FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI METODE PEMBELAJARAN PENEMUAN DI KELAS III SD NEGERI LANGENHARJO 02 MARGOREJO KABUPATEN PATI TAHUN 2012/2013 NASKAH PUBLIKASI - Nama NIM : Endah Ratnawati : A54E090065 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA 2012

Daftar Pustaka Hamalik, Oemar. 1995. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara Hamalik, Oemar. 2003. Kurikulum dan Pembelajaran, Jakarta: Bumi Aksara http://www.masbied.com/2012/02/21/pengertian-hasil-belajar-menurut-para-ahli/ http://wawan-junaidi.blogspot.com/2011/02/hasil-belajar.html http://mudjiarahardjo.com/artikel/270.html?task=view http://cuplis.net/ 2009/04/07/data-dan-analisis-data/ Hudoyo, Herman. 2001. Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran Matematika. Malang: Universitas Negeri Malang Poerwadarminta. 2003. Kamus Umum Bahasa Indonesia Edisi Tiga. Jakarta: Balai Pustaka Rasyad, A. 2003. Teori belajar dan pembelajaran. Jakarta: Uhamka Press Ruseffendi, E.T. 1980. Pengajaran Matematika Modern untuk Orang Tua, Murid, Guru, dan SPG. Bandung: Tarsito Soemanto, Wasty. 2006. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta Sumantri, Mulyani. 1999. Strategi Belajar Mengajar PGSD. Ditjen Pendidikan Tinggi Suyitno, Amin. 2001. Laporan Penelitian Tindakan Kelas. Semarang: PGSM- UNNES Syah, Muhibbin. 2001. Psikologi Belajar. Ciputat: Logos Wacana Ilmu Tim MKPBM Jurusan Pendidikan Matematika. 2001. Strategi Pembelajaran Kontemporer. Bandung: JICA Universitas Pendidikan Indonesia

PENINGKATAIT HASIL BELITJAR IT{ATEMATIKA MELALTII METOI}E PEMBELA.JARAN PENEMUAIiT I}I KELAS III SD NEGERI LAI{GtrNHARJO 02 MARGORE.IO KABUPATEN PATI TAEUN 2OIzNOt3 Yang dipersiapkan dan disusrm oleh: ENDAHRATNAWATI NrM. A54E090065 Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji Pada tanggal,a...ssalrm#*r.*.29t2 dan dinyafakantelah 1. 2. Drs. Mulyadi SIq M.Pd. Drs. Rubino Rubiyanto, M.Pd. (.\.."...' (... 3. Drs. Saring Marsudi, M.Pd.... ) Surakarta,.5. Universitas Muharmadiyah Surakarta Fakultas Keguruan dan Ihnu Pendidikan ffi NIK. 547 Ill

PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI METODE PEMBELAJARAN PENEMUAN DI KELAS III SD NEGERI LANGENHARJO 02 MARGOREJO KABUPATEN PATI TAHUN 2012/2013 Endah Ratnawati, A54E090065, Jurusan PSKGJ PGSD, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2012, 125 halaman. ABSTRAKSI Tujuan penelitian ini adalah Untuk meningkatkan hasil belajar siswa melalui metode pembelajaran penemuan melalui metode penemuan pada mata pelajaran matematika di kelas III semester I SDN Langenharjo 02 Margorejo Pati Tahun Pelajaran 2012/2013 pada materi Pecahan. Penelitian yang dilakukan menggunakan jenis PTK yang bersifat kolaboratif, peneliti berkolaborasi dengan guru kelas III. Subyek penelitian adalah guru kelas III dan siswa kelas III SDN Langenharjo 02. Data dikumpulkan melalui teknik wawancara, dokumentasi, dan tes tertulis. Rancangan penelitian tindakan yang dipilih yaitu jenis PTK dengan beberapa siklus pembelajaran. Setiap siklus meliputi unsur perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Analisis data yang digunakan adalah model analisis interaktif mempunyai 4 buah komponen pokok yaitu pengumpulan data, reduksi data, sajian data, dan penarikan kesimpulan.dari hasil analisis data menunjukkan adanya peningkatan aktivitas dan hasil belajar siswa kelas III SDN Langenharjo 02 melalui metode pembelajaran penemuan. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan prosentase hasil belajar siswa dari setiap siklus. Prosentase ketuntasan belajar secara klasikal dari pra siklus yaitu 54,17%, siklus I pertemuan I yaitu 54,17%, siklus I pertemuan II yaitu 70,83%, dan siklus II yaitu 87,50%, sehingga dapat dikatakan mengalami peningkatan. Kata kunci : hasil belajar matematika, metode pembelajaran penemuan

PENDAHULUAN Pendidikan sangat penting bagi manusia dimasa depan, hal ini terbukti adanya kemajuan yang ada didunia ini tak lepas dari dunia pendidikan. Dalam proses pendidikan di sekolah, kegiatan belajar mengajar di kelas merupakan hal yang sangat penting. Ini berarti bahwa tercapai atau tidaknya tujuan pendidikan dipengaruhi keberhasilan proses belajar yang dialami oleh siswa sebagai peserta didik. Di dalam proses pembelajaran, salah satu faktor yang tidak bisa diabaikan adalah metode mengajar. Karena dengan metode mengajar yang berbeda akan mempengaruhi kemampuan siswa dalam menerima pelajaran terutama dalam pelajaran matematika. Sehingga sangat penting bagi guru untuk memilih metode yang paling efektif untuk menyampaikan materi kepada siswa. Metode-metode yang digunakan dalam mengajar matematika banyak macamnya. Metode-metode tersebut diantaranya yaitu: metode ceramah, metode ekspositori, metode dokumentasi, metode drill, metode latihan, metode tanya jawab, metode penemuan, metode pemecahan masalah, metode inkuiri, metode laboratorium, metode kegiatan lapangan, metode permainan, metode pemberian tugas (Ruseffendi, 1980:167). Namun dari pengalaman guru yang mengajar matematika kelas III di SDN Langenharjo 02 Margorejo Pati menunjukkan bahwa dalam penyajian bahan ajar matematika kepada siswanya terdapat berbagai kesulitan, khususnya yang berkaitan dengan pemahaman konsep-konsep dalam materi yang membutuhkan

daya imajinasi dan kreatifitas siswa. Hal ini dimungkinkan karena faktor intelegensi siswa atau juga karena metode mengajar guru yang kurang tepat. Penggunaan metode pembelajaran yang kurang tepat dapat menimbulkan kebosanan, kurang dipahami dan monoton sehingga siswa kurang termotivasi untuk belajar. Disamping itu siswa jenuh sehingga siswa kurang memperhatikan guru dalam menyampaikan materi dan keengganan siswa dalam bertanya kepada guru. Hal ini sesuai dengan hasil survey yang dilakukan oleh peneliti di SDN Langenharjo 02 Margorejo Pati selaku guru kelas III, berpendapat bahwa siswa kelas III (pada angkatan tahun sebelumnya) mengalami kesulitan dalam meningkatkan prestasi belajar matematika mereka. Hal ini terbukti dari rata-rata ulangan siswa pada pelajaran matematika yaitu 58, dan ini tidak sesuai dengan nilai yang diharapkan atau kurang maksimal. Dari sekian banyak metode belajar-mengajar matematika maka dalam penelitian ini penulis akan membahas metode penemuan. Metode penemuan sebagai metode mengajar merupakan penemuan yang dilakukan oleh siswa. Dalam belajarnya siswa menemukan sendiri sesuatu hal yang baru. Ini tidak berarti yang ditemukan tidak benar-benar baru, sebab sudah diketahui oleh guru atau yang lainnya. Oleh karena itu, dalam penelitian ini penulis memilih metode pembelajaran penemuan pada materi Pecahan di kelas III semester I. Dalam penelitian ini peneliti memilih materi Pecahan karena materi tersebut melatih skill siswa dalam memecahkan masalah dan menggunakan prinsip matematika dalam kehidupan sehari-hari.

Berdasarkan uraian diatas, penulis memilih judul "Peningkatan Hasil Belajar Matematika Melalui Metode Pembelajaran Penemuan Pada Materi Pecahan di kelas III semester I SD Negeri Langenharjo 02 Margorejo Kabupaten Pati Tahun Pelajaran 2012/2013". Rumusan Masalah Berdasarkan uraian diatas, dirumuskan permasalahan dalam penelitian ini, yaitu: apakah dengan penerapan metode pembelajaran penemuan pada materi Pecahan dapat meningkatkan hasil belajar matematika kelas III semester I SDN Langenharjo 02 Margorejo Pati Kabupaten Pati tahun pelajaran 2012/2013? Tujuan Penelitian Sesuai dengan rumusan masalah diatas, maka tujuan penelitian ini adalah: 1. Tujuan Umum Agar aktivitas dalam proses belajar mengajar siswa dan guru dapat meningkat. 2. Tujuan Khusus Untuk meningkatkan pembelajaran matematika melalui metode penemuan dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas III semester I SDN Langenharjo 02 Margorejo Pati Tahun Pelajaran 2012/2013 pada materi Pecahan. Manfaat Penelitian Adapun manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah: 1. Manfaat Teoritis a. Menemukan metode pembelajaran baru yang inovatif yang mendukung peningkatan kualitas pembelajaran di masa datang.

b. Sebagai dasar untuk acuan penelitian selanjutnya yang relevan. 2. Manfaat Praktis a. Bagi peneliti Dapat menambah pengetahuan penulis penerapan metode penemuan pada proses pembelajaran matematika pokok bahasan Pecahan dalam upaya peningkatan hasil belajar siswa SDN Langenharjo 02 Margorejo Pati. b. Bagi guru Dengan dilaksanakannya penelitian ini guru dapat mengetahui pelaksanaan pembelajaran yang bervariasi yang dapat memperbaiki dan meningkatkan sistem pembelajaran dikelas. c. Bagi siswa Hasil penelitian ini sangat bermanfaat bagi siswa sehingga potensi dan kreatifitas siswa dapat lebih ditunbuhkembangkan. d. Bagi SDN Langenharjo 02 Margorejo Pati Penelitian ini memberikan sumbangan yang baik dalam rangka perbaikan dalam pembelajaran.

METODE PENELITIAN Tempat dan Waktu Penelitian Tempat penelitian tindakan ini dilaksanakan di SDN Langenharjo 02 Margorejo Pati dan penelitian dilaksanakan bulan Juni sampai Juli 2012. Subyek Penelitian Subyek penelitian ini adalah guru dan siswa kelas III SD Negeri Langenharjo 02 Margorejo Pati. Jenis Penelitian Jenis penelitian adalah Penelitian Tindakan Kelas Partisipan. Peneliti yang akan melaksanakan penelitian terlibat langsung dalam proses penelitian sejak awal sampai pelaporan. Sejak perencanaan penelitian, peneliti terlibat, selanjutnya peneliti memantau, mencatat, dan mengumpulkan data, lalau menganalisa data serta berakhir dengan melaporkan hasil penelitiannya. Prosedur Penelitian Penelitian tindakan kelas ini dilakukan dengan tahap perencanaan (planning), pelaksanaan tindakan (acting), pengamatan (observing), dan melakukan refleksi (reflecting). Teknik Pengambilan Data Metode yang digunakan untuk mengumpulkan data di atas meliputi observasi, kajian dokumen, dan tes yang masing-masing secara singkat diuraikan berikut ini: 1. Observasi (pengamatan)

Observasi adalah tindakan atau proses pengambilan informasi melalui media pengamatan (Sukardi, 2006:49). Pengamatan dilakukan terhadap tindakan dan perilaku responden, kemudian mencatat atau merekamnya. 2. Dokumen Dokumen merupakan bahan tertulis ataupun film yang digunakan sebagai sumber data (sukardi, 2006:49). 3. Tes Tes adalah serentetan pertanyaan atau latihan serta alat lain yang digunakan untuk mengukur ketrampilan, pengetahuan intelegensi, kemampuan atau bakat yang dimiliki oleh individu (Suharsimi Arikunto, 2002: 127). Validitas Data Teknik validitas data adalah untuk mengetahui keabsahan data yang diterima. Setiap informasi yang akan dipakai sebagai data penelitian harus diuji dan diperiksa dulu validitasnya, sehingga data tersebut dapat dipertanggung jawabkan. Teknik pengujian ini diproses dengan trianggulasi data. Peneliti menggunakan 3 jenis trianggulasi yaitu trianggulasi metode, trianggulasi sumber data dan trianggulasi teori. Analisis Data Teknik analisis data yang peneliti gunakan adalah teknik analisis kualitatif yang salah satu modelnya adalah teknik analisis deskriptif yang dikembangkan oleh Patton (1980), Bogdan dan Taylor (1975), Lexy J.

Moleong (2000). Analisis yang penulis gunakan terdiri dari 5 komponen yaitu hasil belajar siswa, ketuntasan belajar klasikal, menghitung nilai rata-rata, keaktifan siswa, lembar pengamatan kinerja guru. Indikator Pencapaian Indikator yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah peningkatan hasil belajar matematika melalui metode pembelajaran penemuan di kelas III SD Negeri Langenharjo 02 Margorejo Kabupaten Pati Tahun 2012/2013. 1. Indikator siswa dalam pembelajaran ditentukan dengan menggunakan kriteria sebagai berikut: a. Keaktifan siswa Keaktifan siswa dalam proses pembelajaran dengan model pembelajaran penemuan apabila diperoleh skor lebih dari 19. b. Hasil belajar siswa Siswa dikatakan tuntas belajar individu jika siswa memperoleh nilai minimal 62. Sedangkan untuk ketuntasan klasikal ditetapkan minimal 85% dari jumlah siswa di kelas tersebut mendapatkan nilai minimal 62. 2. Indikator guru dalam pembelajaran ditentukan sebagai berikut: Guru dapat dengan baik menerapkan model pembelajaran penemuan juga dapat meningkatkan kemampuan kerjanya dalam pembelajaran apabila diperoleh skor minimal 33. HASIL DAN PEMBAHASAN Profil Sekolah

Berikut ini adalah profil SD Negeri Langenharjo 02 : a. Nama Sekolah : SD NEGERI LANGENHARJO 02 b. Alamat Sekolah : 1) Desa/Kelurahan : Langenharjo 2) Kecamatan : Margorejo 3) Kabupaten/Kota : Pati 4) Provinsi : Jawa Tengah 5) Telepon/HP : 08157798213 c. NSS :101031812032 1. Visi dan Misi Sekolah 1). Visi Sekolah Unggul dalam prestasi, santun dalam budi, terampil berkarya dan berakhlak mulia. 2). Misi Sekolah a. Melaksanakan Proses Belajar Mengajar dengan pembelajaran yang berorientasi pada kecakapan akademik intelektual dan pengembangan ketrampilan hidup (Life Skill) b. Mendorong semangat untuk selalu meningkatkan kompetensi dan potensi diri c. Membudayakan budaya santun, salam, sapa, senyum, yang simpatik dalam lingkungan sekolah dan luar sekolah

d. Menumbuh kembangkan penghayatan dan pengamalan agama dan budaya ketimuran sebagai inspirasi dalam bertindak dan bertingkah laku Deskripsi Kondisi Awal Berdasarkan hasil pengamatan yang sudah dilakukan pada pembelajaran matematika, banyak siswa yang nilainya di bawah KKM. Dari observasi awal ini, diperoleh berbagai masalah yang terjadi antara lain: 1. Siswa kurang aktif dalam pembelajaran matematika, jarang ada yang bertanya, tidak mempunyai keberanian maju untuk menyampaikan hasil pekerjaannya 2. Siswa merasa bosan dan menganggap pelajaran matematika itu sulit dipahami 3. Siswa mudah lupa dengan materi yang dijelaskan oleh guru 4. Hasil belajar hanya 50% yang tuntas sehingga belum mencapai ketuntasan belajar secara klasikal. Deskripsi Siklus I Siklus I pertemuan I dilaksanakan pada hari Kamis tanggal 12 Juli 2012, pembelajaran dilaksanakan dengan pedoman Rencana Pelaksanaan Pembelajaran selama 5 x 35 menit (5 jam pelajaran). Berdasarkan nilai hasil belajar siswa untuk mengukur pembelajaran matematika siklus I pertemuan I diperoleh 13 siswa telah memenuhi KKM ( 62) sehingga didapat prosentase pencapaian belajar secara klasikal 54,17%. Data tersebut menunjukkan bahwa ada peningkatan hasil belajar matematika kelas III SD Langenharjo 02 dari

pengamatan awal, tetapi belum mampu memenuhi indikator keberhasilan dalam penelitian ini, yaitu prosentase pencapaian belajar secara klasikal 85%, sehingga harus dilanjutkan peda pertemuan berikutnya untuk memperbaiki dan meningkatkan hasil belajar yang sesuai dengan kriteria yang telah ditetapkan. Siklus I pertemuan II dilaksanakan pada hari Selasa tanggal 17 Juli 2012, pembelajaran dilaksanakan dengan pedoman Rencana Pelaksanaan Pembelajaran selama 5 x 35 menit (5 jam pelajaran). Berdasarkan nilai hasil belajar siswa untuk mengukur pembelajaran matematika siklus I pertemuan II diperoleh 17 siswa telah memenuhi KKM ( 62) sehingga didapat prosentase pencapaian belajar secara klasikal 70,83%. Data tersebut menunjukkan bahwa ada peningkatan hasil belajar matematika kelas III SD Langenharjo 02 dari siklus I pertemuan I, tetapi belum mampu memenuhi indikator keberhasilan dalam penelitian ini, yaitu prosentase pencapaian belajar secara klasikal 85%, sehingga harus dilanjutkan peda siklus II untuk memperbaiki dan meningkatkan hasil belajar yang sesuai dengan kriteria yang telah ditetapkan. Deskripsi Siklus II Siklus II dilaksanakan pada hari Kamis tanggal 19 Juli 2012, pembelajaran dilaksanakan dengan pedoman Rencana Pelaksanaan Pembelajaran selama 5 x 35 menit (5 jam pelajaran). Berdasarkan nilai hasil belajar siswa untuk mengukur pembelajaran matematika siklus II diperoleh 21 siswa telah memenuhi KKM ( 62) sehingga didapat prosentase pencapaian belajar secara klasikal 87,50%. Data tersebut menunjukkan bahwa

ada peningkatan hasil belajar matematika kelas III SD Langenharjo 02 dari siklus I, dan telah memenuhi indikator keberhasilan dalam penelitian ini, yaitu prosentase pencapaian belajar secara klasikal 85%, sehingga penelitian dihentikan pada siklus II karena pada siklus II hasil penelitian sudah mencapai indikator keberhasilan dari semua aspek. Hasil Penelitian Pembahasan hasil penelitian didapatkan berdasarkan analisis data hasil penelitiandan merupakan kerja kolaborasi antara peneliti dengan observer, yaitu kepala sekolah yang terlibat dalam proses penelitian ini. Hasil diskusi dan dialog pada kerja kolaborasi memberikan dorongan pada guru kelas untuk melakukan pembelajaran yang dapat meningkatkan hasil belajar matematika siswa. Dalam rangka meningkatkan hasil belajar matematika siswa, guru selalu melakukan pembenahan pelaksanaan tindakan pada proses pembelajaran. Sebelum diadakan penelitian, pembelajaran masih konvensional, guru menjelaskan materi dengan ceramah dan siswa hanya bisa mendengarkan tanpa adanya aktivitas lain dalam pembelajaran yang mengakibatkan siswa merasa bosan dalam belajar. Tindakan yang dilakukan oleh guru kelas dalam meningkatkan hasil belajar siswa kelas III adalah dengan metode belajar penemuan. Adapun peningkatan hasil belajar matematika siswa kelas III dapat dilihat dari tabel di bawah ini: Tabel 4.13 Daftar Nilai Matematika Siswa Sebelum dan Sesudah Tindakan

No. Nama Siswa Pra Siklus Pert. I Siklus I Pert.II Siklus II 1 Bagas Sunti Setiawan 50 60 80 100 2 Galih Fadillah Nurviki 65 70 80 90 3 Mauldhiva Nur H. 80 80 80 100 4 Marantika Ainun N. 80 70 70 100 5 Vicka Nuryantika P. 65 70 80 90 6 Slamet Pramono 30 30 70 70 7 Vian Hazibulloh 65 70 70 70 8 Widodo Agil Z. 20 30 50 70 9 Aprilliya Nur Hidayati 20 30 70 70 10 Ardiyanti Julia M. 70 70 80 80 11 Tegar Putra Pratama 80 80 80 80 12 Siti Maesyaroh 80 80 80 100 13 Widya Anggraeni 65 70 80 80 14 Ummi Sofia Ranti 65 70 80 80 15 Rizki Ardiansyah 20 20 40 50 16 Nafrilla Nurril Huda 30 30 70 70 17 Nabila Khoirunisa 80 80 80 90 18 Krisna Putra Adi R. 40 60 60 70 19 Hanif Qodri Azizy 20 30 40 70 20 Herbifiantoro 30 40 40 70 21 Faradila Kartika Sari 60 70 70 50 22 Dhea Suci Angraeni 75 70 70 70 23 Johan Mei Saputra 25 30 40 60 24 Sherly Mulyaning P. 25 40 50 70 Jumlah siswa tuntas belajar 13 13 17 21 Prosentase ketuntasan belajar 54.17% 54.17% 70.83% 87.50%

100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% Prosentase 30% 20% 10% 0% Pra Siklus Siklus I Pertemuan I Siklus I Pertemuan II Siklus II Grafik 4.5 Peningkatan Hasil Belajar Matematika Kelas III Setelah dilakukan tindakan, yaitu dengan menggunakan metode penemuan, hasil belajar matematika siswa kelas III SD Langenharjo 02 meningkat. Berdasarkan data hasil penelitian di atas mendukung diterimanya hipotesis bahwa dengan metode pembelajaran penemuan dapat meningkatkan hasil belajar matematika siswa kelas III SDN Langenharjo 02 Margorejo Pati tahun pelajaran 2012/2013. KESIMPULAN IMPLIKASI DAN SARAN Kesimpulan Sebelum diadakan penelitian, guru masih menjelaskan materi dengan ceramah dan siswa hanya bisa mendengarkan tanpa adanya aktivitas lain dalam pembelajaran yang mengakibatkan siswa merasa bosan dalam belajar.

Tindakan yang dilakukan oleh guru kelas dalam meningkatkan hasil belajar siswa kelas III adalah dengan metode belajar penemuan. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa penerapan metode pembelajaran penemuan dapat meningkatkan hasil belajar matematika siswa kelas III SD Negeri Langenharjo 02 Margorejo Pati tahun pelajaran 2012/2013. Hal ini terlihat pada prosentase ketuntasan belajar secara klasikal dari pra siklus yaitu 54,17%, siklus I pertemuan I yaitu 54,17%, siklus I pertemuan II yaitu 70,83%, dan siklus II yaitu 87,50%, sehingga dapat dikatakan mengalami peningkatan. Implikasi Kesimpulan diatas memberikan implikasi bahwa dengan pembenahan cara mengajar dan penggunaan metode yang tepat dan bervariasi dari seorang guru akan memberikan pengaruh pada peningkatan hasil belajar siswa. Penerapan metode pembelajaran penemuan merupakan salah satu metode yang memiliki manfaat dalam pembelajaran matematika. Dengan metode pembelajaran penemuan yang diterapkan dalam dua siklus dapat meningkatkan hasil belajar siswa dan keaktifan siswa khususnya pada mata pelajaran matematika. Saran Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan maka dapat dikemukakan saran-saran berikut: 1. Bagi Guru

Dalam pembelajaran matematika sebaiknya menggunakan metode penemuan karena terbukti dapat meningkatkan hasil belajar siswa. 2. Bagi Siswa a. Sebaiknya siswa lebih memotivasi diri untuk aktif dalam pembelajaran. b. Sebaiknya siswa lebih memahami berbagai metode pembelajaran yang digunakan oleh guru sehingga lebih mudah dalam memahami materi. 3. Bagi Peneliti Lain Bagi peneliti lain diharapkan dapat mengkaji secara lebih dalam dan luas malalui kegiatan penelitian yang terkait dengan masalah tersebut, sehingga hasilnyadapat dibandingkan dengan hasil pada penelitian ini.

Daftar Pustaka Hamalik, Oemar. 1995. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara Hamalik, Oemar. 2003. Kurikulum dan Pembelajaran, Jakarta: Bumi Aksara http://www.masbied.com/2012/02/21/pengertian-hasil-belajar-menurut-para-ahli/ http://wawan-junaidi.blogspot.com/2011/02/hasil-belajar.html http://mudjiarahardjo.com/artikel/270.html?task=view http://cuplis.net/ 2009/04/07/data-dan-analisis-data/ Hudoyo, Herman. 2001. Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran Matematika. Malang: Universitas Negeri Malang Poerwadarminta. 2003. Kamus Umum Bahasa Indonesia Edisi Tiga. Jakarta: Balai Pustaka Rasyad, A. 2003. Teori belajar dan pembelajaran. Jakarta: Uhamka Press Ruseffendi, E.T. 1980. Pengajaran Matematika Modern untuk Orang Tua, Murid, Guru, dan SPG. Bandung: Tarsito Soemanto, Wasty. 2006. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta Sumantri, Mulyani. 1999. Strategi Belajar Mengajar PGSD. Ditjen Pendidikan Tinggi Suyitno, Amin. 2001. Laporan Penelitian Tindakan Kelas. Semarang: PGSM- UNNES Syah, Muhibbin. 2001. Psikologi Belajar. Ciputat: Logos Wacana Ilmu Tim MKPBM Jurusan Pendidikan Matematika. 2001. Strategi Pembelajaran Kontemporer. Bandung: JICA Universitas Pendidikan Indonesia