Oleh : W. Nurwenda, E. Ningrum, *) A. Yani, *) ABSTRAK

Transkripsi

1 1 Antologi Geografi, Volume 4 Nomor 1, April 2016 KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU GEOGRAFI DALAM PROSES PEMBELAJARAN DI SMA NEGERI SE-KABUPATEN BANDUNG (PADA KOMPETENSI INTI GURU DALAM MENYELENGGARAKAN PEMBELAJARAN YANG MENDIDIK) Oleh : W. Nurwenda, E. Ningrum, *) A. Yani, *) Departemen Pendidikan Geografi, Fakultas Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Universitas Pendidikan Indonesia wiwitnoorwenda@gmail.com, eponningrum@yahoo.com, ahyani@yahoo. ABSTRAK Kompetensi pedagogik adalah kompetensi yang harus dimiliki, dihayati serta diaktualisasikan oleh guru dalam menjalankan tugasnya. Namun kenyataannya implementasi dari kompetensi tersebut belum terlaksana dengan baik. Tujuan penelitian ini yakni untuk: (1) mengetahui pemahaman guru mata pelajaran geografi mengenai prinsip perancangan pembelajaran, (2) mengetahui bagaimana guru dalam mengembangkan perangkat pembelajaran, (3) mendeskripsikan bagaimana guru dalam melaksanakan pembelajaran, (4) mengetahui media dan sumber belajar yang digunakan, dan (5) mengetahui bagaimana cara guru dalam mengambil keputusan transaksional dalam pembelajaran. Metode yang digunakan adalah survei. Populasi dan sampel penelitian ini yakni seluruh guru mata pelajaran geografi yang ada pada 18 SMA Negeri di Kabupaten Bandung. Instrumen yang di gunakan yakni angket, tes, lembar observasi serta dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan yakni presentase. Hasil penelitian menunjukan, (1) sebagian besar dari guru kurang memahami prinsip perancangan pembelajaran, khususnya prinsip penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran(rpp), (2) sebagian besar dari guru mengembangkan perangkat pembelajaran yaitu berupa bahan ajar cetak, media pembelajaran yang digunakan yakni infokus, instrumen penilaian yang gunakan yakni pilihan panda. (3) Pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan oleh guru seluruhnya telah melaksanakan proses pembelajaran sesuai dengan skenario pembelajaran. (4) Media pembelajaran infokus digunakan oleh sebagian besar guru dan sebagian besar guru menggunakan sumber belajar buku. (5) Sebagian besar dari guru mengambil keputusan transaksional (tindakan reflektif) dengan cara: memperbaiki rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), mendalami materi, merencanakan penggunaan media dan metode serta memperbaiki instrumen penilaian. Kata Kunci: Kompetensi Pedagogik, Pembelajaran Geografi, Keputusan Transaksional.

2 2 Nurwenda Wiwit, dkk Kompetensi Pedagogik Guru Geografi Dalam Proses Pembelajaran Di SMA Negeri ABSTRACT Competence pedagogy is the competence to be owned by and be actualized by teacher in the performing their duties. But the reality of the implementation of competence is not yet come to fruition. The study is aimed at: (1) finding out the geography teachers understanding towards the principles in planning the teaching learning process, (2) finding out how the teachers develop teaching instruments, (3) describing how the teachers conduct the teaching learning process, (4) finding out the teaching learning media and resources used by the teachers, (5) finding out how the teachers take a transactional decision in teaching learning process. The method used in this study is survey. The population and sample of the study are geography teachers of 18 state senior high schools in Bandung Regency. The instruments used in this study are questionnaire, test, observation sheet as well as documentation. The data analysis used is percentage. The study shows that, (1) most of the teachers do not fully understand the principles in planning the teaching learning process, especially the principles in making a lesson plan, (2) most of the teachers develop teaching instrumentsinto printed teaching media, the teaching media used is projector, the instruments used for assessment are multiple choices. (3) The undertaken ny the teacher enterely has been carrying out the learning process in accordance with the teaching scenario. (4) most of the teachers use projector as teaching media, most of the teachers use text books as teaching resources. (5) Most of the teachers take some transactional decision (reflective action) by: improving lesson plans, comprehending materials, planning the use of media and methods as well as improving the instrument of assessment. Keywords: Pedagogical competence, Geography Teaching Learning Process, Transactional Decision *) Penulis Penanggung Jawab

3 3 Antologi Geografi, Volume 3, Nomor 1, April 2016 PENDAHULUAN Kompetensi berdasarkan Undangundang nomor 14 tahun 2007 tentang Guru dan Dosen adalah seperangkat pengetahuan, keterampilan dan perilaku yang wajib dimiliki, dihayati, serta dikuasai oleh guru atau dosen dalam melaksanakan tugas keprofesiannya. Kompetensi dapat diartikan sebagai kemampuan, keterampilan, perilaku yang harus dimiliki oleh guru (Mulyasa. 2008, hlm. 8). Berdasarkan Permendiknas nomor 16 tahun 2007 tentang standar kualifikasi akademik dan standar kompetensi guru, empat kompetensi yang wajib dimiliki oleh guru profesional yakni, kompetensi profesional, kompetensi pedagogik, dan kompetensi sosial. Kompetensi pedagogik merupakan salah satu kompetensi utama yang wajib dimiliki oleh seorang guru. Kompetensi pedagogik berdasarkan Permendiknas nomor 74 tahun 2008 tentang Guru adalah kemampuan guru di dalam pengelolaan pembelajaran peserta didik. Berdasarkan Pemendiknas nomor 16 tahun 2007, terdapat sepuluh kompetensi pedagogik guru SMA/MA sederajat, yakni: 10 menguasai karakteristik peserta didik, 2) menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik, 3) mengembangkan kurikulum yang terkait dengan mata pelajaran yang diampu, 4) menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik, 5) memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk kepentingan pembelajaran, 6) memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki, 7)berkomunikasi secara efektif, empatik,dan santun pada peserta didik, 8) menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar, 9) memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi untuk kepentingan pembelajaran, 10) melakukan tindakan reflektif untuk meningkatkan kualitas pembelajaran. Idealnya kompetensi guru tersebut sudah di implementasikan oleh guru dalam proses pembelajaran, namun kenyataan di lapangan implementasi dari kompetensi pedagogik belum terlaksana dengan baik, hal ini disebabkan oleh; pertama, guru terlalu fokus terhadap pencapaian materi pembelajaran dan mengabaikan bagaimana proses pembelajaran terlaksana dengan baik,sistematis, runtun mulai dari tahap awal perencanaan kegiatan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, serta evaluasi pembelajaran. Hal ini selaras dengan pernyataan Maryani (dalam Yani. 2010, hlm.12) yang menyatan bahwa kualitas

4 4 Nurwenda Wiwit, dkk Kompetensi Pedagogik Guru Geografi Dalam Proses Pembelajaran Di SMA Negeri guru masih rendah terlalu berorientasi pada pencapaian materi. Kedua, banyak masyarakat yang mengikut sertakan anaknya pada lembaga bimbingan belajar (Bimbel)untuk persiapan ujian sekolah maupun untuk mengulang kembali pembelajaran yang telah dilaksanakan di sekolah. Hal ini menjadi indikasi adanya penurunan kepercayaan masyarakat terhadap pembelajaran yang telah di lakukan oleh guru di sekolah. Ketiga, adanya sertifikasi guru, yang mewajibkan memiliki jam kerja 24 jam per minggu, yang menyebabkan guru ke kurangan jam. Untuk mengisi kekurangan jam guru kemudian mencari jam kosong ke sekolah lain agar terpenuhi jam kerja 24 jam per minggu,hal ini tentunya membuat guru melaksanakan proses pembelajaran dengan mengambil jalan pintas, tanpa persiapan, tanpa perencanaan, tanpa pengelolaan pembelajaran. Mengajar tanpa persiapan akan berdampak pada proses pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru terhadap peserta didik. Untuk memperbaiki prosespembelajaran tersebut, guru harus meningkatkan kompetensinya, khususnya kompetensi pedagogik. Guru di tuntut untuk selalu profesional, cerdas, serta kreatif. Begitupula dengan guru geografi, mengingat pembelajaran geografi yang masih dianggap kurang menarik oleh peserta didik. Untuk itu guru geografi perlu meningkatkan kompetensinya. Guru geografi adalah ia yang berlatar belakang pendidikan berasal dari lembaga pendidikan yang secara yuridis formal memiliki kewenangan menghasilkan tenaga kependidikan, secara khusus pada mata pelajaran geografi, (Ningrum. 2009, hlm.96). Guru geografi yang ideal tidak hanya dia yang memiliki kompetensi di dalam bidang keilmuan geografi, namun guru geografi juga harus memiliki kemampuan secara metodik dalam melaksanakan pembelajaran (pengelolaan pembelajaran). METODE Penelitian ini secara umum berlokasi di Kabupaten Bandung. Secara khusus penelitian ini di laksanakan di Sekolah Menengah Atas Negeri yang tersebar di beberapa wilayah yakni di Kecamatan Nagreg, Cicalengka, Cikancung, Majalaya, Ciparay, Kertasari, Rancaekek, Cileunyi, Baleendah, Banjaran, Margahayu, Margaasih, Katapang, Soreang,Pangalengan, dan Ciwidey, (Disdikbud. 2014). Metode yang digunakan dalam penelitian ini yakni survei. Populasi dan

5 5 Antologi Geografi, Volume 3, Nomor 1, April 2016 sampel dalam penelitian ini yakni seluruh guru yang mengampu mata pelajaran geografi di 18 SMA Negeri di Kabupaten Bandung dengan jumlah 29 responden. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini yakni tes, angket, lembar observasi, serta dokumentasi. Teknik analisis data dengan presentase. HASIL DAN PEMBAHASAN Kompetensi pedagogik merupakan kompetensi yang wajib dimiliki oleh guru profesional. Kompetensi pedagogik, selain guru harus memiliki, memahami kompetensi tersebut sudah selayaknya guru mengimplementasikan kompetensi tersebut dalam proses pembelajaran. Namun kenyataan di lapangan, implementasi dari kompetensi pedagogik belum terlaksana dengan baik. Berdasarkan hasil penelitian, lebih dari setengahnya (72%) guru berusia tahun, dan mulai memasuki masa pensiun, lainnnya (28%) berusia tahun. Berdasarkan data yang di peroleh dari hasil penelitian ini, lebih dari setengahnya guru geografi sudah berusia sangat matang. (Mahendra. 2014) mengatakan bahwa pada umumnya manusia yang lanjut usia memiliki fisik yang sudah tidak kuat lagi dan terbatas, sebaliknya manusia yang berumur muda mempunyai fisik yang kuat. Oleh karena itu dapat di maknai usia guru geografi yang sudah tua-pun sudah memiliki fisik yang lemah. Perbedaan jenis kelamin dapat mempengaruhi tingkat produktivitas seseorang. Secara umum perempuan memiliki tingkat produktivitas yang rendah dari laki-laki, hal ini karena di pengaruhi oleh faktor biologis yang dimiliki oleh perempuan, seperti fisik yang cenderung lemah atau kurang kuat, dalam bekerja cenderung mengutamakan perasaan, atau faktor biologis lain seperti harus cuti ketika perempuan melahirkan,(mahendra. 2014). Karakteristik guru geografi berdasarkan usia diperoleh sebanyak (17%) guru berjenis kelamin laki-laki, serta (12%) guru berjenis kelamin perempuan. Hal ini dapat disimpulkan bahwa guru geografi berjenis kelamin laki-laki lebih banyak dari pada guru berjenis kelamin perempuan. Masa kerja atau intensitas lamakerja seseorang akan berpengaruh pada tingkat produktivitas serta kompetensi seseorang, dimana semakin banyak pengalaman seseorang, aka akan membuat semakin cakap dan cekatan dalam melaksanakan pekerjaanya, (Mahendra. 2014). Masa kerja guru geografi berdasarkan hasil penelitian di ketahui bahwa guru dengan masa kerja 1

6 6 Nurwenda Wiwit, dkk Kompetensi Pedagogik Guru Geografi Dalam Proses Pembelajaran Di SMA Negeri tahun sebanyak (3%), masa kerja guru 5-10 tahun sebanyak (18%),masa kerja guru tahun sebanyak (10%), masa kerja guru sebanyak (4%), masa kerja guru tahun sebanyak (9%) guru, masa kerja tahun sebanyak (3%).Status kepegawaian guru di peroleh sebanyak 26 guru menjabat sebagai Pegawai Negeri Sipil (PNS), sisanya yakni sebanyak 3 orang masih sebagai honorer. Sertifikasi guru geografi di peroleh sebagian besar dari guru geografi 25 guru atau (86%) telah bersertifikasi, (14%) atau 4 orang guru belum bersertifikasi. Jenjang pendidikan guru geografi berdasarkan hasil penelitian di peroleh bahwa hampir seluruhnya dari guru (90%) atau berjumlah 26 adalah sarjana S1.Lainnya sebanyak (10%) atau 3 orang guru berjenjang S2. Latar belakang program studi guru geografi berdasarkan hasil penelitian di peroleh bahwa hampir seluruhnya dari guru geografi berlatar belakang pendidikan geografi (94%) atau 27 orang guru. Lainnya (6%) atau 2 orang berlatar belakang non pendidikan geografi. Berikutnya di jelaskan mengenai hasil penelitian berkenaan dengan pemahaman guru terhadap prinsip perancangan pembelajaran, perangkat pembelajaran, peaksanaan pembelajaran, media dan sumber belajar yang digunakan, serta keputusan transaksional. Adapun penjelasanya adalah sebagai berikut: Pemahaman Guru Mengenai Prinsip Perancangan Pembelajaran. Sebelum melaksanakan pembelajaran, guru di tuntut untuk merencanakan proses pembelajaran. Indikator perancangan pembelajaran dalampenelitian ini yakni guru memahami terhadap prinsip penyusunan Silabus, yang terdiri dari 10 prinsip, serta prinsip penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang terdiri dari 7 prinsip. Adapun hasil yang diperoleh dari penelitian terkait pemahaman guru terhadap prinsip tersebut dapat dilihat pada tabel 1. Tabel 1.Pemahaman Guru Geografi Terhadap Prinsip Perancangan Pembelajaran No Aspek Benar Salah Jumlah F % F % F % 1. Prinsip Silabus 2. Prinsip RPP Jumlah Sumber: Hasil Penelitian 2015 Berdasarkan tabel 1 dapat di ketahui bahwa sebagian besar dari guru kurang memahami prinsip perancangan pembelajaran

7 7 Antologi Geografi, Volume 3, Nomor 1, April 2016 (85%), lainnya sebagian kecil dari guru memahai prinsip perancangan pembelajaran (15%). Hal inimenunjukan kompetensi guru terhadap pemahaman mengenai prinsip perancangan pembelajaran kurang memahami. Perangkat Pembelajaran yang DikembangkanOleh Guru Perangkat pembelajaran merupakan suatu perlengkapan yang dapat membantu guru dalam melaksanakan pembelajaran. Dalam konteks perangkat pembelajaran, guru di tuntut untuk dapat mengembangkan perangkat pembelajaran menjadi suatu alat yang dapat membantu guru dalam melaksanakan pembelajaran. Perangkat pembelajaran jangan hanya di pandang sebagai administrasi formalitas yang harus ada, namun guru harus mampu mengembangkan dan menyusun perangkat pembelajaran agar proses pembelajaran menjadi lebih efektif dan efisien. Perangkat pembelajaran dalam penelitian ini indikatornya yakni bahan ajar, Media Pembelajaran, Instrumen Penilaian serta Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).Berikut tabel mengenai perangkat pembelajaran yang di kembangkan oleh guru geografi. Adapun data mengenai pengembangan perangkat pembelajaran yang di kembangkan oleh guru terdapat pada tabel 2, 3, dan 4. Tabel 2. Bahan Ajar Yang Di Gunakan Oleh Guru Geografi. No Jenis Bahan Ajar Selalu Sering Jarang Tidak Pernah Jumlah (%) 1 Cetak Audio Audio-visual Multimedia Interaktif Sumber : Hasil Penelitian, 2015 Tabel 3. Media Pembelajaran Yang Dikembangkan Oleh Guru Geografi No Jenis Media Selalu Sering Jarang Tidak Pernah Jumlah (%) 1 Penyaji Objek Media Interaktif Sumber : Hasil Penelitian, 2015

8 8 Nurwenda Wiwit, dkk Kompetensi Pedagogik Guru Geografi Dalam Proses Pembelajaran Di SMA Negeri Tabel4.Instrumen Penilaian Yang DiKembangkan Oleh Guru Geografi No Jenis Media Selalu Sering Jarang Tidak Pernah Jumlah (%) 1 Essai Pilihan Ganda Sumber : Hasil Penelitian, 2015 Berdasarkan data dari tabel 2, 3, dan 4 dapat disimpulkan mengenai perangkat pembelajaran yang digunakan ole guru hampir setengahnya dari guru (59%) menggunakan bahan ajar cetak, lainnya menggunakan bahan ajar audio, audio-visual serta bahan ajar multi media interaktif. Untuk jenis media yang sering di gunakan oleh guru dapat diketahui bahwa hampir setengahnya dari guru (45%) menggunakan media penyaji, lainnya menggunakan media objek, dan media interaktif. Untuk jenis instrumen yang digunakan oleh guru, dapat diketahui bahwa lebih dari setengahnya dari guru (86%) menggunakan instrumen Pilihan Ganda (PG), lainnya menggunakan essay. Pelaksanaan Pembelajaran Pelaksanaan pembelajaran yang di laksanakan oleh guru, di sesuaikan dengan rancangan pembelajaran dengan kurikulum yang berlaku ditiap sekolah. Dari 18 SMA Negeri yang ada di Kabupaten Bandung 14 Sekolah menggunakan kurikulum 2013, serta 5 Sekolah menggunakan KTSP. Dari seluruh proses pembelajaran, baik dari kegiatan awal atau keiatan pendahuluan pembelajaran, kegiatan inti serta kegiatan penutup seluruh aspek tersebut telah terimplementasikan oleh guru geografi dalam proses pembelajaran, sesuai dengan sekenario pembelajaran yang telah di rancang oleh guru. Media Dan Sumber Belajar Yang Digunakan Media merupakan alat/perangkat bantu yang digunakan oleh guru dalam proses pembelajaran dengan tujuan agar proses pelaksanaan pembelajaran lebih bermakna, dan lebih efektif. Dengan menggunakan media di dalam pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran yang di lakukan guru terhadap peserta didik menjadi lebih efektif dan peserta didik mudah dalam memahami materi yang di sampaikan oleh guru. Berdasarkan hasil penelitian serta hasil angket di peroleh sebanyak (79%) atau 23 guru menggunakan media infokus, lainnya (21%) menggunakan peta dan globe. Sumber belajar merupakan sumber yang dapat digunakan oleh guru dalam

9 9 Antologi Geografi, Volume 3, Nomor 1, April 2016 kegiatan pembelajaran, (Ningrum. 2009, hlm. 28). Sumber belajar tidak hanya buku, namun juga orang, benda, lingkungan serta peristiwa pun dapat di jadikan sebagai sumber belajar. Adapun sumber belajar yang digunakan oleh guru geografi dalam proses pembelajaran, yakni berdasarkan hasil penelitian di peroleh sebanyak (83%) guru menggunakan buku sebagai sumber belajar, lainnya (21%) menggunakan lingkungan, dan tempat sebagai sumber belajar. Keputusan Transaksional Guru Dalam Proses Pembelajaran Berdasarkan Permendiknas nomor 16 tahun 2007 tentang standar kualifikasi akademik dan kompetensi guru di jelaskan bahwa guru harus melakukan tindakan refleksi terhadap pembelajaran yang telah di laksanakan, serta memanfaatkan hasil refleksi untuk perbaikan dan pengembangan pembelajaran dalam mata pelajaran yang diampu. Keputusan transaksional merupakan suatu upaya tindakan refleksi hasil dari proses pembelajaran yang telah dilaksanakan. Dalam penelitian ini, indikator tindakan refleksi meliputi; 1) perbaikan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), 2) mendalami materi pembelajaran, 3) merencanakan penggunaan media pembelajaran, 4) merencanakan penggunaan metode pembelajaran, 5) memperbaiki proses pelaksanaan pembelajaran, dan 6) memperbaiki instrumen penilaian. Berdasarkan hasil penelitian di peroleh bahwa sebagian besar dari guru (80%) telah melaksanakan seluruh aspek tersbut. KESIMPULAN Pemahaman guru terhadap prinsip perancangan pembelajaran, berdasarkan hasil penelitian di peroleh bahwa sebanyak (85%) dari guru tidak memahami mengenai prinsip pembelajaran. Perangkat pembelajaran yang di kembangkan oleh hampir seluruhnya guru yakni berupa bahan ajar cetak, (93%). Instrumen yang di gunakan adalah Pilihan Ganda, (86%). Media pembelajaran infokus digunakan oleh sebagian besar dari guru (79%) di dalam proses pembelajaran. Sumber belajar yang di gunakan oleh guru (83%) adalah buku. Guru geografi di SMA Negeri yang ada di Kabupaten Bandung mengambil keputusan transaksional dengan cara: memperbaiki Rencana Peaksanaan Pembelajaran, mendalami materi pembelajaran, merencanakan penggunaan media dan metode pembelajaran, memperbaiki proses pelaksanaan

10 10 Nurwenda Wiwit, dkk Kompetensi Pedagogik Guru Geografi Dalam Proses Pembelajaran Di SMA Negeri pembelajaran serta memperbaiki instrumen penilaian. Bedasarkan hasil penelitian diperoleh sebesar (80%) dari guru menyatakan selalu melakukan seluruh aspek tindakan reflekif tersebut. Berdasarkan hasil penelitian ini dapat dikemukakan saran yang diharapkan menjadi masukan yang bermanfaat bagi pihak-pihak terkait, yakni guru perlu meningkatkan pemahamanya terkait prinsip perancangan pembelajaran dengan senantiasa membiasakan membaca dari berbagai sumber serta masukan yang bermanfaat bagi kepala sekolah agar lebih proaktif dalam mengawasi dan mengecek administrasi yang disusun oleh guru. DAFTAR PUSTAKA Sumber Buku: Ahmad, R. (2010). Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru Algensindo. Arsyad, A. (2010). Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grfindo Persada. Arifin, Z. (2009). Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Atas, S. A. (2010). Kurikulum Berbasis Kompetensi & Implementasinya Terhadap Kegiatan Belajar Mengajar. Jakarta: PT Intimedia Ciptanusantara. Mulyasa, E. (2010). Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Mulyasa, E. (2008). Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru. Bandung: PT Remaja Rosda Karya. Mulyasa, E. (2009). Menjadi Guru Profesional: Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan Menyenangkan. Bandung: Rosda Karya. Ningrum, E. (2009). Kompetensi Profesional Guru dalam Konteks Strategi Pembelajaran. Bandung: Buana Nusantara. Rivai & Sujana. (2010). Teknologi Pengajaran. Bandung: Sinar Baru Algensindo. Rusman. (2013). Model-Model Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Sanjaya, W. (2008). Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Siregar, A. (2005). Deskripsi KTSP & Implementasinya Terhadap Kegiatan Pembelajaran. Jakarta: PT. Intimedia Cipta Nusantara.

11 11 Antologi Geografi, Volume 3, Nomor 1, April 2016 Sudarma, M. (2013). Profesi Guru Dipuji, Dikritisi, dan Dicaci. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada. Sudarwan, D. (2011). Pengembangan Profesi Guru. Jakarta: Kencana. Yani, A. (2013). Mindset Kurikulum Bandung: Alfabeta. Sumber Laporan, Skripsi, Tesis, Jurnal: Mahendra, D.A. (2014). Analisis Pengaruh Pendidikan, Upah, Jenis Kelamin, Usia, Dan Pengalaman Kerja Terhadap Produktivitas Tenaga Kerja. (Skripsi). Fakultas Ekonomi Dan Bisnis. Universitas Diponogoro Semarang. Nursa ban, dkk. (2012). Evaluasi Kompetensi Pedagogik Guru Geografi SMA Di Kabupaten Bantul. Artikel. Jurusan Pendidikan Geografi. Universitas Negeri Jogja. Yani, A. (2010). Pengembangan Model Meaningful Learning Untuk Meningkatkan Daya Nalar Siswa Melalui Aplikasi Mind Map Pada Mata Pelajaran Geografi Di SMA. (Desertasi). Sekolah Pasca Sarjana. Universitas Pendidikan Indonesia. Yani, A. (2009). Pengembangan Materi dan Bahan Ajar. Bahan Ajar Pelatihan Induksi Lesson Study dan Team Teaching Bagi Guru Geografi SMA Kabupaten Bandung. Yani & Waluya B. (2009). Media Pembelajaran Geografi. Hand Out. Jurusan Pendidikan Geografi. Universitas Pendidikan Indonesia. Sumber Undang-Undang dan Peraturan Pemerintah: Undang-undang Nomor 20.Tahun Tentang Standar Nasional Pendidikan. Undang-undang Nomor 14. Tahun Tentang Guru dan Dosen. Peraturan Pemerintah Nomor 41. Tahun Tentang Standar Proses Pendidikan. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor. 65 Tahun Tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah.. Peraturan Pemerintah Nomor. 74 Tahun Tentang Guru. Peraturan Pemerintah Nomor. 16 Tahun Tentang Kompetensi Guru dan Dosen. Peraturan Pemerintah Nomor 22 Tahun Tentang standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah.

12 . 12 Nurwenda Wiwit, dkk Kompetensi Pedagogik Guru Geografi Dalam Proses Pembelajaran Di SMA Negeri