HUBUNGAN ANTARA KONSEP DIRI DAN PENYESUAIAN DIRI PADA REMAJA DI ISLAMIC BOARDING SCHOOL SMPIT DAARUL HIKMAH BONTANG

HUBUNGAN ANTARA KONSEP DIRI DAN PENYESUAIAN DIRI PADA REMAJA DI ISLAMIC BOARDING SCHOOL SMPIT DAARUL HIKMAH BONTANG ARTIKEL PENELITIAN OLEH RIZKA AMALIA NURHADI NIM 306112402658 UNIVERSITAS NEGERI MALANG FAKULTAS PENDIDIKAN PSIKOLOGI JURUSAN PSIKOLOGI MEI 2013

1 HUBUNGAN ANTARA KONSEP DIRI DAN PENYESUAIAN DIRI PADA REMAJA DI BOARDING SCHOOL Rizka Amalia Nurhadi Fakultas Pendidikan Psikologi, Universitas Negeri Malang Email : amaliarizka04@gmail.com Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk (1) mendeskripsikan konsep diri remaja, (2) mendeskripsikan penyesuaian diri remaja, dan (3) mengetahui hubungan antara konsep diri dan penyesuaian diri remaja. Rancangan penelitian ini adalah deskriptif korelasi, dengan menggunakan metode random sampling, sampel penelitian berjumlah 111 siswa di Islamic Boarding School SMPIT DAARUL HIKMAH Bontang. Instrumen penelitian menggunakan skala konsep diri dan skala penyesuaian diri. Teknik analisis data menggunakan teknik analisis deskriptif dan teknik korelasi Product Moment Karl Pearson. Hasil penelitian menunjukkan (1) masih banyak remaja yang memiliki konsep diri negatif dan sangat negatif (55%). (2) Masih banyak remaja yang memiliki penyesuaian diri buruk dan sangat buruk (51%). (3) Ada hubungan positif signifikan antara konsep diri dan penyesuaian diri remaja, dengan nilai = 0,668 dengan p = 0.000 < 0.05 artinya jika konsep diri remaja positif maka penyesuaian diri akan baik. Jika konsep diri remaja negatif maka penyesuaian diri akan buruk Kata kunci : konsep diri, penyesuaian diri, remaja, boarding school Abstract This study aims to: (1) describe the adolescent self-concept. (2) describe the adolescent self-adjustment. (3) determine the relationship between self-concept and self-adjustment of adolescent. The hypothesis is a positive relationship between self-concept and self-adjustment in adolescents. The study design used is descriptive correlation. This study uses random sampling to sample as many as 111 students at the Islamic Boarding School SMPIT Daarul Hikmah Bontang. The instrument used is a skala konsep diri and skala penyesuaian diri. All data obtained analyzed by descriptive analysis technique and Correlational Product Moment technique by Karl Pearson. The results of this study (1) there are still many teenagers who have a negative self-concept (55%) (2) There are still many teenagers who have poor self-adjustment (51%) (3) There is a significant positive relationship between self-concept and self-adjustment in adolescents, with = 0.668 and p = 0.000 < 0.05 means that if the adolescent self-concept is positive, the self adjustment will be good, if the adolescent selfconcept is negatif, the self adjustment would be poor. Keywords: self-concept, self-adjustment, adolescent, boarding school

2 Di Indonesia, kesadaran masyarakat tentang pendidikan sudah semakin meningkat, hal ini ditunjukkan dengan banyaknya orang tua yang menginginkan anaknya masuk sekolah unggulan. Alternatif pendidikan yang ditawarkan untuk menghasilkan SDM yang berkualitas salah satunya adalah sekolah berasrama (Boarding School) (Kompasiana, 2011). Boarding school merupakan penyelenggaraan sekolah bermutu untuk meningkatkan kualitas anak didik. Nama lain dari istilah boarding school adalah sekolah berasrama. Para murid mengikuti pendidikan reguler dari pagi hingga siang di sekolah kemudian dilanjutkan dengan pendidikan asrama seperti pendidikan agama atau pendidikan nilai-nilai khusus lainnya. Selama 24 jam anak didik berada di bawah pengawasan para guru pembimbing (Maknun, 2006). Octyavera (2010) mengatakan bahwa remaja yang baru memasuki lingkungan boarding school harus dapat menyesuaikan diri dengan kehidupan asrama, namun itu bukan suatu hal yang mudah bagi para remaja. Peralihan dari lingkungan keluarga ke lingkungan asrama akan menimbulkan perubahan yang signifikan bagi remaja. Perubahan yang terjadi pada diri dan lingkungan menuntut seorang remaja untuk melakukan penyesuaian diri, hal ini perlu dilakukan agar terjadi keselarasan antara pribadi remaja dengan lingkungan asrama, sehingga remaja bisa dengan nyaman tinggal di lingkungan asrama. Kesulitan para remaja dalam penyesuaian diri sering dijumpai di sekolah berasrama (boarding school). Hasil penelitian yang dilakukan oleh Sutris (2008) yang sejak tahun 1998 terjun mengelola sekolah berasrama (boarding school) didapatkan data bahwa hampir 75 % siswa yang sekolah boarding adalah kemauan dari orang tua siswa bukan dari siswa itu sendiri. Akibatnya, dibutuhkan waktu yang lama (rata-rata 4 bulan) untuk siswa menyesuaikan diri dan masuk kedalam konsep pendidikan boarding yang integratif. Fenomena yang mengindikasikan kurangnya penyesuaian diri siswa di sekolah berasrama, seperti yang ditulis oleh republika.co.id pada 21 Januari 2008 bahwa sekolah di

3 asrama kerena paksaan orang tua akan membuat anak merasa tersiksa seperti yang dituturkan oleh Alan yang menimba ilmu di pondok pesantren Al-Irsyad, Salatiga, Jawa Tengah. Rasa tertekan menjadi makanan Alan sehari-hari selama tiga tahun. ''Waktu terasa lebih panjang, tiga tahun terasa lama. Lama sekali. Saya sempat kabur tiga kali. ''Beruntung ia lulus. Namun, Alan urung melanjutkan bangku SMA di ponpes yang sama. Ia melanjutkan ke MAN 2 Yogyakarta -- tidak lagi sekolah boarding. Penyesuaian diri menurut Schneiders (dalam Yusuf, 2008) merupakan suatu proses yang mencakup respon mental dan tingkah laku individu, yaitu individu berusaha keras agar mampu mengatasi konflik dan frustrasi karena terhambatnya kebutuhan dalam dirinya, sehingga tercapai keselarasan dan keharmonisan antara tuntutan dari dalam diri dengan tuntutan lingkungan. Bandura (dalam Alwisol, 2007) mengatakan bahwa dalam mengatur suatu perilaku yang akan dibentuk atau tidak, individu tidak hanya mempertimbangkan informasi tentang keuntungan dan kerugian dari perilaku, tetapi juga mempertimbangkan sampai sejauh mana individu memiliki kemampuan mengatur perilaku tersebut. Oleh karena itu, untuk memiliki kemampuan dalam mengatur perilaku ini diperlukan konsep diri. Konsep diri mempunyai pengaruh yang cukup besar terhadap perilaku individu, yaitu individu akan bertingkah laku sesuai dengan konsep diri yang dimiliki (Rahmat, 2000). Pernyataan tersebut didukung oleh Burns (1993) yang menyatakan bahwa konsep diri akan mempengaruhi cara individu dalam bertingkah laku ditengah masyarakat. Menurut Tanje (2003) masalah yang sering dihadapi para remaja adalah perilaku bermasalah (problem behaviour) yang berdampak pada terhambatnya proses penyesuaian diri remaja dengan remaja lainnya, dengan guru dan masyarakat. Remaja yang merasa tidak bahagia, frustrasi dan memendam kemarahan seringkali menunjukkan perilaku-perilaku yang tidak simpatik terhadap orangtua maupun orang lain yang dapat membahayakan diri serta

4 mempengaruhi konsep diri siswa sendiri pada usia perkembangan yang masih remaja. Hal ini tentu akan mempengaruhi interaksi dengan orang lain begitu pula dengan ketahanan untuk tinggal di boarding school. Islamic Boarding School SMPIT DAARUL HIKMAH adalah sekolah berasrama di kota Bontang yang telah berdiri sejak tahun 2009. Pihak yayasan telah mengupayakan dengan berbagai cara untuk membantu siswa agar mampu menyesuaikan diri dengan baik di lingkungan boarding school, antara lain dengan memberikan kesempatan bagi calon siswa baru untuk melihat kondisi dan suasana boarding school, dan berusaha menciptakan asrama yang cukup nyaman serta program kegiatan yang bertahap. Meskipun demikian, masih terdapat siswa yang mengalami masalah dalam menyesuaikan diri terutama pada semester pertama. Remaja yang tinggal di sekolah berasrama dihadapkan pada berbagai tuntutan. Kemampuan remaja dalam mengatur perilakunya terhadap tuntutan-tuntutan tersebut didasarkan atas konsep diri yang dimilikinya. Dengan konsep diri tersebut, maka dapat menentukan kemampuan penyesuaian diri remaja dalam memenuhi berbagai tuntutan yang ada, dan pada akhirnya akan mempengaruhi keberhasilan remaja selama menempuh pendidikan di sekolah asrama (Maslihah, 2011). Berdasarkan latar belakang tersebut, penulis bermaksud meneliti apakah ada hubungan antara konsep diri dan penyesuaian diri pada remaja Islamic Boarding School SMPIT DAARUL HIKMAH. Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan konsep diri remaja Islamic Boarding School SMPIT DAARUL HIKMAH, mendeskripsikan penyesuaian diri remaja Islamic Boarding School SMPIT DAARUL HIKMAH, dan mengetahui hubungan antara konsep diri dan penyesuaian diri remaja Islamic Boarding School SMPIT DAARUL HIKMAH.

5 Konsep diri adalah pandangan dan penilaian individu tentang dirinya sendiri yang dibentuk melalui pengalaman-pengalaman yang diperoleh melalui interaksi dengan lingkungan. Menurut Hurlock (1999) faktor yang membentuk konsep diri adalah usia kematangan, penampilan diri, nama dan julukan, hubungan keluarga, teman-teman sebaya, kreativitas dan cita-cita, serta pengalaman hidup berinteraksi dengan orang lain. Sasse (dalam Suyuti, 2010) mengelompokkan konsep diri menjadi dua yaitu konsep diri positif dan konsep diri negatif. Individu yang memiliki konsep diri positif akan dapat menerima dirinya apa adanya, tanpa merasa tertekan dan terbebani dengan keadaan dirinya maupun pandangan orang lain terhadapnya. Individu dengan konsep diri negatif tidak memiliki kepercayaan diri, cenderung tidak dapat menerima kelemahan - kelemahan dirinya, sehingga ia menjadi frustrasi, cenderung berpikir negatif dan selalu khawatir. Penyesuaian diri adalah kemampuan individu untuk berinteraksi dengan situasi di dalam dirinya sendiri maupun dalam lingkungan sosial sesuai dengan norma-norma yang ada tanpa menimbulkan konflik bagi dirinya maupun lingkungan. Menurut Schneiders (dalam Yusuf, 2008) faktor-faktor yang mempengaruhi penyesuaian diri adalah keadaan fisik (physical conditions) ; perkembangan dan kematangan (development and maturation) ; kondisi psikologis (psychological determinants) yang meliputi pengalaman, pendidikan, konsep diri ; keadaan lingkungan (environmental conditions) meliputi sekolah, rumah, dan keluarga ; dan tingkat religiusitas dan kebudayaan (cultural and religion). Remaja berasal dari kata adolescence yang berasal dari kata dalam bahasa latin adolescere yang artinya tumbuh menjadi dewasa atau tumbuh ke arah kematangan (maturasi). Tahap remaja awal dari usia 11-14 tahun, remaja tengah dari usia 15-18 tahun, dan remaja akhir dari 18-21 tahun yang masing-masing memiliki karakteristik tersendiri (Steinberg, 2002). Adapun pembagian ini didasarkan pada duduknya individu di bangku

6 sekolah. Remaja awal duduk di bangku SMP, remaja tengah di bangku SMU, dan remaja akhir di perguruan tinggi atau akademi (Kusdiyati, 2011). Hurlock (1999) mengatakan bahwa usia remaja merupakan saat pengenalan identitas diri dan pengembangan diri. Pandangan tentang diri sendiri yang sudah berkembang pada masa anak-anak, makin menguat pada masa remaja. Pada remaja, konsep diri akan berkembang terus hingga memasuki masa dewasa. Hurlock (1999) juga menyebutkan bahwa para remaja juga mengalami proses penyesuaian diri. Untuk menjadikan remaja mampu berperan serta dan melaksanakan tugasnya tidaklah mudah, karena masa remaja merupakan masa peralihan dari masa kanak-kanak ke masa dewasa. Salah satu tugas perkembangan masa remaja yang tersulit adalah yang berhubungan dengan penyesuaian sosial. Agar penyesuaian diri yang dilakukan terhadap lingkungan sosial berhasil (well adjusted), maka remaja harus menyelaraskan antara tuntutan yang berasal dari dalam dirinya dengan tuntutan-tuntutan yang diharapkan oleh lingkungannya, sehingga remaja mendapatkan kepuasan dan memiliki kepribadian yang sehat. Nama lain dari istilah boarding school adalah sekolah berasrama. Di lingkungan sekolah ini mereka dipacu untuk menguasai ilmu dan teknologi secara intensif sedangkan selama di lingkungan asrama mereka ditempa untuk menerapkan ajaran agama atau nilai-nilai khusus serta mengekspresikan rasa seni dan keterampilan hidup di hari libur. Hari-hari mereka adalah hari-hari berinteraksi dengan teman sebaya dan para guru. Rutinitas kegiatan tersebut berlangsung dari pagi hingga malam sampai bertemu pagi lagi. Mereka menghadapi makhluk hidup yang sama, orang yang sama, lingkungan yang sama, dinamika dan romantika yang seperti itu pula (Maknun, 2006). Keunggulan boarding school jika dibandingkan dengan sekolah regular yaitu program pendidikan paripurna, fasilitas lengkap, guru yang berkualitas, lingkungan yang kondusif, siswa yang heterogen, jaminan keamanan dan jaminan kualitas.

7 METODE Partisipan Partisipan dalam penelitian ini adalah 111 siswa Islamic Boarding School SMPIT DAARUL HIKMAH, berjenis kelamin laki-laki dan perempuan berusia 12-15 tahun yang menempuh pendidikan kelas kelas VII dan VIII. Perekrutan partisipan menggunakan teknik random sampling. Desain Penelitian Teknik analisis yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis deskriptif dan korelasi. Analisis deskriptif digunakan untuk mendeskripsikan secara umum hasil penelitian. Pendeskripsian ini dilakukan dengan cara mengkonversikan skor subjek ke dalam skor z dan skor t dengan menggunakan nilai Mean dan nilai Standart Deviasi, kemudian diklasifikasikan kedalam kategori yang sesuai berdasarkan norma untuk skor t. Analisis korelasi dilakukan menggunakan teknik Product Moment. Alat Ukur Alat ukur dalam penelitian ini menggunakan Skala Konsep Diri Remaja (55 aitem, koefisien reliabilitas 0,908) dan Skala Penyesuaian Diri Remaja (49 aitem, koefisien reliabilitas 0,925). Skala Konsep Diri Remaja disusun berdasarkan aspek penilaian diri fisik, aspek penilaian diri pribadi, aspek penilaian diri keluarga, aspek penilaian diri sosial dan aspek penilaian moral-etika. Skala Penyesuaian Diri Remaja disusun berdasarkan aspek penyesuaian terhadap peran dan identitas, aspek penyesuaian terhadap orang lain, aspek penyesuaian terhadap nilai dan norma di sekolah dan asrama serta aspek penyesuaian tehadap tugas di sekolah.

8 Prosedur Penelitian Langkah-langkah yang ditempuh dalam pengumpulan data penelitian yaitu survei lapangan untuk mengetahui jumlah siswa Islamic Boarding School SMPIT DAARUL HIKMAH Bontang kemudian menentukan tanggal dan hari pengambilan data yaitu pada 28 Februari 01 Maret 2013 hari kamis-jumat.lalu mengurus surat ijin penelitian di Fakultas Pendidikan Psikologi UM. Selanjutnya adalah mempersiapkan dan meneliti instrument yang akan digunakan untuk penelitian yaitu skala konsep diri dan skala penyesuaian diri untuk kemudian disebarkan kepada responden penelitian kemudian meminta ijin kepada pihak Islamic Boarding School SMPIT DAARUL HIKMAH Bontang untuk melakukan penelitian dengan membawa surat ijin penelitian dari Fakultas Pendidikan Psikologi UM. Selanjutnya peneliti melakukan penyebaran instrumen pada setiap kelas, subjek mengisi instrument di bawah petunjuk dan pengawasan peneliti.setelah itu pengumpulan kembali instrument, kemudian dilakukan tabulasi dan analisis data. HASIL Hasil uji normalitas tersebut menunjukkan bahwa data kedua variabel dalam penelitian ini berdistribusi normal. Hasil uji linearitas menunjukkan bahwa hubungan antara kedua variabel adalah linear. Hasil uji hipotesis dengan analisis korelasi menunjukkan bahwa ada hubungan positif antara konsep diri dengan penyesuaian diri ( = 0,668 ; p < 0,05). Artinya jika remaja memiliki konsep diri positif maka penyesuaian diri remaja akan baik. Sebaliknya, jika remaja memiliki konsep diri negatif maka penyesuaian diri remaja akan buruk. Konsep diri remaja berada pada kategori sangat positif sebanyak 20 subjek (18%), dalam kategori positif sebanyak 30 subjek (27%), kategori negatif terdapat 41 subjek (37%)

9 dan dalam kategori sangat negatif terdapat 20 subjek (18%). Dari hasil tersebut maka dapat disimpulkan bahwa masih banyak siswa di Islamic Boarding School SMPIT DAARUL HIKMAH Bontang yang memiliki konsep diri negatif dan sangat negatif (55%). Penyesuaian diri remaja berada pada kategori sangat baik sebanyak 17 subjek (15%), dalam kategori baik sebanyak 38 subjek (34%), dalam kategori buruk 38 subjek (34%) dan pada kategori sangat rendah terdapat 18 subjek (17%). Dari hasil tersebut maka dapat disimpulkan bahwa masih banyak siswa di Islamic Boarding School SMPIT DAARUL HIKMAH Bontang yang memiliki penyesuaian diri buruk dan sangat buruk (51%). DISKUSI Konsep diri dianggap sebagai aspek yang penting karena semenjak konsep diri mulai terbentuk, seseorang akan berperilaku sesuai dengan konsep dirinya tersebut dan konsep diri ini bukan merupakan faktor bawaan, tetapi faktor yang dipelajari dan dibentuk melalui pengalaman individu berhubungan dengan orang lain (Hurlock, 1999). Sasse (dalam Suyuti, 2010) mengatakan bahwa konsep diri berkembang sejak usia anak-anak. Awal pembentukan konsep diri akan sangat ditentukan oleh kondisi keluarga. Penerimaan maupun penolakan keluarga terhadap anak akan sangat membantu dalam pembentukan konsep diri mereka. Anak anak yang tumbuh dengan cinta dan ketulusan yang diperoleh dari keluarga, maka akan tumbuh menjadi anak yang memiliki konsep diri yang baik. Sebaliknya anak-anak yang diasuh dengan kekerasan dan penolakan akan memiliki konsep diri yang kurang baik. Banyak faktor dalam kehidupan remaja yang turut membentuk pola kepribadian melalui pengaruhnya pada konsep diri (Hurlock, 1999). Faktor tersebut antara lain usia kematangan, penampilan diri, nama dan julukan, hubungan keluarga, teman-teman sebaya, kreativitas dan cita-cita, serta pengalaman hidup berinteraksi dengan orang lain.

10 Berdasarkan data yang didapatkan, remaja Islamic Boarding School SMPIT DAARUL HIKMAH Bontang sebagian memiliki konsep diri yang positif dan sebagian lagi memiliki konsep diri negatif. Remaja yang memiliki konsep diri positif dikarenakan mereka mendapatkan perhatian yang besar dari kedua orang tua dan diperlakukan dengan baik oleh anggota keluarga, sehingga mereka merasa diterima dan dipedulikan. Beberapa siswa juga setuju jika banyak yang ingin berteman dengan mereka. Tentu saja penerimaan dari lingkungan ini akan membuat mereka menjadi lebih percaya diri dan hal ini akan mempengaruhi konsep diri siswa. Sedangkan remaja yang memiliki konsep diri negatif menilai bahwa diri mereka kurang menarik dibandingkan teman yang lain. Masih banyak siswa Islamic Boarding School SMPIT DAARUL HIKMAH Bontang yang memiliki konsep diri negatif dan sangat negatif. Hal ini dapat diterima karena siswa Islamic Boarding School SMPIT DAARUL HIKMAH Bontang masih tergolong masa remaja yang merupakan masa pencarian jati diri. Masa remaja adalah masa pencarian konsep diri yang ideal sehingga konsep diri yang dimiliki siswa saat ini masih merupakan konsep diri yang labil atau tidak permanen. Artinya pada waktu selanjutnya, konsep diri siswa masih akan mengalami perubahan. Hal ini sesuai dengan teori Hurlock mengenai konsep diri remaja. Schneiders (dalam Yusuf, 2008) menyatakan bahwa penyesuaian diri adalah suatu respon individu, baik yang bersifat behavioral maupun mental dalam upaya mengatasi kebutuhan-kebutuhan dari dalam diri, tegangan emosional, frustrasi dan konflik, dan memelihara keharmonisan antara pemenuhan kebutuhan tersebut dengan tuntutan lingkungan. Berdasarkan hasil observasi dan interview singkat yang dilakukan oleh peneliti dengan beberapa remaja Islamic Boarding School SMPIT Daarul Hikmah didapatkan bahwa remaja yang mampu menerima diri dan keadaannya, lebih mudah melakukan penyesuaian diri.

11 Remaja yang masuk ke Islamic Boarding School SMPIT Daarul Hikmah atas keinginan dan pilihannya sendiri lebih menerima keadaan diri dan lingkungannya dibanding remaja yang masuk karena dorongan dan paksaan orang tua. Remaja yang masuk atas pilihan sendiri merasa nyaman dan tidak terbebani dengan segala peraturan dan pola hidup ala sekolah asrama. Mereka tidak banyak mengeluh dengan keterbatasan lingkungan pergaulan dan kehidupan, ketatnya disiplin serta merasa bertanggung jawab dengan pilihannya. Remaja ini lebih menunjukkan tingkah laku yang adaptif dan kooperatif dengan lingkungan, sehingga penyesuaian dirinya lebih baik dibandingkan siswa yang dipaksa dan merasa terpaksa masuk. Remaja dengan penyesuaian diri yang baik mampu untuk mentaati peraturan di sekolah maupun tata tertib di asrama, mereka belajar dengan baik dan rajin mengerjakan tugas, serta berusaha untuk menjalin persahabatan yang baik dengan teman temannya. Mereka mampu untuk bereaksi secara sehat dan efektif terhadap hubungan, situasi dan kenyataan sosial dalam kehidupan yang berbeda dari sebelumnya, yaitu kehidupan sekolah asrama yang memiliki karakteristik berbeda dengan sekolah reguler. Hal ini menunjukkan bahwa konsep diri positif yang dimiliki remaja berpeluang menciptakan penyesuaian diri yang baik. Namun, kenyataannya adalah masih banyak remaja Islamic Boarding School SMPIT Daarul Hikmah yang memiliki penyesuaian diri buruk dan sangat buruk. Hal ini sesuai dengan yang dikemukakan oleh Santrock (2003) yang mengatakan bahwa pada dasarnya setiap individu memiliki kemampuan untuk melakukan penyesuaian diri namun dalam pelaksanaannya individu terkadang mengalami kesulitan. Kesulitan dalam melakukan penyesuaian diri juga terjadi pada remaja yang memasuki lingkungan sekolah baru. Hasil instrumen penelitian menunjukkan bahwa remaja kadang merasa tertekan dengan peraturan asrama. Mereka juga kurang bisa mengatasi masalah di sekolah dengan baik dan cepat bosan jika sedang mengerjakan tugas.

12 Penyesuaian diri remaja Islamic Boarding School SMPIT Daarul Hikmah masih dalam tahapan try and error. Artinya penyesuaian diri yang dilakukan remaja masih belum tertata dengan baik sehingga mereka akan selalu mencari cara untuk bisa melakukan penyesuaian diri dengan baik. Menurut Hurlock (1999) untuk mencapai tujuan dari pola sosialisasi dewasa, remaja harus banyak penyesuaian baru. Agar penyesuaian diri yang dilakukan terhadap lingkungan sosial berhasil (well adjusted), maka remaja harus menyelaraskan antara tuntutan yang berasal dari dalam dirinya dengan tuntutan yang diharapkan oleh lingkungannya, agar remaja mendapatkan kepuasan dan memiliki kepribadian yang sehat. Untuk itu remaja harus mengetahui lebih banyak informasi yang tepat tentang diri dan lingkungannya. Berdasarkan uji hipotesis penelitian, hipotesis dalam penelitian ini adalah terdapat hubungan positif antara konsep diri dengan penyesuaian diri remaja terbukti. Besarnya korelasi antara konsep diri dengan penyesuaian diri remaja sebesar 0,668 dengan taraf signifikansi p = 0.000 (p < 0,05). Tanda positif pada skor korelasi menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara konsep diri dengan penyesuaian diri. Sehingga dapat disimpulkan jika konsep diri remaja positif maka penyesuaian diri akan baik. Kondisi tersebut berarti bahwa remaja yang memiliki konsep diri positif akan lebih mampu dalam melakukan penyesuaian diri. Sebaliknya, remaja yang memiliki konsep diri negatif akan mengalami hambatan dalam melakukan penyesuaian diri. Hasil penelitian ini relevan dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Rahmawati (2008) yang menemukan bahwa ada hubungan positif antara konsep diri dengan penyesuaian diri. Dalam penelitiannya, Rahmawati (2008) mengungkapkan adanya hubungan positif antara konsep diri dengan penyesuaian diri dengan = 0,872. Atkinson (dalam Rahmawati, 2008) mengatakan bahwa konsep diri yang dimiliki individu mengarahkan terhadap bagaimana ia mempertahankan kedudukan dan posisinya

13 agar diterima di tengah tengah masyarakat. Artinya bahwa individu selalu berusaha untuk menyesuaikan diri. Oleh karena itu, hasil penelitian ini yang menyatakan bahwa ada hubungan positif antara konsep diri dengan penyesuaian diri bisa dikatakan benar dan sesuai dengan teori-teori yang sudah ada. Hasil ini sesuai dengan hipotesis yang diajukan bahwa terdapat hubungan positif antara konsep diri dengan penyesuaian diri. Konsep diri mampu mempengaruhi penyesuaian diri sesuai dengan pendapat Hurlock (1999) yang mengatakan bahwa konsep diri sebagai gambaran yang dimiliki individu tentang dirinya. Konsep diri merupakan gabungan dari pemahaman tentang diri fisik, diri pribadi, diri keluarga, diri sosial dan moral-etika. Gabungan dari aspek tersebut merupakan landasan gambaran individu dalam melakukan penyesuaian diri. Pemahaman tentang diri fisik merupakan pola pandang individu terhadap fisiknya yang akan membantu dirinya dalam mencapai penyesuaian diri yang baik. Pemahaman diri pribadi merupakan langkah awal individu untuk melakukan penyesuaian diri karena tanpa adanya pemahaman tentang diri pribadi maka individu tersebut tidak akan mampu melakukan interaksi sosial apalagi penyesuaian diri. Pemahaman diri sosial merupakan aspek yang dijadikan lingkungan dalam interaksi sosial sehingga pemahaman diri sosial ini terlibat dalam proses penyesuaian diri. Calhoun (1990) mengatakan bahwa sumber informasi untuk konsep diri adalah interaksi individu dengan orang lain. Individu menggunakan orang lain untuk menunjukkan siapa dia. Artinya, dalam pencarian konsep diri, individu dipengaruhi oleh lingkungan. Dengan mempelajari stimulus yang datang dari luar, individu akan mengolahnya di dalam diri yang kemudian akan terbentuk suatu konsep tentang sesuatu. Dengan konsep tersebut individu melakukan penyesuaian diri dalam interaksi sosial. Pendapat Calhoun (1990) dan Hurlock (1999) di atas menunjukkan bahwa konsep diri merupakan salah satu faktor yang mampu memberikan pengaruh terhadap penyesuaian diri individu. Hal ini menjelaskan bahwa penelitian ini didukung oleh teori bahwa konsep diri

14 berhubungan dengan penyesuaian diri. Kesimpulannya adalah bahwa didalam penyesuaian diri individu terdapat faktor konsep diri yang akan mengarahkan pola penyesuaian diri yang akan dilakukan oleh individu. Dengan kata lain, untuk melakukan penyesuaian diri yang baik dibutuhkan faktor konsep diri yang baik pula. Dari situlah dapat diketahui bahwa konsep diri dan penyesuaian diri memiliki hubungan yang erat, dimana individu selama masa remaja akan mengalami masa dimana mereka mencari identitas mereka, dan identitas mereka inilah yang kelak akan menentukan tingkah laku dan penyesuaian diri mereka di kehidupan seharihari. Manusia sebagai makhluk sosial tidak dapat lepas dari hubungan timbal balik dengan orang lain yang terjadi dalam proses sosialisasi. Individu akan terus melakukan penyesuaian diri. Dalam berinteraksi dengan lingkungan sosial, manusia sebagai pribadi sangat ingin agar kehadirannya diterima oleh orang-orang yang ada dalam lingkungannya dimana dia tinggal. Rasa diterima kehadirannya oleh semua pihak akan membentuk konsep diri yang positif dan memberikan rasa aman pada diri sendiri karena individu merasa bahwa ada dukungan dan perhatian terhadap dirinya. Penerimaan dari lingkungan ini merupakan motivasi yang baik bagi individu untuk lebih survive dalam menghadapi kehidupannya. Kehadiran seseorang yang tidak diterima dalam lingkungannya dapat membentuk konsep diri negatif, merasa tidak aman dan terancam. Penolakan ini menimbulkan kelabilan emosi, menutup diri dan sikap yang cenderung menantang. Berdasarkan penelitian ini, hubungan positif antara konsep diri dengan penyesuaian diri pada remaja Islamic Boarding School SMPIT Daarul Hikmah jelas terlihat. Sebagian remaja yang memiliki konsep diri positif maka tingkat penyesuaian diri mereka juga baik. Bagi sebagian lain yang memiliki konsep diri negatif, mereka juga terlihat memiliki penyesuaian diri yang buruk.

15 Sehubungan dengan hasil penelitian ini,terdapat beberapa saran yang ingin disampaikan penulis kepada pihak pihak sebagai berikut. Bagi remaja (siswa) di Islamic Boarding School SMPIT DAARUL HIKMAH Bontang sebaiknya dapat membentuk konsep diri positif dengan cara selalu berpikir dan menilai diri secara positif, bersikap proaktif dengan masalah yang sedang dialami, mau mengembangkan diri dan yakin dengan kemampuan yang dimiliki.remaja juga perlu meningkatkan kemampuan penyesuaian diri dengan cara belajar untuk menciptakan interaksi sosial yang saling terbuka, saling mempercayai, saling memperhatikan kebutuhan teman, dan saling mendukung. Bagi orang tua, diharapkan lebih memperhatikan perkembangan putra-putrinya selama mereka melakukan interaksi sosial yaitu dengan cara selalu menanamkan aspek-aspek positif dalam diri anak. Bagi pihak Islamic Boarding School SMPIT DAARUL HIKMAH Bontang, diharapkan dapat membantu dan memfasilitasi kebutuhan remaja dalam membentuk konsep diri yang positif. Guru harus mampu membekali siswanya dengan pengetahuan dan pelajaran tentang character building untuk membantu siswa membentuk konsep diri yang positif. Guru juga diharapkan mampu mengaplikasikan stategi self management untuk meningkatkan penyesuaian diri siswa. Selain itu bagi siswa yang melanggar tata tertib, sebaiknya guru bisa memberi hukuman yang sesuai agar mereka tidak mengulanginya. Bagi peneliti selanjutnya disarankan untuk meneliti lebih detail dan komprehensif dengan menggali lebih dalam mengenai faktor yang mempengaruhi penyesuaian diri maupun konsep diri.

16 DAFTAR PUSTAKA Alwisol. 2007. Psikologi Kepribadian. Edisi Revisi. Malang : UMM Press. Burns, R, B. 1993. Konsep Diri (Teori, Pengukuran, Perkembangan, dan Perilaku). Alih bahasa: Eddy. Jakarta : Arcan Calhoun, James. F. And Joan Ross. 1990. Psychology of Adjustment and Human Relationship : Psikologi Tentang Penyesuaian dan Hubungan Kemanusiaan. Penerjemah : Prof Dr. R. S. Satmoko. Mc Graw-Hill : IKIP Malang. Hurlock, Elizabeth. B. 1999. Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan. Alih Bahasa : Istiwidayanti & Soedjarwo. Jakarta : Erlangga. Kompasiana. 2011. Boarding School : Tombak Kesuksesan Pendidikan Berkarakter. (online) (http://edukasi.kompasiana.com/2011/12/23/boarding-school-tombak-kesuksesanpendidikan-berkarakter-421331.html) Diakses pada 22 Desember 2013. Kusdiyati, Sulisworo., Halimah, Lilim. 2011. Penyesuaian Diri Di Lingkungan Sekolah Pada Siswa Kelas XI SMA Pasundan 2 Bandung. Humanitas, vol. VIII No. 2 Agustus. Maknun, Johar. 2006. Pengembangan Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Boarding School Berbasis Keunggulan Lokal. (online). (http://file.upi.edu/direktori/sps/prodi.pendidikan_ipa/196803081993031- JOHAR_MAKNUN/smk-boarding-school.pdf) Diakses tanggal 22 Desember 2012. Maslihah, S. 2011. Studi Tentang Hubungan Dukungan Sosial, Penyesuaian Sosial Di Lingkungan Sekolah dan Prestasi Akademik Siswa SMPIT ASSYFA Boarding School Subang Jawa Barat. Jurnal Psikologi Undip Vol. 10, No. 2, Oktober 2011. Octyavera, R. M. dkk. 2010. Hubungan Kualitas Kehidupan Sekolah Dengan Penyesuaian Sosial Pada Siswa SMA International Islamic Boarding School Republic of Indonesia. (online) (http://eprints.undip.ac.id/8543/1/hubungan-kualitas- Kehidupan-Sekolah.pdf) Diakses pada 21 Desember 2012. Rahmat, J. 2000. Psikologi Komunikasi. Bandung : Remaja Rosdakarya Rahmawati, Indriana. 2010. Hubungan Antara Konsep Diri dengan Penyesuaian Diri Siswa Siswi Madrasah Aliyah Negeri Wlingi Blitar. Skripsi. Tidak diterbitkan. Malang : Psikologi UIN. Republika. 2008. Anak Juga Manusia. (online) (http://www.republika.co.id.) Diakses pada 22 Desember 2012. Steinberg, L. 2002. Adolescence 6th Edition. New York : Mc. Graw-Hill. Sutris. 2008. Problem dan Solusi Pendidikan Berasrama Boarding School. (online) (http://sutris02.wordpress.com/2008/09/08/problem-dan-solusi-pendidikanberasrama-boarding-school/) Diakses pada 07 Januari 2013.

17 Suyuti, Nira Roswita. 2010. Hubungan antara Konsep Diri dengan Kemandirian Remaja Panti Asuhan Nurul Abyadh Malang. Skripsi, Jurusan Bimbingan Konseling dan Psikologi, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Malang. Tanje. 2003. Masalah Remaja dan Solusinya. Artikel. (online) (http://www.e-psikologi.com) Diakses tanggal 07 Januari 2013. Yusuf, S & Nurihsan, J. 2008. Teori Kepribadian. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya Offset.