BAB III METODE PENGEMBANGAN. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian pengembangan. Menurut

Transkripsi

1 BAB III METODE PENGEMBANGAN 3.1 Model pengembangan Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian pengembangan. Menurut Sedarmayanti dan Hidayat (2011:33) penelitian pengembangan adalah penelitian yang dilakukan dengan mengadakan percobaan dan penyempurnaan terhadap suatu sistem. Model yang digunakan untuk mengembangkan multimedia Lectora Inspire ini adalah model prosedural. Menurut Setyosari (2013:230) model prosedural adalah model deskriptif yang menggambarkan alur atau langkahlangkah prosedural yang harus diikuti untuk menghasilkan suatu produk tertentu. Model prosedural biasanya berupa urutan langkah-langkah yang diikuti secara bertahap dari langkah awal hingga langkah akhir. Model pengembangan prosedural dalam penelitian ini adalah model ADDIE yang dikembangkan oleh Lee dan Owen (2004). Model ini terdiri dari 5 tahapan, yaitu : Analysis (analisis), Design (rancangan), Development (pengembangan), Implement (Implementasi) dan evaluation (evaluasi). Evaluasi Analisis Implementasi Desain Pengembangan Gambar 3.1. Proses Pengembangan ADDIE (Lee and Owen 2004:3) 20

2 21 berikut: Adapun langkah-langkah dan penjabaran prosedur pengembangan ini sebagai ANALISIS Analisis Kebutuhan Analisis materi DESAIN Jadwal Tim Spesifikasi Materi Pengulangan dan Evaluasi PENGEMBANGAN Mengidentifikasi SK & KD Menentukan Indikator & Materi Menyusun strategi dan mengembangkan materi Merancang Evaluasi Validasi Multimedia Materi Revisi IMPLEMENTASI Ujicoba produk EVALUASI Gambar 3.2. Prosedur pengembangan yang diadaptasi dan di kembangkan dari Lee & Owen (2004:93)

3 Prosedur pengembangan Prosedur pengembangan yang digunakan dalam pengembangan multimedia Lectora inspire ini sesuai dengan tahapan-tahapan dalam model ADDIE, yaitu : Analysis (Analisis) Menurut Mulyatiningsih (2012:200) Pada tahap ini, kegiatan utama adalah menganalisis perlunya pengembangan media pembelajaran dan menganalisis kelayakan dan syarat-syarat pengembangan media. Pengembangan multimedia pembelajaran diawali oleh adanya masalah dalam proses pembelajaran yang sudah diterapkan. Adapun kegiatan yang dilakukan dalam analisis ini yaitu: Analisis materi Banyak materi dalam pelajaran biologi yang berhubungan dengan suatu sistem yang sulit sekali di mengerti jika siswa hanya mendengarkan cerita dari guru, salah satunya sistem peredaran darah manusia. Menurut hasil observasi 52,3% siswa merasa materi sistem peredaran darah manusia merupakan materi yang sulit dipahami. Siswa akan mudah mengerti dan paham jika mereka melihat secara langsung sistem peredaran darah manusia tersebut, cara yang mudah untuk melihat sistem tersebut yakni dengan melihat video, animasi dan gambar yang menggambarkan alur peredaran darah manusia Analisis kebutuhan Dari hasil observasi 85,7% siswa memahami materi pelajaran biologi jika menggunakan multimedia pembelajaran. Hal ini dikarenakan banyak pelajaran biologi yang menjelaskan tentang suatu sistem, salah satunya sistem peredaran darah. Sulit bagi siswa untuk dapat mendiskripsikan struktur, fungsi, dan proses yang terjadi pada sistem peredaran darah manusia jika guru hanya menjelaskan

4 23 pembelajaran dengan metode ceramah, perlu digunakan multimedia pembelajaran yang dapat menggambarkan struktur, fungsi, dan proses yang terjadi pada sistem peredaran darah manusia sehingga mempermudah siswa dalam mencapai tujuan pembelajaran yang harus dicapai. Multimedia pembelajaran yang dapat digunakan yaitu Lectora Inspire. Hal ini juga di dukung dengan hasil observasi dimana 90,4% siswa menganggap perlunya dikembangkan multimedia pembelajran berbasis Lectora inspire Design (Desain) Menurut Pribadi (2009:130) yang dilakukan dalam desain adalah menentukan pengalaman belajar atau learning experience yang perlu dimiliki oleh siswa selama mengikuti aktivitas pembelajaran. Multimedia pembelajaran Lectora Inspire ini akan digunakan oleh masing-masing siswa sehingga masing-masing individu mendapat pengalaman belajar. Di dalam multimedia pembelajaran Lectora Inspire ini akan menggabungkan teks, gambar, grafik, suara, animasi, video sehingga siswa dapat lebih mudah menggambarkan struktur, fungsi dan proses yang terjadi pada sistem peredaran darah manusia. Desain pengembangan multimedia pembelajaran ini meliputi tahap: 1. Jadwal Penentuan jadwal dimulai dari merancang bentuk dari produk yang akan dikembangkan, mengumpulkan materi yang akan dimasukkan didalam multimedia, dan pembuatan produk yang menghabiskan waktu sekitar 5 bulan.

5 24 2. Tim Pembuatan multimedia memerlukan tim kerja yang terdiri dari: penulis dan dosen pembimbing sebagai pengembang produk, ahli media dan ahli materi untuk menilai produk yang dihasilkan, guru matapelajaran biologi kelas XI MIA serta mahasiswa sebagai pemakai dan penilai produk pada tahap ujicoba kelompok kecil. 3. Tahap pembuatan produk Proses pembuatan produk yakni peniliti merancang desain multimedia yang akan dibuat dengan membuat desain sederhana dan flowchart seperti pada gambar 3.4 dan 3.5 setelah itu peneliti membuat desain multimedia menggunakan aplikasi Lectora Inspire dengan berpedoman pada story board dan flowchart yang dibuat sebelumnya. Selanjutnya peneliti memasukkan materi, gambar, animasi, video dan di desain sedimikian rupa sehingga menarik. 4. Desain multimedia pembelajaran Proses desain multimedia pembelajaran dilakukan dengan pembuatan desain sederhana dan flowchart terlebih dahulu, desain sederhana dan flowchart dapat dilihat pada gambar 3.3 dan 3.4 berikut: Desain sederhana multimedia pembelajaran Lectora Inspire dibuat seperti berikut : Gambar 3.3. Desain halaman awal multimedia pembelajaran sistem peredaran darah manusia

6 25 Flowchart multimedia pembelajaran Lectora Inspire dibuat seperti berikut: JUDUL MATERI MENU PETUNJUK KOMPETENSI MATERI PUSTAKA PROFIL EVALUASI SISTEM PEREDARAN DARAH Jenis peredaran Darah manusia Darah Jantung Pembuluh darah Kelainan dan penyakit Golongan darah Peredaran darah besar Sel darah merah Pembuluh Vena Pada jantung Peredaran darah kecil Sel darah putih Pembuluh Nadi Pada Darah Peredaran darah tertutup Plasma darah Pembuluh Kapiler Pada Pembuluh darah Peredaran Limfa Plasma darah EXIT Gambar 3.4. Flowchart multimedia pembelajaran

7 Development (pengembangan) Menurut Mulyatiningsih (2012:200) Development dalam mdel ADDIE berisi kegiatan realisasi rancangan produk. Dalam tahap desain, telah disusun kerangka konseptual penerapan model/metode pembelajaran baru. Dalam tahap pengembangan, kerangka yang masih konseptual direalisasikan menjadi produk yang siap diimplementasikan. Tahap ini membuat desain yang telah dirancang sebelumnya menjadi sebuah produk yang utuh. Sebelum produk di buat, terlebih dulu mempersiapkan flowchart multimedia yang akan dibuat kemudian menentukan SK dan KD materi serta materi pembelajaran yang akan dimasukkan kedalam multimedia, menyiapkan gambar animasi dan video agar lebih menarik. Selanjutnya dilakukan pembuatan produk multimedia pembelajaran sampai pada tahap publish dalam bentuk format.exe. Setelah pembuatan produk awal selesai selajutnya adalah validasi dari tim validator desain dan materi. Validasi produk dibutuhkan untuk mendapatkan saran perbaikan multimedia sehingga didapatkan multimedia pembelajaran yang valid. Setelah itu dilakukan ujicoba Implementation (Implementasi) Menurut Pribadi (2009:134), langkah implementasi sering diasosiasikan dengan penerapan multimedia pembelajaran itu sendiri. Adapun tujuan dari tahap implementasi yang merupakan langkah realisasi desain dan pengembangan : 1. Membimbing siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran atau kompetensi 2. Menjamin terjadinya pemecahan masalah/solusi untuk mengatasi kesenjangan hasil belajar yang dihadapi siswa.

8 27 3. Memastikan pada bagian akhir program pembelajaran siswa perlu memiliki kompetensi pengetahuan,sikap dan keterampilan yang diperlukan. Pada tahap ini Multimedia pembelajaran Lectora inspire diujicobakan pada siswa yang telah dipilih sebanyak 12 siswa, pemilihan sampel ini dilakukan secara purposive sampling dengan meminta rekomendasi dari guru pengampu bidang studi untuk memilih siswa dengan nilai yang tinggi, sedang dan rendah. Setelah mendapatkan 12 siswa, siswa mencoba belajar materi sistem peredaran darah manusia menggunakan aplikasi Lectora Inspire. Masing-masing siswa akan mecoba mengoperasikan multimedia pembelajaran. Setiap 2 siswa akan menggunakan 1 komputer yang sudah terdapat multimedia pembelajaran Lectora inspire yang berada di lab komputer. Alasan untuk menggunakan 1 komputer pada setiap 2 siswa adalah agar siswa memiliki pengalaman belajar. Kemudian siswa diberi angket penilaian terhadap Multimedia pembelajaran Lectora inspire Evaluation (Evaluasi) Pribadi (2009:135), mengemukakan bahwa evaluasi dapat didefinisikan sebagai proses yang dilakukan untuk memberikan nilai terhadap multimedia pembelajaran. Evaluasi dalam penelitian ini dilakukan secara dua tahap meliputi evaluasi formatif dan evaluasi sumatif. Pada evaluasi formatif, hasil penilaian dan saran yang diberikan tim ahli dijadikan bahan pertimbangan dalam melakukan evaluasi formatif. Evaluasi ini dilakukan untuk meninjau kembali apakah multimedia pembelajaran perlu direvisi atau tidak. Pada tahap evaluasi sumatif, hasil penelitian siswa dianalisis untuk mengetahui apakah multimedia yang dikembangkan sudah layak dan dapat digunakan dalam pembelajaran pada pokok bahasan Sistem peredaran darah manusia

9 Uji Coba Produk Waktu dan tempat ujicoba Penelitian pengembangan ini dilakukan pada bulan Desember 2016 sampai dengan Mei Ujicoba produk dilakukan di SMA Negeri 2 Kota Jambi terhadap siswa kelas XI MIA yang telah belajar materi sistem peredaran darah manusia Desain uji coba Menurut Sugiyono (2014:414), dalam bidang pendidikan, desain produk dapat langsung diujicoba, setelah divalidasi dan revisi. Validasi produk dapat dilakukan dengan cara menghadirkan beberapa pakar atau tenaga ahli yang sudah berpengalaman untuk menilai desain tersebut, sehingga selanjutnya dapat diketahui kelemahan dan kekuatannya. Ujicoba produk pengembangan biasanya dilakukan melalui tiga tahapan, yaitu uji ahli, uji kelompok kecil, dan uji lapangan. Dalam penelitian pengembangan, pengembangan mungkin hanya melewati dan berhenti pada tahap uji kelompok kecil, atau sampai uji lapangan. Hal ini sangat tergantung pada tingkat kepentingan dan data yang dibutuhkan melalui ujicoba itu. Hal ini didukung oleh Sugiyono (2014:286), yang menyatakan pembatasan dalam sebuah penelitian lebih didasarkan pada tingkat kepentingan dan fasebilitas (kelayakan) masalah yang akan dipecahkan, selain juga faktor keterbatasan tenaga, dana, alat dan waktu. Pengembangan multimedia pembelajaran Lectora inspire akan dilakukan hanya sampai pada tahap uji kelompok kecil. Menurut Sugiyono (2014:407) bahwa penelitian pengembangan bersifat longitudinal (bertahap bisa multy years)

10 29 karena penelitian tersebut dilakukan untuk menghasilkan produk tertentu yang dapat digunakan oleh masyarakat luas. Selain itu, penelitian ini terikat dengan kegiatan akademik subjek yang akan diteliti dan dikhawatirkan akan memakan waktu yang sangat lama, sehingga ujicoba produk dilakukan hanya sampai ujicoba kelompok kecil Subjek uji coba Subjek ujicoba yang diambil adalah siswa SMA 2 Kota Jambi kelas XI MIA yang sudah mempelajari pokok bahasan Sistem peredaran darah manusia. Sebanyak 12 siswa yang diambil dari siswa kelas XI MIA 3. Pengambilan sampel dilakukan secara purposive sampling. Menurut Susilana dan Riyana(2007:220) bahwa jika kurang dari sepuluh data yang diperoleh kurang dapat menggambarkan populasi target. Sebaliknya, jika lebih dari dua puluh data atau informasi yang diperoleh melebihi yang diperlukan. Akibatnya kurang bermanfaat untuk dianalisis dalam evaluasi kelompok kecil. 3.4 Jenis data Jenis data yang diambil pada penelitian ini adalah data kualitatif dan data kuantitatif. Menurut Arikunto (2013:282) data terbagi menjadi dua kelompok yaitu data kuantitatif yang berbentuk angka-angka dan data kualitatif yang dinyatakan dalam kata-kata atau simbol. Data kualitatif diambil dari saran yang akan didapatkan dari validator, guru dan siswa SMA yang juga menilai produk yang dirancang. Data kuantitatif didapatkan dari hasil angket yang diberikan pada siswa yang dianalisis dengan perhitungan skor yang diperoleh dari skala Likert.

11 Instrumen pengumpulan data Instrumen penelitian adalah fasilitas atau alat yang digunakan oleh peneliti dalam mengumpulan data. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah berupa angket atau koesioner. Menurut Anggoro dkk (2011:56) angket atau koesioner merupakan alat pengumpul data yang umumnya terdiri dari serangkaian pertanyaan atau pernyataan tertulis yang digunakan untuk mengumpulkan informasi penelitian yang dikehendaki. Angket yang digunakan dalam pengembangan multimedia pembelajaran berbasis Lectora inspire ini adalah angket tertutup dan terbuka. Menurut Arikunto (2013:195), angket atau koesioner dapat dibeda-bedakan atas beberapa jenis yang dipandang dari cara menjawabnya: 1. Angket terbuka yang memberi kepada responden untuk menjawab dengan kalimatnya sendiri. 2. Angket tertutup, yang sudah disediakan jawabannya sehingga responden tinggal memilih Angket validator Angket yang digunakan untuk validator adalah angket tertutup dan terbuka. Angket validator ini digunakan untuk mendapatkan penilaian dan saran dari ahli media dan ahli materi. Kisi-kisi desain multimedia pembelajaran dapat dilihat pada tabel 3.1.

12 31 Tabel 3.1 Kisi-kisi instrumen validasi ahli media Variabel Indikator Deskriptor Desain multimedia pembelajaran berbasis Lectora inspire pada materi sistem peredaran darah manusia Tampilan program (Cosmetics) 1. Pemakaian warna terhadap tampilan multimedia 2. Warna huruf 3. Penggunaan bahasa yang baik dan benar 4. Penggunaan grafis 5. Penggunaan suara 6. Suara yang variatif 7. Tombol/ikon 8. Penggunaan simulasi 9. Penggunaan animasi 10. Penggunaan video Kualitas Teknis (Technical Quality) Sumber : Modifikasi dari Kustandi dan Sutjipto (2013) Tabel 3.2. Kisi-kisi instrumen validasi desain ahli materi 1. Program mudah digunakan 2. Pemakaian warna background yang terpadu dengan teks 3. Pengguna dapat mengoperasikan program secara mandiri 4. Program dapat digunakan untuk mengatasi rasa bosan 5. Terdapat soal-soal biologi materi sistem peredaran darah manusia 6. Program bebas dari kesalahan yang dapat menyebabkan berhentinya program Variabel Indikator Deskriptor Desain multimedia pembelajaran berbasis Lectora inspire pada materi sistem peredaran darah manusia 1. Tinjauan materi 1. Kesesuaian dengan silabus 2. Kesesuaian dengan Kompetensi Dasar 3. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran 4. Kesesuaian materi dengan kebutuhan bahan ajar 5. Ketepatan dalam penjelasan pokok bahasan konseptual 6. Penyajian pokok bahasan meliputi cakupan (keluasan dan kedalaman) isi pokok bahasan 7. Kebenaran substansi materi pembelajaran 8. Penggunaan produk memperjelas pokok bahasan Sistem peredaran darah manusia 9. Kesesuaian materi pembelajaran dengan tingkat pengetahuan siswa Bersambung ke Hal. 32

13 Sambungan Hal Manfaat multimedia pembelajaran berbasis Lectora inspire dalam proses pembelajaran 3. Penggunaan bahasa pada multimedia Sumber : Modifikasi dari Kustandi dan Sutjipto (2013) 1. Manfaat materi untuk penambahan pengetahuan siswa 2. Kelengkapan informasi 3. Meningkatkan motivasi belajar siswa 4. Kemampuan produk dalam menarik perhatian siswa pada pokok bahasan sistem peredaran darah manusia 1. Bahasa mudah dimengerti 2. Penggunaan bahasa secara efektif dan efisien 3. Kesesuaian dengan kaidah bahasa indonesia Angket Ujicoba Produk Angket yang digunakan untuk ujicoba produk adalah angket tertutup. Angket ini diberikan kepada 12 orang siswa kelas XI SMA dan guru. Angket digunakan untuk mendapatkan penilaian dan saran dari multimedia pembelajaran berbasis Lectora inspire yang dibuat. Kisi-kisi angket siswa dan guru dapat dilihat pada gambar berikut: Tabel 3.3 Kisi-kisi Angket Persepsi Siswa Terhadap Multimedia pembelajaran Lectora inspire No Deskriptor Jumlah butir soal No Soal 1. Tampilan multimedia pembelajaran 9 1,2,3,4,5,6,7,8,9 2. Kemudahan penggunaan multimedia 1 10 pembelajaran 3. Kejelasan bahasa/ materi pada multimedia 5 11,12,13,14,15 pembelajaran 4. Efektifitas multimedia pembelajaran 4 16,17,18,19 6. Motivasi 1 20 Jumlah butir soal 20 Sumber : Modifikasi dari Kustandi dan Sutjipto (2013) Tabel 3.4. Kisi-kisi Angket Persepsi Guru Terhadap Multimedia pembelajaran Lectora inspire No Deskriptor Jumlah butir soal No Soal 1. Kemudahan penggunaan multimedia pembelajaran 2 1,2 2. Kejelasan materi pada multimedia pembelajaran 4 3,4,5,6 3. Efektifitas multimedia pembelajaran 4 7,8,9,10 Jumlah butir soal 10 Sumber : modifikasi dari kustandi dan sujipto

14 Teknik analisis data Analisis data adalah suatu proses mengolah dan mengintepretasi data dengan tujuan untuk mendudukkan berbagai informasi sesuai dengan fungsinya hingga memiliki makna dan arti yang jelas sesuai dengan tujuan penelitian Data yang didapat dari pengisian angket tim ahli dan respon selanjutnya dianalisis secara deskriptif yaitu berupa uraian yang menggambarkan jawabanjawaban yang diberikan responden dalam angket dengan menggunakan skala Likert. Menurut Sudaryono (2013:49) skala Likert digunakan untuk mengukur sikap, pendapat, dan persepsi seseorang atau sekelompok orang tentang kejadian atau gejala social. Menurut Widoyoko (2013:106), pilihan respon skala empat mempunyai variabilitas respon lebih baik atau lebih lengkap sehingga mampu mengungkapkan lebih maksimal perbedaan sikap responden. Selain itu juga tidak ada peluang bagi responden untuk bersikap netral sehingga memaksa responden untuk menentukan sikap terhadap fenomena sosial yang ditanyakan atau dinyatakan dalam instrument. Menentukan kategori kevalidan media dan materi pada produk Multimedia pembelajaran berbasis Lectora Inspire berbentuk CD pada materi sistem peredaran darah manusia dikembangkan dari hasil yang diperoleh dari skor masing-masing komponen yang dinilai oleh ahli media memiliki 16 pernyataan dan ahli materi memiliki 16 pernyataan. Untuk menentukan jarak interval antara jenjang sikap mulai dari sangat tidak layak (STL) sampai sangat layak (SL) digunakan rumus:

15 34 Jumlah kelas : 4 skor tertinggi skor terendah Jarak interval = jumlah kelas interval Pengambilan data tanggapan atau respon guru dan siswa terhadap produk berupa Multimedia pembelajaran berbasis Lectora Inspire berbentuk CD pada materi sistem peredaran darah manusia. Pengambilan data tanggapan diperoleh dari 1 orang guru biologi dengan 10 pernyataan, sedangkan untuk siswa kelompok kecil berjumlah 12 orang siswa dengan 20 pernyataan. Untuk menentukan jarak interval antara jenjang sikap mulai dari sangat tidak setuju (STS) sampai sangat setuju (SS) digunakan rumus: Jumlah kelas : 4 skor tertinggi skor terendah Jarak interval = jumlah kelas interval