajari substansi, apakah substansi buku sesuai dengan struktur keilmuan yang semestinya. b. Pelajari apakah materi yang disajikan dalam buku dapat dipelajari dengan pendekatan pembelajaran yang diharapkan oleh kurikulum c. Bandingkan dengan kompetensi dasar yang ada dalam kurikulum, apakah telah mengakomodasi seluruh kompetensi. d. Bandingkan urutan kompetensinya dengan yang tertuang dalam kurikulum, apakah sesuai dengan kompetensi yang seharusnya dikuasai oleh peserta didik. 3. Memilih buku Buku yang dipilih adalah buku yang memenuhi kriteria seacara garis besar antara lain menyangkut substansi materi, mudah dipahami, memiliki daya tarik, dan mudah dibaca ( Steffen-Peter Ballstaedt, 1994) selanjutnya diuraikan sebagai berikut: a. Substansi materi 1) Kata Pengantar ditulis secara menarik sehingga mendorong pembaca untuk mempelajarinya. Lab. Multimedia 10

11 2) Materi yang disajikan merupakan satu kesatuan sesuai dengan standar kompetensi/ kompetensi dasar yang tertuang dalam kurikulum. 3) Dilengkapi dengan lembar-lembar kegiatan, sehingga mendorong pembacanya untuk mencoba melakukan sesuatu. Di samping itu juga untuk memotivasi peserta didik melalui kegiatan yang menimbulkan rasa ingin tahu bagi peserta didik, soal-soal yang kontekstual. 4) Menyajikan evaluasi mandiri yang dapat dilakukan oleh peserta didik. 5) Kesesuaian substansi dengan kompetensi dasar mencapai minimal 75%. b. Memiliki daya tarik 1) Enak dipandang, kulit muka menampilkan gambar menarik, warna sejuk dan mendorong orang untuk membacanya. Bahan kertas yang digunakan kuat tidak mudah sobek. 2) Mendorong orang untuk berfikir, lengkap dengan contoh-contoh konkrit yang memperjelas persoalan yang disajikan. Lab. Multimedia 11

12 3) Tidak terlalu tebal, sehingga tidak membuat pembaca merasa khawatir bosan membaca buku yang tebal. Ukuran buku A4, A5 atau B5. 4) Mengikuti struktur keilmuan yang jelas, dan menyajikan sesuatu yang terkini (up to date) terutama hal-hal yang terkait dengan perjalanan suatu sejarah dan perkembangan ilmu dan teknologi. Sebagai contoh pada mata pelajaran Sejarah dunia yang menyebutkan bahwa salah satu negara di Eropa Timur adalah Uni Soviet, ternyata sekarang negara tersebut dudah tidak ada lagi, melainkan menjadi negara-negara pecahan uni soviet, antara lain Rusia, Turkministan, dan lain sebagainya. 5) Dilengkapi dengan ilustrasi dan gambar-gambar yang sesuai sehingga dapat memperjelas substansi yang harus dikuasai oleh peserta didik. Gambar dapat berupa gambar lukis atau foto disajikan secara jelas dan menarik. 6) Menyebutkan materi dan kemampuan prasyarat yang telah dimiliki oleh peserta didik untuk digunakan pada awal uraiannya. 7) Menyajikan konsep yang melibatkan produk teknologi seperti kalkulator, komputer guna Lab. Multimedia 12

13 membantu penyelesaian persoalan yang timbul. Teknologi digunakan untuk aktivitas observasi, eksplorasi, investigasi, konjungtur (memberikan dugaan). 8) Menyajikan konteks yang dekat dengan lingkungan siswa, sehingga contoh-contoh yang digunakan akan memudahkan siswa dalam memahaminya. c. Mudah dipahami 1) Disajikan secara runut dan lengkap mengandung pengertian/konsep, definisi, klasifikasi, prosedur, penjelasan perbandingan/ membandingkan, dan contoh persoalan serta pemecahannya. 2) Bahasanya mudah dipahami, singkat, padat, maksimal 25 kata untuk tiap kalimatnya dan maksimal 7 kalimat dalam satu paragraf. 3) Materi menyajikan aspek penalaran dan pembuktian (untuk matematika dan ilmu pasti lainnya), aspek komunikasi, aspek keterkaitan dengan materi lain. Lab. Multimedia 13

14 d. Mudah dibaca 1) Ramah terhadap mata/ hurufnya tidak terlalu kecil, ukuran yang baik adalah antara 10 s.d. 12 point. Menggunakan fon (jenis huruf) yang enak dilihat, misalnya jenis huruf Times New Roman, Trebuchet MS, Arial dan lain sebagainya yang tidak terlalu banyak variasinya. Maksimal menggunakan 2 jenis huruf dalam satu buku. Menggunakan warna tulisan yang tidak terlalu mencolok, karena warna yang mencolok akan mengakibatkan mata lelah. Warna yang baik untuk mata adalah warna standar yaitu hitam. 2) Struktur bahasanya baik dan enak dibaca. Menggunakan tata bahasa Indonesia yang baik, benar berdasarkan ajaan yang disempurnakan (EYD) dan komunikatif (dalam penggunaan kosa kata yang sesuai dengen perkembangan peserta didik, notasi dan simbol digunakan secara benar). 3) Kalimat yang disajikan mengindikasikan berfikir logis, lengkap dan sesuai dengan tingkat pemahaman dan perkembangan berfikir peserta didik. Lab. Multimedia 14

15 4. Masukkan hasil pemilihan ke dalam format sebagai berikut: Lab. Multimedia 15

16 Format Memilih Buku Pelajaran Mata Pelajaran : No. Judul Buku 1 SK Substansi Daya Tarik Kemudahan dipahami Kemudahan Dibaca KETERANGAN: Standar Kompetensi : Substansi: Daya Tarik: Mudah dipahami: Kemudahan Dibaca: Disajikan secara runut. 2. Bahasanya mudah dipahami. 3. Menyajikan aspek penalaran 1. Materi merupakan satu kesatuan sesuai dengan standar kompetensi/ kompetensi dasar dalam kurikulum. 2. Dilengkapi dengan lembar-lembar kegiatan. 3. Kesesuaian sustansi dg KD mencapai 75% 1. Enak dipandang. 2. Mendorong orang untuk berfikir 3. Tidak terlalu tebal 4. Mengikuti struktur keilmuan yang jelas. 5. Dilengkapi dengan ilustrasi dan gambar 6. Menyebutkan prasyarat 7. Menyajikan konsep teknologi 8. Menyajikan konteks yg dekat dengan peserta didik. 1.Ramah terhadap mata/hurufnya tidak terlalu kecil menggunakan fon yg sesuai. 2. Strukur bahasanya baik. 3. Kalimat logis Lab. Multimedia 16

17 BAB III PENUTUP DAFTAR PUSTAKA Ballstaedt, P.S. 1994, Mit den augen lehrnen, Lernen mit Lerntexte und Teilnehmerunterlagen/hrsg.von Hermann Will. Ballstaedt, Weinheim ; Basel : Beltz Departemen Pendidikan Nasional. 2002, Pedoman Pengembangan Manajemen Sekolah, Seri School Reform 02, Departemen Pendidikan Nasional, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah, Direktorat Pendidikan Menengah Umum. Departemen Pendidikan Nasional. 2003, Kurikulum 2004, Kerangka Dasar: Departemen Pendidikan Nasional, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah, Direktorat Pendidikan Menengah Umum Departemen Pendidikan Nasional. 2003, Pedoman Khusus Pengembangan Silabus dan Penilaian, Mata Pelajaran Ekonomi, Kurikulum 2004, Departemen Pendidikan Nasional, Direktorat jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah, Direktorat Pendidikan Menengah Umum. Departemen Pendidikan Nasional Pusat Perbukuan ; Selintas Mengenai Desain Buku WWW. Sibi.or.id. Departemen Pendidikan Nasional. 2003, Standar Penilaian Buku Pelajaran Matematika, Pusat Perbukuan. Lab. Multimedia 17

18 Departemen Pendidikan Nasional. 2003, Standar Penilaian Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia, Pusat Perbukuan. Departemen Pendidikan Nasional. 2003, Standar Penilaian Buku Pelajaran Bahasa Inggris, Pusat Perbukuan. Departemen Pendidikan Nasional. 2003, Standar Penilaian Buku Pelajaran Sains, Pusat Perbukuan. Departemen Pendidikan Nasional. 2003, Standar Penilaian Aspek Grafika, Pusat Perbukuan. Lab. Multimedia 18