RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SIKLUS I

LAMPIRAN 1 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SIKLUS I Satuan Pendidikan : MIN PUNGGUNG LADING Kelas/Semester : V/ II Tema/Subtema : Sejarah Peradaban Indonesia/Melestarikan Peninggalan Kerajaan Islam Pembelajaran ke : 1(Satu) Alokasi Waktu : 1 Kali Pertemuan (2 x 35 Menit) A. Komptetensi Inti 1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan pendidik. 3. Mengenal pengetahuan faktual dengan cara mengamati (menyimak, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah. 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang sederhana, dalam gerakan yang sesuai dengan kemapuannya dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan beraklak mulia. 101

102 B. Kompetensi Dasar dan Indikator NO Bidang Studi Kompetensi Dasar Indikator pencapaian 1 Matematika 3.3. Memilih prosedur 4.9.5. Menunjukkan jenisjenis pemecahan masalah sudut dari dengan menganalisis benda-benda di hubungan antara sekitar. simbol, informasi yang relevan, dan mengamati pola. 4.9. Mengukur besar sudut 3.3.5. Mengetahui jenisjenis sudut melalui pengamatan bendabenda sekitar. menggunakan busur derajat dan mengidentifikasi jenis sudutnya. 2 Bahasa Indonesia 3.5. Menggali informasi dari teks cerita narasi sejarah tentang nilainilai perkembangan kerajaan Islam di Indonesia dengan bantuan pendidik dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku. 4.5. Mengolah dan menyajikan teks cerita narasi sejarah tentang nilai-nilai perkembangan kerajaan Islam di Indonesia secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku. 3 IPA 3.5. Mengenal rangkaian listrik sederhana dan sifat magnet serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. 4.5. Membuat elektromagnet 3.5.7. Mengidentifikasi ide pokok cerita narasi tentang cara melestarikan peninggalan-peninggalan kerajaan Islam di Indonesia. 4.5.12. Menulis kembali sesuai dengan pemahaman sendiri cerita narasi tentang cara melestarikan peninggalan-peninggalan kerajaan Islam di Indonesia. 3.5.9. Memberi contoh penggunaan gaya magnet dalam kehidupan seharihari. 4.5.10. Menguji model elektromagnet yang dibuat.

103 sederhana dan menggunakannya untuk mendeteksi bendabenda yang ditarik oleh magnet. C. Materi Pembelajaran MUSEUM FATAHILLAH Museum Fatahillah juga dikenal sebagai Museum Sejarah Jakarta atau Museum Batavia. Museum ini terletak di Jalan Taman Fatahillah No. 2 Jakarta Barat. luas Musesum Fatahillah lebih dari 1.300 meter persegi. Museum ini dahulu merupakan Gedung Balai Kota yang dibangun pada tahun 1707 sampai 1710 atas perintah Gubernur Jendral Johan van Hoorn. Bangunan museum menyerupai Istana Dam di Amsterdam. Bangunan museum ini terdiri atas bangunan utama serta dua sayap di bagian timur dan barat. Pada gedung ini juga terdapat bangunan-bangunan lain yang digunakan sebagai kantor, ruang pengadilan, dan ruang-ruang bawah tanah yang digunakan sebagai penjara. Pada tanggal 30 Maret 1974, gedung ini diresmikan sebagai Museum Fatahillah. Keberadaan museum ini sangat penting, karena menyimpan dan merawat berbagai benda peninggalan sejarah. Benda-benda koleksi yang dapat dijumpai di museum ini, antara lain sejarah perjalanan Jakarta, replika peninggalan Kerajaan Tarumanegara dan Pajajaran, hasil penggalian arkeologi di Jakarta, meriam kuno, mebel antik, keramik, gerabah, serta prasasti. Jumlah seluruh koleksi Museum Fatahillah mencapai 23.500 buah. Di antara koleksi sebanyak itu hanya 500 buah yang dipamerkan sedangkan sisanya disimpan. D. Metode, Model, Pendekatan Pembelajaran Metode : Tanya jawab, diskusi, ceramah, penugasan, dan demonstrasi. Model : Model pembelajaran Talking Stick.

104 Pendekatan mengkomunikasikan). E. Media, Alat, dan Sumber Belajar Media Alat spidol, Sumber : : Saintifik (mengamati, menanya, mencoba, menalar, dan : Gambar F. Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan Pendahuluan : Kertas karton, papan tulis, penghapus papan, pensil dan Buku Guru, Sejarah Peradaban Indonesia, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Buku Siswa, Sejarah Peradaban Indonesia, Jakarta: Kemetrian Pendidikan Dan Kebudayaan. Pendidik Skenario Pembelajaran 1. Pendidik megucapkan salam sebelum memasuki kelas 2. Pendidik menanyakan kabar peserta didik 3. Pendidik mengkondisikan kelas dan mengarahkan peserta didik berdoa sebelum memulai proses pembelajaran 4. Pendidik meminta peserta didik duduk berkelompok. 5. Pendidik mengabsensi peserta didik 6. Pendidik melakukan apersepsi kepada peserta didik. 7. Motivasi: memberikan dorongan kepada peserta didik untuk semangat dalam belajar 8. Menyampaikan tujuan pembelajaran Peserta Didik 1. Peserta didik menjawab salam pendidik 2. Peserta didik merespon pertanyaan pendidik dengan menjawab kabarnya 3. Peserta didik merapikan tempat duduk, Lalu berdoa sebelum belajar. 4. Peserta didik duduk berkelompok. 5. Peserta didik mendengarkan dan menjawab pendidik 6. Peserta didik mendengarkan dan menjawab pertanyaan dari apersepsi yang diberikan pendidik 7. Peserta didik melakukan dan merespon motivasi dari pendidik 8. Peserta didik Mendengarkan penjelasan dari pendidik Alokasi Waktu 10 Menit

105 Kegiatan Inti 1. Pendidik menyiapkan sebuah tongkat yang panjangnya 20 cm. dan menjelaskan kepada peserta didik tentang kegunaan tongkat dalam proses pembelajaran nanti. Kemudian pendidik membagikan buku siswa kepada peserta didik. 2. Pendidik meminta peserta didik membaca teks bacaan, memahami, serta menggaris bawahi informasi penting dari teks bacaan. 3. Setelah membaca teks bacaan, Pendidik menempelkan media gambar di papan tulis dan peserta didik diminta untuk mengamati gambar yang berhubungan dengan bacaan teks tersebut. 4. Pendidik menstimulus rasa ingin tahu peserta didik melalui media gambar dengan menanyakan bagaimana cara merawat benda-benda peninggalan sejarah? 5. Setelah pendidik memberikan penjelasan lebih lanjut mengenai materi, kemudian memberikan kesempatan para kelompok untuk membaca dan mempelajari materi pelajaran teks informasi baru tentang Museum Radya Pustaka pada LKPD. 6. Setelah peserta didik selesai membaca materi pelajaran dan mempelajari isinya, pendidik mempersilakan peserta didik untuk menutup isi bacaan. 7. Pendidik mengambil tongkat dan memberikannya kepada salah satu peserta didik, setelah itu pendidik memberi pertanyaan dan peserta didik yang memegang tongkat 1. Peserta didik menerima buku peserta didik yang diberikan pendidik 2. Peserta didik membaca teks bacaan, memahami hal-hal penting yang terdapat pada teks bacaan tersebut dan menggaris bawahi informasi penting dari teks bacaan. 3. Peserta didik menyampaikan informasi yang diperoleh dari media gambar yang telah diamati. 4. Peserta didik merespon stimulus yang diberikan pendidik. 5. Peserta didik membaca dan memahmi teks bacaan pada LKPD dan mendiskusikannya. 6. Peserta didik menutup isi bacaan. 7. Peserta didik yang menerima tongkat dari pendidik harus menjawab pertanyaan berhubungan dengan teks yang sudah dipahami. Jika peserta didik tidak bisa menjawab, maka diberikan kesempatan 60 Menit

106 Penutup tersebut harus menjawabnya. Demikian seterusnya sampai sebagian besar peserta didik mendapat bagian untuk menjawab setiap pertanyaan dari pendidik. 8. Pendidik meminta peserta didik untuk mengamati gambar sebuah benda pusaka yang tedapat di museum Fatahillah, kemudian mengamati jenis-jenis sudut yang terdapat pada gambar benda tersebut 9. Pendidik membimbing peserta didik dalam mengingat nama jenis-jenis sudut. 10. Pendidik meminta peserta didik mengidentifikasi jenis sudut dan menuliskan nama jenis sudut yang telah diberi tanda pada LKPD peserta didik sesuai dengan contoh. 11. Pendidik membahas pelajaran yang telah lalu tentang contoh penggunaan magnet dalam kehidupan Sehari-hari dengan melibatkan media gambar dinamo lampu pada sepeda. 12. Pendidik meminta peserta didik mencoba mendiskusikan dan menjawab pertanyaan tentang fungsi dan cara kerja magnet pada lampu sepeda dan menuliskan jawabannya pada kolom yang telah tersedia. 1. Pendidik bersama peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari. 2. Pendidik menyampaikan pesan yang bisa diambil setelah mempelajari materi pembelajaran. 3. Pendidik memberikan tugas di rumah berupa latihan kepada kepada kelompok lain untuk menjawab pertanyaan tersebut. 8. Peserta didik mengamati gambar sebuah benda pusaka yang tedapat di museum Fatahillah, kemudian mengamati jenis-jenis sudut yang terdapat pada gambar benda tersebut. 9. Peserta didik menerima bimbingan yang diberikan pendidik. 10. Peserta didik mengidentifikasi jenis sudut dan menuliskan nama jenis sudut yang telah diberi tanda pada LKS peserta didik sesuai dengan contoh. 11. Peserta didik mendengarkan penjelasan dari pendidik dan memperhatikan media gambar dengan penjelasan yang diberikan pendidik. 12. peserta didik mencoba mendiskusikan dan menjawab pertanyaan tentang fungsi dan cara kerja magnet pada lampu sepeda dan menuliskan jawabannya pada kolom yang telah tersedia. 1. Peserta didik bersama pendidik menyimpulkan pembelajaran dan mendengarkan simpulan pendidik 2. Peserta didik mengamalkan pesan yang telah disampaikan pendidik. 10 Menit

107 peserta didik 4. Pendidik mengakhiri proses pembelajaran dengan mengajak peserta didik untuk mengucapkan Hamdallah dan membaca Salam. 3. Peserta didik mengerjakan tugas yang diberikan pendidik 4. Peserta didik membaca Hamdallah dan menjawab salam dari pendidik G. Penilaian 1. Teknik dan Instrumen Penilaian No 1 2 3 dst No a) Penilaian Sikap Nama Peserta didik Percaya diri Perubahan Tingkah Laku Teliti BT MT MB BT BT MT MB SM Keterangan : BT : Belum Terlihat MT : Mulai Terlihat MB : Mulai Membudaya SM : Sudah Membudaya Berilah dengan tanda centeng ( ) pada kolom yang sesuai! b) Penilaian pengetahuan (Tes Tulis Isian )Terlampir c) Penilaian Keterampilan Baik sekali 4 1 Mampu menjawab semua pertanyaan yang diajukan Baik 3 Mampu menjawab setengah atau lebih pertanyaan yang diajukan Cukup 2 Mampu menjawab kurang dari setengah pertanyaan yang diajukan Perlu Bimbingan 1 Belum mampu menjawab semua pertanyaan yang Diajukan 2 Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik

108 mampu menuliskan nama-nama sudut dan jenis sudut dengan benar. cukup mampu menuliskan nama-nama sudut dan jenis sudut dengan benar. kurang mampu menuliskan nama-nama sudut dan jenis sudut dengan benar. perlu bimbingan dan latihan lagi dalam menentukan sudut pada sebuah benda. 2. Remedian dan Pengayaan a) Remedial Pembelajaran remedial dilakukan segera setelah kegiatan penilaian, apabila peserta didik mendapatkan nilai di bawah ketuntasan minimal. b) Pengayaan Peserta didik yang sudah menguasai materi pembelajaraan diberikan pengembangan materi. Diketahui oleh, Pendidik Kelas VA Padang, 17 April 2017 Peneliti Retno Lestariani, S. Pd, I Riri Indriani NIP: 19710124 199403 2 001 NIM. 1314070767

109 Nama Kelompok: LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK Kelas: 1. Baca kemudian pahami informasi yang di peroleh dari teks bacaan di bawah ini. Masing-masing kamu berkelompok mendiskusikannya. Setiap kelompok akan menerima pertanyaan yang berhubungan dengan teks, jawaban atas pertanyaan pendidik di tuliskan pada kolom yang sudah tersedia pada lembar jawaban. MUSEUM RADYA PUSTAKA Museum Radya Pustaka terletak di Kota Solo, Jawa Tengah. Museum ini termasuk salah satu museum tertua di Indonesia. Pada akhir tahun 2007 beberapa arca di Museum Radya Pustaka hilang dicuri dan dipalsukan. Untuk mengelabui petugas museum, arca-arca asli dibuatkan tiruannya. Kemudian, arca yang asli dicuri dan dijual. 2. Temukan sudut pada benda-benda dan bagian bangunan Museum Fatahillah berikut. Berilah nama sudutnya, lalu tentukan jenis sudut tersebut!

110 Nama Sudut :... Nama Sudut :... Jenis Sudut :... Jenis Sudut :... Nama Sudut :... Nama Sudut :... Jenis Sudut :... Jenis Sudut :... 3. Nama Salah Sudut satu :... komponen pada sepeda adalah Nama lampu. Sudut Lampu :... sepeda terhubung Jenis oleh Sudut dinamo. :... Pada dinamo terdapat magnet. Jenis Lampu Sudut pada :... sepeda merupakan 4. 5. 6. 7. 8. contoh penggunaan magnet dalam kehidupan sehari-hari. Diskusikan bersama teman kelompokmu, lalu jawablah pertanyaan berikut ini! a. Apa fungsi magnet pada dinamo lampu sepeda? b. Bagaimana cara kerja magnet untuk menyalakan lampu sepeda?

111 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan : MIN PUNGGUNG LADING Kelas/Semester Tema/Subtema Pembelajaran ke Alokasi Waktu A. Komptetensi Inti : V/ II : Sejarah Peradaban Indonesia/Melestarikan Peninggalan Kerajaan Islam : 2 (Dua) : 1 Kali Pertemuan (2 x 35 Menit) 1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan pendidik. 3. Mengenal pengetahuan faktual dengan cara mengamati (menyimak, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah. 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang sederhana, dalam gerakan yang sesuai dengan kemapuannya dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan beraklak mulia. B. Kompetensi Dasar dan Indikator NO Bidang Studi Kompetensi Dasar Indikator pencapaian 1 IPA 3.5. Mengenal rangkaian 3.5.9. Memberi contoh listrik sederhana dan penggunaan gaya magnet sifat magnet serta dalam kehidupan seharihari. penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. 4.5. Membuat elektromagnet 4.5.10. Menguji model elektromagnet yang dibuat sederhana dan dan menyempurnakannya. menggunakannya untuk mendeteksi bendabenda yang ditarik oleh magnet. 2 SBdP 3.4. Memahami prosedur 3.4.1. Mengetahui

112 dan langkah kerja dalam berkarya kreatif berdasarkan ciri khas daerah 4.13. Membuat karya kerajinan dari bahan tali temali 3 PJOK 3.6. Memahami konsep kombinasi pola gerak dominan statis dan dinamis (melompat, menggantung, mengayun, meniti, mendarat) untuk membentuk keterampilan/ teknik dasar senam menggunakan alat. 4.6. Mempraktikkan kombinasi pola gerak dominan statis dan dinamis (melompat, menggantung, mengayun, meniti, mendarat) untuk membentuk keterampilan/teknik dasar 4 Bahasa Indonesia senam menggunakan alat. 3.5. Menggali informasi dari teks cerita narasi sejarah tentang nilainilai perkembangan kerajaan Islam di Indonesia dengan bantuan pendidik dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku. 4.5. Mengolah dan menyajikan teks cerita narasi sejarah tentang nilai-nilai perkembangan kerajaan Islam di Indonesia secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah prosedur dan langkah kerja membuat benda mainan yang digerakan dengan tali 4.13.1. Merancang prosedur dan langkah kerja membuat benda mainan yang digerakkan dengan tali. 3.6.1. Memahami perbedaan gerak dominan statis dan dinamis 4.6.3. Melakukan Kombinasi pola gerak dominan statis dan dinamis menggunakan alat) 3.5.8. Membaca cepat teks cerita narasi tentang cara melestarikan peninggalanpeninggalan kerajaan Islam di Indonesia 4.5.13. Membuat daftar cara melestarikan peninggalan-peninggalan kerajaan Islam di Indonesia berdasarkan teks

113 C. Materi Pembelajaran kosakata baku. MEMANFAATKAN BENDA-BENDA PENINGGALAN SEJARAH DENGAN BENAR Kamu sudah tahu bahwa benda-benda peninggalan sejarah merupakan kekayaan bangsa. Kita harus memanfaatkannya dengan benar. Benda-benda tersebut boleh digunakan untuk keperluan penelitian. Benda-benda peninggalan sejarah tersebut juga boleh dikunjungi. Benda-benda peninggalan sejarah bukanlah milik pribadi, tetapi milik negara. Oleh karena itu kita tidak boleh memanfaatkannya untuk kepentingan pribadi. Misalnya, kita tidak boleh memperjualbelikan benda-benda peninggalan sejarah. Segala bentuk jual beli benda-benda peninggalan sejarah melanggar hukum. Bagi pelakunya dapat dituntut di pengadilan, bahkan dapat dipenjara. Lalu, bagaimanakah seharusnya jika ada masyarakat yang menemukan bendabenda peninggalan sejarah? Apa yang harus dilakukan? Siapa pun yang menemukan benda-benda peninggalan sejarah wajib melaporkannya kepada pihak yang berwajib, seperti polisi, petugas museum, dan sebagainya. D. Metode, Model, Pendekatan Pembelajaran Metode : Tanya jawab, diskusi, ceramah, penugasan, dan demonstrasi. Model : Model pembelajaran Talking Stick. Pendekatan : Saintifik (mengamati, menanya, mencoba, menalar, dan mengkomunikasikan). E. Media, Alat, dan Sumber Belajar Media : Gambar Alat : Kertas karton, papan tulis, penghapus papan, pensil dan spidol, Sumber : Buku Guru, Sejarah Peradaban Indonesia, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

114 F. Langkah-langkah Pembelajaran Buku Siswa, Sejarah Peradaban Indonesia, Jakarta: Kemetrian Pendidikan Dan Kebudayaan. Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu Pendahuluan 1. Pendidik memberikan salam dan mengajak semua peserta didik berdo a sebelum belajar. 2. Pendidik mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. 3. Pendidik meminta peserta didik duduk berkelompok 4. Pendidik melakukan apersepsi dan menyampaiakan tujuan pembelajaran. Inti 1. Pendidik menyiapkan sebuah tongkat yang panjangnya 20 cm. dan menjelaskan kepada peserta didik tentang kegunaan tongkat dalam proses pembelajaran nanti. 2. Pendidik menempelkan media gambar tentang museum Fathalillah. 3. Peserta didik mengamati gambar bagian gedung museum Fatahillah yang terdapat anak tangga 4. Pendidik membahas tentang gerakan melompati anak tangga yang merupakan gerak dinamis 5. Pendidik menstimulasi pengetahuan peserta didik tentang gerak statis dan dinamis 6. Peserta didik mendiskusikan lebih jauh dengan temannya apa yang dimaksud dengan gerak statis dan dinamis 7. Dengan bimbingan pendidik, peserta didik membahas kegiatan apa saja yang menunjukkan gerak statis dan gerak dinamis 8. Peserta didik mengamati beberapa gambar kegiatan yang merupakan gerakan statis dan dinamis 9. Peserta didik mencermati masing masing gambar dan mengidentifikasi gambar kegiatan yang menunjukkan gerak statis dan gerak dinamis 10. Peserta didik membaca prosedur dalam membuat mainan kupu kupu kertas 10 Menit 60 Menit

115 Penutup 11. Peserta didik menyiapkan beberapa bahan yang akan dipergunakan untuk membuat mainan kupu kupu kertas tersebut 12. Peserta didik mencari contoh gambar kupu kupu yang akan ditiru bentuknya 13. Peserta didik mengikuti proses langkah kegiatan membuat mainan kupu kupu kertas tersebut. 14. Setelah pendidik memberikan penjelasan lebih lanjut mengenai materi, kemudian memberikan kesempatan para kelompok untuk membaca dan mempelajari materi pelajaran teks bacaan tentang memanfaatkan benda-benda peninggalan sejarah dengan benar. 15. Setelah peserta didik selesai membaca materi pelajaran dan mempelajari isinya, pendidik mempersilakan peserta didik untuk menutup isi bacaan. 16. Pendidik mengambil tongkat dan memberikannya kepada salah satu peserta didik, setelah itu pendidik memberi pertanyaan dan peserta didik yang memegang tongkat tersebut harus menjawabnya. Demikian seterusnya sampai sebagian besar peserta didik mendapat bagian untuk menjawab setiap pertanyaan dari pendidik. 17. Pendidik memberikan kesimpulan setelah proses tanya jawab. 18. Peserta didik membahas apa yang seharusnya dilakukan jika ada masyarakat yang menemukan benda-benda peninggalan sejarah 19. Peserta didik kemudian menuliskan informasi penting yang terdapat pada bacaan tersebut kedalam kolom pada yang terdapat pada LKPD. 20. Berdasarkan teks bacaan sebelumnya Peserta didik telah mengetahui salah satu cara dalam merawat dan menjaga benda-benda peninggalan bersejarah 21. Peserta didik kemudian mencari cara lain dalam menjaga dan merawat benda-benda tersebut dengan cara meminta pendapat teman-temannya 22. Peserta didik kemudian menuliskan pendapatpendapat tersebut ke dalam kolom yang telah disediakan pada LKPD. 5. Pendidik bersama peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari. 6. Pendidik menyampaikan pesan yang bisa diambil 10 Menit

116 setelah mempelajari materi pembelajaran. 7. Pendidik memberikan tugas di rumah berupa latihan kepada peserta didik 8. Pendidik mengakhiri proses pembelajaran dengan mengajak peserta didik untuk mengucapkan Hamdallah dan membaca Salam. G. Penilaian 1. Rubrik mengidentifikasi gerak statis & dinamis Kriteria Kompetensi yang dinilai: a. Kemampuan peserta didik dalam mengidentifikasi gerakan statis dan dinamis b. Sikap kecermatan dan ketelitian peserta didik dalam mengidentifikasi gerakan yang menunjukkan gerak statis dan dinamis c. Keterampilan peserta didik dalam mengidentifikasi gambar Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan 4 3 2 1 Pengetahuan Peserta didik Peserta didik Peserta didik mampu cukup mampu kurang mampu mengidentifikasi mengidentifika mengidentifika gambar si gambar yang si gambar yang kegiatan yang menunjukkan menunjukkan menunjukkan gerak statis dan gerak statis dan gerak statis dan dinamis. dinamis. dinamis. Sikap Ketelitian dan kecermatan Keterampila n Peserta didik Peserta didik sangat cermat cukup cermat dan teliti dalam dan teliti dalam memilih gambar memilih kegiatan. gambar kegiatan. Peserta didik mencentang semua gambar dengan tepat tanpa ada Peserta didik mencentang beberapa gambar dengan cukup tepat Peserta didik kurang cermat dan kurang teliti dalam memilih gambar kegiatan. Peserta mencentang beberapa didik gambar dengan kurang tepat Peserta didik mampu mengidentifikasi gambar yang menunjukkan gerak statis dan dinamis. Peserta didik perlu bimbingan dalam mencermati gambar kegiatan dengan teliti. Peserta didik masih perlu bimbingan lagi dalam memilih gambar yang

117 kesalahan. dengan satu kesalahan. dengan kesalahan. dua tepat dan sesuai 2. Rubrik membuat mainan kupu-kupu Kriteria Kompetensi yang dinilai: a. Pengetahuan peserta didik dalam membuat mainan kupu kupu b. Sikap kecermatan dan tanggung jawab peserta didik dalam menyelesaikan proyek c. Sikap percaya diri peserta didik dalam mempresentasikan hasil karyanya d. Keterampilan peserta didik dalam membuat karya Pengetahuan Peserta didik mampu membuat mainan kupu kupu dan mengikuti proses pembuatannya. Sikap Ketelitian dan kecermatan Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan 4 3 2 1 Peserta didik menunjukkan sikap teliti dan tanggung jawab dalam menyelesaikan proyek. Keterampilan Hasil karya peserta didik rapi dan menarik. Peserta didik Peserta cukup mampu kurang membuat mainan kupu kupu dan mengikuti proses pembuatannya. Peserta didik menunjukkan sikap cukup teliti dan tanggung jawab dalam menyelesaikan proyek. Hasil karya peserta didik cukup rapi dan cukup menarik. didik mampu membuat mainan kupu kupu dan mengikuti proses pembuatannya. Peserta didik kurang menunjukkan sikap teliti dan tanggung jawab dalam menyelesaikan proyek. Hasil karya peserta didik kurang rapi namun sedikit menarik. Peserta didik perlu bimbingan dalam mengikuti proses pembuatan mainan kupu kupu. Peserta belum menunjukkan sikap teliti didik dan tanggung jawab dalam menyelesaikan proyek. Peserta didik perlu lebih kreatif lagi dalam membuat hasil karya yang rapi dan menarik.

118 H. Remedian dan Pengayaan a. Remedial Pembelajaran remedial dilakukan segera setelah kegiatan penilaian, apabila peserta didik mendapatkan nilai di bawah ketuntasan minimal. b. Pengayaan Peserta didik yang sudah menguasai materi pembelajaraan diberikan pengembangan materi Diketahui oleh, Pendidik Kelas VA Padang, 17 April 2017 Peneliti Retno Lestariani, S. Pd, I Riri Indriani NIP: 19710124 199403 2 001 NIM. 1314070767

119 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK Nama : Kelas: Tanggal: 1. Melalui teks bacaan yang terdapat pada buku peserta didik, Sekarang buatlah daftar cara menjaga dan merawat benda-benda peninggalan sejarah lainnya. Tulislah Informasi penting setelah kamu membaca teks bacaan tersebut. Kemudian mintalah pendapat teman-temanmu. Lalu tuliskan pada tabel berikut. a. Tuliskan informasi penting yang terdapat pada bacaan di dalam buku peserta didik! b. Buatlah daftar cara menjaga dan merawat benda-benda peninggalan sejarah lainnya. Mintalah pendapat teman-temanmu, lalu tuliskan pada tabel berikut. No. Nama Teman Cara Menjaga dan Merawat Benda Peninggalan Sejarah 1 2 3 4 5

120 2. Berilah tanda centang ( ) pada gambar menunjukkan gerak statis. Berilah tanda silang ( ) pada gambar menunjukkan gerak dinamis. (...) (...) (...) (...) (...) (...)

121 LAMPIRAN 2 KISI-KISI SOAL SIKLUS 1 Tema/ Subtema Materi Jumlah soal Waktu : Sejarah Peradaban Indonesia/ Melestarikan Peninggalan- Peninggalan Kerajaan Islam. : Memanfaatkan Benda-Benda Peninggalan Sejarah dengan Benar. : 26 butir 2 x 35 Menit Kompetensi Dasar : Matematika Bahasa Indonesia IPA SBdP 3.3 4.9 3.5 4.5 3.5 4.5 3.4 4.13 Memilih prosedur pemecahan masalah dengan menganalisis hubungan antara simbol, informasi yang relevan, dan mengamati pola. Mengukur besar sudut menggunakan busur derajat dan mengidentifikasi jenis sudutnya. Menggali informasi dari teks cerita narasi sejarah tentang nilai-nilai perkembangan kerajaan Islam di Indonesia dengan bantuan pendidik dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku. Mengolah dan menyajikan teks cerita narasi sejarah tentang nilai-nilai perkembangan kerajaan Islam di Indonesia secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku. Mengenal rangkaian listrik sederhana dan sifat magnet serta penerapannya dalam kehidupan seharihari. Membuat elektromagnet sederhana dan menggunakannya untuk mendeteksi benda-benda yang ditarik oleh magnet. Memahami prosedur dan langkah kerja dalam berkarya kreatif berdasarkan ciri khas daerah. Membuat karya kerajinan dari bahan tali temali. PJOK 3.6 Memahami konsep kombinasi pola gerak dominan statis dan dinamis (melompat, menggantung, mengayun, meniti, mendarat) untuk membentuk

122 4.6 keterampilan/ teknik dasar senam menggunakan alat. Mempraktikkan kombinasi pola gerak dominan statis dan dinamis (melompat, menggantung, mengayun, meniti, mendarat) untuk membentuk keterampilan /teknik dasar senam menggunakan alat. No Indikator 1. Menunjukkan jenis-jenis sudut dari benda-benda di sekitar. 2. Mengetahui jenis-jenis sudut melalui pengamatan benda-benda sekitar. 3 Mengidentifikasi ide pokok cerita narasi tentang cara melestarikan peninggalanpeninggalan kerajaan Islam di Indonesia. 4. Menulis kembali sesuai dengan pemahaman sendiri cerita narasi tentang cara melestarikan peninggalanpeninggalan kertajaan Islam di Indonesia. 5. Memberi contoh penggunaan gaya magnet dalam kehidupan sehari-hari. 6. Menguji model elektromagnet yang dibuat. 7. Mengetahui prosedur dan langkah kerja membuat benda mainan yang digerakan dengan tali 8. Merancang prosedur dan langkah kerja membuat benda mainan yang digerakkan dengan tali. 9. Memahami perbedaan gerak dominan statis dan dinamis 10. Melakukan Kombinasi pola gerak dominan statis dan dinamis menggunakan alat. 12. Membaca cepat teks cerita narasi tentang cara melestarikan peninggalanpeninggalan kerajaan Islam di Indonesia. 13. Membuat daftar cara melestarikan peninggalan-peninggalan kerajaan Islam di Indonesia berdasarkan teks. Keterangan : No Soal 18, 20 19, 24 7, 11,12, 10, 21,25 1,6,4,23 Kemampuan Kognitif C1 C2 C3 3,5,2 16 17 13,14,22 15 9 8, 26

C 1 = mengingat C 2 = memahami C 3 = mengaplikasi 123

124 LAMPIRAN 3 TES HASIL BELAJAR SIKLUS I Nama :... Kelas :... Hari/ Tanggal :... I. Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan tepat! IPA 1. Yang bukan kegunaan magnet adalah... a. Mengambil benda-benda dari logam b. Merapatkan dua benda c. Menghasilkan listrik d. menyaring air 2. Bila sebuah magnet dipotong menjadi dua, maka setiap potongan magnet akan... a. Hilang kemagnetannya b. Menjadi setengah magnet c. Menjadi magnet dengan dua kutub d. Menjadi magnet dengan satu kutub 3. Dulu sepeda ontel cukup digemari oleh masyarakat Indonesia. Sumber listrik lampu sepeda ontel adalah... a. Aki b. Baterai c. Bensin d. Dinamo 4. Manfaat magnet pada kulkas adalah... a. Mengubah energi gerak menjadi energi listrik b. Melekatkan pintu kulkas c. Menghasilkan medan magnet d. Mencegah terjadinya perkaratan 5. Benda-benda berikut yang dapat ditarik oleh magnet adalah... a. Penggaris dan meja c. Penghapus dan peniti b. Paku dan ban d. Paku dan peniti

125 6. Jarum pada kompas selalu menunjuk arah utara dan selatan. Hal itu disebabkan oleh adanya... a. Gaya pegas b. Gaya magnet c. Gaya tarik bumi d. Gaya gesek Bahasa Indonesia 7. Berikut ini merupakan manfaat dari melestarikan benda-benda bersejarah, kecuali... a. Memperkaya khazanah kebudayaan bangsa b. Menyelamatkan keberadaan peninggalan sejarah c. Meningkatkan pendapatan negara dengan cara menjualnya d. Membantu dunia ilmu pengetahuan 8. Beberapa cara yang bisa dilakukan dalam memanfaatkan benda peninggalan sejarah adalah... a. Mengunjungi museum dan menambah ilmu pengetahuan tentang benda bersejarah b. Mengunjungi museum dan menjelek-jelekkan benda bersejarah tersebut c. Menjadikan museum sebagai objek wisata dan memperbolehkan orang memegang benda-benda bersejarah tersebut d. Jika menemukan benda bersejarah, benda tersebut hendaklah dijual 9. Karangan yang bertujuan untuk menceritakan secara kronologis atau rangkaian cerita secara runtut, termasuk jenis karangan... a. Deskripsi b. Narasi c. Eksposisi d. Persuasi 10. Keberadaan museum sangat penting, karena... a. Menyimpan berbagai benda peninggalan sejarah. b. Menyimpan dan merawat berbagai benda peninggalan sejarah. c. Merawat berbagai benda peninggalan sejarah. d. Menyembunyikan berbagai benda peninggalan sejarah. 11. Museum Fatahillah dahulu merupakan gedung balai kota yang dibangun pada tahun 1707 sampai 1710 atas perintah gubernur... a. Bukarno c. Jendral Johan van Hoorn

126 b. Cornelis de Houtman d. Jacob Van Neck 12. Bacalah paragraf berikut! Agama Islam masuk ke Indonesia melalui jalur perdagangan. Ajaran Islam dibawa oleh pedagang-pedagang dari Cina, Arab, dan Gujarat. Hal tersebut terbukti dengan adanya peninggalan-peninggalan sejarah berupa berita-berita Cina. Pedagang-pedagang asing tersebut melakukan perdagangan sambil berdakwah untuk menyebarkan agama Islam di Indonesia. Ide pokok paragraf tersebut adalah... a. Agama Islam disebarkan oleh pedagang b. Agama Islam masuk Indonesia melalui jalur perdagangan c. Pedagang Cina, Arab dan Gujarat beragama Islam d. Salah satu peninggalan sejarah Islam adalah berita-berita Cina PJOK 13. Gambar di bawah ini merupakan contoh dari gerakan.... a. Dinamis b. Statis c. Ritmik d. Dasar 14. Gambar di bawah ini merupakan contoh dari gerakan... a. Dinamis c. Ritmik b. Statis d. Dasar 15. Saat olahraga ketika ingin melakukan suatu gerakan, maka hal yang harus diperhatikan adalah melakukan gerakan dengan benar dan jangan lupa untuk...

127 a. Selalu memperhatikan aspek keselamatan diri sendiri. b. Selalu bergegas agar cepat selesai dalam berolahraga. c. Selalu memperhatikan aspek keselamatan orang lain. d. Selalu memperhatikan aspek keselamatan, baik diri sendiri maupun orang lain. SBdP 16. Ketika membuat suatu mainan, hal yang harus kita perhatikan adalah... a. Persiapan alat dan bahan b. Kesanggupan dalam membuat mainan tersebut c. Prosedur dan langkah-langkah kerja pembuatan mainan tersebut d. Hasil yang diharapkan bagus 17. Dalam merancang pembuatan mainan, hendaknya kita harus, kecuali... a. Semua pekerjaan harus dilakukan dengan hati-hati, teliti, dan cermat. b. Memperhatikan aspek keselamatan diri dan orang lain. c. Menjaga konsentrasi, tidak bercanda, dan penuh tanggung jawab. d. Menganggu teman yang sedang serius dalam membuat mainannya. Matematika 18. Banyak sudut siku-siku pada trapesium siku-siku adalah... a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 19. Contoh benda yang memiliki sudut adalah... a. Bola b. Atap c. Roda d. Botol 20. Perhatikan bangun datar di atas! Jenis sudut dari bangun datar CAB adalah... a. Sudut siku-siku c. Sudut Lancip b. Sudut tumpul d. Sudut sebarang II. Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar 1. Apakah yang dimaksud dengan Museum? tuliskanlah jawabanmu beserta dengan contoh!

128 2. Jelaskan perbedaan gerakan statis dan gerakan dinamis! 3. Sebutkan benda-benda apa saja yang termasuk ke dalam benda magnetis? berikan contoh penggunaan magnet dalam kehidupan sehari-hari! 4. Gambarlah benda yang ada di kelasmu. Kemudian berilah nama sudut dan tentukan jenis sudutnya! 5. Bagaimana cara kita memanfaakan benda-benda peninggalan sejarah dengan benar? 6. Ani saat hendak pergi ke kebun dia menemukan benda yaitu batu antik. Ani pun bertanya kepada pamannya, ternyata benda yang ditemukannya itu adalah benda peninggalan bersejarah. Ani pun ingin menjual benda tersebut agar mendapatkan keuntungan. Berdasarkan pernyataan di atas, apa tanggapanmu mengenai cara menjaga dan merawat benda bersejarah! Apakah yang dilakukan Ani tersebut termasuk cara menjaga dan merawat benda sejarah?

129 Kunci Jawaban I. Objektif 1. D 6. B 11. C 16. C 2. C 7. C 12. B 17. D 3. D 8. A 13. B 18. B 4. B 9. B 14. A 19. B 5. D 10. B 15. D 20. C II. Essay 1. Museum adalah tempat penyimpanan, perawatan, dan melestarikan peninggalan-peninggalan benda-benda bersejarah. Contoh museum yaitu museum Fatahillah yang terletak di Jakarta. 2. Gerak statis gerakan yang tetap, sedangkan gerak dinamis adalah gerakan yang membutuhkan banyak gerakan dan selalu berubah-berubah. 3. Dinamo pada sepeda, spiker aktif, paku, televisi, dan lain-lain. contoh penggunaan magnet dalam kehidupan sehari-hari adalah dengan adanya magnet lampu pada dinamo sepeda bisa hidup. dengan menggunakan magnet pintu kulkas bisa merapat. 4. Jawaban disesuaikan dengan hasil pekerjaan dan jawaban peserta didik. 5. Adapun beberapa cara yang bisa dilakukan memanfaatkan benda peninggalan bersejarah yaitu, benda tersebut boleh digunakan untuk keperluan penelitian, benda tersebut tidak boleh dimanfaatkan untuk kepentingan pribadi, benda tersebut dijaga di tempat museum, jika menemukan benda sejarah kita harus melaporkannya ke pihak yang berwajib. 6. Tidak, tanggapannya disesuaikan dengan jawaban peserta didik.

130 LAMPIRAN 4 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SIKLUS II Satuan Pendidikan : MIN PUNGGUNG LADING Kelas/Semester : V/ II Tema/Subtema : Sejarah Peradaban Indonesia/Melestarikan Peninggalan Kerajaan Islam Pembelajaran ke : 3 (Tiga) Alokasi Waktu : 1 Kali Pertemuan (2 x 35 Menit) A. Komptetensi Inti 1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan pendidik. 3. Mengenal pengetahuan faktual dengan cara mengamati (menyimak, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah. 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang sederhana, dalam gerakan yang sesuai dengan kemapuannya dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan beraklak mulia. B. Kompetensi Dasar dan Indikator NO Bidang Studi Kompetensi Dasar Indikator pencapaian 1 Bahasa Indonesia 3.5. Menggali informasi dari teks cerita narasi sejarah tentang nilai-nilai perkembangan kerajaan Islam di Indonesia dengan bantuan pendidik dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan 3.5.9. Menceritakan informasi dari teks cerita narasi tentang manfaat melestarikan peninggalan-peninggalan kerajaan Islam di Indonesia. 4.5.14. Melestarikan bukti-bukti peninggalan

131 memilah kosakata baku. 4.5. Mengolah dan menyajikan teks cerita narasi sejarah tentang nilai-nilai perkembangan kerajaan Islam di Indonesia secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku. 2 Matematika 3.3. Memilih prosedur pemecahan masalah dengan menganalisis hubungan antara simbol, informasi yang relevan, dan mengamati pola. 3.3.5. Mengetahui jenisjenis sudut melalui pengamatan benda-benda sekitar. 4.9 Mengukur besar sudut menggunakan busur derajat dan mengidentifikasi jenis sudutnya. 3 PPKn 3.5 Memahami Nilai-nilai Persatuan pada masa Islam. 4.5 Mensimulasikan nilainilai persatuan pada masa Islam dalam kehidupan di masyarakat. kerajaan Islam di Indonesia. 4.9 Mengukur besar sudut menggunakan busur derajat dan mengidentifikasi jenis sudutnya. 4.9.5. Menunjukkan jenis-jenis sudut dari benda-benda di sekitar 3.5.4. Menunjukkan contoh penghargaan yang diberikan pemerintah kepada tokoh-tokoh kerajaan Islam di berbagai daerah di Indonesia yang perilakunya mencerminkan perilaku persatuan. 4.5.2. Meneladani sikap tokoh-tokoh dari kerajaan Islam dalam kehidupan sehari hari.

132 C. Materi Pembelajaran 1. Fakta a. Menghargai jasa pahlawan berarti kita menghormati perjuangan jasa pah lawan. b. Para pahlawan rela berkorban demi memperjuangkan bangsa Indonesia. c. Pangeran Diponegoro, Sultan Hasanuddin, Sultan Iskandar Muda, Sultan Ageng Tirtayasa, dan Sultan Agung Hanyokrokusumo adalah tokoh-tokoh kerajaan Islam. 2. Konsep Pahlawan adalah orang yang gagah berani dan rela berkorban untuk membela kebenaran. Banyak pahlawan dimiliki oleh bangsa Indonesia, mulai dari pahlawan nasional, pahlawan kemerdekaan Indonesia, pahlawan proklamator, dan pahlawan revolusi. Bangsa yang besar adalah bangsa yang menghargai jasa-jasa para pahlawannya. Para pahlawan rela mengorbankan hidupnya demi menjaga dan mempertahankan Negara Indonesia. Tanpa jasa mereka, kita tidak dapat menjadi seperti sekarang ini. Sikap menghargai pahlawan ini harus kita tanamkan sejak dini. Pemerintah Indonesia pun mengharagai jasa-jasa para pahlawan, termasuk para tokoh pada masa kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia. Berikut beberapa cara menghargai jasa para pahlawan. a. Dengan penganugerahan gelar pahlawan nasional. Contoh penganugerahan gelar pahlawan nasional kepada tokoh-tokoh kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia adalah Pangeran Diponegoro, Sultan Hasanuddin, Sultan Iskandar Muda, Sultan Ageng Tirtayasa, dan Sultan Agung Hanyokrokusumo. b. Memakamkan pahlawan di tempat terhormat, yakni di makam pahlawan.

133 c. Mengabadikan nama para pahlawan sebagai nama jalan, gedung, dan sebagainya. Contohnya Universitas Diponegoro. d. Membangun tugu peringatan, monumen, atau patung untuk mengenang dan menghormati jasa para pahlawan. e. Memperingati peristiwa-peristiwa penting dalam perjuangan bangsa. 3. Prinsip Jika kita aktif menjaga dan merawat benda-benda peninggalan sejarah maka kita memperoleh manfaat diantaranya: 1. Memperkaya khazanah budaya bangsa Indonesia. 2. Menambah pendapatan negara dan meningkatkan kesejahteraan masyarakat sekitar karena digunakan sebagai objek wisata. 3. Menyelamatkan keberadaan benda-benda peninggalan sejarah, sehingga dapat dinikmati oleh generasi yang akan datang. 4. Membantu dunia pendidikan dan ilmu pengetahuan dengan memanfaatkannya sebagai objek penelitian. 4. Prosedur Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi jenis-jenis sudut. D. Metode, Model, Pendekatan Pembelajaran Metode : Tanya jawab, diskusi, ceramah, penugasan, dan demonstrasi. Model : Model pembelajaran Talking Stick. Pendekatan : Saintifik (mengamati, menanya, mencoba, menalar, dan mengkomunikasikan) E. Media, Alat, dan Sumber Belajar Media : Gambar Alat : Kertas karton, papan tulis, penghapus papan, pensil dan spidol, Sumber : Buku Guru, Sejarah Peradaban Indonesia, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

134 F. Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan Pendahuluan Buku Siswa, Sejarah Peradaban Indonesia, Jakarta: Kemetrian Pendidikan Dan Kebudayaan. Pendidik 1. Pendidik megucapkan salam sebelum memasuki kelas 2. Pendidik menanyakan kabar peserta didik 3. Pendidik mengkondisikan kelas dan mengarahkan peserta didik berdoa sebelum memulai proses pembelajaran 4. Pendidik membagi peserta didik beberapa kelompok. 5. Pendidik mengabsensi peserta didik 6. Pendidik melakukan apersepsi kepada peserta didik. 7. Motivasi: memberikan dorongan kepada peserta didik untuk semangat dalam belajar 8. Menyampaikan tujuan pembelajaran Skenario Pembelajaran Peserta Didik 1. Peserta didik menjawab salam pendidik 2. Peserta didik merespon pertanyaan pendidik dengan menjawab kabarnya 3. Peserta didik merapikan tempat duduk, Lalu berdoa sebelum belajar 4. Peserta didik duduk berkelompok 5. Peserta didik mendengarkan dan menjawab pendidik 6. Peserta didik mendengarkan dan menjawab pertanyaan dari apersepsi yang diberikan pendidik 7. Peserta didik melakukan dan merespon motivasi dari pendidik 8. Peserta didik Mendengarkan penjelasan dari pendidik Alokasi Waktu 10 Menit Kegiatan Inti 1. Pendidik menyiapkan sebuah tongkat yang panjangnya 20 cm. Kemudian pendidik membagikan buku siswa kepada peserta didik. 2. Pendidik meminta peserta didik membaca teks bacaan 3. Setelah membaca teks bacaan, Pendidik menempelkan media gambar di papan tulis dan peserta didik diminta untuk mengamati gambar yang berhubungan dengan 1. Peserta didik menerima buku peserta didik yang diberikan pendidik 2. Peserta didik membaca teks bacaan. 3. Peserta didik mengamati media gambar di papan tulis 4. Peserta didik menyampaikan informasi yang diperoleh dari media gambar yang telah diamati 5. Peserta didik merespon stimulus yang diberikan pendidik 60 Menit

135 bacaan teks tersebut. 4. Pendidik meminta peserta didik untuk mengeluarkan pendapatnya tentang gambar yang diamati 5. Pendidik menstimulus rasa ingin tahu peserta didik dengan menanyakan bagaimana cara kita menghargai jasa pahlawan kerajaan Islam di Indonesia. 6. Pendidik meminta Peserta didik menuliskan contohcontoh nyata sikapmu dalam meneladani sikap pahlawan pada masingmasing kolom yang telah disediakan 7. Pendidik memberikan penjelasan lebih lanjut mengenai materi, kemudian memberikan kesempatan para kelompok untuk membaca dan mempelajari materi pelajaran teks informasi tentang apa saja manfaat yang diperoleh jika aktif dalam menjaga dan merawat benda-benda peninggalan sejarah. 8. Setelah peserta didik selesai membaca materi pelajaran dan mempelajari isinya, pendidik mempersilakan peserta didik untuk menutup isi bacaan. 9. Pendidik mengambil tongkat dan memberikannya kepada salah satu peserta didik, setelah itu pendidik memberi pertanyaan dan peserta didik yang memegang tongkat tersebut harus menjawabnya. Demikian seterusnya 6. Peserta didik menuliskan contoh-contoh sikap tersebut pada masing-masing kolom yang telah disediakan. 7. Peserta didik berkelompok membaca dan mempelajari materi pelajaran teks informasi tentang apa saja manfaat yang diperoleh jika aktif dalam menjaga dan merawat benda-benda peninggalan sejarah. 8. Peserta didik menutup isi bacaan. 9. Peserta didik menerima tongkat dan menjawab pertanyaan yang diberikan pendidik.

136 Penutup sampai sebagian besar peserta didik mendapat bagian untuk menjawab setiap pertanyaan dari pendidik. 10. Pendidik mengingatkan peserta didik akan pelajaran dan kegiatan sebelumnya tentang sudut 11. Pendidik meminta Peserta didik mengamati gambar sebuah meriam kuno peninggalan bersejarah. 12. Pendidik meminta Peserta didik mengidentifikasi bagian-bagian yang membentuk sudut pada benda tersebut, kemudian memberi nama pada sudut tersebut dan menuliskan nama jenis sudutnya. 13. Pendidik meminta peserta didik untuk bertanya lebih lanjut mengenai materi pelajaran hari 1. Pendidik bersama peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari 2. Setelah peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari, pendidik melakukan evaluasi yang harus dikerjakan peserta didik sebagai penguatan terhadap materi yang telah dipelajari. 3. Pendidik mengakhiri proses pembelajaran dengan mengajak peserta didik untuk mengucapkan hamdallah dan membaca Salam. 10. Peserta didik mengingat pelajaran sebelumnya tentang sudut. 11. Peserta didik mengamati gambar sebuah meriam kuno peninggalan bersejarah. 12. Peserta didik mengidentifikasi bagianbagian yang membentuk sudut pada benda tersebut, kemudian memberi nama pada sudut tersebut dan menuliskan nama jenis sudutnya. 13. Peserta didik bertanya kepada pendidik jika ada yang belum dipahami tentang pelajaran hari ini. 1. Peserta didik bersama pendidik menyimpulkan pembelajaran dan mendengarkan simpulan pendidik 2. Peserta didik mengerjakan lembar penilaian yang diberikan pendidik 3. Peserta didik membaca Hamdallah dan menjawab salam dari pendidik 10 Menit

137 G. Penilaian a. Rubrik Contoh Sikap Kepahlawanan Kriteria Kompetensi yang dinilai: 1) Pengetahuan peserta didik tentang sikap menghargai tokoh para pahlawan.. 2) Sikap kecermatan peserta didik dalammemahami teks bacaan. 3) Keterampilan peserta didik dalam memberikan contoh-contoh sikap. Pengetahuan Peserta didik mampu mengidentifikasi sudut pada bagian benda dan mampu mengidentifikasi Sikap Ketelitian dan Kecermatan Baik sekali Baik Cukup nama sudut tersebut. Perlu Bimbingan 4 3 2 1 Peserta didik Peserta didik Peserta cukup kurang mampu mampu menemukan menemukan sudut pada sudut pada bagian benda bagian benda dan cukup dan kurang jenis mampu mampu mengidentifikasi mengidentifikasi nama Peserta didik mampu menemukan semua bagian sudut pada gambar benda dengan teliti dan cermat. Keterampilan Peserta didik mampu menuliskan nama nama sudut dan jenis sudut dengan benar. nama jenis sudut tersebut. Peserta didik mampu menemukan sebagian sudut pada gambar benda dengan cukup teliti dan cermat. Peserta didik cukup mampu menuliskan nama nama sudut dan jenis sudut dengan benar. nama jenis sudut tersebut. Peserta didik mampu menemukan sebagian kecil sudut pada gambar benda dengan kurang teliti dan kurang cermat. Peserta didik kurang mampu menuliskan nama nama sudut dan jenis sudut dengan benar. didik masih perlu bimbingan dan latihan dalam mencari sudut pada suatu benda dan mengidentifikasi sudut tersebut. jenis Peserta didik hanya menemukan sedikit sudut pada bagian benda, peserta didik harus lebih teliti dan cermat lagi. Peserta didik perlu bimbingan dan latihan lagi dalam menentukan sudut pada sebuah benda.

138 b. Penilaian pengetahuan (terlampir) H. Remedial dan Pengayaan a. Remedial Pembelajaran remedial dilakukan segera setelah kegiatan penilaian, apabila peserta didik mendapatkan nilai di bawah ketuntasan minimal. b. Pengayaan Peserta didik yang sudah menguasai materi pembelajaraan diberikan pengembangan materi Diketahui oleh, Pendidik Kelas VA Padang, 17 April 2017 Peneliti Retno Lestariani, S. Pd, I Riri Indriani NIP: 19710124 199403 2 001 NIM. 1314070767

139 LEMBAR PENILAIAN Nama : Kelas/Nomor: Jawablah pertanyaan berikut dengan benar, pada lembaran jawaban yang telah disediakan! 1. Apa yang dimaksud dengan pahlawan? 2. Sebutkan 4 manfaat jika kita menjaga peninggalan-peninggalan sejarah? 3. Menurut pendapatmu bagaimana sikap yang seharusnya kamu tunjukkan dalam meneladani sikap para pahlawan? 4. sebutkan beberapa cara-cara menghargai jasa pahlawan? 5. Identifikasilah jenis sudut pada gambar di bawah ini! Nama sudut:... Jenis sudut:... Nama sudut:... Jenis sudut:...

140 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan : MIN PUNGGUNG LADING Kelas/Semester : V/ II Tema/Subtema : Sejarah Peradaban Indonesia/Melestarikan Peninggalan Kerajaan Islam Pembelajaran ke : 4 (Empat) Alokasi Waktu : 1 Kali Pertemuan (2 x 35 Menit) A. Komptetensi Inti 1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan pendidik. 3. Mengenal pengetahuan faktual dengan cara mengamati (menyimak, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah. 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang sederhana, dalam gerakan yang sesuai dengan kemapuannya dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan beraklak mulia. B. Kompetensi Dasar dan Indikator NO Bidang Studi Kompetensi Dasar Indikator pencapaian 1 PPKn 3.5 Memahami Nilai-nilai Persatuan pada masa Islam. 4.5 Mensimulasikan nilainilai persatuan pada masa Islam dalam kehidupan di masyarakat. 3.5.4. Menunjukkan contoh penghargaan yang diberikan pemerintah kepada tokohtokoh kerajaan Islam di berbagai daerah di Indonesia yang perilakunya mencerminkan perilaku persatuan. 4.5.2. Meneladani sikap tokoh-tokoh dari kerajaan

141 2 Bahasa 3.5. Menggali informasi dari Indonesia teks cerita narasi sejarah tentang nilai-nilai perkembangan kerajaan Islam di Indonesia dengan bantuan pendidik dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku. 4.5. Mengolah dan menyajikan teks cerita narasi sejarah tentang nilai-nilai perkembangan kerajaan Islam di Indonesia secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku. 3 IPS 3.2. Mengenal perubahan dan keberlanjutan yang terjadi dalam kehidupan manusia dan masyarakat Indonesia pada masa penjajahan, masa tumbuhnya rasa kebangsaan serta perubahan dalam aspek sosial, ekonomi, pendidikan dan budaya. 4.2 Menceritakan hasil pengamatan mengenai perubahan dan keberlanjutan yang terjadi dalam kehidupan manusia dan masyarakat Indonesia pada masa penjajahan, masa tumbuhnya rasa kebangsaan serta perubahan dalam aspek sosial, ekonomi, pendidikan dan budaya dalam berbagai jenis media. 4 Matematika 3.3. Memilih prosedur pemecahan masalah dengan menganalisis hubungan antara simbol, informasi yang relevan, dan mengamati pola. 3.3.5. Mengetahui jenis-jenis Islam dalam kehidupan sehari hari. 3.5.9. Menceritakan informasi dari teks cerita narasi tentang manfaat melestarikan peninggalan-peninggalan kerajaan Islam di Indonesia. 4.5.14. Melestarikan buktibukti peninggalan kerajaan Islam di Indonesia. 3.2.1. Menunjukkan perubahan kehidupan manusia dan masyarakat Indonesia dan dampak keberlanjutannya di bidang sosial, ekonomi, pendidikan, dan budaya pada masa penjajahan. 4.2.1. Bercerita secara lisan perubahan kehidupan manusia dan masyarakat Indonesia dan dampak keberlanjutannya di bidang sosial, ekonomi, pendidikan, dan budaya pada masa penjajahan. 4.9 Mengukur besar sudut menggunakan busur derajat dan mengidentifikasi jenis sudutnya. 4.9.6. Menunjukkan kegunaan jenis-jenis

142 sudut melalui pengamatan benda-benda sekitar. 4.9 Mengukur besar sudut menggunakan busur derajat dan mengidentifikasi jenis sudutnya. sudut dalam kehidupan sehari-hari. C. Materi Pembelajaran 1. Fakta a. Menghargai jasa pahlawan berarti kita menghormati perjuangan jasa pah lawan. b. Para pahlawan rela berkorban demi memperjuangkan bangsa Indonesia. c. Membela kebenaran termasuk menerapkan contoh sikap kepahlawanan. d. Penyu menyelamatkan temannya dari serangan musuh, yang awalnya penakut menjadi pemberani. e. Keadaan ekonomi pada masa kerajaan-kerajaan Islam berubah dari masa ke masa. f. Kesempurnaan rancang bangun meja di museum fathillah dapat terlihat dari ketepatan sudut pada setiap bagian yang menyebabkan meja tetap kuat. 2. Konsep Meneladani sikap para pahlawan, khususnya para tokoh pada masa kerajaan-kerajaan di Indonesia, bukanlah satu-satunya sikap nyata kita menghargai pahlawan. Ada sikap nyata lain yang juga harus kita lakukan, seperti menjaga dan melestarikan peninggalan-peninggalannya, baik berupa material maupun nonmaterial. Lani sangat senang dengan adanya Museum Fatahillah. Dengan berkunjung ke museum, Lani dapat mengetahui kejadian masa lampau tanpa harus mengalaminya sendiri. Lani juga akan lebih menghargai waktunya, karena dia tidak ingin menyianyiakan pengorbanan para pahlawan. Keberadaan Museum Fatahillah juga sangat membantu

143 kehidupan masyarakat sekitarnya. Keberadaan museum ini membuka berbagai peluang usaha dan kerja, seperti penjual souvenir, jasa pemandu, karyawan, dan lain-lain. 3. Prinsip a. Jika kita meneladani sikap para pahlawan, maka kita harus memanfaatkan waktu semaksimal mungkin. b. Jika ingin memiliki sikap rela berkorban, maka kita harus menjadi pemberani untuk membela suatu kebenaran. c. Jika kita ingin mengetahui kejadian masa lampau tanpa harus mengalaminya sendiri, maka kita hendaknya mengunjungi museum. d. Jika kesempurnaan rancang suatu bangun kokok, maka dapat dilihat dari ketepatan sudut pada setiap bagian. 4. Prosedur Peserta didik diminta untuk menganati benda-benda di sekitar untuk diidentifikasi manfaat kegunaan sudut dalam kehidupan seharihari. D. Metode, Model, Pendekatan Pembelajaran Metode : Tanya jawab, diskusi, ceramah, penugasan, dan demonstrasi. Model : Model pembelajaran Talking Stick. Pendekatan : Saintifik (mengamati, menanya, mencoba, menalar, dan mengkomunikasikan). E. Media, Alat, dan Sumber Belajar 1. Media : Gambar 2. Alat : Kertas karton, papan tulis, penghapus papan, pensil dan spidol, 3. Sumber : Buku Guru, Sejarah Peradaban Indonesia, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

144 Buku Siswa, Sejarah Peradaban Indonesia, Jakarta: Kemetrian Pendidikan Dan Kebudayaan. F. Langkah-langkah Pembelajaran Skenario Pembelajaran Kegiatan Pendidik Peserta Didik Alokasi Waktu Pendahuluan 1. Pendidik megucapkan salam sebelum memasuki kelas 2. Pendidik menanyakan kabar peserta didik 3. Pendidik mengkondisikan kelas dan mengarahkan peserta didik berdoa sebelum memulai proses pembelajaran 4. Pendidik meminta peserta didik duduk berkelompok 5. Pendidik mengabsensi peserta didik 6. Pendidik melakukan apersepsi kepada peserta didik. 7. Motivasi: memberikan dorongan kepada peserta didik untuk semangat dalam belajar 8. Menyampaikan tujuan pembelajaran 1. Peserta didik menjawab salam pendidik 2. Peserta didik merespon pertanyaan pendidik dengan menjawab kabarnya 3. Peserta didik merapikan tempat duduk, Lalu berdoa sebelum belajar 4. Peserta didik duduk berkelompok 5. Peserta didik mendengarkan dan menjawab pendidik 6. Peserta didik mendengarkan dan menjawab pertanyaan dari apersepsi yang diberikan pendidik 7. Peserta didik melakukan dan merespon motivasi dari pendidik 8. Mendengarkan penjelasan dari pendidik 10 menit Kegiatan Inti 1. Pendidik menyiapkan sebuah tongkat yang panjangnya 20 cm. Kemudian pendidik membagikan buku siswa kepada peserta didik. 2. Pendidik meminta peserta didik membaca teks bacaan tentang penyu menjadi pahlawan 3. Pendidik menstimulus rasa ingin tahu peserta didik dengan menanyakan bagaimana cara peserta didik 1. Peserta didik menerima buku peserta didik yang diberikan pendidik. 2. Peserta didik membaca teks bacaan dengan membaca nyaring. 3. Peserta didik memperhatikan informasiinformasi penting yang

145 menghargai para tokoh pada masa-masa kerajaan kerajaan Islam di Indonesia. 4. Pendidik meminta peserta didik membaca sebuah teks bacaan berjudul Penyu Menjadi Pahlawan, kemudian memahami isi bacaan tersebut dengan cermat 5. Setelah peserta didik selesai membaca materi pelajaran dan mempelajari isinya, pendidik mempersilakan peserta didik untuk menutup isi bacaan. 6. Pendidik mengambil tongkat dan memberikannya kepada salah satu peserta didik, setelah itu pendidik memberi pertanyaan dan peserta didik yang memegang tongkat tersebut harus menjawabnya. Demikian seterusnya sampai sebagian besar peserta didik mendapat bagian untuk menjawab setiap pertanyaan dari pendidik 7. Pendidik meminta peserta didik membahas tentang sikap-sikap lain yang juga harus dilakukan dalam menghargai jasa pahlawan seperti menjaga dan melestarikan peninggalanpeninggalannya 8. Pendidik membahas tentang kondisi ekonomi masyarakat pada masa kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia 9. Pendidik meminta peserta didik mengamati bendabenda atau peristiwaperistiwa disekitarnya 10. Pendidik meminta peserta didik mengidentifikasi mereka dapatkan dari teks bacaan secara cermat dan teliti dari buku peserta didik. 4. peserta didik membaca sebuah teks bacaan berjudul penyu menjadi pahlawan, dan memahami isi bacaan tersebut dengan cermat. 5. Peserta didik menutup isi bacaan. 6. Peserta didik yang menerima tongkat dari pendidik harus menjawab pertanyaan berhubungan dengan teks yang sudah dipahami. Jika peserta didik tidak bisa menjawab, maka diberikan kesempatan kepada kelompok lain untuk menjawab pertanyaan tersebut. 7. Peserta didik membahas tentang sikap-sikap lain yang juga harus dilakukan dalam menghargai jasa pahlawan seperti menjaga dan melestarikan peninggalanpeninggalannya. 8. peserta didik memperhatikan penjelasan dari pendidik 9. Peserta didik mengamati benda-benda atau peristiwa-peristiwa disekitarnya. 10. peserta didik mengidentifikasi manfaat penggunaan sudut dalam kehidupan sehari-hari 60 menit

146 manfaat penggunaan sudut dalam kehidupan sehari-hari 11. Pendidik memberikan tongkat kepada peserta didik, dan meminta peserta didik menuliskan ke depan papan tulis tentang benda atau peritiwa yang memanfaatkan penggunaan sudut beserta penjelasannya secara lisan 11. Peserta didik yang menerima tongkat akan menuliskan ke depan papan tulis tentang benda atau peritiwa yang memanfaatkan penggunaan sudut beserta penjelasannya secara lisan Penutup 1. Pendidik bersama peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari 2. Setelah peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari, pendidik melakukan evaluasi dengan memberikan lembar penilaian yang harus dikerjakan peserta didik sebagai penguatan terhadap materi yang telah dipelajari. 3. Pendidik mengakhiri proses pembelajaran dengan mengajak peserta didik untuk mengucapkan hamdallah dan membaca Salam. 1. Peserta didik bersama pendidik menyimpulkan pembelajaran dan mendengarkan simpulan pendidik 2. Peserta didik mengerjakan lembar penilaian yang diberikan pendidik 3. Peserta didik membaca Hamdallah dan menjawab salam dari pendidik 10 Menit G. Penilaian a. Penilaian Sikap No 1 2 3 dst Nama Peserta didik Keterangan : BT : Belum Terlihat MT : Mulai Terlihat MB : Mulai Membudaya Percaya diri Perubahan Tingkah Laku Teliti BT MT MB BT BT MT MB SM

147 SM : Sudah Membudaya Berilah dengan tanda centeng ( ) pada kolom yang sesuai! b. Penilaian pengetahuan (terlampir) H. Remedial dan Pengayaan a. Remedial Pembelajaran remedial dilakukan segera setelah kegiatan penilaian, apabila peserta didik mendapatkan nilai di bawah ketuntasan minimal. b. Pengayaan Peserta didik yang sudah menguasai materi pembelajaraan diberikan pengembangan materi. Diketahui oleh, Pendidik Kelas VA Padang, 17 April 2017 Peneliti Retno Lestariani, S. Pd, I Riri Indriani NIP: 19710124 199403 2 001 NIM. 1314070767

148 LEMBAR PENILAIAN Nama : Kelas/Nomor: Jawablah pertanyaan berikut dengan benar, pada lembaran jawaban yang telah disediakan! 1. Ceritakan secara tertulis pengalaman kepahlawanan yang mungkin pernah kamu lakukan atau kamu saksikan. 2. Amatilah benda-benda atau peristiwa-peristiwa di sekitarmu. Identifikasikan manfaat penggunaan sudut dalam kehidupan sehari-hari. Benda yang memanfaatkan sudut... Penjelasan...............

149 LAMPIRAN 5 KISI-KISI SOAL SIKLUS II Tema/ Subtema Materi Jumlah soal Waktu : Sejarah Peradaban Indonesia/ Melestarikan Peninggalan- Peninggalan Kerajaan Islam di Indonesia : Menghargai Jasa Pahlawan : 26 butir 2 x 35 Menit Kompetensi Dasar : Bahasa Indonesia Matematika PPKn IPS 3.5 4.5 3.3 3.3.5 4.9 3.5 4.5 3.2 4.2 Menggali informasi dari teks cerita narasi sejarah tentang nilai-nilai perkembangan kerajaan Islam di Indonesia dengan bantuan pendidik dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku. Mengolah dan menyajikan teks cerita narasi sejarah tentang nilai-nilai perkembangan kerajaan Islam di Indonesia secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku. Memilih prosedur pemecahan masalah dengan menganalisis hubungan antara simbol, informasi yang relevan, dan mengamati pola. Mengetahui jenis-jenis sudut melalui pengamatan bendabenda sekitar. Mengukur besar sudut menggunakan busur derajat dan mengidentifikasi jenis sudutnya. Memahami Nilai-nilai Persatuan pada masa Islam. Mensimulasikan nilai-nilai persatuan pada masa Islam dalam kehidupan di masyarakat. Mengenal perubahan dan keberlanjutan yang terjadi dalam kehidupan manusia dan masyarakat Indonesia pada masa penjajahan, masa tumbuhnya rasa kebangsaan serta perubahan dalam aspek sosial, ekonomi, pendidikan dan budaya Menceritakan hasil pengamatan mengenai perubahan dan keberlanjutan yang terjadi dalam kehidupan manusia dan masyarakat Indonesia pada masa penjajahan, masa tumbuhnya rasa kebangsaan serta perubahan dalam aspek sosial, ekonomi, pendidikan

150 dan budaya dalam berbagai jenis media. No Indikator 1. Menceritakan informasi dari teks cerita narasi tentang manfaat melestarikan peninggalan-peninggalan kerajaan Islam di Indonesia. 2. Melestarikan bukti-bukti peninggalan kerajaan Islam di Indonesia. 3 Mengukur besar sudut menggunakan busur derajat dan mengidentifikasi jenis sudutnya. 4. Menunjukkan jenis-jenis sudut dari benda-benda di sekitar 5. Menunjukkan contoh penghargaan yang diberikan pemerintah kepada tokoh-tokoh kerajaan Islam di berbagai daerah di Indonesia yang perilakunya mencerminkan perilaku persatuan. 6. Meneladani sikap tokoh-tokoh dari kerajaan Islam dalam kehidupan sehari hari. 7. Menunjukkan perubahan kehidupan manusia dan masyarakat Indonesia dan dampak keberlanjutannya di bidang sosial, ekonomi, pendidikan, dan budaya pada masa penjajahan 8. Bercerita secara lisan perubahan kehidupan manusia dan masyarakat Indonesia dan dampak keberlanjutannya di bidang sosial, ekonomi, pendidikan, dan budaya pada masa penjajahan 9. Menunjukkan kegunaan jenis-jenis sudut dalam kehidupan sehari-hari. Keterangan : C 1 = mengingat C 2 = memahami C 3 = mengaplikasi No Soal 2, 4, 23 Kemampuan Kognitif C1 C2 C3 1, 6. 5, 9 3, 7 8 21, 22, 10, 11,12 13,16,17, 18. 14,15,24, 25, 28, 29.

151 LAMPIRAN 6 TES HASIL BELAJAR SIKLUS II Alokasi Waktu :... Nama :... Kelas :... Hari/ Tanggal :... I. Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan tepat! BAHASA INDONESIA Teks Bacaan untuk no 1 4. Demak adalah kesultanan atau kerajaan Islam pertama di pulau Jawa. Kerajaan ini didirikan oleh Raden Patah (1478-1518) pada tahun 1478, Raden Patah adalah bangsawan kerajaan Majapahit yang menjabat sebagai Adipati Kadipaten Bintara, Demak. Pada kira-kira tahun 1475 M, Raden Fatah mulai melaksanakan perintah pendidiknya dengan jalan membuka pondok pesantren di daerah tersebut. Rupanya tugas yang diberikan kepada Raden Fatah dijalankan dengan sebaikbaiknya. Lama kelamaan Desa Glagahwangi ramai dikunjungi orang-orang. Tidak hanya menjadi pusat ilmu pengetahuan dan agama, tetapi kemudian menjadi pusat peradagangan bahkan akhirnya menjadi pusat kerajaan Islam pertama di Jawa. 1. Dari teks di atas, pendiri Kerajaan Demak adalah... a. Raden Patah c. Sunan Bonang b. Fatahillah d. Sunan Kalijaga 2. Dari sejarah Kerajaan Demak nilai-nilai yang terkandung adalah.. a. Melaksanakan perintah pendidik dan berdagang b. Tanggungjawab dan berdagang ke luar jawa c. Membuka hutan dan bertanggungjawab d. Bertanggungjawab, bekerja keras dan jujur dalam berusaha 3. Sifat pahlawan yang patut diteladani adalah. a. Rela berkorban untuk diri sendiri b. Mengutamakan kepentingan peribadi

152 c. Menghardik teman yang salah d. Mengutamakan kepentingan bangsa 4. Rasa semangat mempertahankan identitas, kemakmuran dan kekuatan Desa Glagahwangi menjadi sebuah kerajaan Islam pertama di Pulau Jawa disebut. a. Kepahlawanan c. Nasionalisme b. Patriotisme d. Rasionalisme 5. Pahlawan adalah orang yang gagah berani dan rela berkorban untuk membela... a. Kekalahan c. Perjuangan b. Kebenaran d. Kebohongan 6. Berikut ini upaya dalam melestarikan sejarah yaitu dengan... a. Berjualan di tempat-tempat peninggalan sejarah b. Mengabadikan benda yang tidak bersejarah c. Menjadikan sebagai koleksi pribadi agar tidak hilang diambil orang d. Menggunakan benda bersejarah untuk keperluan penelitian 7. Fatahillah terlah banyak berjasa dalam sejarah Jakarta, maka nama beliau diabadikan menjadi nama.. a. Rumah makan c. Nama Museum b. Nama propinsi d. Nama kerajaan MATEMATIKA 8. Perhatikan gambar di bawah ini! Jenis-jenis sudut yang terlihat dari tangga rumah gambar di atas adalah... a. Sudut lancip c. Sudut lancip dan sudut tumpul

153 b. Sudut siku-siku d. Sudut lancip dan sudut siku-siku 9. Bagian atap dari gambar rumah di atas menunjukkan jenis sudut... a. Sudut lancip c. Sudut lancip dan sudut tumpul b. Sudut siku-siku d. Sudut lancip dan sudut siku-siku 10. Kegunaan bentuk sudut dalam kehidupan sehari-hari dapat kita temukan pada contoh bangun... a. Papan tulis, kursi, meja, dan baju c. Lemari, papan tulis, dan rumah b. Cermin, lemari, tas, dan meja d. Bola, cangkir, dan televisi 11. Bangun datar yang sama sudut dalamnya sama besar adalah... a. Layang-layang c. Trapesium b. Kubus d. Segitiga siku-siku PPKn 12. Banyak pahlawan dimiliki oleh bangsa Indonesia, mulai dari pahlawan nasional, pahlawan kemerdekaan Indonesia, pahlawan proklamator, dan pahlawan revolusi. Pemerintah Indonesia pun mengharagai jasa-jasa para pahlawan, termasuk para tokoh pada masa kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia. Berikut ini beberapa cara menghargai jasa para pahlawan kecuali... a. Memakamkan pahlawan di tempat makam pahlawan b. Memperingati peristiwa-peristiwa penting dalam perjuangan bangsa. c. Tidak mengabadikan nama pahlawan d. Membangun tugu monumen pahlawan 13. Suatu bentuk contoh dalam meneladani sikap para pahlawan yaitu... a. Cinta tanah air b. Mengeluh dalam belajar c. Unjuk rasa dalam menyelesaikan masalah d. Korupsi 14. Berikut ini sikap pahlawan adalah berani dalam kebenaran, yang merupakan cerminan dalam pengalaman Pancasila sila ke-...

154 a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 15. Sikap menghargai peninggalan kerajaan masa lalu di Indonesia adalah. a. Melestarikan, Menghayati dan mengamalkan nilai-nilai yang terkandung. b. Memalsukan dan merukan benda-benda peninggalan sejarah. c. Bersikap acuh terhadap nilai peninggalan sejarah Indonesia. d. Menjual benda-benda sejarah untuk mendapatkan keuntungan. 16. Jangan menyalahkan pihak lain atau aturan saat mengalami kekalahan. Namun kita harus koreksi diri kita sendiri apa yang masih kurang dari diri kita. pernyataan tersebut merupakan contoh bentuk sikap kepahlawanan... a. Rela berkorban c. Berjiwa besar b. Berani dalam kebenaran d. Cinta tanah air IPS 17. Museum merupakan bentuk peninggalan kerajaan Islam di Indonesia. Keberadaan museum ini membuka berbagai peluang usaha dan kerja seperti penjual souvenir, jasa pemandu, karyawan. Hal ini akan berdampak pada bidang... a. Ekonomi manusia c. Sosial Manusia b. Pendidikan manusia d. Pendidikan dan sosial manusia 18. Yang bukan termasuk bentuk perubahan yang terjadi pada manusia atau masyarakat Indonesia yang berkelanjutan dibidang sosial setelah masa penjajahan adalah... a. Adanya sikap toleransi antar sesama manusia b. Bekerja sama atas tujuan yang berbeda c. Tidak membedakan suku, ras, dan agama d. Bergotong royong bersama demi kebersihan lingkungan 19. Pada masa kerajaan Islam pendidikan berlangsung di pondok pasantren, berbeda dengan sekarang selain di pasantren pendidikan bisa diperoleh di... a. Di sekolah c. Di tempat bermain b. Di rumah d. Di rumah dan di sekolah 20. Pada masa penjajahan masyarakat memakai sistem pemerintahannya yaitu kerajaan, berbeda dengan masa sekarang ini masyarakat memakai sistem...

155 a. Kerajaan c. Kepresidenan b. Datuk d. Perorangan II. Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar! 1. Sebutkan tiga usaha yang dilakukan pemerintah untuk melestarikan peninggalan bersejarah di Indonesia! 2. Jelaskan menurut kamu apakah kita harus meneladani sikap para pahlawan? 3. Apakah pendidik termasuk pahlawan? Berikan alasannya! 4. Berikan contoh-contoh sikap kepahlawanan yang kamu ketahui? 5. Sebutkan Benda atau Peritiwa yang Memanfaatkan Penggunaan Sudut? 6. Bagaimana bentuk keadaan ekonomi di indonesia pada saat sekarang, dibandingkan pada saat masa penjajahan! jelaskanlah menurut pendapatmu!

156 KUNCI JAWABAN I. Objektif 1. A 6. D 11. D 16. C 2. D 7. C 12. C 17. A 3. D 8. B 13. A 18. B 4. A 9. C 14. B 19. D 5. B 10. C 15. A 20. C II. Essay 1. Membangung tugu peringatan, monumen, atau patung untuk mengenang dan menghormati jasa para pahlawan. memakamkan pahlawan di tempat terhormat, yakni di makamkan di makam pahlawan, mengabadikan nama pahlawan sebagai nama jalan, gedung dan sebagainya. 2. Jawaban disesuaikan menurut pendapat peserta didik 3. Ya, pendidik merupakan pahlawan tanda jasa, alsannya disesuaikan dengan jawaban menurut pendapat peserta didik. 4. jawaban disesuaikan menurut pendapat peserta didik 5. Meja digunakan untuk menulis dan meletakkan buku, buku digunakan untuk menulis dan membaca, Papan tulis digunakan untuk menulis dan sebagai media pembelajaran yang digunakan oleh pendidik. 6. Jawaban disesuaikan menurut pendapat peserta didik

157 LAMPIRAN 7 rumus: Ketuntasan Hasil Belajar Peserta Didik Siklus I No Nama Peserta Ketuntasan Belajar KKM Nilai Didik Tuntas Tidak Tuntas 1 AA 70 66 2 MR 70 61 3 SYS 70 51 4 PN 70 69 5 SAM 70 81 6 PDS 70 80 7 MAF 70 61 8 YPP 70 63 9 IYP 70 76 10 AIS 70 84 11 ZSP 70 70 12 SN 70 83 13 RS 70 85 14 SZ 70 73 15 RI 70 59 16 MF 70 51 17 YA 70 71 Jumlah 1184 9 8 Rata-rata 69,64 Ketuntasan klasikal 53% 47% Nilai tertinggi 85 Nilai terendah 51 Keterangan : KKM pada Kurikulum 2013 di MIN Punggung Lading adalah 70 untuk semua mata pelajaran, kecuali pada mata pelajaran Fikih dan Akidah Akhlak. Untuk mencari rata-rata hasil belajar peserta didik dengan menggunakan Keterangan Mx x = Nilai rata-rata yang dicari = Jumlah nilai peserta didik

158 N = Banyaknya peserta didik (siklus I) Sedangkan untuk mencari ketuntasan klasikalnya menggunakan rumus: Keterangan : P R = Nilai yang dicari atau diharapkan = Jumlah Peserta didik yang tuntas SM = Jumlah seluruh Peserta didik 100% = Bilangan tetap ( ) (tidak tuntas) (Ketuntasan Klasikal Siklus I)

159 LAMPIRAN 8 rumus: No Ketuntasan Hasil Belajar Peserta Didik Siklus II Nama Peserta Didik KKM Nilai Ketuntasan Belajar Tuntas Tidak Tuntas 1 AA 70 69 2 MR 70 67 3 SYS 70 73 4 PN 70 74 5 SAM 70 76 6 PDS 70 77 7 MAF 70 71 8 YPP 70 79 9 IYP 70 76 10 AIS 70 83 11 ZSP 70 80 12 SN 70 85 13 RS 70 88 14 SZ 70 74 15 RI 70 62 16 MF 70 56 17 YA 70 72 Jumlah 1262 13 4 Rata-rata 74,23 Ketuntasan klasikal 76,5% 23,5% Nilai tertinggi 88 Nilai terendah 56 Keterangan : KKM pada Kurikulum 2013 di MIN Punggung Lading adalah 70 untuk semua mata pelajaran, kecuali pada mata pelajaran Fikih dan Akidah Akhlak. Untuk mencari rata-rata hasil belajar peserta didik dengan menggunakan Keterangan Mx x = Nilai rata-rata yang dicari = Jumlah nilai peserta didik

160 N = Banyaknya peserta didik (siklus II) Sedangkan untuk mencari ketuntasan klasikalnya menggunakan rumus: Keterangan : P R = Nilai yang dicari atau diharapkan = Jumlah Peserta didik yang tuntas SM = Jumlah seluruh Peserta didik 100% = Bilangan tetap ( ) (Ketuntasan Klasikal Siklus II) (tidak tuntas)

161 LAMPIRAN 9 Rekapitulasi Hasil Belajar Peserta Didik pada Siklus I dan Siklus II Ketuntasan Belajar pada No KKM Siklus I Nama Peserta Didik Nilai Siklus I Nilai Siklus II Ketuntasan Belajar pada Siklus II Tunta Tidak Tidak Tuntas s Tuntas Tuntas 1 AA 70 66 69 2 MR 70 61 67 3 SYS 70 51 73 4 PN 70 69 74 5 SAM 70 81 76 6 PDS 70 80 77 7 MAF 70 61 71 8 YPP 70 63 79 9 IYP 70 76 76 10 AIS 70 84 83 11 ZSP 70 70 80 12 SN 70 83 85 13 RS 70 85 88 14 SZ 70 73 74 15 RI 70 59 62 16 MF 70 51 56 17 YA 70 71 72 Jumlah 1184 9 8 1262 13 4 Rata-rata 69,64 74,23 Ketuntasan Klasikal 53% 47% 76,5% 23,5% Nilai tertinggi 85 88 Nilai terendah 51 56 Keterangan: Pencapaian nilai tertinggi pada siklus I yaitu peserta didik yang mendapat nilai 85. Nilai terendah yang diperoleh peserta didik pada siklus I yaitu nilai 51 dengan rata-rata hasil 69,64. Ketuntasan klasikal yang diperoleh yaitu 53% peserta didik yang tuntas belajar dan 47% peserta didik yang tidak tuntas belajar. Sedangkan pada siklus II, pencapaian nilai tertinggi pada siklus II yaitu peserta didik yang mendapat nilai 88. Nilai terendah yang diperoleh peserta didik pada siklus II yaitu nilai 56 dengan rata-rata hasil 74,23. Ketuntasan klasikal yang diperoleh yaitu 76,5% peserta didik yang tuntas belajar dan 23,5% peserta didik yang tidak tuntas belajar.

162 LAMPIRAN 10 Dokumentasi Siklus I (a). Kegiatan awal pembelajaran (b). Menjelaskan materi pembelajaran (c). Peserta didik membaca teks bacaan (d). Peserta didik menjawab pertanyaan setelah diberikan tongkat (e). Pendidik melakukan evaluasi kepada peserta didik

163 Dokumentasi Siklus II (a). Keagiatan awal pembelajaran (b). Menjelaskan materi pembelajaran (c). Peserta didik membaca teks bacaan (d). Pendidik memberikan tongkat disertai dengan memberikan pertanyaan (e). Pendidik melakukan evaluasi kepada peserta didik.