Classroom Action Research. Aan Komariah UPI

Transkripsi

1 Classroom Action Research Aan Komariah UPI 1

2 Mengapa AR diminati? 2

3 AR adalah penelitian tindakan untuk memperbaiki mutu praktik pembelajaran di kelas, sehingga fokus pada proses belajarmengajar yang terjadi di kelas. AR ada tindakan nyata yang diyakini lebih baik dari yang biasa dilakukan. Tujuan AR adh memecahkan permasalahan nyata dalam kelas, untuk memperbaiki mutu pembelajaran sekaligus mencari jawaban ilmiah mengapa hal tersebut dapat dipecahkan dengan tindakan yang dilakukan. 3

4 Penelitian bidang pembelajaran (PBM) Meningkatkan mutu rancangan, sajian dan evaluasi Kegiatan pengembangan profesi dosen = kegiatan dosen dalam peningkatan mutu PBMnya Melalui AR 4

5 Mengapa AR disarankan sebagai pengembangan profesi? 5

6 Karena... Merupakan laporan kegiatan nyata dosen di kelas Sesuai dengan tujuan pengembangan profesi bidang pengajaran dosen 6

7 SYARAT Harus ada kegiatan dalam pengembangan profesi dosen bidang pembelajaran UNTUK MENINGKATKAN MUTU MAHASISWA, jadi SUBJEKNYA HARUS MAHASISWA Dilakukan dosen ybs sendiri atau bersama teman dosen lain. PTK

8 KOLABORASI adanya kolaborasi (kerjasama) antara dosen muda dan dosen peneliti atau dosen pengampu MK dalam pemahaman, kesepakatan tentang permasalahan, pengambilan keputusan yang akhirnya melahirkan kesamaan tindakan (action). kerjasama (kolaborasi) sangat penting dalam bersama menggali dan mengkaji permasalahan nyata yang dihadapi terutama pada kegiatan mendiagnosis masalah, menyusun usulan, melaksanakan tindakan, menganalisis data, menyeminarkan hasil, dan menyusun laporan akhir. PTK

9 Bolehkan tanpa KOLABORASI? Sering terjadi AR dilaksanakan sendiri oleh dosen. Dalam hal ini dosen berperan sebagai peneliti yang sekaligus juga sebagai praktisi pembelajaran. Untuk itu dosen harus mampu melakukan pengamatan diri secara objektif agar kelemahan yang terjadi dapat terlihat dengan wajar, tidak harus ditutup-tutupi. PTK

10 HARUS ada TINDAKAN tindakan dilakukan dosen di kelasnya berupa penerapan model pembelajaran baru bukan yang ituitu saja Contoh Model Pembelajaran PTK

11 Contoh Model PBM Student Teams-Achievement Divisions (STAD) Membentuk kelompok yang anggotanya = 4 orang secara heterogen Dosen menyajikan pelajaran Dosen memberi tugas kepada kelompok untuk dikerjakan oleh anggota-anggota kelompok. Anggotan yg tahu menjelaskan pada anggota lainnya sampai semua anggota dalam kelompok itu mengerti. Dosen memberi kuis/pertanyaan kepada seluruh mahasiswa. Pada saat menjawab kuis tidak boleh saling membantu Memberi evaluasi Kesimpulan PTK

12 JIGSAW Aronson, Blaney, Stephen, Sikes & Snapp, 1978 Mahasiswa dikelompokkan ke dalam = 4 anggota tim Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang berbeda Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang ditugaskan Anggota dari tim yang berbeda yang telah mempelajari bagian/sub bab yang sama bertemu dalam kelompok baru (kelompok ahli) untuk mendiskusikan sub bab mereka Setelah selesai diskusi sebagai tim ahli tiap anggota kembali ke kelompok asal dan bergantian mengajar teman satu tim mereka tentang sub bab yang mereka kuasai dan tiap anggota lainnya mendengarkan dengan sungguh-sungguh Tiap tim ahli mempresentasikan hasil diskusi Guru memberi evaluasi Penutup PTK

13 Bermain Peran Dosen menyusun/menyiapkan skenario yang akan ditampilkan Menunjuk beberapa mahasiswa untuk mempelajari skenario dua hari sebelum KBM Dosen membentuk kelompok mahasiswa yang anggotanya 5 orang Memberikan penjelasan tentang kompetensi yang ingin dicapai Menugaskan mahasiswa melakonkan skenario yang sudah dipersiapkan Masing-masing mahasiswa duduk di kelompoknya, masingmasing sambil memperhatikan mengamati skenario yang sedang diperagakan Setelah selesai dipentaskan, masing-masing mahasiswa diberikan kertas sebagai lembar kerja untuk membahas Masing-masing kelompok menyampaikan hasil kesimpulannya Dosen memberikan kesimpulan secara umum Evaluasin dan Penutup PTK

14 Cooperative Script Dosen membagi mahasiswa untuk berpasangan Dosen membagikan wacana/materi tiap siswa untuk dibaca dan membuat ringkasan Dosen dan mahasiswa menetapkan siapa yang pertama berperan sebagai pembicara dan siapa yang berperan sebagai pendengar Pembicara membacakan ringkasannya selengkap mungkin, dengan memasukkan ide-ide pokok dalam ringkasannya. Sementara pendengar : Menyimak/mengoreksi/menunjukkan ide-ide pokok yang kurang lengkap Membantu mengingat/menghafal ide-ide pokok dengan menghubungkan materi sebelumnya atau dengan materi lainnya Bertukar peran, semula sebagai pembicara ditukar menjadi pendengar dan sebaliknya. Serta lakukan seperti di atas. Kesimpulan Mahasiswa bersama-sama dengan Dosen Penutup PTK

15 Contoh TINDAKAN yang lain Permainan make a match dengan metode kooperatif Kerja ilmiah berkelompok belajar Teknik problem solving Metode think write and talk Penilaian Proses Strategi copy the master Metode kooperatif, dan lain-lain. PTK

16 Waktu Pelaksanaan TINDAKAN Pelaksanaan tindakan umumnya dilakukan dalam waktu antara 2 sampai 3 bulan. Satu siklus terdiri dari 3-6 kali pertemuan Waktu tersebut dibutuhkan untuk dapat menyesaikan sajian beberapa pokok bahasan dari mata kuliah tertentu. PTK

17 Contoh Judul AR PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS NARASI PADA PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA MELALUI METODE KERJA KELOMPOK DI KELAS ADMINISTRASI BISNIS semester 1 PTK

18 Contoh Judul AR Meningkatkan hasil belajar mahasiswa pada konsep sistem perencanaan pembangunan desa melalui pembelajaran kooperatif model mencari pasangan pada mahasiswa Administrasi Bisnis semester 3 Mis Agustina Hadji Ali PTK

19 Contoh Judul AR PENGGUNAAN METODE PEMBELAJARAN TEAM GROUP TOURNAMENT ( TGT ) UNTUK MENUMBUHKAN MINAT DAN MOTIVASI MAHASISWA DALAM BELAJAR KOMUNIKASI ORGANISASI DI KELAS ADMINISTRASI BISNIS SEMESTER 2 PTK

20 Latihan.. Tulis Rancangan Judul AR anda Penggunaan metode pembelajaran Untuk meningkatkan dalam belajar pokok bahasan Di kelas.., Universitas.., tahun PTK

21 Contoh Judul AR yang lain Meningkatkan hasil belajar pengawasa pokok bahasan supervisi klinis, melalui pembelajaran kooperatif tipe STAD, pada mahasiswa Prodi Adpend semester 2, tahun 2016 Penerapan pembelajaran model Problem Based Learning untuk meningkatkan kemampuan pemecahan masalah pada sub bahasan X, pada mahasiswa... PTK

22 Siklus AR, Kemmis Taggar Permasalahan Praktik Pembelajaran di Kelas Perancangan Tindakan PBM siklus 1 Pelaksanaan Tindakan (3-6 kali pertemuan di kelas) Permasalahan yang didapat dalam penerapan Tindakan Evaluasi hasil dan Refleksi perbaikan tindakan Perancangan Tindakan PBM siklus 2 Pengamatan dan Pengumpulan data (observasi, tes, wawancara) semua dicatat Pelaksanaan Tindakan (3-6 kali pertemuan di kelas) Bila permasalahan belum terpecahkan, lanjutkan silkus berikutnya Evaluasi hasil dan Refleksi perbaikan tindakan Pengamatan dan Pengumpulan data (observasi, tes, wawancara) semua dicatat PTK

23 SPIRAL AR Refleksi Rencana Awal Tindakan/ Observasi Refleksi Rencana Awal Tindakan/ Observasi Rencana yang direvisi Refleksi Tindakan/ Observasi

24 Proses AR menurut Kemmis dan McTaggart AR diawali dengan situasi-situasi kelas tidak memuaskan yang dijumpai dosen dan benarbenar memerlukan perbaikan Proses AR terdiri dari pengisolasian suatu masalah untuk diteliti, pengambilan tindakan, pengumpulan data, pengamatan apa yang terjadi, dan kemudian perefleksian terhadap keseluruhan proses sebelum pengulangan siklus menuju ke pengkajian selanjutnya

25 Pengamatan Pelaksanaan AR Tahapan ini, berjalan bersamaan dengan saat pelaksanaan. Jadi keduanya berlangsung dalam waktu yang sama. Data yang dikumpulkan dapat berupa data kuantitatif (hasil tes, hasil kuis, presensi, nilai tugas, dan lain-lain) tetapi juga data kualitatif yang menggambarkan keaktifan mahasiswa, antusias mereka, mutu diskusi yang dilakukan, dan lain-lain. PTK

26 Instrumen soal tes, kuis, dll kuisioner, format wawancara lembar observasi, cacatan lapangan yang dipakai untuk memperoleh data secara obyektif yang tidak dapat terekam melalui lembar observasi PTK

27 Contoh instrumen yang dipakai dalam AR : 1. Lembar pengamatan KBM 2. Lembar hasil belajar mahasiswa 3. Lembar penilaian kinerja kelompok 4. Lembar informasi balikan mahasiswa 5. Jurnal Semua instrumen, contoh isian instrumen, foto-foto kegiatan,hasil kerja siswa, daftar hadir siswa, dokumen lain, jurnal, dan lain HARUS dilampirkan pada laporan AR. PTK

28 Laporan AR paling tidak memuat (Bab I) Pendahuluan yang menjelaskan tentang Latar Belakang Masalah, Perumusan Masalah dan Cara Pemecahan Masalah melalui rencana tindakan yang akan dilakukan, Tujuan dan Kemanfaatan Hasil Penelitian; (Bab II) Kerangka Teoritis dan Hipotesis Tindakan yang berisi uraian tentang kajian teori dan pustaka tentang apa, bagaimana dan mengapa kegiatan tindakan yang dilakukan dan hipotesis tindakan (Bab III) Metode Penelitian yang menjelaskan tentang prosedur penelitian; (Bab IV) Hasil penelitian berisi tindakan tiap siklus,data lengkap tiap siklus,perubahan pada mahasiswa, dosen dan klas, bahasan seluruh siklus ; dan (Bab V) Simpulan dan Saran-Saran. PTK

29 LATAR BELAKANG MASALAH ARAH KEBIJAKAN REVEALED KNOWLEDGE KAJIAN EMPIRIK (UTAMANYA MSLH KELAS KITA, PENDUKUNG:HASIL RISET, LAPORAN KINERJA, KORAN, MAJALAH, PREELEMENTARY SURVEY) TINJAUAN TEORITIK PTK

30 Laporan harus pula melampirkan (a) semua instrumen yang digunakan dalam penelitian, terutama lembar pengamatan, b) contoh-contoh hasil kerja dalam pengisian/ pengerjaan instrumen baik oleh dosen maupun mahasiswa, (c) dokumen pelaksanaan penelitian yang lain seperti foto-foto kegiatan, daftar hadir, cacatan harian dalam pelaksanaan AR, surat ijin, dan lain-lain. PTK

31 CAR yang ditolak tidak jelas apa, bagaimana dan mengapa kegiatan tindakan yang dilakukan, juga tidak jelas bagaimana peran hasil evaluasi dan refleksi pada penentuan siklussiklus berikutnya. apa yang dijelaskan dalam laporan tersebut hanya berupa laporan pembelajaran yang biasa, tidak ada tindakan yang merupakan pembaharian dari kegiatan yang biasa dilakukan, tahapan dalam siklus sama dengan tahapan pembelajaran biasa. CAR bukan pembelajaran biasa tetapi merupakan proses mencoba dan menganalisis penggunaan metode baru yang diutamakan bukan hanya hasil tetapi prosesnya PTK

32 KTI CAR yang harus diperbaiki (a) metode penelitian belum mengemukakan tahapan dan tindakan tiap siklus dan indikator keberhasilannya, (b) pada laporan hasil dan pembahasan belum melaporkan data lengkap tiap siklus, perubahan yang terjadi pada mahasiswa, dosen atau kelas serta bahasan terhadap keseluruhan hasil penelitian dan (c) lampiran tidak atau belum lengkap PTK

33 PERENCANAAN CAR: 1. JUDUL 2. LATAR BELAKANG MASALAH 3. RUMUSAN MASALAH 4. CARA PEMECAHAN MASALAH 5. TUJUAN 6. MANFAAT 7. KERANGKA TEORETIS DAN HIPOTESIS TINDAKAN 8. RENCANA PENELITIAN: a. SETTING PENELITIAN b. ASPEK YG DIKAJI c. RENCANA TINDAKAN d. PENGUMPULAN DATA e. INDIKATOR KEBERHASILAN PTK

34 LATAR BELAKANG MASALAH 1. IDENTIFIKASI MASALAH: Apakah yang menjadi keprihatinan dosen? 2. ANALISIS MASALAH: Mengapa hal itu terjadi? 3. DIAGNOSIS MASALAH: Bagaimana cara mengatasinya? PTK

35 4. ANALISIS MASALAH: Mencari Faktor Penyebab Masalah Mengapa Hasil Belajar Mahasiswa Kurang dari KKM? Contoh: 1. Soal Sulit Dan Kurang Dipahami Mahasiswa 2. Siswa Kurang Memperhatikan Ketika PBM Berlangsung 3. Pendayagunaan Media Masih Kurang 4. Dosen Membahas Materi Kurang Jelas 6. Dosen Kurang Menggunakan Keterampilan Mengajar Secara Bervariasi 7. Tes Tidak Sesuai Dgn Tujuan Pembelajaran PTK

36 DIAGNOSIS MASALAH: MASALAH HASIL BELAJAR MAHASISWA TIDAK MENCAPAI KKM SEBAB PENGGUNAAN MEDIA KRG OPTIMAL PTK

37 RUMUSAN MASALAH Permasalahan dijabarkan menjadi beberapa pertanyaan penelitian MISALNYA: BAGAIMANAKAH MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DENGAN MENGGUNAKAN ERPUSTAKAAN SEBAGAI SUMBER BELAJAR MAHASISWA KLS... MATERI...PADA MATA KULIAH Bagaimanakah Cara Siswa Belajar dengan menggunakan 3.Bagaimanakah cara menginformasikan hasil belajar dgn menggunakan 4.Bagaimanakah Hasil Belajar PTK

38 CARA PEMECAHAN MASALAH MASALAH RENDAHNYA HASIL BELAJAR MAHASISWA KLS...MATERI... PADA MATA KULIAH... DIATASI DENGAN PENGGUNAAN PERPUSTAKAAN SEBAGAI SUMBER BELAJAR PTK

39 TUJUAN 1. UNTUK MENINGKATKAN HSL BELAJAR DGN CARA MAHASISWA MENGGUNAKAN PERPUSTAKAAN SBG SUMBER BELAJAR PADA MATA KULIAH... MATERI... DI KLS 2. UNTUK MENGINFORMASIKAN HSL BELAJAR MAHASISWA KLS.. DGN MENGGUNAKAN PERPUSTAKAAN SGB SUMBER BELAJAR 3. UNTUK MENINGKATKAN HSL BELAJAR MAHASISWA DGN MENGUNAKAN PERPUSTAKAAN SEBAGAI SUMBER BELAJAR PTK

40 MANFAAT SISWA: MENINGKATNYA HASIL BELAJAR MAHASISWA KLS... MATERI... DOSEN: MENINGKATNYA KETERAMPILAN DOSEN DALAM PENGGUNAAN PERPUSTAKAAN SBG SUMBER BELAJAR, KEMAMPUAN MENYAJIKAN MATERI, DAN PROFESIONALITAS DOSEN. UNIVERSITAS: MEMBERIKAN KONTRIBUSI BAGI PENINGKATAN DAN PENCAPAIAN UNIVERSITAS DOSEN LAIN; TERMOTIVASI UNTUK MELAKUKAN CAR BAGI PEMECAHAN DAN PENINGKATAN PROSES DAN HASIL PEMBELAJARAN PTK

41 KERANGKA TEORETIS SUMBER BELAJAR PERPUSTAKAAN HASIL BELAJAR PROSES PEMBELAJARAN HIPOTESIS TINDAKAN PENGGUNAAN PERPUSTAKAAN SBG SUMBER BELAJAR DAPAT MENINGKATKAN HSL BEL MAHASISWA KLS...MATERI ---- PTK

42 RENCANA PENELITIAN 1. SETTING PENELITIAN: 2. PENELITIAN AKAN DILAKSANAKAN DI KLS X8 DENGAN JUMLAH MAHASISWA 40 TERDIRI ATAS LAKI-LAKI 23 DAN PEREMPUAN 17 ORANG MAHASISWA ADBIS 3. ASPEK YANG DIKAJI: A. MAHASISWA: MOTIVASI BELAJAR MELIPUTI NILAI POST TEST, KEHADIRAN, DAN KEAKTIFAN. B. DOSEN: PENGGUNAAN MULTI MEDIA 4. RENCANA TINDAKAN PENELITIAN INI AKAN DILAKSANAKAN DLM DUA SIKLUS, MASING-MASING SIKLUS TERDIRI ATAS DUA TINDAKAN (PERENCANAAN, PELAKSANAAN, EVALUASI DAN REFLEKSI) 5. PENGUMPULAN DATA 6. INDIKATOR KEBERHASILAN PTK

43 INDIKATOR KEBERHASILAN PENELITIAN INI DIKATAKAN BERHASIL JIKA HASIL TES, KEHADIRAN, DAN AKTIVITAS SISWA MENINGKAT..% DAN % SISWA MENCAPAI KKM, DIMANA PADA SETIAP TINDAKANNYA NAIK 5%. PTK

44 PENGUMPULAN DATA DATA KUALITATIF: PENGGUNAAN MULTI MEDIA (DATA DR LEMBAR OBSERVASI GURU) ANALISIS DESKRIPTIF DATA KUANTITATIF: HASIL BEL MAHASISWA (POST TEST, KEHADIRAN, AKTIVITAS) ANALISIS STATISTIK (MENCARI PERSENTASE, RATA-RATA, NILAI TERTINGGI- TERENDAH, % SISWA YG MENCAPAI KKM) PTK

45 Terima Kasih Wassalam 12/19/2016 upi 45