BAB I PENDAHULUAN 1.1 LATAR BELAKANG Dalam proses belajar-mengajar, guru tidak hanya menjelaskan materi di depan kelas dengan metode ceramah saja (teacher center), namun guru juga dituntut mampu menciptakan proses belajar-mengajar dimana siswa sebagai pusatnya (student center), salah satunya adalah dengan membentuk kelompokkelompok kecil untuk mendiskusikan permasalahan yang akan diberikan. Dengan cara ini siswa tidak hanya dapat meningkatkan pengetahuannya karena mendapatkan kesempatan berpikir yang cukup, tapi juga dapat mengembangkan kemampuan berkomunikasi, meningkatkan kreatifitas, serta keterampilan berinteraksi sosial dimana dapat menumbuhkan sikap bertanggung jawab pada siswa atas pendapatnya dan menghargai pendapat teman kelompoknya. Dengan demikian siswa dapat lebih aktif dalam menyelesaikan persoalan yang dihadapinya. Keberhasilan pembelajaran dalam kelompok-kelompok kecil ini tidak akan tercapai dengan baik tanpa adanya guru yang memberikan arahan-arahan yang jelas. Untuk itu guru dituntut memiliki keterampilan memimpin diskusi. 1.2 RUMUSAN MASALAH a. Apa pengertian diskusi kelompok kecil? b. Apa komponen-komponen keterampilan diskusi kelompok kecil? c. Bagaimana tahap-tahap penyelenggaraan diskusi kelompok kecil? d. Apa kelebihan dan kelemahan diskusi kelompok kecil? 1.3 TUJUAN a. Untuk mengetahui pengertian diskusi kelompok kecil b. Untuk mengetahui komponen keterampilan diskusi kelompok kecil c. Untuk mengetahui tahap-tahap penyelenggaraan diskusi kelompok kecil d. Untuk mengetahui kelebihan dan kelemahan diskusi kelompok kecil Keterampilan Membimbing Diskusi Kelompok Kecil 1
BAB II PEMBAHASAN 2.1 PENGERTIAN DISKUSI KELOMPOK KECIL Diskusi merupakan suatu metode yag diterapkan oleh guru saat mengajar dikelas dimana dalam penerapannya adanya kerjasama antara murid dan guru itu sendiri. Diskusi adalah suatu percakapan yang dilakukan oleh dua orang atau lebih yang memiliki tujuan yang sama untuk memecahkan masalah. Diskusi dalam kelompok terbagi dua ada dalam kelompok besar ada pula dalam kelompok kecil. Disini kami membahas mengenai diskusi kelompok kecil. Banyak pengertian yang dikemukakan mengenai diskusi kelompok kecil diantaranya: JJ. Hasibuan dan moedjiono mengatakan bahwa : mengajar kelompok kecil dapat diartikan sebagai perbuatan guru dalam konteks belajar mengajar yang hanya melayani 3-8 siswa. Edi Soegiarto dan Yuliarni Nurani mengatakan bahwa: mengajar kelompok kecil merupakan bentuk mengajar klasikal biasa yang memungkinkan guru dalam waktu yang sama menghadapi beberapa kelompok kecil yang belajar secara berkelompok. Jadi dapat disimpulkan bahwa diskusi kelompok kecil adalah proses pembelajaran berupa percakapan yang melibatkan kelompok-kelompok kecil dimana mereka berinteraksi,bertukar pendapat atau pikiran dalam bentuk tatap muka untuk memecahkan masalah dan mengambil keputusan dalam pemecahan masalah tersebut untuk meningkatkan kreatifitas siswa dan keterampilan berbahasa. Karakteristik keterampilan diskusi kelompok kecil antara lain melibatkan sekelompok orang yang beranggotakan antara 4-9 orang (idealnya 5-9 orang), berlangsung dalam interaksi secara bebas (tidak ada tekanan dan paksaan) dan Keterampilan Membimbing Diskusi Kelompok Kecil 2
langsung, artinya semua anggota kelompok mendapat kesempatan untuk saling beradu argumentasi dan saling mendengarkan serta berkomunikasi dengan orang lain, mempunyai tujuan tertentu yang akan dicapai dengan kerjasama antar kelompok, serta berlangsung menurut proses yang teratur dan sistematis dalam menuju suatu kesimpulan. Diskusi kelompok kecil bertujuan untuk mengembangkan kemampuan berpikir dan berkomunikasi, meningkatkan sikap disiplin siswa, meningkatkan motivasi belajar, mengembangkan sikap saling membantu, serta meningkatkan pemahaman. 2.2 KOMPONEN KOMPONEN KETERAMPILAN DISKUSI KELOMPOK KECIL Komponen-komponen keterampilan membimbing diskusi kelompok kecil dapat dikemukakan sebagai berikut: 1. Memusatkan Perhatian Selama diskusi berlangsung dari awal sampai akhir guru harus selalu berusaha memusakan perhatian siswa pada tujuan atau topik diskusi. Ini berarti harus menjaga agar tidak terjadi penyimpangan-penyimpangan yang menyebabkan diskusi tidak terarah atau tujuan diskusi tidak tercapai. Tidak tercapainya tujuan dapat disebabkan oleh penyimpangan topik atau terjadinya pembicaraan yang bertele-tele. Pemusatan perhatian ini dapat dilakukan dengan cara-cara berikut: Merumuskan tujuan awal pada diskusi serta mengenalkan masalah dalam bentuk pernyataan atau pertanyaan yang menggugah rasa ingin tahu. Pertanyaan yang dimaksud hendaknya tidak terlampau luas, jelas, serta memungkinkan adanya alternatif jawaban. Menandai dengan cermat perubahan-perubahan yang tidak relevan dari tujuan diskusi atau masalah yang sedang dibahas. Apabila terjadi, guru segera mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang didahului dengan komentar yang memaksa dan mengarahkan siswa sehingga diskusi kembali Keterampilan Membimbing Diskusi Kelompok Kecil 3
kearah yang diinginkan. Guru hendaknya berhati-hati menunjuk dan menghentikan penyimpangan tersebut agar jangan sampai menyinggung perasaan siswa. Kontrol yang terlampau ketat mematikan partisipasi. Merangkum hasil pembicaraan pada tahap tertentu, sebelum melanjutkan dengan masalah berikutnya. Ini penting agar kelompok menyadari hasil yang telah dicapai, target yang belum tercapai, serta apa yang dibicarakan berikutnya. Rangkuman dibuat dengan memanfaatkan gagasan siswa misalnya: o Mengakui gagasan siswa dengan mengulang bagian penting yang diucapkan. o Memodifikasi gagasan siswa dengan cara menguraikan kembal i. o Menggunakan gagasan siswa untuk mencapai kesimpulan atau menuju langkah berikutnya. o Membandingkan gagasan siswa dengan yang diucapkan sebelu mnya. o Menerangkan yang telah diuraikan siswa baik secara perorangan maupun kelompok. 2. Memperjelas Masalah Penyampaian ide yang kurang jelas (sukar ditangkap oleh anggota kelompok) dapat menimbulkan kesalahpahaman hingga suasana dapat menjadi tegang. Untuk menghindari hal itu, guru harus menjelaskan penyampaian ide tersebut dengan cara berikut: Menguraikan kembali gagasan siswa yang kurang dimengerti hingga menjadi dimengerti oleh anggota kelompok. Meminta komentar peserta diskusi yang lain dengan mengajukan pertanyaan yang membantu memperjelas idea tau mengembangkan ide tersebut. Keterampilan Membimbing Diskusi Kelompok Kecil 4
Menguraikan gagasan siswa dengan memberikan informasi tanbahan serta contoh-contoh yang mudah dimengerti. Dengan memperjelas ide, maka semua peserta diskusi mendapat gambaran yang sama tentang apa yang dikemukakan, dan juga membantu mengembangkan kemampuan berpikir siswa. 3. Menganalisis Pandangan Siswa Dalam suatu diskusi sering terjadi perbedaan pendapat anggota kelompok. Agar perbedaan pendapat ini dapat membimbing kelompok untuk berpartisipasi secara konstruktif dan kreatif, guru diharapkan mampu menganalisa alasan perbedaan pendapat tersebut. Misalnya dapat dilakukan dengan cara: Meneliti apakah alasan yang dikemukakan memang mempunyai dasar yang kuat. Memperjelas hal-hal yang disepakati dan tidak disepakati. 4. Meningkatkan Urunan Siswa Diskusi dapat mengembangkan kemampuan siswa untuk berpikir kritis. Hal ini dapat tercapai bila guru mampu meningkatkan urunan pikiran yang diberikan oleh siswa. Berbagai cara untuk meningkatkan urunan pikiran siswa diantaranya sebagai berikut: Mengajukan pertanyaan-pertanyaan kunci yang menantang siswa untuk berpikir, karena pertanyaan tersebut merupakan tantangan bagi idea tau kepercayaan. Memberikan contoh contoh baik verbal ataupun nonverbal yang sesu ai pada saat yang tepat misalnya dalam bentuk cerita, gambar, atau diagram. Menghangatkan suasana dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengundang perbedaan pendapat. Keterampilan Membimbing Diskusi Kelompok Kecil 5
Memberikan waktu yang cukup untuk berpikir tanpa diganggu oleh komentar-komentar guru. 5. Memberikan Kesempatan Berpartisipasi Dalam diskusi harus dihindari terjadinya monopoli pembicaraan, baik oleh siswa atau guru. Untuk menghindari monopoli pembicaraan, guru harus memiliki keterampilan untuk memberikan kesempatan yang lama bagi semua peserta diskusi. Penyebaran kesempatan berpartisipasi ini dapat dilakukan dengan cara: Mencoba memancing atau mendorong siswa yang enggan atau malu mengeluarkan pendapat. Mencegah terjadinya pembicaraan yang serentak dengan memberi gi liran padasiswa yang pendiam terlebih dahulu. Mencegah secara bijaksana siswa yang akan suka memonopoli pembicaraan. 6. Menutup Diskusi Keterampilan terakhir yang harus dikuasai guru adalah menutup diskusi. Kegiatan ini dimaksudkan untuk memusatkan perhatian siswa pada akhir kegiatan diskusi. mengorganisasikan hasil diskusi yang telah dipelajari menjadi satu kebulatan yang bermakna untuk memahami esensi pelajaran itu. Menutup diskusi kelompok kecil depat dilakukan dengan cara: Membuat rangkuman diskusi para siswa. Rangkuman yang dibuat bersama akan menjadi lebih efektif daripada dibuat sendiri oleh guru. Memberikan gambaran tentang tindak lanjut hasil ataupun topik diskusi yang akan datang. Mengajak para siswa menilai proses maupun hasil diskusi yang telah dicapai dengan cara observasi,wawancara, skala sikap, dan sebagainya.. Keterampilan Membimbing Diskusi Kelompok Kecil 6
Dalam melaksanakan diskusi kelompok kecil guru hendaknya tidak menyelenggarakan diskusi dengan topik yang tidak sesuai dengan minat dan latar belakang pengetahuan siswa. Guru juga diharapkan tidak mendominasi diskusi antara lain dengan pertanyaan yang terlampau banyak dan menyediakn jawaban yang terlalu banyak pula. Membiarkan siswa tertentu memonopoli diskusi juga tidak baik terhadap suksesnya diskusi. Guru sebagai fasilitator hendaknya tidak membiarkan terjadinya penyimpangan-penyimpangan yang tidak relevan. Misalnya tergesa-gesa meminta respon siswa atau mengisi waktu dengan berbicara terus-menerus sehingga siswa tidak sempat berpikir, membiarkan siswa yang enggan untuk berpartisipasi, tidak memperjelas atau mendukung urunan pikiran siswa, atau gagal mengakhiri diskusi secar efektif. 2.3 TAHAP-TAHAP PENYELENGGARAAN DISKUSI KELOMPOK KECIL Dalam melaksakan diskusi, diperlukan tahapan-tahapan pelaksanaan untuk menunjang keberhasilan dan pencapaian hasil diskusi yang diinginkan. Beberapa tahapan penyelenggaraan diskusi kelompok kecil yang dibutuhkan antara lain: 1. Merencanakan dan Mempersiapkan Diskusi Kelompok Kecil Langkah-langkah perencanaan dan persiapan diskusi kelompok kecil yaitu: Memilih topic atau masalah yang akan didiskusikan Tujuan suatu diskusi bagi siswa adalah untuk mencapai hasil-hasil belajar dengan jalan berpikir dan berdiskusi mengenai suatu topik, mengumpulkan pengetahuan mereka tentang topik itu, dan menerapkan imajinasi mereka. Pemilihan topik dapat dilakukan oleh guru sendiri, oleh guru bersama siswanya, atau oleh siswa sendiri. Topik yang akan dipilih hendaknya sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai, minat dan kemampuan siswa. Topik yang harus dipilih harus bermakna bagi Keterampilan Membimbing Diskusi Kelompok Kecil 7
peningkatan kemampuan berpikir siswa serta memenuhi syarat sebagai topik yang baik didiskusikan. Membagi siswa dalam kelompok-kelompok tertentu Siswa dibagi dalam kelompok-kelompok yang pengetahuan dan pengalamannya seimbang atau sama terhadap topik yang akan didiskusikan. Salah satu kriteria dari sukses tidaknya suatu diskusi adalah sejauh mana tiap anggota berpartisipasi. Jika menghendaki lebih dari satu kelompok diskusi, maka usahakanlah menempatkan mereka yang berpengalaman pada bagian yang lain. Hal ini memberikan kesempatan berbicara yang sam tanpa memperlihatkan si bodoh kurang berpertisipasi dan si pintar yang berlebih-lebihan. Merumuskan tujuan diskusi Sebutkanlah satu persatu tujuan yang ingin dicapai diskusi itu. Dalam hal ini tujuan harus dihindarkan dari kata-kata seperti, Untuk mendiskusikan cara-cara atau Untuk memikirkan tentang. Yang sebenarnya tujuan tersebut di atas dapat diarahkan kepada pernyataan seperti Agar murid murid dapat membantu orang orang dalam menemukan. Menyebutkan hasil belajar yang ingin dicapai Buatlah daftar jawaban-jawaban terhadap pertanyaanpertanyaan seperti, Apakah yang harus diketahui oleh murid-murid kita agar sanggup mengerjakan hal-hal yang telah disebutkansatu persatu dalam tujuan diskusi?. Hal-hal inilah yang harus kita ajarkan kepada mereka dalam saat-saat diskusi Hal ini akan mencapai hasil-hasil belajar yang anda inginkan. Keterampilan Membimbing Diskusi Kelompok Kecil 8
Menyiapkan dan membagikan bahan pelajaran Berikan topik kepada para pendiskusi, jauh sebelum diskusi dimulai. Sehingga mereka mempunyai kesempatan untuk mempelajari dan memikirkan topik itu. Berapa lamanya hal itu berlangsung, seharusnya tergantung keadaan, kurang dari 24 jam mungkin terlalu sedikit waktu untuk persiapan. Lebih dari 3-4 hari akan berakibat terlupakan semua topic yang dibicarakan. Mengatur ruangan diskusi Susunan perabot ruangan dapat mempengaruhi suksesnya diskusi. Susunan yang diharapkan adalah para pendiskusi duduk melingkar sehingga satu dengan yang lain dapat saling memandang. Cukup dengan mengatur kursi-kursi itu membentuk suatu lingkaran. Serta guru berada dalam posisi yang memungkinkan dia berhadapanm dengan semua siswa, sehingga dia benar benar menjadi bagian dari kelompok tersebut. Pemimpin disku si hendaknya sejajar dengan para anggota, tidak duduk memisah atau dengan kursi khusus. 2. Memulai Diskusi Kelompok Kecil Dalam memulai diskusi kelompok kecil, hal-hal yang harus dilakukan antara lain: Membuat skets mengenai topic diskusi Apabila partisipan sudah duduk, mereka harus mulai berpikir, berpendapat, bercakap, dan belajar tentang hal yang menjadi permasalahan dalam diskusi. Pembicaraan yang halus akan mengarahkan proses mental mereka kepada topik Diskusi dan mengusahakan mereka agar menyadari persoalan yang dihadapinya. Hal itu menimbulkan motivasi dengan jalan mengidentifikasi tujuan diskusi tersebut dengan jalan mengarahkan Keterampilan Membimbing Diskusi Kelompok Kecil 9
pikiran siswa kepada topik diskusi sehingga akan menimbulkan konsentrasi. Hal ini memudahkan diskusi pada jalan yang benar. Memberikan pertanyaan yang merangsang pikiran Bila diskusi sudah siap, sebaiknya anda memberikan petunjuk untuk mulai berbicara. Buat satu pertanyaan yang tidak dapt dijawab keseluruhannya dengan satu kata atau satu kalimat. Hal ini memaksa siswa untuk bereaksi dan berpikir. Memberikan ilustrasi tentang kehidupan Buatlah skets tentang situasi atau ilustrasi yang berhubungan dengan topik itu dan tanyakanlah Apakah yang anda perbuat dalam keadaan seperti itu?. Pertanyaan ini dapat menggantikan pertanyaan-pertanyaan yang merangsang pikiran atau dapat pula memberi tambahan. Tidak ada cara yang lebih baik dalam hal memberi motivasi kepada pendiskusi pendiskusi itu daripada memberikan kepada mereka situasi kehidupan dan pelaksanaannya secara sukses bergantung kepada pengetahuan tentang topik yang didiskusikan itu. Penggunaan situasi kehidupan ini disebut metode pengajaran case study. Metode ini biasanya menekankan pada analisa dan interpretasi yang luas tentang sebuah kasus yang dipilih untuk menunjukkan hasil belajar dari sebuah proses diskusi. 3. Menjaga agar diskusi berjalan sukses Agar diskusi dapat berjalan sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai, hal-hal yang dapat dilakukan antara lain: Mempergunakan setiap bantuan Cobalah beri penguatan atau gunakanlah setiap pendapat yang diberikan oleh partisipan. Yang dimaksud adalah bahwa setiap orang merasa lebih bebas mengeluarkan pendapat-pendapatnya jika mereka Keterampilan Membimbing Diskusi Kelompok Kecil 10
merasa dihargai dan tidak akan ditertawakan atau diremehkan apabila pendapatnya itu tidak sesuai dengan apa yang menjadi pikiran orangorang banyak. Menjaga agar diskusi tetap pada relnya Beberapa teknik yang akan menolong agar diskusi tetap pada tujuan awalnya, antara lain dengan memperhatikan agenda dan di mana diskusi itu menyimpang, menyuruh seorang pencatat untuk membuat outline diskusi tersebut, memberi pertanyaan kepada partisipan yang menyimpang tadi dengan kata kata Sudikah anda menjelaskan sedikit apa yang anda kata kata yang ada hubungannya dengan topic kita?, atau dengan memb uat rangkuman setiapwaktu. Menyimpan argumentasi terhadap hal-hal yang tidak penting Jangan diadakan argumentasi atau diskusi tentang hal-hal yang sangat mendetail. Jika ada perdebatan mengenai soal-soal sepele, sebaiknya anda bertanya, Berapa banyakkah perbedaan yang nyata antara penyelesaian persoalan kita dengan apa yang anda debatkan?. Apabila jawabannya, sedikit, maka hentikan subyek itu atau buatlah pemecahan soal yang kompromis. Menghubungkan aspek-aspek baru dengan bahan yang sudah didiskusikan sebelumnya Masukkanlah aspek-aspek baru dari topik itu ke dalam ide yang sudah dibicarakan sebelumya. Berilah penjelasan atau suruhlah seseorang memberi penjelasan dengan suatu ide yang baru, untuk menunjukkan hubungannya bersama dengan dengan teman-teman Mencegah membicarakan kembali ke topic yang sudah diselesaikan Keterampilan Membimbing Diskusi Kelompok Kecil 11
Jangan diizinkan membicarakan kembali suatu topic yang sudah diselesaikan. Kadang diskusi berputar-putar disebabkan karena seseorang berhenti dari topik yang sedang dibicarakan dan kembali pada topik yang sudah lewat. Mendorong setiap anggota untuk berpartisipasi Untuk memisahkan siswa menjadi kelompok-kelompok diskusi yang cocok, maka anda harus mengetahui latar belakang atau penilaian kemampuan masing-masing anggota. Tidak membiarkan siapapun untuk mendominasi diskusi itu. Diupayakan agar setiap siswa dapat turut aktif terhadap jalannya diskusi. Diskusi dapat dikatakan berjalan sukses apabila setiap komponen mendapat andil dalam pelaksanaan diskusi sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai. Mengakhiri tiap topik Akhirilah topik yang didiskusikan itu dengan merangkum konsesuskonsesus (gabungan pendapat) itu secara singkat dan jelas, sebelum menginjak ke topic yangbaru. Mempercepat diskusi Secara umum lebih baik beralih dari satu topik lainnya sebelum segala sesuatu (semuanya) dibicarakan. Daripada meneruskannya sampai semua anggota merasa payah dan ingin berpindah ke hal-hal lain. Mengarahkan perhatian kepada tiap aspek Pergunakanlah salah satu dari pertanyaan pertanyaan atau komentar komentar anda untuk mengarahkan perhatian terhadap setiap aspek dari subyek yang agaknya oleh pendiskusi-pendiskusi itu diloncati atau dilampaui tanpa perhatian yang jelas. Keterampilan Membimbing Diskusi Kelompok Kecil 12
Menyimpulkan diskusi Supaya sungguh-sungguh berhasil seperti yang diharapkan, suatu diskusi harus ditutup. Memuat rangkuman diskusi itu (mempergunakan outline di papan tulis), kemudian capailah suatu konklusi yang tepat dan jelas. katakanlah konklusi satu per satu dengan jelas dan tepat, tulislah konklusi itu, selanjutnya bubarkan group itu. 2.4 KELEBIHAN DAN KELEMAHAN DISKUSI KELOMPOK KECIL Diskusi kelompok kecil mempunyai kelebihan yang dapat dimanfaatkan secara maksimal, apabila diskusi berjalan seperti tujuan yang diharapkan sebelumnya. Disamping itu, tidak ditampik pula kelemahan dari pelaksanaan diskusi tersebut. Diskusi kelompok mempunyai kelemahankelemahan yang dapat menimbulkan kegagalan, dalam arti tidak tercapainya tujuan yang diinginkan. Kelebihan-kelebihan Diskusi Kelompok Kecil Kelompok memiliki sumber informasi maupun buah pikiran yang lebih kaya dari pada yang dimiliki individu karena dapat menghasilkan keputusan yang lebih baik. Anggota kelompok termotivasi oleh kehadiran anggota kelompok lain. Anggota kelompok pemalu bebas mengemukakan pemikirannya dalam kelompok kecil dari pada dalam kelompok besar. Anggota kelompok merasa lebih terikat dalam melaksanakan keputusan kelompok, karena terlibat dalam proses pengambilan keputusan. Diskusi kelompok dapat meningkatkan pemahaman terhadap diri sendiri maupun terhadap orang lain. Dengan demikian dapat meningkatkan kemampuan individu untuk berinteraksi. Kelemahan-kelemahan Diskusi Kelompok Kecil Keterampilan Membimbing Diskusi Kelompok Kecil 13
Diskusi kelompok memerlukan waktu yang lebih banyak dari pada belajar biasa. Dapat memboroskan waktu, terutama bila terjadi hal-hal negatif seperti pengarahannya kurang tepat, pembicaraan yang berlarut-larut, penyimpangan yang tidak ditegur, atau penampilan yang kurang baik. Anggota-anggota yang kurang agresif (pendiam, pemalu dan sebagainya) sering tidak mendapat kesempatan untuk mengemukakan ide-idenya sehingga menyebabkan terjadinya frustasi dan penarikan diri Adakalanya diskusi banyak didominasi oleh orang-orang tertentu saja. Keterampilan Membimbing Diskusi Kelompok Kecil 14
BAB III PENUTUP 3.1 Kesimpulan Dalam proses belajar-mengajar, student center adalah cara yang efektif untuk meningkatkan pemahaman siswa pada materi yang disampaikan, salah satunya dengan cara diskusi. Untuk itu diperlukan keterampilan seorang guru dalam memimpin diskusi, dimana guru dapat memenuhi komponen-komponen yang ada, serta menguasai tahap-tahap penyelenggaraan diskusi kelompok kecil. Metode diskusi ini selain memiliki keuntungan, juga memiliki kekurangan dalam penerapannya. Sehingga diperlukan keahlian guru untuk meminimalisir kekurangannya. 3.2 Saran Mungkin inilah yang diwacanakan pada penulisan makalah ini meskipun penulisan ini jauh dari kata sempurna, karena saya adalah manusia yang tidak jauh dari dosa. Dan saya membutuhkan saran/kritik agar bisa menjadi motivasi untuk masa depan yang lebih baik dari pada sebelumnya. Keterampilan Membimbing Diskusi Kelompok Kecil 15
DAFTAR PUSTAKA Anonim. 2014. Keterampilan Memimpin Diskusi Kelompok Kecil. Diakses dari http://abdularafik.blogspot.com/2012/06/makalah-micro-teachingkelompok- kecil.html#!/2012/06/makalah-micro-teaching-kelompokkecil.html pada Selasa, 17 Juni 2014 pukul 11.00 WITA. Anonim. 2014. Keterampilan Memimpin Diskusi Kelompok Kecil. Diakses dari http://kelompokgr.blogspot.com/ pada Selasa, 17 Juni 2014 pukul 11.00 WITA. Soegiarto, Egi dan Yuliarni Nurani. 2002. Kemampuan Dasar Mengajar. Jakarta : Universitas Terbuka. Hasibuan, JJ dan Moedjiono. 2008. Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Keterampilan Membimbing Diskusi Kelompok Kecil 16