PENGARUH MEDIA KOTAK KATA TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA PERMULAAN PADA ANAK KELOMPOK B DI TK AL-ISLAM 10 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016 Skripsi Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini DiajukanOleh: Laily Maya Sari A520120083 Kepada: PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA MEI, 2016 i
ii
iii
iv
Halaman Motto Hai orang-orang yang beriman, jadikanlah sabar dan shalatmu sebagai penolongmu, sesungguhnya Allah beserta orang-orang yang sabar -Al-Baqarah: 153- Pendidikan merupakan perlengkapan paling baik untuk hari tua -Aristoteles- Kerjakanlah apa yang menjadi bagian kita, sisanya serahkan pada tuhan biarkan ia mengerjakan bagiannya dan menyempurnakannya, maka semua akan indah pada waktunya -Penulis- v
Halaman Persembahan Puji syukur kepada Allah SWT atas segala rahmat dan hidayahnya yang telah memberikan kekuatan, kesehatan dan kesabaran dalam mengerjakan skripsi ini. Karya ini kupersembahkan kepada: 1. Bapak dan ibuku tersayang, terima kasih atas doa yang tidak pernah berhenti, cinta, kasih sayang, motivasi, pengorbanan dan bimbingan hingga aku bisa menyelesaikan gelar ini untuk membahagiakan kalian. 2. Saudaraku tersayang untuk kakakku Laila Maya Sari serta adikku Dimas Fitrianto dan Catur Prabowo. Terima kasih sudah memberikan motivasi. 3. Sahabat Hani, Tiya, Ami, Ida, Ratna, Vivi, Lisa, Laras 4. Yang terhormat ibu, bapak dosen khususnya Ibu Surtikanti selaku pembimbing skripsi dan Ibu Wili Astuti selaku pembimbing akademik yang telah member saya motivasi, bimbingan dan pengalaman selama kuliah. 5. Teman-teman PG-PAUD UMS angkatan 2012, khususnya kelas C. terimakasih untuk kebersamaannya dan perjuangannya selama ini. 6. Terakhir ku persembahkan kepada almamaterku tercinta. vi
ABSTRAK Laily Maya Sari / A520120083. PENGARUH MEDIA KOTAK KATA TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA PERMULAAN PADA ANAK KELOMPOK B DI TK AL-ISLAM 10 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016. Skripsi, Fakultas Keguaruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta. Mei 2016. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh media kotak kata terhadap kemampuan membaca permulaan anak pada kelompok B di TK Al-Islam 10 Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen dengan desain penelitian One-Group Pretest-Postest design. Subjek penelitian ini adalah peserta didik kelompok B di TK Al-Islam 10 Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016. Data kemampuan membaca permulaan anak dikumpulkan melalui observasi dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan adalah t-test. Hasil analisis data nilai t hitung t tabel = -16,454 < 1,78 maka Ho ditolak dan H a diterima. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa media kotak kata berpengaruh terhadap kemampuan membaca permulaan pada anak kelompok B di TK Al-Islam 10 Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016. Kata Kunci: membaca permulaan, media kotak kata vii
ABSTRACT Laily Maya Sari / A520120083. EFFECT OF MEDIA BOX WORD ON ABILITY TO READ THE BEGINNING OF CHILDREN IN GROUP B TK AL-ISLAM 10 Surakarta 2015/2016 ACADEMIC YEAR. Thesis, Faculty Keguaruan and Education, University of Muhammadiyah Surakarta. May 2016. The purpose of this study was to determine the effect of said restricted media box. The purpose of this study was to determine the influence of the media box to the ability to read words on group B children beginning in kindergarten Al-Islam 10 Surakarta Academic Year 2015/2016. This research is experimental research design One-Group Pretest-Posttest design. The subjects were students in group B TK Al-Islam 10 Surakarta Academic Year 2015/2016. Early reading ability of children Data collected through observation and documentation. Data analysis technique used was t-test. The results of the data analysis t_hitung value-t_tabel = -16.454 <1.78, then Ho is rejected and H_a accepted. It can be concluded that the effect on the media box word reading ability in children beginning in kindergarten group Al-Islam 10 Surakarta Academic Year 2015/2016. Keywords: Early reading, media said box viii
KATA PENGANTAR Assalamualaikum Wr. Wb Segala puji bagi Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan hidayah, sehingga penulis dapat menyusun dan menyelesaikan skripsi ini. Dalam skripsi ini, peneliti banyak mendapatkan bimbingan dan bantuan serta arahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, peneliti mengucapkan terima kasih kepada : 1. Bapak Prof. Dr. Bambang Setiaji, selaku Rektor Universitas Muhammadiyah Surakarta 2. Bapak Prof.Dr. Harun Joko Prayetno, M.Hum, selaku Dekan FKIP Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan izin peneliti untuk melakukan penelitian 3. Bapak Drs, Ilham Sunaryo, M.Pd., AUD, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini FKIP Universitas Muhammadiyah Surakarta 4. Ibu Dra. Surtikanti, M.Pd selaku dosen pembimbing dalam skripsi yang telah memberikan bimbingan dan arahan dalam penyusunan skripsi 5. Ibu Willi Astuti, S.Pd., M.Hum, selaku dosen pembimbing dalam skripsi dan pembimbing akademik yang telah memberikan dukungan dan saran 6. Ibu Dhiah Vitri Setiarini, A.Ma, selaku Kepala Sekolah TK Al-Islam 10 Surakarta yang telah memberikan izin kepada peneliti untuk melakukan riset guna menyusun skripsi ix
7. Seluruh guru dan karyawan TK Al-Islam 10 Surakarta yang telah membantu penelitian yang dilaksanakan oleh peneliti 8. Teman-teman mahasiswa jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini Angkatan 2012, khususnya kelas C terima kasih atas dukungan dan kebersamaannya selama ini. Peneliti menyadari bahwa dalam menyusun skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan dan juga banyak terdapat kekurangan. Oleh karena itu saran dan kritik yang membangun sangat peneliti harapkan dari semua pihak. Wassalamualaikum Wr. Wb Surakarta, 25 Mei 2016 Penulis Laily Maya Sari x
DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERNYATAAN... ii HALAMAN PERSETUJUAN... iii HALAMAN PENGESAHAN... iv HALAMAN MOTTO... v HALAMAN PERSEMBAHAN... vi ABSTRAK... vii ABSTRACT... viii KATA PENGANTAR... ix DAFTAR ISI... xi DAFTAR GAMBAR... xiv DAFTAR TABEL... xv DAFTAR LAMPIRAN... xvi BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Identifikasi Masalah... 4 C. Pembatasan Masalah... 4 D. Rumusan Masalah... 5 E. Tujuan Penelitian... 5 F. Manfaat Penelitian... 5 BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Kajian Teori... 7 1. Kemampuan Membaca Permulaan... 7 a. Pengertian kemampuan membaca permulaan... 7 b. Tahapan membaca... 11 c. Teknik membaca... 11 d. Metode-metode mengajar membaca permulaan... 12 e. Metode pengajaran membaca... 15 f. Factor yang mempengaruhi kemampuan membaca... 17 g. Indikator kemampuan membaca permulaan... 18 xi
2. Media Kotak Kata... 19 a. Pengertian media... 19 b. Jenis-jenis media pendidikan... 20 c. Pengertian kotak kata... 22 d. Cara penggunaan media kotak kata... 22 3. Peranan media kotak kata taerhadap kemampuan membaca permulaan... 22 B. PENELITIAN TERDAHULU... 23 C. KERANGKA BERPIKIR... 25 D. HIPOTESIS... 26 BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis dan Desain Penelitian... 27 1. Jenis Penelitian... 27 2. Desain Penelitian... 28 B. Tempat Dan Waktu Penelitian... 30 C. Populasi, Sampel, dan Sampling... 31 1. Populasi... 31 2. Sampel... 32 3. Sampling... 32 D. Definisi Operasional Variabel... 32 1. Identifikasi variabel penelitian... 32 2. Definisi operasional variabel... 33 E. Teknik Dan Instrument Pengumpulan data... 33 F. Teknik Analisis Data... 40 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Data... 46 1. Gambaran Umum Tempat Penelitian... 46 a. Profil TK Al-Islam 10 Surakarta... 46 b. Kondisi Lokasi Penelitian... 47 c. Keadaan Pendidik Dan Peserta Didik... 47 xii
d. Sarana Dan Prasarana... 48 2. Deskripsi Data Observasi Awal Dan Observasi Akhir... 49 B. Hasil Analisis Data... 56 C. Pembahasan... 57 D. Keterbatasan Penelitian... 58 BAB V PENUTUP A. Kesimpulan... 59 B. Implikasi... 59 C. Saran... 60 DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xiii
DAFTAR GAMBAR GAMBAR 2.1 Skema Kerangka Berpikir... 25 3.1 Desain One Group Pretest-Posttest... 28 3.2 Daerah Kritis... 42 4.1 Histogram Data Kemampuan Membaca Permulaan Sebelum Eksperimen... 49 4.2 Histogram Data Kemampuan Membaca Permulaan Setelah Eksperimen... 51 4.3 Histogram Data Kemampuan Membaca Permulaan Anak Sebelum dan Setelah Eksperimen... 53 4.4 Gambar t hitung di daerah Ho ditolak... 54 xiv
DAFTAR TABEL TABEL 2.1 Indikator Membaca Permulaan... 18 2.2 Persamaan dan Perbedaan Variabel Penelitian... 24 3.1 Jadwal Penelitian... 30 3.2 Pedoman Observasi... 36 4.1 Data Pendidik TK Al-Islam 10 Surakarta... 46 4.2 Distribusi Frekuensi Data Kemampuan Membaca Permulaan Sebelum Eksperimen... 49 4.3 Distribusi Frekuensi Data Kemampuan Membaca Permulaan Setelah Eksperimen... 51 4.4 Perbandingan Distribusi Frekuensi Data Kemampuan Membaca Permulaan Anak Sebelum dan Setelah Eksperimen... 53 xv
DAFTAR LAMPIRAN LAMPIRAN 1. Rencana Kegiatan Harian 1... 61 2. Rencana Kegiatan Harian 2... 63 3. Rencana Kegiatan harian 3... 65 4. Instrument... 67 5. Data Anak Kelompok B... 68 6. Cek List Pretest... 69 7. Tabulasi Pretest... 70 8. Cek List Postest... 71 9. Tabulasi Postest... 72 10. Standar Ideal... 73 11. Data Sebelum Eksperimen... 75 12. Data Setelah Eksperimen... 76 13. Perbandingan Observasi Awal dan Akhir... 77 14. T- test... 78 15. Lain-lain xvi