TANGGUNG JAWAB PERSONAL PELAKSANA BIMBINGAN DALAM PERKEMBANGAN KURIKULUM PENDIDIKAN DI INDONESIA. By: Asroful Kadafi

Transkripsi

1 TANGGUNG JAWAB PERSONAL PELAKSANA BIMBINGAN DALAM PERKEMBANGAN KURIKULUM PENDIDIKAN DI INDONESIA By: Asroful Kadafi

2 Personal Bimbingan di Sekolah dari Masa ke Masa dalam Kurikulum Sekolah di Indonesia 1. Kurikulum 1975 Pedoman Bimbingan dan Penyuluhan buku IIIC beberapa personal yang terlibat dalam PBS: Kepala sekolah adalah penanggung jawab penuh dan bertugas merencanakan program bimbingan, mengawasi pelaksanaan PBS, dan menyediakan fasilitas yang dibutuhkan, Guru kelas sebagai pelaksana utama PBS dan bertugas menjadi tenaga penyuluh bagi kelas tertentu, mengumpulkan informasi, melakukan tindak lanjut penyelesaian persoalan. Penyuluh pendidikan bertugas untuk satu wilayah tertentu (lebih dari satu sekolah dasar), bertugas mengkoordinir PBS di satu wilayah, mengumpulkan data, member! penataran

3 2. Kurikuium 1984 Pengantar Kurikulum SMA 1984 menyebutkan beberapa personal bimbingan, sebagai berikut. Kepala Sekolah bertanggungjawab sebagai pejabat strukutural yang mengawasi pelaksanaan Bimbingan Karier. Koordinator bimbingan dan penyuluhan atau konselor sebagai tenaga bimbingan ahli yang bertugas menyusun program PBS (termasuki bimbingan karier), dan mengkoordinir seluruh kegiatan bimbingan. Guru bimbingan dan penyuluhan Wali kelas dan guru mata pelajaran bertugas sebagai pembantu dalam melaksanakan bimbingan karier. Orang tua siswa, pejabat, dan tokoh masyarakat bertugas sebagai narasurnber dan mambantu pelaksanaan bimbingan karier.

4 Kurikulum Sekolah Pendidikan Guru, Petunjuk Pelaksanaan Bimbingan, 1986 disebut beberapa personal PBS : Kepala sekolah Penyuluh pendidikan Guru-penyuluh Wali kelas Guru bidang pengajaran Orang tua Tokoh masyarakat.

5 3. Kurikulum 1994 Personal Bimbingan dalam kurikulum 1994 adalah : Kepala Sekolah: penanggung jawab pendidikan secara keseluruhan, termasuk menyediakan sarana dan personal PBS, melakukan pengawasan, dan bertanggungjawab terhadap atasan (dinas pendidikan wilayah atau yayasan penyelenggara pendidikan). Wakil kepala sekolah: membantu kepala sekolah, juga menyangkut PBS Koordinator bimbingan: mengkoordinir guru pembimbing dalam perencanaan program PBS, pelaksanaan, dan evaluasi. Guru pembimbing/konselor: tenaga inti atau bimbingan utama dengan keahlian memadai. Guru mata pelajaran dan pelatih: mengidentifikasi siswa yang membutuhkan pelayanan bimbingan (masih bernuansa Kuratif), mengembangkan suasana kelas agar menunjang pelaksanaan bimbingar., berpartisipasi dalam konferensi kasus bila dianggap perlu, membantu menghimpun informasi tentang siswa. Wali kelas: membantu konselor melaksanakan tugas khusus di kelas yang yang menjadi tanggung jawab wali (misalnya pembinaan pada siswa dan wali saat pembagian raport) (Winkel, 2004).

6 Personal Bimbingan menurut Literatur Profesional Shertzer & Stone (dalam Fundamentals of Guidance), 1976 dan 1981 menyatakan personal bimbingan sebagai berikut. 1. Tenaga Bimbingan Utama: Konselor sekolah: tenaga prof esional yang memperoleh pendidikan khusus Bimbingan dan Konseling di Perguruan Tinggi mencurahkan seluruh waktunya untuk PBS. Tenaga paraprofesional : orang yang mendapat pendidikan formal kurang dari konselor sekolah dan bekerja di bawah supervisi konselor sekolah. Guru: tenaga pengajar yang memikul tanggungjawab utama dalam pengajaran, sesuai bidang keahiiannya.

7 2. Tenaga administrasi program BK di sekolah: adalah pemegang fungsi pimpinan pelaksanaan program BK di sekolah, bertugas sebagai pejabat struktural dan memikul tanggung jawab sebagai perencana, koordinator, pengawas, evaluator. 3. Tenaga penunjang: tenaga ahli dalam salah satu ilmu terapan yang mendukung pelavanan bimbingan yang utuh bagi peserta didik. Tenaga penunjang dapat berada dalam struktur sekolah (rnenjadi staf sekolah), dapat pula bukan staf sekolah, namun diperbantukan kepada sekolah. Beberapa tenaga penunjang antara lain: ahli psikometrik, psikiater, psikolog, dokter, pekerja sosial, ahli pengajaran remidian, all. (Winkel, 2004).

8 Variasi Tanggung Jawab Personal BK Menurut Ragam Pola Dasar Bimbingan Pola Generalis Pola Spesialis Pola Kurikuler Pola & Relasi-Relasi Manusia Tanggung jawab Tanggung jawab Kegiatan BK dimasukkan Bentuk konkret adalah pelayanan BK menyebar pelayanan BK dipusatkan dalam kurikulum dan kegiatan kelompokkelompok di semua tenaga pada tenaga BK menjadi serupa dengan perkembangan kependidikan profesional mata pelajaran dengan pendampingpendamping. Pelaksana : guru-guru Pelaksana staf ahli BK Pelaksana guru Pelaksana : guru BK dan mata pelajaran/ wali kelas (konselor). dengan pembimbing/ konselor guru mata pelajaran. dengan koordinator koordinator BK sebagai sekolah tanpa koordinator seorang guru BK fungsi koordinatif ( guru sebab palayanan BK profesional. BK dan/atau kepaia menjadi serupa dengan sekolah/ wakil kepala mata pelajaran, dan sekolah-tergantung langsung di bawah struktur organisasi sekolah tanggung jawab kepala yang nyata ada di sekolah) sekolah

9 Secara umum personal pelaksana Bimbingan dan Konseling dengan tanggung jawab masing-masing adalah sebagai berikut. 1. Kepala sekolah Dalam bidang Bimbingan dan Konseling kepala sekolah secata khusus bertanggung jawab: mengkoordinir seluruh aktivitas utama pendidikan dan pendukung sehingga proses pendidikan berjalan harmonis, sinergis, dan mencapai hasil optimal, menyediakan sarana, prasarana, personil pelaksana BK, melakukan pengawasan, penilaian, dan pembinaan terhadap perencanaan dan pelaksanaan program BK, mempertanggungjawabkan pelaksanaan pelayanan BK di sekolah kepada Kanwil/Kandep yang menjadi atasannya. 2. Wakil kepala sekolah: bertanggung jawab membantu kepala sekolah dalam bidang-bidang khusus.

10 3. Koordinator BK bertanggungjawab dalam beberapa hal: mengkoordinir para guru pembimbing dalam memasyarakatkan pelayanan BK di sekolah kepada segenap unsur di sekeolah dan unsur lain di luar sekolah (orang tua, masyarakat), menyusun Program BK, mengkoordinir pelaksanaan program BK, mengadministrasikan (perekaman proses, pelaporan), menilai hasil (efektifitas) program BK secara keseluruhan, menganalisis hasil penilaian program BK untuk rencana tindak lanjut, mengusulkan kepada kepala sekolah segala sesuatu yang terkait dengan program BK, mempertanggungjawabkan pelaksanaan program BK harian.

11 4. Guru BK adalah pelaksana utama layanan BK di sekolah, seorang tenaga ahli dan inti dalam program BK di sekolah. Tugas guru BK adalah : memasyarakatkan pelayanan BK dengan menjamin pelaksanaan program BK secara profesional, merencanakan program BK dalam satuan-satuan waktu (tahun, semester, cawu, mingguan, harian), melaksanakan program layanan BK, menilai proses dan hasil pelaksanaan layanan BK dankegiatan pendukung BK dalam satuan-satuan waktu tertentu, menganalisis hasil penilaian untuk tindak lanjut, melaksanakan tindak lanjut, mengadministrasikan semua kegiatan layanan BK, mempertanggungjawabkan perlaksanaan kegiatan BK kepada Koordinator BK serta kepala sekolah.

12 5. Guru mata pelajaran dan guru praktik membantu memasyarakatkan pelayanan BK, membantu mengidentifikasi siswa-siswi yang membutuhkan layanan BK (appraisal/penggalian data), mengalihtangankan siswa-siswi yang membutuhkan layanan BK secara khusus, menerirna sisvva alih tangan kembali. dari guru BK untuk tindak lanjut yang sesuai dengan kebutuhan siswa. membantu melaksanakan suasana kelas yang kondusif untuk pelayanan BK, memberi kesempatan kepada siswa-siswi yang membutuhkan layanan BK, berpartisipasi dalam penanganan kasus khusus (konferensi kasus), membantu mengumpulkann informasi yang diperlukan untuk melakukan penilaian pelayanan BK dan tindak lanjutnya.

13 6. Wali kelas dalam pelayanan BK bertugas Membantu guru BK dalam melaksanakann tugastugasnya untuk kelas yang di bawah tangungjawabnya, Memberi kesempatan kepada siswa-siswi (mendorong) untuk menerima palayanan Bk sesuai kebutuhan, Berpartisipasi aktif dalam kegiatan khusus seperti konferensi kasus, referal, Mengalihtangankan siswa yang membutuhkan bantuan pelayanan khusus

14 Bentuk organisasi BK di sekolah harus berlandaskan beberapa prinsip penting, sebagai berikut: Program layanan BK harus dirumuskan dengan jelas, dengan kebutuhan yang jelas, sehingga tujuannya juga terumus dengan jelas. Program bimbingan dan organisasi BK haras disesuaikan dengan kebutuhan sekoiah masing-masing (dan kemampuan riii sekolah daiam ketersediaan personal, kemampuan finansial, jumlah murid, besar-kecilnya sekolah ). Penempatan petugas bimbingan harus sesuai dengan kemampuan, potensi-potensi, dan keahlian masing-masing. Program BK dan organisasi BK hendaknya dibuat sederhana dan dapat dilaksanakan, garis tanggung jawab yang Jelas (sehingga memungkinkan pelaksanaan, pengawasan, evaluasi, dll). Perlu diciptakan adanya jalinan kerjasama yang erat antara petugas BK dengan pihak-pihak luar sekolah yang kompeten. (misalnya fakultas-fakultas, rumah sakit, lembaga tenaga kerja). Program BK harus merupakan program yang integral dengan program pendidikan secara keseluruhan (melalui bidang pengajaran, pelatihan). Organisasi BK yang baik bukanlah organsasi BK yang sesuai standar yang ditetapkan oleh pihak luar (misalnya dinas pendidikan), tetapi organisasi yang sesuai dengan keadaan, kemampuan, dan kebutuhan riil sekolah dan peserta didik. (Sukardi, 1982).

15 Santoadi, Fajar Manajemen Bimbingan dan Konseling Komprehensif.Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma