Kalimaya, Volume 4, Nomor 2, Agustus 2016 PENGARUH METODE SLIM-N-BIL TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI AJAR SUMBER DAYA ALAM DAN KEGIATAN EKONOMI KELAS IV SD IT KHAIRUNNAS KABUPATEN SERANG PROVINSI BANTEN Nur Annisa Nenden Sundari 1 Neneng Sri Wulan 2 Program Pendidikan Guru Sekolah Dasar Kampus Serang Universitas Pendidikan Indonesia nurannisa1209@gmail.com Abstrak Penelitianini bertujuan untuk meningkatkan apresiasi, kreatifitas dan pola berpikir kritis siswa juga untuk menyelesaikan permasalahan-permasalan yang ada berkaitan tentang pembelajaran IPS di SD yang telah terjadi selama ini. Hal ini berdasarkan data dari hasil wawancara ke 10 orang siswa di SD IT Khairunnas Kabupaten Serang, Provinsi Banten yang 7 orang diantaranya mengatakan bahwa pembelajaran IPS tidak terlalu menarik, bahkan sangat membosankan bagi siswa. Oleh karena itu, peneliti ingin meneliti seberapa besar peningkatan dan pengaruh metode SLIM-N-BIL yang akan diaplikasikan pada materi Sumber Daya Alam dan Ekonomi yang merupakan salah satu sub materi pembelajaran IPS di kelas IV SD. Penelitian ini memakai pendekatan kuantitatif dengan metode penelitian Eksperimen yaitu Pre-Experimental Design (Non-Design) dengan bentuk One-Group Pretest-Posttest Design. Penelitian ini diujicobakan di SekolahDasar IT Khairunnas dengan beranggotakan siswa kelas IV Amru bin Ash yang berjumlah 29 siswa sebagai populasi dan sampel.penelitian ini menghasilkan kesimpulan, yaitu: 1) Terdapat peningkatan hasil belajar siswa kelas IV Amru bin Ash pada sumber ajar Sumber Daya Alam dan Kegiatan Ekonomi setelah adanya penerapan metode pembelajaran SLIM-N- BIL.Namun, peningkatan hasil belajar siswa masih harus ditingkatkan lagi, karena kualitas hasil belajar siswa yang tergolong tinggi masih sangat minim dibandingkan dengan hasil belajar siswa yang tergolong sedang. 2) Metode SLIM-N-BIL ini mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap perbedaan sebelum dan setelah diberikannya perlakuan (treatment) penerapan metode pembelajaran SLIM-N-BIL pada materi Sumber Daya Alam dan Kegiatan Ekonomi di kelas IV SD IT Khairunnas Kabupaten Serang Provinsi Banten. 1 PenulisPenanggungJawab 2 PenulisPenanggungJawab
Nur Annisa, Nenden Sundari, Neneng Sri Wulan. Pengaruh Metode Slim-N-Bil Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Ajar Sumber Daya Alam Dan Kegiatan Ekonomi Kelas IV SD IT Khairunnas Kabupaten Serang Provinsi Banten. Nilai p value (Sig.)/ signifikasi untuk uji t dua sampel yang berpasangan adalah 0,000. Nilai p value (Sig.)/ signifikasi ini kurang dari nilai α, yaitu 0,05. Maka, dapat diambil sebuah keputusan hipotesis bahwa 0,000 < 0,05, artinya rata-rata hasil Pretes berbeda dengan rata-rata hasil Postes. Nilai negatif pada t yaitu -11,580, menunjukkan hasil nilai Pretes yang lebih rendah dari hasil nilai Postes. Kata kunci : SLIM-N-BIL, delapan kecerdasan, pembelajaran IPS. Pembelajaran IPS di SD seharusnya menyenangkan, karena idealnya pembelajaran tersebut haruslah dapat mengundang rasa keingintahuan siswa untuk dapat menyelesaikan masalah, menambah keterampilan baik hard skill maupun soft skill siswa untuk berkomunikasi, bekerjasama dan berkompetisi secara sehat ditingkat lingkungan sekitar, maupun tingkat nasional dan internasional. Hal tersebut sesuai dengan tujuan pembelajaran IPS SD Kurikulum Standar Nasional 2006 yang terdapat pada Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 2006. Namun, pada kenyataannya pembelajaran IPS di SD masih menjadi pembelajaran yang membosankan bagi siswa. Berdasarkan wawancara kepada 10 orang siswa di SD IT Khairunnas Kabupaten Serang Provinsi Banten,7 siswa diantaranya menyatakan bahwa pembelajaran IPS selama ini kurang menarik dan membosankan, karena 1) setiap pembelajaran hanya duduk, terpaku pada guru untuk mendengarkan ceramah; 2) materi pembelajaran IPS terlalu banyak dan hanya berisi hapalan-hapalan materi saja. Hal ini lah yang membuat menurunnya hasil belajar siswa dalam mempelajari pembelajaran IPS yang berimplikasi pada menurunnya keinginan siswa untuk belajar. Sehingga pembelajaran IPS selama ini tidaklah terlihat menyenangkan dalam benak siswa. Oleh karena itu, apabila siswa hanya dilatih dengan metode belajar yang monoton, siswa akan kehilangan daya berpikir kritis dan kreatifitasnya akan menurun secara signifikan. Terlebih lagi, tanpa kita sadari bahwa setiap siswa memiliki kemampuan dan kecerdasan serta cara belajar yang berbeda-beda. Hal ini, akan peneliti kaitkan dengan pembelajaran IPS di SD yang selama ini sudah berjalan. Idealnya, pembelajaran IPS di SD selama ini pun seharusnya dapat memberikan peluang kepada siswa untuk mengembangkan berbagai potensi kecerdasan secara maksimal. Dengan tidak mendeskriditkan pada siswa yang hanya dapat menonjolkan satu kecerdasan saja atau siswa yang memiliki kecerdasan kompleks, yaitu gabungan dari beberapa kecerdasan. Dan untuk dapat mengembangkan berbagai potensi kecerdasan secara maksimal dalam pembelajaran IPS di SD melalui metode ajar yang mengasyikkan dan tidak monoton sehingga siswa dapat melatih daya berpikir kritis dan kreatifitasnya, peneliti akan mengembangkan metode ajar SLIM-N-BIL yang telah diramu oleh DePorter (2010). SLIM-N-BIL merupakan sebuah singkatan yang telah dibuat oleh DePorter (2010, hlm. 138) agar mudah diingat. SLIM-N-BIL adalah teori delapan kecerdasan yang pertama kali dikemukakan oleh Gardner. Delapan kecerdasan tersebut yaitu; kecerdasan spasial visual, linguistik verbal, 2
Kalimaya, Volume 4, Nomor 2, Agustus 2016 interpersonal, musical-rytmic, naturalis, body-kinestetic, intrapersonal, dan logic matematic. DePorter (2010, hlm. 138) mempertegas bahwasannya SLIM-N-BIL merupakan metode formula pembelajaran yang diambil dari: 1) S adalah Spasial- Visual, yaitu kemampuan bervisualisasi; 2) L adalah Linguistik-Verbal, yaitu kemahiran dalam berbahasa; 3) I adalah Interpersonal, yaitu kemampuan berinteraksi dengan orang lain. 3) M adalah Musikal-Ritmik, yaitu keterampilan mengolah irama dan melodi; 4) N adalah Naturalis, kemampuan berinteraksi dengan alam sekitar; 5) B adalah Badan- Kinestetik, yaitu keterampilan indra peraba; 6) I adalah Intrapersonal, yaitu keterampilan merefleksi diri 7) L adalah Logis-Matematis, yaitu keterampilan penalaran. Penerapan metode SLIM-N-BIL ini telah dikupas secara tuntas oleh DePorter (2010, hlm. 137-142), dan akan peneliti ujicobakan kepada siswa kelas IV SD IT Khairunnas, Kabupaten Serang, Provinsi Banten pada mata Pelajaran IPS dengan sumber ajar Sumber Daya Alam dan Kegiatan Ekonomi, untuk melihat seberapa besar pengaruh belajar dengan mengaktifkan delapan jenis kecerdasanmelalui delapan tahapan metode Pendekatan yang penulis pakai untuk penelitian ini adalah Pendekatan kuantitatif dengan metode penelitian Eksperimen. Penelitian ini menggunakan desain penelitian eksperimen Pre- Experimental Design (Non-Design) dengan bentuk One-Group Pretest-Posttest Design. Lokasi yang dijadikan tempat penelitian adalah SD IT Khairunnas, Kabupaten Serang. Adapun yang menjadi populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV Amru bin Ash yang berjumlah 29 siswa yang akan diberikan perlakuan (treatment) metode pembelajaran SLIM- N-BIL. yang mengasyikkan dan dapat memberikan pengalaman lebih bermakna dalam peningkatan hasil belajar siswa. Hal ini dilakukan guna meningkatkan apresiasi, kreatifitas dan pola berpikir kritis siswa juga untuk menyelesaikan permasalahan - permasalan yang sebelumnya sudah didapatkan oleh peneliti dari hasil wawancara ke 10 siswa di SD tersebut. Yang kemudian akan digunakan untuk meningkatkan hasil belajar siswa dikelas pada materi, dan mata pelajaran terkait. Hal ini dilakukan dengan cara merangsang otak siswa agar mereka dapat melaksanakan pembelajaran secara bermakna sekaligus memberikan siswa lebih banyak variasi dan kesenangan serta memperkuat kecerdasan mereka tanpa membuat situasi pengajaran dan pembelajaran menjadi monoton. Oleh karena itu, maka peneliti melakukan sebuah penelitian yang diberi judul Pengaruh Metode SLIM-N-BIL Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Sumber ajar Sumber Daya Alam Dan Kegiatan Ekonomi Kelas IV SD IT Khairunnas Kabupaten Serang Provinsi Banten. METODE Langkah-langkah penelitian ini sebagai berikut: 1) Dipilih satu kelas sebagai perlakuan, yaitu kelas IV Amru bin Ash; 2) Kelas tersebut diberikan pretes (tes awal) berkaitan dengan materi Sumber Daya Alam dan Kegiatan Ekonomi pada mata pelajaran IPS kelas IV SD. 3) Pemberian perlakuan (treatment) metode pembelajaran SLIM-N-BIL pada materi Sumber Daya Alam dan Kegiatan Ekonomi pada mata pelajaran IPS kelas IV SD; 4) Lalu kelas tersebut diberikan postes (tes akhir) berkaitan tentang materi terkait. Data yang akan diolah adalah data dari tes evaluasi belajar siswa (baik hasil pretes maupun postes), observasi, dan wawancara. Pretest ini diambil pada hari
Nur Annisa, Nenden Sundari, Neneng Sri Wulan. Pengaruh Metode Slim-N-Bil Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Ajar Sumber Daya Alam Dan Kegiatan Ekonomi Kelas IV SD IT Khairunnas Kabupaten Serang Provinsi Banten. Senin, 23 Mei 2016 di kelas IV Amru bin Ash SD IT khairunnas sebanyak 29 siswa. Dan data Postest diambil pada hari Jumat, 27 Mei 2016 di kelas IV Amru bin Ash pula sebanyak 29 siswa. Dengan 3 kali perlakuan (treatment) penerapan metode SLIM-N-BIL di kelas selama 3 hari (6 x 35 menit) dan dilaksanakan dari tanggal 24-26 Mei 2016. Dimana pretes (tes awal) digunakan untuk mengukur hasil belajar siswa padasumber ajar Sumber Daya Alam dan Ekonomi di kelas IV SD sebelum diberikan perlakuan (treatment) metode SLIM-N-BIL dan postes digunakan untuk mengukur peningkatan dan pengaruh hasil belajar siswa pada sumber ajar Sumber Daya Alam dan Ekonomi di kelas IV SD setelah diberikan perlakuan (treatment) metode SLIM-N-BIL di kelas IV Amru bin Ash Adapun jenis tes evaluasi belajar siswa yang digunakan dalam penelitian ini, adalah tes tertulis berbentuk tes objektif pilihan jamak sebanyak 20 soal yang berkaitan dengan sumber ajar Sumber Daya Alam dan Ekonomi di kelas IV SD dengan batasan tingkat taksonomi kognitif, berupa Kognitif 1, 2 dan 3. Data observasi didapatkan dari hasil pengamatan kedelapan langkah pelaksanaan metode SLIM-N-BIL. Dimana data observasi ini diambil dari kegiatan siswa dan guru yang saling berkoherensi terhadap hasil pembelajaran siswa di kelas. Observasi dilaksanakan selama kegiatan perlakuan (treatment) berlangsung, yaitu selama 3 hari (6 x 35 menit) dan dilaksanakan dari tanggal 24-26 Mei 2016. Dan untuk data hasil wawancara didapatkan pada tanggal 7 April 2016 di SD IT Khairunnas. Wawancara ini dilakukan pada 10 orang siswa kelas IV secara random.wawancara ini ditujukan untuk mengetahui informasi siswa dan guru pada awal studi pendahuluan untuk mengetahui bagaimana pendapat guru dan siswa terhadap pembelajaran IPS yang telah berlangsung di kelas selama ini. Hasil observasi dan wawancara hanyalah berfungsi sebagai data pendukung tes evaluasi belajar siswa. HASIL DAN PEMBAHASAN Berdasarkan pretest yang dilakukan pada hari Senin, 23 Mei 2016 bahwasannya siswa kelas IV Amru bin Ash yang mendapatkan nilai tertinggi pada saat pretes adalah siswa N1 dengan nilai 75 dan 2 siswa yang mendapatkan nilai terendah yaitu siswa N2 dan siswa N16 dengan skor nilai 20. Dan untuk hasil postes yang dilakukan pada pada hari terakhir kegiatan yaitu pada hari Jumat, 27 Mei 2016 didapatkan data bahwa siswa kelas IV Amru bin Ash yang mendapatkan nilai tertinggi pada saat Postes adalah siswa N1 dan N12 dengan nilai 100 dan siswa yang mendapatkan nilai terendah yaitu siswa N11 dan siswa N21 dengan skor nilai 60. Dengan skor nilai 100 sebagai batas nilai maksimal atau nilai ideal untuk pretes dan posttes. Dalam proses pengolahan data, lebih lanjut peneliti mengunakan bantuan software IBM Statistics Passage for the Social Science (SPSS) 20 dan Microsoft Excel 2010 sebagai media pengolahan angka maupun statistika. Ada beberapa tahapan untuk menguji dan mengolah data nilai prestes dan postes ini. Diantaranya uji normalitas, uji homogenitas, uji-t dua sampel yang berpasangan untuk menguji hipotesis maupun Analisis Data Gain Ternormalisasi untuk dapat menentukan seberapa besar peningkatan hasil belajar siswa selama dilakukan perlakuan 4
Mean Std. Deviation Std. Error Mean Sig. (2-tailed) Kalimaya, Volume 4, Nomor 2, Agustus 2016 (treatment) berupa penerapan metode pembelajaran SLIM-N-BIL pada sumber ajar Sumber Daya Alam dan Kegiatan Ekonomi di kelas IV Amru bin Ash. P Pre a test i r Pos tes 1 Tabel 1. Analisis Hipotesis Pretes dan Postes Paired Differences 95% Confiden ce Interval of the Differen ce - 3 0, 0 0 0 1 3, 9 5 1 2, 59 1 Berdasarkan tabel 1 nilai p value (Sig.)/ signifikasi untuk uji t dua sampel yang berpasangan adalah 0,000. Nilai p value (Sig.)/ signifikasi ini kurang dari nilai α, yaitu 0,05. Maka, dapat diambil sebuah keputusan hipotesis bahwa 0,000 < 0,05, artinya mean hasil Pretes berbeda dengan mean hasil Postes. Nilai negatif pada t yaitu -11,580, menunjukkan hasil nilai Pretes yang lebih rendah dari hasil nilai Postes. Dan berdasarkan analisis data gain ternormalisasi Dengan rumus g = skor postes skor pretes, didapatkan hasil skor ideal skor pretes Lo wer - 35, 307 Up per - 24, 693 T D f - 11, 58 0 berupa terdapat 4 siswa yang berkategori memiliki peningkatan hasil belajar yang tinggi dan ada 3 siswa yang berkategori rendah, sementara mayoritas siswa dalam 2 8,00 0 kelas IV Amru bin Ash tergolong sedang sebanyak 23 siswa. Sebagai data pendukung hasil observasi dan wawancara sangat berpengaruh pula terhadap aktivitas pembelajaran metode SLIM-N-BIL pada materi Sumber Daya Alam dan Kegiatan Ekonomi yang akan diterapkan di kelas. ini, dari observasi pengamatan kedelapan langkah pelaksanaan metode SLIM-N-BIL yaitu selama 3 hari (6 x 35 menit) dan dilaksanakan dari tanggal 24-26 Mei 2016. Ada delapan langkah-langkah pembelajaran yang harus di observasi yang diambil dari kegiatan siswa dan guru melalui metode SLIM-N-BILpada materi Sumber Daya Alam dan Kegiatan Ekonomi kelas IV SD ini. Pada hari pertama yaitu tanggal 24 Mei 2016, kegiatan guru yaitu: 1) Guru mengajak siswa keluar ruangan (disekitar halaman sekolah) untuk melaksanakan pembelajaran dialam terbuka; 2) Guru membagi siswa dalam 4 kelompok secara heterogen. Dalam 1 kelompok terdapat 7 siswa. Dan ada 1 kelompok yang berjumlah 8 siswa; 3) Guru memberikan instruksi kepada siswa untuk melaksanakan kedelapan tahapan pembelajaran yang diberikan oleh guru dengan berurutan dan benar; 4) Guru memberikan tugas kepada masing-masing siswa untuk membaca buku paket tentang materi bentuk-bentuk kegiatan ekonomi sambil mendengarkan iringan instrumen milik Depapepe berjudul Morning Smile yang diputar oleh guru selama 5 menit; 5) Guru memberi instruksi kepada siswa untuk berbagi pengalaman dan gagasan berkenaan materi bentukbentuk kegiatan ekonomi di kelompok masing-masing; 6) Guru memberikan gambar yang berkaitan tentang materi bentuk-bentuk kegiatan ekonomi dan memberi instruksi kepada siswa untuk menuliskan hasil diskusi kelompok mereka pada buku latihan mereka masing-masing; 7) Guru memberikan instruksi kepada
Nur Annisa, Nenden Sundari, Neneng Sri Wulan. Pengaruh Metode Slim-N-Bil Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Ajar Sumber Daya Alam Dan Kegiatan Ekonomi Kelas IV SD IT Khairunnas Kabupaten Serang Provinsi Banten. perwakilan setiap kelompok untuk dapat mempresentasikan hasil yang telah didiskusikan; 8) Guru mengajak siswa untuk merefleksikan materi bentuk-bentuk kegiatan ekonomi yang telah dipelajari. Dan kegiatan siswa pada hari pertama adalah: 1) Siswa ke luar ruangan untuk melaksanakan pembelajaran di alam terbuka (disekitar halaman sekolah). (Naturalist; badan-kinestetik); 2) Siswa membentuk 4 kelompok secara heterogen. Dalam 1 kelompok terdapat 7 siswa. Dan ada 1 kelompok yang berjumlah 8 siswa. (Interpersonal, badan-kinestetik); 3) Masing-masing siswa membaca buku paket tentang materi bentuk-bentuk kegiatan ekonomi sambil mendengarkan iringan instrumen milik Depapepe berjudul Morning Smile yang diputar oleh guru selama 5 menit. (Musical); 4) Siswa berbagi pengalaman dan gagasan berkenaan materi bentuk-bentuk kegiatan ekonomi di kelompok masing-masing. (linguistic-verbal); 5) Siswa menuliskan hasil diskusi kelompok mereka pada buku latihan mereka masing-masing berkaitan dengan gambar yang diberikan oleh guru tentang materi bentuk-bentuk kegiatan ekonomi. (Spasial-visual, interpersonal); 6) Perwakilan setiap kelompok siswa mempresentasikan hasil yang telah didiskusikan. Siswa dalam kelompok saling melengkapi dari kekurangan yang ditampilkan, saling menanggapi, saling berargumen memecahkan masalah dan terakhir siswa menyimpulkan. (Linguisticverbal); 7) Siswa mempresentasikan hasil kelompok dengan menciptakan beberapa kronologi cerita sederhana berkaitan dengan materi bentuk-bentuk kegiatan ekonomi. (Logis-matematis); 8) Siswa merefleksikan materi bentuk-bentuk kegiatan ekonomi yang telah dipelajari. (Intrapersonal). Pada hari pertama Selasa, 24 Mei 2016 kegiatan guru dan siswa dapat terlaksana dengan baik dan lancar, hanya saja karena siswa belum mengerti bagaimana alur pembelajaran SLIM-N-BIL siswa masih harus di arahkan dan dibimbing terlebih dalam membentuk kelompok yang benar saat sedang berada diluar kelas (outdoor). Siswa juga ada yang masih belum terlatih untuk belajar sambil mendengarkan musik, karena terbiasa menjalankan situasi pembelajaran yang monoton di kelas. Namun dalam kegiatan pembelajaran kelompok siswa sudah mengerti alur pembelajaran, sehingga cukup dengan pertanyaan-pertanyaan umpan balik siswa dapat dengan mudah melanjutkan diskusi yang ada. Presentasi setiap kelompok pun sudah dapat berjalan dengan baik. Sehingga saat proses refleksi siswa sudah memahami materi hari pertama dengan baik. Kegiatan pada hari kedua, yaitu Rabu pada tanggal 25 Mei 2016 adalah: 1) Siswa ke luar ruangan untuk melaksanakan pembelajaran di alam terbuka (disekitar halaman sekolah). (Naturalist; badankinestetik); 2) Siswa membentuk 4 kelompok secara heterogen. Dalam 1 kelompok terdapat 7 siswa. Dan ada 1 kelompok yang berjumlah 8 siswa. (Interpersonal, badan-kinestetik); 3) Masing-masing siswa membaca buku paket tentang materi kegiatan pemanfaatan Sumber Daya Alam setempat untuk kegiatan ekonomi sambil mendengarkan iringan instrumen milik Depapepe berjudul Days yang diputar oleh guru selama 5 menit. (Musical); 4) Siswa berbagi pengalaman dan gagasan berkenaan tentang materi kegiatan pemanfaatan Sumber Daya Alam setempat untuk kegiatan ekonomi di kelompok masing-masing. (linguisticverbal); 5) Siswa menuliskan hasil diskusi kelompok mereka pada buku latihan mereka masing-masing berkaitan dengan gambar yang diberikan oleh guru tentang materi kegiatan pemanfaatan Sumber Daya Alam setempat untuk kegiatan ekonomi (Spasial-visual, interpersonal); 6) 6
Kalimaya, Volume 4, Nomor 2, Agustus 2016 Perwakilan setiap kelompok siswa mempresentasikan hasil yang telah didiskusikan. Siswa dalam kelompok saling melengkapi dari kekurangan yang ditampilkan, saling menanggapi, saling berargumen memecahkan masalah dan terakhir siswa menyimpulkan. (Linguisticverbal); 7) Siswa mempresentasikan hasil kelompok dengan menciptakan beberapa kronologi cerita sederhana berkaitan tentang materi kegiatan pemanfaatan Sumber Daya Alam setempat untuk kegiatan ekonomi. (Logis-matematis); 8) Siswa merefleksikan materi tentang materi kegiatan pemanfaatan Sumber Daya Alam setempat untuk kegiatan ekonomi yang telah dipelajari. (Intrapersonal). Pada hari ketiga (hari terakhir perlakuan), yaitu Kamis pada tanggal 26 Mei 2016 adalah: 1) Siswa ke luar ruangan untuk melaksanakan pembelajaran di alam terbuka (disekitar halaman sekolah). (Naturalist; badan-kinestetik); 2) Siswa membentuk 4 kelompok secara heterogen. Dalam 1 kelompok terdapat 7 siswa. Dan ada 1 kelompok yang berjumlah 8 siswa. (Interpersonal, badan-kinestetik); 3) Masing-masing siswa membaca buku paket tentang pengaruh kondisi alam terhadap kegiatan ekonomi sambil mendengarkan iringan instrumen milik Depapepe berjudul FRIENDS yang diputar oleh guru selama 5 menit. (Musical); 4) Siswa berbagi pengalaman dan gagasan berkenaan tentang pengaruh kondisi alam terhadap kegiatan ekonomi di kelompok masing-masing. (linguistic-verbal); 5) Siswa menuliskan hasil diskusi kelompok mereka pada buku latihan mereka masing-masing berkaitan dengan gambar yang diberikan oleh guru tentang pengaruh kondisi alam terhadap kegiatan ekonomi (Spasial-visual, interpersonal); 6) Perwakilan setiap kelompok siswa mempresentasikan hasil yang telah didiskusikan. Siswa dalam kelompok saling melengkapi dari kekurangan yang ditampilkan, saling menanggapi, saling berargumen memecahkan masalah dan terakhir siswa menyimpulkan. (Linguistic- verbal); 7) Siswa mempresentasikan hasil kelompok dengan menciptakan beberapa kronologi cerita sederhana berkaitan tentang pengaruh kondisi alam terhadap kegiatan ekonomi. (Logis-matematis); 8) Siswa merefleksikan materi tentang pengaruh kondisi alam terhadap kegiatan ekonomi yang telah dipelajari. (Intrapersonal). Pada hari kedua (Rabu, 25 Mei 2016) dan hari ketiga (26 Mei 2016) hasil observasi langkah pembelajaran materi Sumber Daya Alam dan Kegiatan Ekonomi dengan metode SLIM-N-BIL sudah dapat dilaksanakan dengan baik. Siswa sudah mengerti langkah-langkah dan pola pembelajaran, sehingga guru hanya mengarahkan dalam proses berpikir dan sebagai fasilitator ilmu saja. Siswa menjadi lebih aktif dan lebih semangat dalam melaksanakan pembelajaran. Terlihat dari keaktifan dalam aktifitas belajar dan berinteraksi dengan siswa lain. Siswa juga lebih cenderung aktif dalam bertanya kepada guru. Dengan adanya pebelajaran outdoor, siswa pun menjadi lebih semangat, tidak merasa jenuh dan bosan terlebih saat menerima materi pembelajaran IPS yang dominan materi pelajarannya sangat banyak. Dan data pendukung yang didapatkan dari hasil wawancara yang dilakukan pada 10 orang siswa kelas IV secara random pada tanggal 7 April 2016 di SD IT Khairunnas, adalah sebanyak 7 orang mengatakan bahwa pembelajaran IPS selama ini kurang menarik dan membosankan, karena 1) setiap pembelajaran hanya duduk, terpaku pada guru untuk mendengarkan ceramah; 2) materi pembelajaran IPS terlalu banyak dan hanya berisi hapalan-hapalan materi saja. Wawancara ini ditujukan untuk mengetahui informasi siswa dan guru pada awal studi pendahuluan siswa terhadap pembelajaran IPS yang telah berlangsung di kelas selama ini.
Nur Annisa, Nenden Sundari, Neneng Sri Wulan. Pengaruh Metode Slim-N-Bil Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Ajar Sumber Daya Alam Dan Kegiatan Ekonomi Kelas IV SD IT Khairunnas Kabupaten Serang Provinsi Banten. Dari data-data yang telah didapat dan dipaparkan sebelumnya peneliti mengambil kesimpulan bahwa kualitas peningkatan hasil belajar siswa selama dilakukan perlakuan (treatment)berupa penerapan metode pembelajaran SLIM-N- BIL pada sumber ajar Sumber Daya Alam dan Kegiatan Ekonomi di kelas IV Amru bin Ash lebih baik daripada sebelum diberikan perlakuan (treatment) tersebut. Namun, peningkatan hasil belajar siswa masih harus ditingkatkan lagi, karena kualitas peningkatan hasil belajar siswa yang tergolong tinggi masih sangat minim dibandingkan dengan hasil belajar siswa yang tergolong sedang. Maka dapat disimpulkan secara keseluruhan bahwasannya metode pembelajaran SLIM-N-BIL pada materi Sumber Daya Alam dan Kegiatan Ekonomi sangat efektif dipakai dikelas, karena metode SLIM-N-BIL ini mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap perbedaan sebelum dan setelah diberikannya perlakuan (treatment) penerapan metode pembelajaran SLIM-N- BIL pada materi Sumber Daya Alam dan Kegiatan Ekonomi di kelas IV SD. Hal ini berkaitan dengan penelitian yang dilakukan sebelumnya oleh Rusmana (2014) yang meneliti efektivitas penggunaan pendekatan SLIM-N- BILdalamkonsep matematika. Ia mengatakan bahwa: 1) SLIM-N-BIL mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap peningkatan pemahaman konsep matematika pada peserta didik di SMP Mahardhika kecamatan Kresek. Nilai Sig. (0,138) > α (0,05); 2) Konsep pemahaman matematika dengan SLIM-N-BIL efektif pada peserta didik di SMP Mahardhika kecamatan Kresek. Effect size sebesar 0,231 (berkategori efektif). Dan juga penelitian yang telah dilakukan oleh Supriyadi (2012) yang meneliti tentang hasil dari upaya meningkatkan kemampuan komunikasi matematika siswa melalui strategi pembelajaran SLIM-BIL. Penelitian tersebut pula menghasilkan: 1) Korelasi positif terhadap peningkatan aktivitas siswa setiap siklusnya, terlebih dimulai dari siklus II; 2) Presentase kemampuan meningkat dengan baik, dan memiliki kriteria yang baik; 3) Daya nalar terhadap pembelajaran matematika siswa berkorelasi positif dan hal ini langsung tergambar pada skor sikap siswa yang lebih besar dari pada sikap netral serta acuh tak acuh. KESIMPULAN Berdasarkan data yang telah diperoleh dengan berbagai macam pengujian untuk dapat menarik hipotesis yang tepat pada penelitian yang berjudul Pengaruh Metode SLIM-N-BIL terhadap Hasil Belajar Siswa pada Sumber ajar Sumber Daya Alam dan Kegiatan Ekonomi maka dapat ditarik beberapa kesimpulan, yaitu: 1) Terdapat peningkatan hasil belajar siswa kelas IV Amru bin Ash pada sumber ajar Sumber Daya Alam dan Kegiatan Ekonomi setelah adanya penerapan metode pembelajaran SLIM-N- BIL. Namun, peningkatan hasil belajar siswa masih harus ditingkatkan lagi, karena kualitas hasil belajar siswa yang tergolong tinggi masih sangat minim dibandingkan dengan hasil belajar siswa yang tergolong sedang. 2) Metode SLIM-N- BIL ini mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap perbedaan sebelum dan setelah diberikannya perlakuan (treatment) penerapan metode pembelajaran SLIM-N- BIL pada materi Sumber Daya Alam dan Kegiatan Ekonomi di kelas IV SD IT Khairunnas Kabupaten Serang Provinsi Banten. P value signifikasi untuk uji t dua sampel yang berpasangan adalah 0,000 dan kurang dari 0,05, artinya rata-rata hasil Pretes berbeda dengan mean hasil Postes. Nilai negatif pada t yaitu -11,580, 8
Kalimaya, Volume 4, Nomor 2, Agustus 2016 menunjukkan hasil nilai Pretes yang lebih rendah dari hasil nilai Postes. Matematika Siswa Melalui Strategi Pembelajaran SLIM-N-BIL. Bandung (tidak diterbitkan) DAFTAR PUSTAKA DePorter, B., Reardon, M., & Nourie, S. S. (2010). Quantum Teaching: Mempraktikkan Quantum Learning di Ruang-Ruang Kelas. Bandung: Kaifa. Rusmana, I.M. (2014). Efektivitas Penggunaan Pendekatan Slim-N-Bil Terhadap Pemahaman Konsep Matematika. Jurnal Informatif, 4(3): 208-218, 2014. Mei 17, 2016. http://journal.lppmunindra.ac.id/ind ex.php/formatif/article/view/156/15 0 Supriyadi, E. (2012). Upaya Meningkatkan Kemampuan Komunikasi
Nur Annisa, Nenden Sundari, Neneng Sri Wulan. Pengaruh Metode Slim-N-Bil Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Ajar Sumber Daya Alam Dan Kegiatan Ekonomi Kelas IV SD IT Khairunnas Kabupaten Serang Provinsi Banten. 10
Kalimaya, Volume 4, Nomor 2, Agustus 2016
Nur Annisa, Nenden Sundari, Neneng Sri Wulan. Pengaruh Metode Slim-N-Bil Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Ajar Sumber Daya Alam Dan Kegiatan Ekonomi Kelas IV SD IT Khairunnas Kabupaten Serang Provinsi Banten. 12